作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為中華崛起而讀書教案 篇1

教學目標：

1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：制作多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

二、預習展示，字詞過關(guān)。

1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。

崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚

2、小組展示讀。

3、齊讀。

4、指導書寫易錯生字： 嚷 巡

三、課文朗讀，把握內(nèi)容。

1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。

2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？

（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當時中華不振。

（2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。

（3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標。

四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來立志原因。

（一）第一部分

1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。

2、出示對話部分，師生分角色朗讀。

3、指名學生分角色朗讀。

4、同桌分角色朗讀。

（二）第二部分

過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學闖進了租界。

1、周恩來和同學闖進租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來。

2、指名讀周恩來和同學在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）

4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學生朗讀。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫面？

6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。

7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。

8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？

預設(shè)：

為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

9、這無數(shù)的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）

你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。

（三）第三部分

1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？

2、在修身課上魏校長問同學們“為什么而讀書”時，同學們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……

怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當時的情景，理解“踴躍”的意思。

3、通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。

當魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！

同學們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

請同學們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？

魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）

請同學們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

是的，12歲的周恩來已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點。

1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什么？

2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。

3、是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準備為什么而讀書？

4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為 ?而讀書”為題，寫一寫自己的故事。

六、布置作業(yè)。

1、以“為 ?而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。

2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準備。（已經(jīng)提前一周布置學生閱讀這本書）

為中華崛起而讀書教案 篇2

一、教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、得意揚揚、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。

二、教學重點

學會根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。

三、教學難點

體會中華不振的原因。

四、教學過程

（一）感受人物形象，揭示課題

1、出示周恩來的圖片，這個人是誰呢？

請學生說說對周恩來的了解。

過渡語：是啊，周恩來是我們開國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事。

揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。

2、知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預設(shè)：如果學生不知道題目的.意思可讓學生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）

（二）初讀課文，檢查預習情況

1、讀課文，讀準生字詞，讀通順句子。

2、檢查字詞認讀情況。

（1）帝國主義列強；租界；巡警；耀武揚威；得意揚揚；懲處。

（2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。

3、想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。

①默讀課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情？

②小組交流課文中發(fā)生的事情。

預設(shè)：如果學生對內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復述課文的性質(zhì)，教師則應先肯定學生對課文讀得熟練，同時引導學生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來。

如果學生能把幾件事情串連起來說則讓學生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。

（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來立志的原因

1、過渡語：有人說：有志不在年高；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向？

預設(shè)：如果學生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時總結(jié)到這一切都是因為中華不振。

2、默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。

3、學生交流。

（1）出示句子：

他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

①指導朗讀。（如果學生感情不到位，師可引導學生結(jié)合當時情境和標點來領(lǐng)悟朗讀。）

②體會中華不振。

③詞語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么？（預設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）

（2）出示句子：

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。

①引導學生體會“闖”字所蘊含的意義。（中國人是不能隨便進到租界里去的。）

②理解“租界”的意思。結(jié)合描寫租界特點的句子體會租界是一個什么樣的地方？

③插入資料：

據(jù)統(tǒng)計，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界。

各國租界的分布（1911年）：

英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；

日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；

法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；

德國2處：天津德租界、漢口德租界；

俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；

意大利1處：天津意租界；

奧匈帝國：1處天津奧租界；

比利時1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）

公共租界2處：

上海公共租界；（由英美租界合并而成。）

鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）

天津最高峰時有9個國家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）

④讀了這些資料，你又看到了一個什么樣的舊中國？

（3）出示第8自然段：

正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。

①學生交流自己讀后的體會。

②插入資料：

19世紀末，中國社會正處于半殖民地半封建社會。西方資本主義列強掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運兵船，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中，清朝北洋艦隊全軍覆沒，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款，并賠償日本軍費，向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅?！恶R關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強為擴大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，雖然遇到義和團的頑強抵抗，但義和團運動終在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運動，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。

《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國約9.8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界，由各國派兵駐守，界內(nèi)不允許中國人居住……

