我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“請(qǐng)假條課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

請(qǐng)假條課件【篇1】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文(語文版)》二年級(jí)上冊(cè)第70、71頁。

師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?

師：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)更多有關(guān)植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識(shí)漢字)

師：自由讀課文，請(qǐng)你的好朋友拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。(屏幕出示課文第一部分)

師：你真了不起，還有一些詞不會(huì)讀或者不夠熟悉，沒關(guān)系，請(qǐng)你把這些詞語找出來，然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片互相學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給同伴聽，不會(huì)讀的互相幫忙。

yǔ juacute; chaacute;

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。

師：讀得真好。你看，“萄”可真調(diào)皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語找出來。

生：我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò)，因?yàn)椤熬怼边€有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語：卷心菜)

師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?

師：我指哪個(gè)詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反應(yīng)快。

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片)

比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?

生：我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

師：對(duì)，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中，就有7個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示：語菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)?

生：我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

師：你認(rèn)識(shí)的字可真多!會(huì)讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋?？?，星星對(duì)你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰想摘?

師：星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語菊茶荷卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?

生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點(diǎn)，下面寫得稍大一些。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)植物的名稱，還學(xué)會(huì)了很多漢字。請(qǐng)你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的詞語，把它寫在采集本上。好，下課。

《讀讀詞語識(shí)漢字》第一課時(shí)的教學(xué)，具有以下特色：

一、寓教于樂，在游戲中識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。課中先做了一個(gè)給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過這個(gè)游戲，鞏固了詞語，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，課中也設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！崩砟?。

二、多種方法復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果。

認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。在教學(xué)中，教師不斷變換識(shí)記方法，據(jù)拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字提供了條件，而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”的要求。

三、體現(xiàn)自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，教師組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己想辦法記住9個(gè)生字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀，學(xué)生仔細(xì)觀察詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語，發(fā)現(xiàn)詞語分三類，發(fā)現(xiàn)了許多字都帶有草字頭，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān)，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中，教師始終用甜美的語言或?qū)嵨锝o予激勵(lì)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)教師都給予充分的肯定，學(xué)生的求知欲望得到實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

請(qǐng)假條課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7

個(gè)。

2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)

真讀課文、討論問題。

3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，質(zhì)疑

1、板書：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過請(qǐng)假條嗎？

2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空

3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請(qǐng)假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。

二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

（2）找出不理解的詞句，打上“？”

（3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？

說明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

（1）小火車讀生字、詞語

（2）指導(dǎo)書寫：奏、

（3）交流對(duì)詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

2、指名分節(jié)讀課文

3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。

說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽音樂體驗(yàn)，或在語言環(huán)境中感悟。

四、學(xué)習(xí)課文，了解起因

過渡：海頓為什么要寫這奇特的請(qǐng)假條呢？

1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因

2、討論學(xué)習(xí)：

出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請(qǐng)假。”

（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）

（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：

海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。

因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。

3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)

說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從對(duì)詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場(chǎng)，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。

五、鞏固字詞，練習(xí)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”

過渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？

請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。

1、交流、體會(huì)演奏方式的不同

（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??

讀了這段話，你有什么感受嗎？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯

（3）你仿佛聽到或者看到了什么？

（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

說明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。

2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特

（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓

檢查：抽讀

（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。

（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ ?！?/p>

（4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情

（5）此時(shí)此刻，樂師們似乎在訴說什么？

（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦

3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的`思鄉(xiāng)之情。

說明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。

4、練習(xí)背誦

（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”

過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

說明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。

2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？

3、小結(jié)、引讀第六節(jié)

三、總結(jié)

1、有感情地讀全文

2、總結(jié)

充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。

請(qǐng)假條課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7個(gè)。

2.能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。

3.了解作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文故事。

2、能借助填空理解“為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的‘請(qǐng)假條’”。

難點(diǎn)：

理解海頓為什么不用一張普通的請(qǐng)假條，而要用一首曲子來向公爵請(qǐng)假。

(2)找出不理解的詞句，打上“?”

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

2、討論學(xué)習(xí)：

(2) 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：

海頓十分同情大家，是因?yàn)? )。

因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。

請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎?

(1)出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……

讀了這段話，你有什么感受嗎?

(3)你仿佛聽到或者看到了什么?

