中國建筑的特征教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識(shí)。

了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。

2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對(duì)我國建筑藝術(shù)的審美能力。

重點(diǎn)：

了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

難點(diǎn)：

理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1、了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

2、理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問題的能力。

3、學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。

二、整體感知

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺(tái)閣宇?？赡銈冎肋@些建筑中包含著多少歷史文化價(jià)值嗎？今天就讓我們來一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。（板書課題）。

2、作者簡(jiǎn)介

梁思成，19xx年4月生，廣東省新會(huì)縣人。我國著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊印?/p>

19xx年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習(xí)。1928年回國，到沈陽東北大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔(dān)任中國營造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔(dān)任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應(yīng)美國耶魯大學(xué)之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔(dān)任聯(lián)合國大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。

梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。他參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。

三、感知課文，整體把握。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

【明確】

第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說明。

第二部分：作者概括了中國建筑的九點(diǎn)基本特征。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)層次：

第一層次：（一）（二）說明中國建筑的總體特征。

（一） 講立體構(gòu)成。

（二）講平面布局。

第二層次：（三）至（五）說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法。

（四）說明斗拱的作用。

（五）說明“舉折，舉架”的作用。

第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。

（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。

（七）從著色方面介紹中國建筑的特征。

（八）介紹中國建筑的'裝飾部件。

（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)。

第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。 第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

四、研讀課文，討論問題

（1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開的？

【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)，全文按中國建筑的總體特征、結(jié)構(gòu)方法、外觀裝飾的順序來展開。

（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？

【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說明的特征有：

（一）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；

（二）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；

（三）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；

（四）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；

（五）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

（3）作者在介紹中國建筑的“風(fēng)格和手法”時(shí)，說到建筑和語言文字一樣，把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱為中國建筑的“文法”，它們有何共同點(diǎn)？

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風(fēng)格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格，創(chuàng)新則能建造出各具其妙的獨(dú)特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。

（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

【明確】這也是用“語言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達(dá)同一個(gè)意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

五、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二、三”。

中國建筑的特征教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)各種經(jīng)典的建筑物感興趣，激發(fā)熱愛祖國的情感。

2、欣賞、比較中國和外國的建筑，初步了解中外建筑的風(fēng)格與特點(diǎn)。

3、大膽地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，耐心地傾聽同伴的意見。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、中外經(jīng)典建筑物的圖片（如長(zhǎng)城、天安門、天壇、白宮、克里姆林宮、盧浮宮等）。（ZUowEN101.cOM 高分作文網(wǎng)）

2、教學(xué)掛圖《中國建筑》；學(xué)生用書《中國建筑》《外國建筑》

活動(dòng)過程：

一、教師出示教學(xué)掛圖和各種中國建筑物的圖片。

1、教師：圖片上是什么？你們?nèi)ミ^北京天安門嗎？

2、教師：看到了這些建筑，你有什么感覺？你知道它們是哪個(gè)國家的建筑嗎？

二、具體欣賞中國建筑物的外形和建筑風(fēng)格。

1、學(xué)生和同伴相互交流。

2、教師：圖片上的建筑物是什么樣子的？上面有什么樣的圖案？

3、使用VCD播放我國的建筑物，集體欣賞并交流。

4、教師：你最喜歡那座建筑物？你喜歡它的什么地方？

5、教師為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中國建筑的背景。

6、教師小結(jié)：圖上的建筑物氣勢(shì)雄偉，象征著我們偉大的.祖國。

三、出示外國建筑物的圖片。

1、比較欣賞中國的古典建筑和國外的經(jīng)典建筑。

教師：猜猜看，圖片上的這一建筑是中國的建筑還是外國的建筑。（請(qǐng)學(xué)生說說自己猜測(cè)的理由。）

2、教師和學(xué)生共同討論。

3、教師：中國的建筑和外國的建筑有什么不同？

小結(jié)：這些漂亮的建筑有的是中國的，有的是外國的，但都有不同的特色。

四、活動(dòng)延伸

1、在活動(dòng)區(qū)投放一些有建筑圖案的拼圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各國的建筑特色。

中國建筑的特征教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)古今建筑的發(fā)展變化的觀察，啟發(fā)學(xué)生對(duì)未來建筑的造型展開想象。

2、想象未來的建筑可以建在哪里。

3、指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)不同造型的建筑。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用古今建筑的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，大膽表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、色卡紙制作的立體建筑、建筑設(shè)計(jì)師證、學(xué)生自己評(píng)價(jià)表。

學(xué)具：彩筆、剪刀、畫紙。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣：

運(yùn)用多拉A夢(mèng)帶來學(xué)生熟悉的建筑照片引起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)學(xué)生來做未來的建筑設(shè)計(jì)師，一起參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)建筑的了解。

要做一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師可不是一件簡(jiǎn)單的事，需要了解很多建筑知識(shí)，還要有豐富的想象力，你們都了解哪些建筑方面的知識(shí)？

三、了解建筑歷史發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)建筑知識(shí)的掌握。

1、跟多拉A夢(mèng)一起欣賞不同時(shí)代的建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：小組討論一下，在剛才的旅行中，隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑都發(fā)生了什么樣的變化。（引導(dǎo)學(xué)生從建筑的外形、建筑的材料等方面進(jìn)行分析）