中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……

③情景復現(xiàn)：

結(jié)合當時的情況：這個婦女會哭訴些什么？洋人又會說些什么？中國的巡警會怎樣做？請幾位學生演一演。

④聯(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對中國人說些什么？

⑤交流寫話，釋疑解難。請幾名學生到臺前展示，師生合作評價。此處評價有3個標準：一是情感體會是否到位；二是語言表達是否恰當；三是書寫是否工整。

⑥指導書寫“巡”，注意筆畫“撇點”。

指導書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。

（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑

看著貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

為中華崛起而讀書教案 篇3

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

學情分析：

學生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學習本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結(jié)合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。

3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學重難點：

重點：

（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學方法：

情境教學法

教學過程

課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。

【設(shè)計意圖：本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學生的目光緊緊吸引，為本課的學習奠定了良好的情感基調(diào)?！?/p>

一、談話導入，板書課題。

1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。

2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？

【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學生的閱讀期待。】

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，掃清障礙。

1、學生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。

匯報，將不認識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。

2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？

3、再補充三組詞語：

（1）帝國主義列強、租界

（2）耀武揚威、衣衫襤褸

（3）鏗鏘有力

讀詞、理解部分詞語的意思。

4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠大志向。）

（二）再讀課文。

1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

2、其余學生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。

【設(shè)計意圖：借助學生已有的識字經(jīng)驗，分層次理解詞語，提升了學生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望。】

三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

研讀重點語段，深入感悟。

1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、第8自然段。

（1）學生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的.汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

（1）引導學生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。

指導寫字：學習“懲”字，老師范寫，學生練寫。

抓住“懲處”進行感情朗讀指導。

2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、教師小結(jié)，強化感悟。

同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振！

【設(shè)計意圖：引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進行交流，與作者進行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習慣，并在閱讀實踐中通過學思結(jié)合習得學習方法，獲得語文能力?！?/p>

四、寫話訓練。

從租界回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。

【設(shè)計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文課才有可能流淌詩意?！?/p>

為中華崛起而讀書教案 篇4

活動目的

1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學、成才之間的關(guān)系，認識到個人發(fā)展與國家強盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導同學要“志當存高遠”。

2、通過班會活動，激勵同學們?yōu)槔硐耄瑸槲磥矶优W習，不斷地完善自我。

3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀中國社會主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學生學習的積極性，主動性，以這次班會為新的起點，向更高的目標奮進。

4、通過班會活動，在明確個人奮斗目標同時，明確班級奮斗目標。

活動準備

1、確定主題，選擇主持人；

2、討論班會內(nèi)容及過程；

3、組建辯論隊，確定主辨手。

4、編寫主持人串詞

5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊組織材料

6、布置會場。

活動過程（共30分鐘）

第一項：主持人發(fā)言

第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書

第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪里

第四項：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論

一、賽制

四對四組團體辯論賽

二、辯論賽程序

1、宣布辯論賽開始

2、宣布辨題

3、介紹參賽代表及所持立場

正方：為中華的崛起而讀書

反方：為自己而讀書

4、介紹參賽隊員及嘉賓

5、宣布辯論規(guī)則

（1）時間提示

（2）辯論規(guī)則

6、開始辯論：

（1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

發(fā)言內(nèi)容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個中國人的愛國之心！作為二十一世紀的學生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的，一個富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，為中華之崛起而讀書！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書！

（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

發(fā)言內(nèi)容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強自身的素質(zhì)、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書。

（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（5）正方一辨進行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

（6）反方一辨進行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

7、自由辯論

本階段正反方辨手進行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

8、觀眾自由提問

觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。

9、結(jié)辨

辯論雙方應針對辯論賽整體態(tài)勢進行總結(jié)陳詞。

三、總結(jié)辯論賽

1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）

2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人

3、主題班會結(jié)束

四、活動意義

教育家裴斯泰洛齊說過：“教學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！辈淘嘞壬缭谏鲜兰o初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標準”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！彼?，我認為，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應該做好的一項工作。

