作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的九年級語文上冊《沁園春 雪》教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇1

【教學(xué)目標】

1、了解學(xué)生，介紹自己。

2、了解學(xué)情，探究原因。

3、了解語文，明確目標。

【教學(xué)重點】

1、真正了解“語文是什么？”

2、明確“語文該怎么學(xué)？”

【教學(xué)難點】

1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有效地提出要求和建議。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

能夠走進一個班級，一起學(xué)習(xí)語文，是我們的緣份，感謝緣份讓我們坐到一起。

今天我們坐在九年級的課堂上，這是一個讓人油然而生緊迫感的課堂，在這里，你們要面臨人生中的第一次重大轉(zhuǎn)折。正因為它的重要性，今天老師想和大家一起來做一些總結(jié)和展望，當(dāng)然，這也是為了讓我們更快地相互認識和了解。所以，請大家不要有什么顧慮，我們只是坦誠地交流這樣幾個話題。（幻2）

二、明確“語文”及“學(xué)語文”概念。

1、我是否真正了解“語文是什么”？

《乞丐的故事》

英國，街頭。一個平常的日子。

一個盲人蹲坐街角行乞。他的面前有一塊牌子，上書：我是個瞎子。過客行色匆匆，但是很少有腳步停留。于是盲人收獲甚微。

第二天，著名詩人雪萊經(jīng)過，揮筆就改了牌子上的話，令人意外的情形出現(xiàn)了，行人紛紛駐足，施與自己力所能及的幫助。

牌子被改后的文字為：春天來了，我卻什么也看不見。

這就是語文，詩意的，文學(xué)的一種表達形式。

2、我的語文學(xué)得怎樣？原因？

3、語文，我們怎么學(xué)？

（1）商量著學(xué)。學(xué)習(xí)是自己的事情，老師只是幫助你學(xué)習(xí)的，所以要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不會的問題和同學(xué)商量和老師商量。

（2）幸福地學(xué)。學(xué)習(xí)不只是一項任務(wù)，更是我們的一種生活。如果我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件痛苦的事情，生活就會變得痛苦。怎樣讓學(xué)習(xí)不痛苦呢？我們還是先做一下《幸福的約定》。

三、提出要求和建議。

1、老師保證：

（一）、尊重每一個同學(xué)，不打你們，不罵你們。如果生氣，告訴你們。

（二）、保持微笑，盡量不生氣，不發(fā)火，不遷怒于你們。如果發(fā)火，提醒老師。

（三）、說到做到，有錯就改。

2、希望你能做到：

（一）、如果老師布置的.作業(yè)多，告訴老師；如果不多，請一定完成，并保證不抄襲。

（二）、積極地、大膽地在發(fā)表你的意見，可以不用舉手，直接站起來就說。

（三）、無論如何都要誠實，做一個好的自己，讓別人因為我的存在而感到幸福。

3、幾點建議：

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

（4）養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

（5）大方交流，能清楚地表達自己的意見。

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇2

【教學(xué)目標】

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學(xué)目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：

１、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

２、在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類認知理論。

設(shè)計以上教學(xué)目標理由有三：

１、依據(jù)大綱要求：

培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

２、新課程強調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

本節(jié)課的設(shè)計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實現(xiàn)教學(xué)目標的一個材料來使用的。

３、教材本身特點：

⑴ 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；

⑵ 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強，適合進行分析。

【教學(xué)過程的設(shè)計】

本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

１、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力；

２、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。

一、第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個“漂亮”的導(dǎo)入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語言表達豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發(fā)的情感，這對于詩詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會詩詞內(nèi)容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。

二、第二個環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計為直接提問，用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

為了突出詩詞教學(xué)的特點，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

三、第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計了一個問題，即：你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現(xiàn)教學(xué)目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗。

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習(xí)，這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