(4)討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢?體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

(1)出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

(2)聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢?讓我們一起聽一聽，感受一下吧!

(3)學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ 。”

(5)此時(shí)此刻，樂師們似乎在訴說什么?

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢?

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會(huì)想些什么呢?

三、總結(jié)

充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。

請(qǐng)假條課件【篇4】

教材分析:

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程，

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)，

說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對(duì)詞語的理解作如下設(shè)計(jì):

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊(cè)、厚。、質(zhì)，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)過程;

師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識(shí)呢?

2）、這本書有什么作用?

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，

1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

點(diǎn)評(píng):學(xué)生的潛力是無窮的，把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

三、書寫指導(dǎo):

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師范寫陸、印。注意，

3、學(xué)生寫、評(píng)。

4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂交流。

把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

【點(diǎn)評(píng)：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。】

請(qǐng)假條課件【篇5】

2、通過學(xué)習(xí)，理解“坐井觀天”的寓意。

3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。

課前準(zhǔn)備：

井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。

那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?

二、范讀課文。

1、師:請(qǐng)聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號(hào).（ 生匯報(bào)有幾個(gè)自然段）

2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭(zhēng)論？引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙和小鳥爭(zhēng)論“天有多大？”(板書天有多大?)

師：你們?cè)敢鈳椭嗤芎托▲B解決這個(gè)問題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。

三、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2、開火車?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽看有沒有讀錯(cuò)?(教師隨機(jī)糾正讀音)

3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對(duì)嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì)讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)

1、請(qǐng)小老師教讀生字。

師:剛剛同學(xué)們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰能來當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語)

2、認(rèn)讀詞語，解釋詞語意思。

小老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）

還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）

3、四人小組談?wù)摻涣髯R(shí)字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：同學(xué)們識(shí)字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：你們生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，相信課文會(huì)讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進(jìn)行了幾次對(duì)話？）

生匯報(bào)，2、3是第一次對(duì)話，4、5是第二次對(duì)話，6、7是第三次對(duì)話。

2、師：找得非常準(zhǔn)確，那我們就先來學(xué)習(xí)課文第那一段？請(qǐng)女同學(xué)把第一自然段讀一遍。

3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺(tái)貼圖。

六、師：小鳥和青蛙見面了，于是它們聊了起來……，我們下節(jié)可再來一起看看它們聊了些什么？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題，誰來說說課題的意思？

師：對(duì)，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問題爭(zhēng)論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進(jìn)課文，了解它們的對(duì)話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

（2）著重理解：“一百多里”說明了什么？（天很大）師：我們一個(gè)教室是20多米，兩個(gè)教室才有一里，200多個(gè)教室加起來才有一百多里，想一想，小鳥說飛了這么遠(yuǎn)，說明什么？

（3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

師：我們來看4、5自然段。請(qǐng)同桌之間分角色讀第二次對(duì)話思考這些問題：

（1）青蛙對(duì)小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）

（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天不過井口那么大）

帶學(xué)生體驗(yàn)：上節(jié)課同學(xué)們說天很大，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們用紙卷成紙筒再去看天，這時(shí)你看到的天有多大？

(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。

（1）青蛙認(rèn)為小鳥是對(duì)的嗎？為什么？

（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？

（3）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

生1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

生4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。師：說得太棒了。

生5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì)可看到什么？會(huì)說些什么？

師總結(jié)：是啊，所以我們看問題、認(rèn)事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是不接受別人的勸告。

四、讀了這個(gè)故事你想對(duì)青蛙說什么？

五、指導(dǎo)書寫。

師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請(qǐng)你們認(rèn)讀這些詞語，讀對(duì)了，青蛙就會(huì)跳一跳。

（2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現(xiàn)在老師也請(qǐng)你們來幫助我，提醒老師在寫這些生字的時(shí)候要注意什么？

（3）同學(xué)們剛剛說的很好，那就請(qǐng)你自己在書上練習(xí)寫一寫。

生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。

請(qǐng)假條課件【篇6】

二年級(jí)的《“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條》，這篇課文主要講述了音樂家海頓的故事。有一年的圣誕節(jié)前，奧地利的宮廷樂師們向公爵請(qǐng)假回家過節(jié)，但遭到了拒絕，海頓讓樂師們用一種新穎的形式演奏“告別交響曲”，這張“優(yōu)雅”的請(qǐng)假條使公爵同意樂師們回家過圣誕節(jié)。