五、配套活動計劃

1、觀看電影《周恩來》

2、系列主題班會：

（1）做個有責任該的人

（2）千里之行始于足下

為中華崛起而讀書教案 篇5

一、教學目標

知識與技能：

1．認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1．通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會文中人物的思想感情。

2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

3．練習朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

二、教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

教學難點：

1．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

三、教學策略

《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以采取如下策略：

一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

注重體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

四、教學過程

（一）導入課文，整體感知

1．齊讀課題。

2．請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。

出示課件：

租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

3．只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

出示課件：

振：①搖動，揮動；②奮起，興起； ③救； ④振動。

【設(shè)計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

（二）深入學習，品讀感悟

1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。

出示課件：

認真默讀課文的七、八自然段：

周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。

有感情地讀讀這些語句。

2．全班交流感受。

（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

“這一帶”和“別處”分別指的是哪里??？

【設(shè)計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。

（2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發(fā)現(xiàn)有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內(nèi)容邊填空。

出示課件：

她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內(nèi)容談感受。

3．總結(jié)學法。

通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

出示課件：（學生齊讀）

一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

出示課件：（學生齊讀）

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

4．師生對讀課文第九自然段。

師：當魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學說──

生：為明理而讀書。

師：有的說──

生：為做官而讀書。

師：也有的說──

生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。

師：而周恩來卻說──

生：為中華之崛起而讀書。

師：同學們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。

出示課件：

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。

周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。

（三）總結(jié)全文，感情升華

是??！周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮斗。

出示課件：介紹周恩來的生平事跡。

周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文。

2．請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

五、設(shè)計意圖

積累語言，學習寫法。

為中華崛起而讀書教案 篇6

一、設(shè)計理念

本課以“學會關(guān)心”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐延續(xù)中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

二、教學目標

１、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

２、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

三、教學重難點

通過學習，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計劃。

四、課前準備

PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

五、教學流程

（一）情景導入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這里

我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

解開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體里從沒有停止過跳動

他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫怼Ｖ芸偫韽男≈練飧?，在?2歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

[設(shè)計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田，使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向，樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學生的心理特征。]

（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

１、課件出示人民英雄紀念碑圖文

教師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

２、師：如果在紀念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？

發(fā)小紙片，學生各自書寫。

實物投影展示其中的部分留言。

３、小比賽，每組一個模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

［設(shè)計意圖：很多時候，活動的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發(fā)學生的學習熱情，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認知能力。］

（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實質(zhì)涵義，學習榜樣的實際行動

１、師：同學們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進步的'不竭動力，也是一個人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責任讓人感動。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

２、師：請同學們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事，看看主人公是怎么做的？

大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。

３、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀

師生交流：故事講了什么？錢學森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？

出示并齊讀錢學森的話：“外國人能造，中國人同樣能造?！?/p>

師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。

劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！

師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。

５、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。

請學生上臺說，對說得好的同學獎勵名言名句小卡片

［設(shè)計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學生的年齡和心理特征。祖逖、錢學森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進學生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

１、剛才有幾位同學得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。

指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋、朱熹）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋、范仲淹）

為中華之崛起而讀書 （周恩來）

天下興亡，匹夫有責 （清、顧炎武）

少年強則國強，

少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，

少年進步則國進步，

少年雄于地球，

則國雄于地球。（梁啟超）

２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學們多讀幾遍，認真背一背，記一記。

學生自由背誦——指名學生背誦

[設(shè)計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學生深化主題認識——為中華之崛起而讀書,我們的責任！

（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動

１、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——：落后就要挨打?；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書！

２、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點名學生談看法）

３、小組合作

請同學們在學習小組組長的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

為中華之崛起而讀書，我們的責任是：

４、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰(zhàn)爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

５、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？

６、同學們談了很多自己的想法和愿望。心動不如行動，讓我們馬上行動起來，為自己制定一份切實可行的成材計劃，寫在一張白紙上。

（六）總結(jié)

同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！

[設(shè)計意圖：故事、名言只能讓學生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動才是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。讓道德教育真正進入學生的頭腦，學生的心靈。]