四、第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：

１、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標；

２、拓寬學(xué)生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

五、第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇3

教學(xué)目標：

1、新學(xué)期伊始，開學(xué)第一課師生共討論教室布置。并發(fā)動學(xué)生準備布置材料。

2、仔細翻閱新教材，師生共同找出新舊教材的異同處。開學(xué)第一課。

3、針對每節(jié)不同的內(nèi)容，找出所需材料并做記錄。開學(xué)第一課為整個一學(xué)期學(xué)習(xí)作準備。

教學(xué)重點：

記錄每節(jié)課所需材料，為一學(xué)期學(xué)習(xí)作準備。江蘇版第九冊。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生找出不同課所需的多種不同材料。江蘇版第九冊。

課前準備：

美術(shù)教材、鉛筆、

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、第一部分：（自我介紹）同學(xué)們，進入江蘇版美術(shù)教室有一種裝修一新的感覺，但你覺得美術(shù)教室還缺少點什么嗎？就這個小問題展開討論。

（以幾個人自由組合的方式進行討論）。

1、如何進一步整體地美化我們的美術(shù)教室？

2、針對一扇窗、一扇門、一堵墻或整個教室進行裝飾。

3、江蘇版美術(shù)，完成具體作品的討論。（布置工作：兩周內(nèi)，以組的形式，自由布置好美術(shù)教室。即時評獎）。

第二部分：新的書，你有什么新的感覺？

小結(jié)：書的外形大了、書中的內(nèi)容多了、圖片美了、有趣味了、準備的材料面廣了……希望大家一同把美術(shù)課上的更好！

三、作業(yè)布置：

1、以第一課“印象深刻的事件”為例：書中圖片上應(yīng)用了那些工具？

（水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水彩、水粉顏料、國畫工具、油性筆、夢幻筆……）。

2、列出第一課到最后一課所應(yīng)用的工具。（要求仔細翻閱每一頁，特別是。

手工類可擴展工具或聯(lián)想到其他工具。）。

3、作業(yè)在“成績一覽表”一頁完成。江蘇版美術(shù)。

四、巡回指導(dǎo)：

1、全面觀察學(xué)生作業(yè)。

2、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對每一課工具的認識不足，并引導(dǎo)細心觀察。

五、總結(jié)：

以小組為單位，討論下節(jié)課所帶工具。（工具可以以組為單位帶好，也可自己帶好工具。）。

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的'實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。

（一）教學(xué)目標：

1、充分認識安全工作的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

（二）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

2、安全工作的重要性。

a、公路上、公共場所的安全事故時有發(fā)生，是因為有的人安全意識不強。

b、班級舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、國家、政府狠抓安全教育工作。

d、目前學(xué)校抓的幾項工作。

(三)、中學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、學(xué)生討論。

2、集體歸納。

（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

（3）財產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時反映或報警。

（4）飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

（四）、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

（五）、教師小結(jié)。

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇4

學(xué)習(xí)目標：

1、會說出詩歌大意。

2、背誦課文、默寫課文。

3、會辨別寫景、議論、抒情的表達方式。

學(xué)習(xí)重難點：

理解名句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝

解決措施

通過合作研討、分析總結(jié)解決

流程預(yù)設(shè)：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．正音：

分外（ ） 妖嬈（ ） 競折腰（ ） 稍遜（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)風(fēng)流人物（ ）

2、解 詞：

惟余 折腰

紅裝素裹 風(fēng)騷

3、題解：

詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱 。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有 固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有 派和 派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如 和 。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如 。

《沁園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，題目是________。

4、寫作背景：

1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河 東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春雪》。

整體感知

1、 有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

2、 讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？

精讀品析上闋：

1、 指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

2、前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

3、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

4、“頓”字可否刪去？為什么？

5、 “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

探究質(zhì)疑下闋

1、指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

2．逐層理解下闋：

①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

③作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

④怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”請簡要說明。

⑤分析這首詞的主題思想。

拓展延伸：

1．《沁園春 雪》的體裁是 ________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________ 。全詞的主旨句是___ _____ _______ _。上闋中具體寫景時，運用比喻、對 偶化靜為動的句子是________ 。