初看課文，我覺得這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的，文中有許多詞語，學(xué)生不理解，再加上他們感受樂曲的能力較低，文中的內(nèi)容離他們的生活太遠(yuǎn)。這樣的課文我覺得最好能通過加強(qiáng)各種形式的朗讀以幫助對(duì)課文的理解，然后再創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境更深一層地幫助學(xué)生理解。

課文第五小節(jié)介紹了《告別交響曲》這支曲子，是課文的重點(diǎn)，我在出示第五小節(jié)后，讓學(xué)生聽了兩段段音樂，音樂選得非常好，是教材配套光盤里的，一下子把學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂氛圍中。先聽一段舒緩美妙的，再聽一段凄婉深沉的.。然后我又范讀了這一小節(jié)，讓學(xué)生從課文中找到描寫這兩段音樂的句子，配上音樂有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂的美妙絕倫，體會(huì)音樂中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。接著再從這一節(jié)里找一找，哪句句子寫出了這場(chǎng)演出有什么特別的地方？再讓學(xué)生看一支一支蠟燭吹滅時(shí)的情景，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：凄婉的樂曲表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，樂師們一個(gè)個(gè)退下場(chǎng)，仿佛在對(duì)公爵說：“ 。”學(xué)生有的說：“我多么想念我的親人，公爵讓我回家吧！”有的說：“公爵，我的孩子在等著我，讓我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“每逢佳節(jié)倍思親，我的心早已飛回家去了，請(qǐng)您允許我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“先生，您聽了我們的演奏一定明白我們的心情，請(qǐng)您讓我們回家和親人團(tuán)聚吧”

通過想像說話，學(xué)生能明白了這優(yōu)雅的請(qǐng)假條所包含的意思。然后再回到為什么是優(yōu)雅的請(qǐng)假條？我想這樣這個(gè)最難的問題也就會(huì)水道渠成了。

同時(shí)本課文學(xué)性較強(qiáng)，語言感染力強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我想更要重視朗讀的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了在教學(xué)伊始，讓學(xué)生自讀課文，整體感悟引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，如第六節(jié)中寫到公爵被“折服”、“終于”同意樂師請(qǐng)假。學(xué)生通過聯(lián)系上下文，體會(huì)關(guān)鍵詞的含義，再次領(lǐng)悟到《告別交響曲》樂曲旋律、演奏形式的美倫美奐，敬佩海頓的智慧和才能。在此基礎(chǔ)上，通過范讀、自讀、抽讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀出語言的“味道”來，從而更深地理解文中請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”。

請(qǐng)假條課件【篇7】

【設(shè)計(jì)理念】：三年級(jí)課程階段目標(biāo)中關(guān)于寫作的有“學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條?！痹趯?shí)施寫作中，

應(yīng)注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、正確寫請(qǐng)假條。

2、養(yǎng)成請(qǐng)假寫請(qǐng)假條的好習(xí)慣。

【教法學(xué)法】情境式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)

【教學(xué)流程】

一：談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，如果你有事情不能來學(xué)校上課，那你會(huì)怎么做呢？生：向老師請(qǐng)假。

師：對(duì)，向老師請(qǐng)假，是尊重別人的表現(xiàn)。我們的小朋友一定是懂禮貌的好孩子，對(duì)嗎？那向老師請(qǐng)假需要給老師寫一個(gè)什么呢？ 生：請(qǐng)假條。

師：對(duì)，那上次有位同學(xué)跟老師請(qǐng)假，就給老師寫了這樣一張請(qǐng)假條，我們一起去看看

有沒有問題。 （出示課件）

師：我們依然分為兩個(gè)組，看哪組同學(xué)能夠率先找出問題。生1：名字寫的位置不對(duì)。生2：找不出來。

師：同學(xué)們有的看不出來，沒有關(guān)系，老師今天就交給大家一些法寶，同學(xué)們都可以練

成火眼金睛，來找出問題所在。同學(xué)們想不想學(xué)??？ 生：想。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知道請(qǐng)假要寫請(qǐng)假條的意識(shí)，以分小組找出不規(guī)范的請(qǐng)假條有哪