為中華崛起而讀書教案 篇7

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

４、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

【教學流程】

第一課時

一、引入

師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題

１、請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

２、提問：

這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

３、說說課題的意思。

４、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、理解生字詞

１、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

２、學習生字：

幻燈片顯示：

崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。

３、檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

４、在認識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）

提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。

幻燈片出示：

帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

５、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。

６、提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

７、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

（提問個別學生。）

８、教師幫助理解比較難的詞語。

（帝國主義、燈紅酒綠。）

９、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

⑴ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

⑵ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生??！”。

指導朗讀。

１０、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

出示：

１９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的`外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

１１、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

（呆會進入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。）

三、初讀課文

（師：經(jīng)過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

１、學生自由練習朗讀。

２、展示：

師：下請３個同學合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。

（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）

３、學生評價朗讀效果：

對學生指出來的錯誤進行更改。

（１到２名學生進行評價。）

４、給課文做眉批：

師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書?！苯酉聛碚埻瑢W們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。

５、交流本文的主要內(nèi)容。

（如果學生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學生概括主要內(nèi)容。）

６、交流學生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

（視學生反應情況交流１至２名。）

７、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的盡量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

四、寫字訓練

１、打開課本１２４頁，看一看本課的１２個生字?？匆豢?，哪些字在寫的時候要特別地注意。

（巡、嚷等。）

２、教師示范。

３、學生練習。

（師：同學們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

４、個別評價。

（實物投影儀展示學生作品，學生進行評價。）

五、布置課后作業(yè)

課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。

第二課時

一、從題目入手，引出全文主線

１、通過上節(jié)課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。

板書：

周恩來立志為中華之崛起而讀書。

２、當時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話?？纯磸牟傅淖熘?，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是“不振”的。（板書：不振）

３、自由練習朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

４、男女同學分角色表演對話。

二、分析課文的第二部分

１、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學生回答情況作機動處理：

第７自然段：

⑴ （提問找到這里的學生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。

（如果學生一時不會回答，那么老師引導：為什么會讓你氣憤？）

⑵ 全體學生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

（教師引導之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）

第８自然段：

⑴ 這段主要講了一件什么事情？

⑵ 出示：

請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

⑶ 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。

２、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了。當時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關(guān)圖片，加深學生體會“中華不振”的含義。）

３、訪問看完圖片后的感受。

三、分析課文的第三部分

１、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪?！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學們交流。

２、經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？

四、課外拓展，交流感悟

１、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）

２、（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

五、布置課后作業(yè)

１、討論：

我為什么而讀書？

２、抄寫本課的生字詞。

３、完成課后練習第三題，找找四個字的詞語。

為中華崛起而讀書教案 篇8

【課文簡說】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

１、掌握生字詞。

２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)欲望

１、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？

（你們知道這句話是誰說的嗎？）

２、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙

１、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

３、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以后，同學們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學習課文的第一局部

指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學習課文第二局部

１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的'，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

２、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學習課文第三局部

１、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

２、討論：

是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經(jīng)過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

３、抓住“同學們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

七、深入探究，感悟升華

１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

（使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

２、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。

３、學了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

４、誦讀課文：

⑴讓同學分角色朗讀課文。

⑵小組讀。

⑶個別讀課文。

八、課外延伸

１、讀一讀周總理的格言。

２、閱讀《立志爭光》。

為中華崛起而讀書教案 篇9

知識與能力

1、重點認識一些字詞、

2、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。

情感態(tài)度價值觀

1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學習的收獲。

教學重點

在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、

教學流程

第一課時

一、交流資料，導入新課。

1、本單元的主題是什么？本單元的.學習要求是什么？

2、交流搜集周總理的資料。

3、同學們，你們來學校學習是為了什么？（指名說）

4、周總理小時候為什么讀書？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。

（2）遇到不懂的地方在書上標出來。

2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。

3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書寫。

三、讀通全文，全班交流。

1、課文寫了哪幾件事？

2、周恩來小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書”？

4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。

五、課堂作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入，聽寫詞語。

模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華

二、學習課文的第一部分。

1、你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。

2、指名學生朗讀這一部分。指導朗讀伯父與周恩來的對話?！盀槭裁础?？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”