2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學(xué)子深情地說“ ， ”。

（用《沁園春 雪》中名句填寫）

3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

（1）詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。

（2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是

4、閱讀毛澤東的《減字木蘭花 廣昌路上》，試與《沁園春 雪》就內(nèi)容及寫法上的異同作一些比較。

減字木蘭花 廣昌路上

（1930年2月）

毛澤東

漫天皆白， 此 行何去？

雪里行軍情更迫。 贛江風(fēng)雪彌漫處。

頭上高山， 命令昨頒，

風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。 十萬工農(nóng)下吉安。

比較：

課后反思：

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇5

教學(xué)目的：

1、簡單了解莊子的基本思想；

2、掌握文中的重點詞語和特殊句式；

3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個特殊句式；

4、理解本文寓意；

5、分析其語言特色。

教學(xué)重點：

1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點詞語和句式；

2、結(jié)合本文寓意進一步分析莊子的思想。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果：

主要是字詞和朗讀情況。

二、導(dǎo)入新課：

以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個方面：

（一）、“老莊”；

（二）、基本思想：

1、主張“天道無為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；

2、主張相對主義的認識論（《逍遙游》）；

3、主張無條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。

詳細解說：

莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰(zhàn)國時代哲學(xué)家，散文家，宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。

莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著?！肚f子》一書風(fēng)格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來；它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對事物進行極細致、生動的.描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的寓言很多。

3、聽錄音：

正音，疏通文意：

(1)、解釋下列加下劃線的詞:

秋水時至順流而東行東面而視

(2)、古今異義詞：

百川灌河

今我睹子之難窮也

至于北海

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語)：

非……則……

見……于……

(4)、解釋以下詞語（并舉一個例子）：

望洋興嘆

貽笑大方

4、集體朗讀，思考：

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認為自己“長見笑于大方之家?

（以上三問結(jié)合課文回答）

(5)、這篇文章的寓意是什么？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過寓言設(shè)喻，說明了個人的見識是很有限的，只有經(jīng)過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會貽笑大方。）

5、分析特殊句式：

(1)、聞道百……………………（定語后置）

(2)、以為莫己若者………………（賓語前置）

(3)、我之謂也……………………（賓語前置）

(4)、吾長見笑于大方之家…………（被動句）

(5)、百川灌河--百川灌（）河。

(6)、（）以天下之美為盡在己。

(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見水端。

[（5）（6）（7）為省略句。]

三、語法總結(jié)

省略句：

1、省略主語：

例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。

《捕蛇者說》

2、省略謂語：

例：軍中無以為樂，請以劍舞（）。

《鴻門宴》

3、省略賓語：

例：旦日，客從外來，與（）坐談。

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

【教材分析】

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

【設(shè)計理念】

立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

【教學(xué)目標】

１、知識目標：

⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

２、能力目標：

⑴能夠準確熟練地背誦全詩。

⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。

３、情感目標：

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

【教學(xué)重點】

１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。

【教學(xué)難點】

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

【教學(xué)方法】

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。

【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。

【課型】新授課。

【課時】一課時。

【教學(xué)流程】

活動

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機 １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。

２、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。三、配樂朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：

１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：

１、詞的上闋。

２、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

３、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

４、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：

１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

２、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

３、誰是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：

１、詞的下闋。

２、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

３、新時代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

１、再次欣賞配樂朗誦；

２、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境。

六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。

《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇7

學(xué)習(xí)過程

一、誦讀

①自由誦讀全詩，標注生字字音。

②小組分段齊讀，教師辨正字音。

③自由吟誦全詩，畫出動人詩句。

二、內(nèi)容

①概括詩作內(nèi)容

②抓住聲音描寫

三、詩眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?/strong>

明確： 琵琶聲是媒介

彼此心聲有共鳴

點撥：

“我” 聽 琵琶聲（比喻） 識 琵琶女

帝京朝臣 長安倡女

江州司馬 （謫居臥病） 商人婦（獨守空船）泣

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩人的眼淚是為什么而流？

①學(xué)生討論

②個別回答

③點撥：官場失意、人事茫茫；遠別親人、他鄉(xiāng)孤苦；朋友離別、相見無期等等復(fù)雜感情交織在一起。

五、分角色誦讀全詩。

六、布置作業(yè)：

有人對“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認為千百年來人們都這句詩當(dāng)作對琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫不符合詩人本意。理由在于：