些問題的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)寫請(qǐng)假條的興趣。

二、學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條的內(nèi)容

師：那首先我們要了解請(qǐng)假條分為哪些類型，像我們生病了請(qǐng)假和有事請(qǐng)假是一樣的嗎？生：不一樣。

師：那生病了請(qǐng)假是請(qǐng)病假，那有事請(qǐng)假是請(qǐng)什么假呢？生：請(qǐng)事假。

師：對(duì)，那它們的內(nèi)容也是不相同的。誰能來說一說一位同學(xué)感冒了需要請(qǐng)假，應(yīng)該怎

么寫呢？

生：我因生病需要請(qǐng)假，請(qǐng)批準(zhǔn)。 師：同學(xué)們覺得他說的有沒有問題呢？生2：有問題，應(yīng)該交代清楚原因。我因?yàn)楦忻靶枰蜥?，所以?qǐng)假，請(qǐng)批準(zhǔn)。 師：很好，這位同學(xué)詳細(xì)的說了原因，可是老師還是不能批準(zhǔn)，有沒有同學(xué)知道原因呢？生3：他沒有說出要請(qǐng)假多長時(shí)間。師：對(duì)，很棒，我們?cè)趯懻?qǐng)假條的時(shí)候，不僅要寫出原因，還要寫出需要請(qǐng)假的具體時(shí)

間。

（出示具體內(nèi)容要求）師：好，我們知道了如何寫病假，那寫事假的時(shí)候該怎么寫呢？比如一位同學(xué)要參加姐

姐的婚禮，需要請(qǐng)假一天，誰來說說看？生：我因姐姐明天結(jié)婚，需要參加婚禮，需要請(qǐng)假一天，請(qǐng)批準(zhǔn)。師：恩，很好，同學(xué)們這么快就掌握寫請(qǐng)假的方法了，真棒！但是，我們只寫了內(nèi)容，

這個(gè)請(qǐng)假條完整嗎？我們還要注意請(qǐng)假條像寫信一樣，都有格式，關(guān)于請(qǐng)假條的格式，老師

還有個(gè)秘訣呢，你們想不想知道是什么啊？ 生：想師：那接下來我們就一起去看看請(qǐng)假條的格式是什么樣的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過具體引導(dǎo)，使孩子們學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的內(nèi)容。

三、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的格式師：好，我們一起來看一下這段順口溜，大家一起讀一讀，看看哪組同學(xué)讀的最整齊，

讀的最棒。

師：那同學(xué)們讀過之后，我們來具體分析一下這段順口溜告訴了我們寫請(qǐng)假條的什么秘

訣？

??

（寫請(qǐng)假條的格式跟寫信的格式相似，具體請(qǐng)假條都包括哪些部分） 師：那具體格式是什么呢？我們一起來看一看。 （出示課件）

師：同學(xué)們抓緊時(shí)間記一下，然后老師要讓大家進(jìn)行搶答，看看哪位同學(xué)最棒。（讓學(xué)生對(duì)每一行的內(nèi)容進(jìn)行回顧搶答，邊問邊在黑板上演示出來） 師：好，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒，那同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了這些法寶，那看看同學(xué)們現(xiàn)在

還能不能找出這張請(qǐng)假條中的'錯(cuò)誤。比一比看哪一組表現(xiàn)最棒。（出示有問題的請(qǐng)假條）

師：好。同學(xué)們表現(xiàn)都很棒。那接下來我們來看一看一位同學(xué)為我們帶來正確的的請(qǐng)假

條是怎樣寫的。

師：引導(dǎo)，并糾正細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用搶答的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且加強(qiáng)對(duì)請(qǐng)假條格式的記憶。 板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)假條

類型：請(qǐng)病假請(qǐng)事假 內(nèi)容：具體原因 需請(qǐng)假時(shí)間

四．請(qǐng)假條寫完之后，帶領(lǐng)孩子玩對(duì)著干、傳話游戲的游戲。并且以游戲?yàn)槔v解日

記的寫法。重點(diǎn)在于不寫流水賬，寫作素材處處可見。(課下寫日記)篇二：結(jié)婚請(qǐng)假條怎么

寫

結(jié)婚請(qǐng)假條怎么寫

結(jié)婚請(qǐng)假條范例：

請(qǐng)假條

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和未婚夫(轉(zhuǎn)載于:姐姐結(jié)婚請(qǐng)假條)商定于**月**日結(jié)婚，需從**月*日起請(qǐng)假**天，