3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？

三、學習課文第二部分。

1、自己一邊讀，一邊想：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當時的社會現(xiàn)實，體會“中華不振”的具體含義。

四、學習課文第三部分。

1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2、讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

4、全班交流寫的內(nèi)容。

5、你從本段學到了什么？學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么？

五、課外延伸。

1、回憶自己成長的經(jīng)歷。

2、了解周恩來或別人成長的故事。

3、用自己喜歡的方式展示學習的收獲。

板書：

25 為中華之崛起而讀書

疑惑

目睹 中華不振 振興中華

立志

教學反思

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學語文四年級上冊第25課，我教學本課，讓學生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟為主，讓學生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學生的愛國熱情，在學生幼小的心靈中播種下愛國的情感、

為中華崛起而讀書教案 篇10

教學目標：

1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當時的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

教學重點：

學會整體把握課文的`主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語

教學難點：

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準備：

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡

一、提出學習目標

1、交流有周總理的生平事跡

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語

4、交流在課文中積累的四字成語。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

3、朗讀展示

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的

為中華崛起而讀書教案 篇11

一、教學目標。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。

二、教學流程。

第一課時：

（一）引入。

師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天我們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

（二）理解課題。

1、請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

2、提問：

這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3、說說課題的意思。

4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

（三）理解生字詞。

1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

2、學習生字：

幻燈片顯示：

崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。

3、檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

4、在認識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）

提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。

幻燈片出示：

帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

5、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。

6、提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

（提問個別學生。）

8、教師幫助理解比較難的詞語。

（帝國主義、燈紅酒綠。）

9、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生?。?。

指導朗讀。

10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句中華不振讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

11、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

（呆會進入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。）

（三）初讀課文。

（師：經(jīng)過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

1、學生自由練習朗讀。

2、展示：

師：下請3個同學合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。

（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會我們來評一評。）

3、學生評價朗讀效果：

對學生指出來的錯誤進行更改。

（1到2名學生進行評價。）

4、給課文做眉批：

師：有個文人說過：不動筆墨不讀書。接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒我們交流。

5、交流本文的主要內(nèi)容。

（如果學生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學生概括主要內(nèi)容。）

6、交流學生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

（視學生反應情況交流1至2名。）

7、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的盡量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

（四）寫字訓練。

1、打開課本124頁，看一看本課的12個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。

（巡、嚷等。）

2、教師示范。

3、學生練習。

（師：同學們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

4、個別評價。

（實物投影儀展示學生作品，學生進行評價。）

（五）布置課后作業(yè)。

課后我們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課我們交流。

第二課時：

（一）從題目入手，引出全文主線。

1、通過上節(jié)課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的.決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那我們一起認真地把這句話寫下來。

板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。

2、當時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話?？纯磸牟傅淖熘?，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是不振的。（板書：不振）

3、自由練習朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、男女同學分角色表演對話。

（二）分析課文的第二部分。

1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下我們交流交流。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學生回答情況作機動處理：

第7自然段：

（1）（提問找到這里的學生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。

（如果學生一時不會回答，那么老師引導：為什么會讓你氣憤？）

（2）全體學生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

（教師引導之所以造成這樣的原因在于中華不振。）

第8自然段：

（1）這段主要講了一件什么事情？

（2）出示：

請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。

2、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了。當時的那個不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關(guān)圖片，加深學生體會中華不振的含義。）

3、訪問看完圖片后的感受。

（三）分析課文的第三部分。

1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪。可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學們交流。

2、經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？

（四）課外拓展，交流感悟。

1、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示周恩來光輝一生的圖片。）

2、（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

（五）布置課后作業(yè)。

1、討論：我為什么而讀書？

2、抄寫本課的生字詞。

3、完成課后練習第三題，找找四個字的詞語。

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