①琵琶女早年學(xué)成琵琶，以賣藝為生，當(dāng)眾表演已成習(xí)慣。

②一曲終了，和詩人沒有充分的'交流了解而自述身世及內(nèi)心隱秘，可見其性格外向。

③唐代社會風(fēng)氣開化，男女大防并不嚴格，琵琶女雖為有夫之婦，禮教束縛不會成為她心頭顧忌。

④在白居易的小序中說琵琶女“曲罷憫然”，足見她內(nèi)心憂郁、惆悵、凄苦，結(jié)合其身世不難看出琵琶女此時正處于失落、后悔、孤獨、厭倦的情緒中。

所以，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩人，不愿表演供人作樂，自己衷腸無法傾訴，沒有知音的郁郁寡歡的心理折射。對此種意見你有何看法？請寫一短文談?wù)劇?/p>

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇8

一、導(dǎo)學(xué)目標

1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會詩歌的情感；（重點）

3、學(xué)會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點）

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基本知識學(xué)習(xí)

1、識記文常，了解本詞的寫作背景。

2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

（1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達方式？

（2）作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上闕中哪個字能看出來？

（3）上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。

（4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?

（5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么？

（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

（二）重難點突破

詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？

點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而

“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進行揣摩，體會作者的情感。

（四）困惑所在：

三、組內(nèi)合作，收獲共享

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：

四、課前熱身，自我完善

1、給下列加點的字注音。

沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

五、他山之石，可以攻玉

（一）課堂交流流程建議：

導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

（二）交流點撥

可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細讀課文時進行交流。

六、課后練兵，體驗成功

1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是________。

2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）

A．承接上文，再次贊美祖國山河。

B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法，有什么好處？

七、直擊中考，幸福提升

墨梅（王冕）

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點。

(2)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇9

【目標預(yù)設(shè)】

1、鑒賞詩歌中高超的音樂描寫。

2、分析琵琶女形象。

3、體會作者所表達的思想感情。

【學(xué)習(xí)步驟】

活動一：走近文本。

1、白居易

白居易，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。

他是中唐新樂府運動的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。

白詩的成就主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者罪惡的政治諷喻詩。代表作《秦中吟》10首、《新樂府》50首。

二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，當(dāng)時號稱“千字律詩”，流傳極廣，正如宣宗所說：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。

著有《白氏長慶集》七十一卷。

白居易生平與詩作

時期生活特點詩歌特點

前期

（入仕到貶江州司馬前）仕途一帆風(fēng)順，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的`宗旨。以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》

后期

（貶江州司馬到死）

是他“獨善其身”的'時期，揉和儒家“樂天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來作“明哲保身”的法寶?；诤蕖叭畾馓珘眩刂卸嗍欠恰薄Ｒ蚤e適詩和感傷詩為主。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》

閑適詩：《賦得古原草送別》

2、《琵琶行》

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

活動二：詩歌鑒賞。

一、小序

元和十年，予左遷（）九江郡司馬。明年（）秋，送客湓浦口（句式：），聞舟中夜彈琵琶者，聽其（）音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女（），嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才（句式：），年長色衰（），委身（）為賈人（）婦。遂（）命酒（），使快（）彈數(shù)曲。曲罷憫默（），自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間（句式：）。予出官（京官外調(diào)）二年，恬然自安，感斯人言（句式：），是（）夕始（）覺有遷謫意。因（）為（）長句，歌（）以贈之，凡（）六百一十六言（），命（）曰《琵琶行》。