請(qǐng)予批準(zhǔn)。請(qǐng)假人：xxxxxxx年x月x日

范文一

婚假申請(qǐng)

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

本人于xxxx年x月x日登記結(jié)婚，并屬于晚婚。根據(jù)國家有關(guān)婚假規(guī)定，本人可享受

15天婚假?，F(xiàn)特向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求休婚假，自x月x日到x月x日共計(jì)15天，請(qǐng)予以審批。特此申請(qǐng)

申請(qǐng)人： xxx

xxxx年x月x日

附：結(jié)婚證明(復(fù)印件)范文二

請(qǐng)假條

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我和女友×××商定于××月××日舉辦婚禮，需要從××月××日起請(qǐng)假××天，于

××月××日正?；謴?fù)上班。目前手頭的工作已經(jīng)基本完畢，其他工作已經(jīng)交付完畢。請(qǐng)予

批準(zhǔn)。

祝安好!

請(qǐng)假人：×××

××年××月××日

范文三

婚假申請(qǐng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本人于xx-xx年x月x日結(jié)婚?，F(xiàn)特向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求休婚假，自x月x日到x月x日共計(jì)15

天，請(qǐng)予以審批。

特此申請(qǐng)

申請(qǐng)人xxx

xxxx年xx月xx日

范文四

婚假申請(qǐng)報(bào)告

xx公司xx領(lǐng)導(dǎo)：

茲有你單位員工xxx，已年滿xx歲，符合中華人民共和國婚姻法條款。本人決定于xxxx

年xx月xx日舉行婚禮，并依法享受婚假，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)為盼此致。敬禮!申請(qǐng)人xxx

xxxx年xx月xx日篇三：結(jié)婚請(qǐng)假條結(jié)婚請(qǐng)假條

結(jié)婚請(qǐng)假條

第1

本人定于xx年x月x日 結(jié)婚 特向單位請(qǐng)婚假xx天 本人今年xx歲 屬于晚婚 xx年x

月x日-xx年x月x日 請(qǐng)予批準(zhǔn)。第2.

請(qǐng)假條

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于*月*日結(jié)婚，需從*月*日起請(qǐng)假*天，請(qǐng)予批準(zhǔn)。請(qǐng)假人：*

年 月 日

尊敬的____經(jīng)理：

我和女友_____商定于__月__日舉辦婚禮，需要從__月__日起請(qǐng)假__天，于__月__日正常

恢復(fù)上班。目前手頭的工作已經(jīng)基本完畢，其他工作已經(jīng)交付完畢。請(qǐng)予批準(zhǔn)。祝安好!請(qǐng)假人__

__年__月__日

請(qǐng)假條

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

由于婚期已近，我和未婚夫妻的結(jié)婚吉日擇于公歷 年 月 日，需請(qǐng)假 天至 年 月日，

期間需準(zhǔn)備結(jié)婚事宜，本人責(zé)職工作已經(jīng)具體交接給負(fù)責(zé)人，望領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。此致敬禮

申請(qǐng)人：__________

時(shí)間：____年___月___日結(jié)婚請(qǐng)假條范文的格式二：請(qǐng)假條

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

本人于 年 月 日登記結(jié)婚，屬于晚婚。根據(jù)國家有關(guān)婚假規(guī)定，可享受 天婚假。現(xiàn)特

向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求休婚假，自 年 月 日到 年 月 日共計(jì)天，目前的工作已經(jīng)安排交接好了，請(qǐng)

領(lǐng)導(dǎo)予以審批。

特此申請(qǐng)

申請(qǐng)人：__________

時(shí)間：____年___月___日附：結(jié)婚證(復(fù)印件)

新人結(jié)婚的喜訊固然已經(jīng)在同事之間傳開，但仍需要有一份書面形式的請(qǐng)假條向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)

假，需白紙黑字，有憑有據(jù)，切不能口頭請(qǐng)婚假。另外要做到先把自己手頭上的工作安排好

交接好，讓領(lǐng)導(dǎo)無后顧之憂爽快地給您批婚假。請(qǐng)婚假的時(shí)候，最好順便也先給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)請(qǐng)?zhí)?/p>