問：小序有什么作用？

二、賞“景”

（１）“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”

（２）“別時茫茫江浸月”

（3）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白

（4）繞船明月江水寒

（5）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

三、品“聲”

音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

有三處描寫音樂：

一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見——（）

再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落——（）

三聞琵琶（第五段）青衫濕——（）

（一）一聞琵琶邀相見

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

總結(jié)：【第一曲：悲涼、傷感】

思考：寫琵琶聲的作用是什么？是怎么寫的？

（二）再聞琵琶訴淪落

【琵琶女出場】尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

1、“尋”、“問”……這一系列的動詞，從中可以看出作者心情如何？

2、琵琶女為何“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？

總結(jié)：【第二曲：雄渾、激昂、大氣】

賞析1：作者是如何描繪音樂的？歌女的琵琶曲為何感人？

賞析2：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

（三）三聞琵琶青衫濕

琵琶女：同情和感激詩人：設(shè)問側(cè)面表現(xiàn)感傷之深

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融

問：我們能否從琵琶的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

問：琵琶女是怎樣一個形象

問：為何作者會發(fā)出“同是天涯淪落人”的悲嘆呢？他們“同”在何處？

分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。

“男兒有淚不輕彈”白居易的“淚”只為琵琶女而灑嗎

總結(jié)：【第三曲：凄涼、悲傷】

思考：本節(jié)描寫琵琶女的演奏技藝時，用了哪些手法？

九年級語文上冊教案設(shè)計(一等獎) 篇10

學(xué)習(xí)目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

A掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

B通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時掌握并背誦。

主旨方面重點比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。

琵琶行(并序)(白居易)

一、導(dǎo)入

中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

師：這位詩人是誰？ --白居易 ，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的`又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事--詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的.故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

三、學(xué)習(xí)“序”

1. 快速閱讀，疏通字詞

2. 思考“序”中交代了什么內(nèi)容？

(1)交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過；

(2)概述琵琶女的身世；

(3)點明寫作動機；

(4)奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷

四、錄音范讀 ，整體感知

思考：

1. 寫了一個什么故事？

2. 塑造了哪些人物形象？

3. 是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4. 全詩共寫了幾次音樂？(連帶詩歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的？

第一次 詩人送客聞琴 (暗寫、側(cè)面烘托)

第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)

第三次 感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側(cè)面烘托)

5. 哪一次音樂寫得最精彩？(轉(zhuǎn)入精讀)

五、精讀音樂段

(一)詩中關(guān)于音樂的描寫(第二自然段劃分層次)

A找出第二段中描寫音樂的八個比喻句(板書)

音樂 特征 情感

轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 (序曲) 先有情

低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑 (過渡) 無限事

1. 如急雨 粗重急驟

2. 如私語 輕微委婉

3. 珠玉落盤 清脆圓潤

4. 鶯語花底 宛轉(zhuǎn)流暢

5. 冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

6. 銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)

7. 鐵騎突出 高亢雄壯

8. 如裂帛 短促急迫(曲終)、余韻悠悠

B八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通--通感)

(2)以形摹聲(視覺角度)

(3)聽者與彈者情感交織

(4)景特描寫烘托氣氛

六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1. 思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？

2.閱讀3、4自然段(板書)

比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析

歌女(悲凄)

少年得意 老年失意

年表貌美 年老色衰

門庭若市 門前冷落

下嫁賈人 獨守空船

(詳寫生平，略寫感受)

同是天涯淪落人，詩人(凄苦)

辭帝京，謫居臥病，地僻無音樂，不聞絲竹

黃蘆苦竹，杜鵑啼血

山歌村笛，嘔啞嘲哳

(詳寫感受，略寫生平)

相逢何必曾相識

七、總結(jié)主旨

詩中通過對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運，表達了詩人對歌女的同情，同時也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。

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