婚假批復(fù)后再給同事發(fā)喜帖。婚假請(qǐng)假條1

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于**月**日結(jié)婚，需從**月*日起請(qǐng)假**天，請(qǐng)予批準(zhǔn)。請(qǐng)假人：***年 月 日

婚假請(qǐng)假條2

請(qǐng)假條

公司領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于*月*日結(jié)婚，需從*月*日起請(qǐng)假*天，請(qǐng)予批準(zhǔn)。請(qǐng)假人：*年 月 日

婚假請(qǐng)假條3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我已和男友商定于**月**日結(jié)婚，需從**月*日起請(qǐng)假**天。

請(qǐng)假條課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課12歌聲字。理解請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、制度、冒號(hào)、原因、日期、姓名、頂格

3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12歌聲字；為什么要寫請(qǐng)假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。

難點(diǎn)：掌握請(qǐng)假條的格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影、生字卡片

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、4自然段。

2、學(xué)會(huì)12歌聲字。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

今天，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請(qǐng)假條）學(xué)習(xí)生子假組詞：請(qǐng)假，假日、放假

二、初讀課文，理清思路。

1、自由讀課文，標(biāo)上段落。思考：為什么要寫請(qǐng)假條？怎么寫請(qǐng)假條（不要求回答）。

2、讀后匯報(bào)。課文一共有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了為什么要寫請(qǐng)假條？哪個(gè)自然段寫了怎樣寫請(qǐng)假條？

三、學(xué)習(xí)課文1、4自然段。

1、自由讀第1自然段。（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請(qǐng)假是因?yàn)椋ǎ＃☉?yīng)填上：李老師、請(qǐng)假條、頭痛發(fā)燒）

（2）學(xué)習(xí)生字：利、華

（3）齊讀第1自然段。

2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的話，大家知道怎樣寫請(qǐng)假條了。）

四、指名說說1-4自然段的意思。

五、學(xué)習(xí)2、3段中的9個(gè)生字。

1、自學(xué)生字，（讀準(zhǔn)字音、分清字形，想一想意思。）

2、檢查自學(xué)情況。

六、指名分節(jié)讀課文。

七、作業(yè)：抄寫生字詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。理解制度、頂格、日期等詞語的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽生讀生字卡片

2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫因?yàn)樯』蛞驗(yàn)橛惺虏荒軄韺W(xué)校上課要寫請(qǐng)假條。第三句寫這是制度。）

什么是制度？（要求大家共同遵守的規(guī)定）這是指什么呢？（前面說的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說說這是學(xué)校制度

這句話的意思。

2、齊讀這一段。說說為什么要寫請(qǐng)假條？

三、學(xué)寫請(qǐng)假條。

1、出示請(qǐng)假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請(qǐng)假條是怎樣的呢？

李老師：

今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。

家長：王利民

4月10日

2、自由讀請(qǐng)假條，讀后討論。

（1）王小花的爸爸寫請(qǐng)假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請(qǐng)假，李老師后面寫上冒號(hào)；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請(qǐng)假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時(shí)間。）

（2）王小華生病了請(qǐng)假，為什么在請(qǐng)假條的右下方寫上王利民呢？（這張請(qǐng)假條是王小華的爸爸代他寫的）

3、你們能把這張請(qǐng)假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（王小華改成我家長改成學(xué)生王利民改成王小華。）

4、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整。

李老師：

今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。

4月10日

四、作業(yè)。

請(qǐng)假條課件【篇9】

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。理解“制度、頂格、日期”等的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽生讀生字卡片

2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫因?yàn)樯』蛞驗(yàn)橛惺虏荒軄韺W(xué)校上課要寫請(qǐng)假條。第三句寫這是制度。）

什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說說“這是學(xué)校制度”

這句話的意思。

2、齊讀這一段。說說為什么要寫請(qǐng)假條？

三、學(xué)寫請(qǐng)假條。

1、出示請(qǐng)假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請(qǐng)假條是怎樣的呢？

李老師：

今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。

家長：王利民

4月10日

2、自由讀請(qǐng)假條，讀后討論。

（1）王小花的爸爸寫請(qǐng)假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請(qǐng)假，李老師后面寫上冒號(hào)；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請(qǐng)假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時(shí)間。）

（2）王小華生病了請(qǐng)假，為什么在請(qǐng)假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請(qǐng)假條是王小華的爸爸代他寫的）

3、你們能把這張請(qǐng)假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華?！保?/p>

4、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整。

李老師：

今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。

4月10日

四、作業(yè)。

請(qǐng)假條課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確識(shí)記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。

2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。

3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？

2、什么時(shí)候你要寫請(qǐng)假條？

師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時(shí)就會(huì)用寫請(qǐng)假條的方式進(jìn)行請(qǐng)假。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇和請(qǐng)假條有關(guān)的課文。

（3）齊讀課題。

4、讀了課題后你有什么問題？

1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請(qǐng)假條”為什么要加引號(hào)？

2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個(gè)詞語使句子的意思不變？

師：原來課題中的請(qǐng)假條加引號(hào)是因?yàn)檫@并不是一張請(qǐng)假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。

1、為什么優(yōu)雅的樂曲會(huì)成為請(qǐng)假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。

（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵（請(qǐng)假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。

（1）交流填空。

（2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。

師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。

3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的`樂曲呢？請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。

（2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。

（3）齊讀課文第五小節(jié)。

（4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。

師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。

（5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。

4、公爵聽了這首樂曲會(huì)怎么想？

（1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。

5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請(qǐng)了假，這真是優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”??！

6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的交響樂創(chuàng)始人。

1、（出示）認(rèn)讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果

2、（出示）比一比，再組詞。

雅（ ?） ?誕（ ?） ?倫（ ?） ?穎（ ?） ?拒（ ?）

鴉（ ?） ?延（ ?） ?輪（ ?） ?疑（ ?） ?巨（ ?）

板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)假條課件【篇11】

教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的.生字詞。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、如果你有事不能按時(shí)來學(xué)習(xí)怎么辦呢？

2、揭題。

3、質(zhì)疑，為什么要寫請(qǐng)假條？請(qǐng)假條該怎么寫？

二、初讀課文，粗知大意

1、帶著上面質(zhì)疑時(shí)間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。

想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請(qǐng)假條？哪一段寫“怎樣”寫請(qǐng)假條。

2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、生字教學(xué)

1、看拼音卡片讀生字。

2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記

3、指導(dǎo)書寫

4、給生字?jǐn)U詞

四、學(xué)習(xí)第1一2段

1、分小組自學(xué)第一段

思考:請(qǐng)假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時(shí)間、姓名、日期)

2、交流匯報(bào)

3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段

（1）、為什么要寫請(qǐng)假條？

（2）、理介“按時(shí)、制度”等詞意

五、小結(jié)：說說第1一2段告訴我們什么？

六、作業(yè)：

1、抄寫生字

2、熟讀課文

請(qǐng)假條課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確識(shí)記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。

2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。

3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、談話引入，出示課題

1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？

2、什么時(shí)候你要寫請(qǐng)假條？

師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時(shí)就會(huì)用寫請(qǐng)假條的方式進(jìn)行請(qǐng)假。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇和請(qǐng)假條有關(guān)的課文。

3、出示課題：38優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”

（1）學(xué)習(xí)課題中的生字。（出示詞語：優(yōu)雅）

（2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）

（3）齊讀課題。

4、讀了課題后你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請(qǐng)假條”為什么要加引號(hào)？

2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個(gè)詞語使句子的意思不變？

師：原來課題中的請(qǐng)假條加引號(hào)是因?yàn)檫@并不是一張請(qǐng)假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。

三、再讀課文，加深理解

1、為什么優(yōu)雅的樂曲會(huì)成為請(qǐng)假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。

（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵（請(qǐng)假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。

（1）交流填空。

（2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。

師：簡介圣誕節(jié)。

2、引讀第1、2小節(jié)，思考：樂師會(huì)如何向公爵請(qǐng)假？

師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。

3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂曲呢？請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。

（1）學(xué)習(xí)生字：倫、奏、熄、燭

（2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。

（3）齊讀課文第五小節(jié)。

（4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。

師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。

（5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。

4、公爵聽了這首樂曲會(huì)怎么想？

（1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。

（2）指導(dǎo)讀句：“各位樂師，請(qǐng)回家過圣誕節(jié)吧！”

5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請(qǐng)了假，這真是優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”??！

6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的交響樂創(chuàng)始人。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、（出示）認(rèn)讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果

2、（出示）比一比，再組詞。

雅誕倫穎拒

鴉延輪疑巨

板書設(shè)計(jì)：

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