（1） 材料：材料發(fā)生了什么樣的變化？你認(rèn)為還可以用什么

材料來做呢？

（2） 形狀：那讓我們?cè)僖淮巫呓@些建筑，看看都有什么形

狀。你發(fā)現(xiàn)了什么形狀？（點(diǎn)擊課件）原來用這些基本形

我們就可以設(shè)計(jì)出這么復(fù)雜的.建筑。

2、欣賞奇特形狀建筑，拓寬學(xué)生思路。

這些建筑都是設(shè)計(jì)師們根據(jù)日常生活中的事物想象創(chuàng)作出來的?？戳诉@些建筑，你們還能想象出更多的奇特形狀嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞北京2008年奧運(yùn)會(huì)的兩座建筑——鳥巢和水立方，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代建筑在造型、材料的運(yùn)用上的理解。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代建筑為什么要提倡環(huán)保和節(jié)能？

四、引導(dǎo)學(xué)生想象：

如果地球上的陸地資源缺乏，你會(huì)把建筑建在什么地方？

五、學(xué)生想象未來建筑。

我們了解了這么多建筑知識(shí)，有的小設(shè)計(jì)師已經(jīng)開始想象自己的設(shè)計(jì)了，那讓我們一起來閉上眼睛，在想象中設(shè)計(jì)未來的建筑。想一想，你設(shè)計(jì)的建筑是什么形狀的？（板書：形狀）它是建在什么地方的？（板書：位置）它是用什么材料制作的？（板書：材料）它還有什么特別的功能嗎？

六、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)：

1、學(xué)生在創(chuàng)作過程中及時(shí)講評(píng)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)幫助解決，及時(shí)表揚(yáng)有特別的設(shè)計(jì)。

誰想給大家介紹一下自己的設(shè)計(jì)。你們認(rèn)為他設(shè)計(jì)的怎么樣？你有什么更好的想法想告訴他嗎？

2、作品設(shè)計(jì)完成，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的不同位置出示不同的背景進(jìn)行展示，最后組合成一幅完整畫面。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品：假如你現(xiàn)在是多拉A夢(mèng)，你最喜歡哪座建筑？為什么？

七、總結(jié)拓展：

同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)了這么多不同風(fēng)格的建筑，這里也有幾座建筑，看看它和你設(shè)計(jì)的建筑有什么不同？（出示用卡紙制作的半立體建筑）

八、送給學(xué)生的話：

人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能勞動(dòng)，大腦來創(chuàng)造。

課后請(qǐng)學(xué)生將自己在這節(jié)課的表現(xiàn)添涂在自己評(píng)價(jià)表上，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

中國建筑的特征教案 篇4

【教材分析】

《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類文本。單元說明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學(xué)知識(shí)的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶；在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點(diǎn)，品味這類文章的語言特點(diǎn)。

本課與其他說明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學(xué)小論文”這一新概念，所以應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此類文章與一般的說明文的區(qū)別。本文講的是建筑方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來講是個(gè)新領(lǐng)域，所以，本課的教學(xué)就要讓學(xué)生對(duì)作品介紹的科學(xué)知識(shí)有所了解，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。對(duì)這種應(yīng)用文體有一個(gè)整體上的把握，對(duì)文章的寫法做一些有益的探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的看法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

【學(xué)情教法分析】

高二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多說明文了，對(duì)說明順序、說明方法這些術(shù)語已經(jīng)了然于心，以他們的思維水平，對(duì)理清思路，歸納觀點(diǎn)，品味語言等常規(guī)閱讀要求也能通過自讀解決。

事實(shí)上，學(xué)生對(duì)科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統(tǒng)建筑，所以教師勢(shì)必要提供一些精美的圖片讓學(xué)生欣賞，縮短學(xué)生與文本的距離。

文章太長(zhǎng)，術(shù)語較多也是學(xué)生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應(yīng)該給足夠的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而以文體特征為綱要，以標(biāo)題為切入點(diǎn)，探討文章各部分與中國建筑的特征的關(guān)系，能夠輕松地理清文章脈絡(luò)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：工具性與人文性統(tǒng)一才是語文課程的基本性質(zhì)。正如古人所言的“文以載道”， “工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應(yīng)該怎樣”。而本文是體現(xiàn)二者結(jié)合的再好不過的范例。所以本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生明確本文寫了什么，怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)建筑的特征，學(xué)習(xí)寫作自然科學(xué)小論文的基本方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)；通過探討“寫作目的”領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點(diǎn)，嘗試小論文的創(chuàng)作。

2、過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)層次；通過對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高學(xué)生探究問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，樹立科學(xué)意識(shí)；領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解中國建筑的基本特征，理解作者的創(chuàng)作意圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文中部分術(shù)語和主要觀點(diǎn)的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容；通過查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平。

2、教師課前制作多媒體課件。

【教學(xué)方法】講授法、演示法、討論法、練習(xí)法

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（幻燈片顯示垂花門圖片）這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國建筑的特征。

二、整體感知，明確目標(biāo)

（1）本文是一篇什么體裁的文章？

（2）我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢？（這堂課要達(dá)成的目標(biāo)）

三、研讀課文，討論問題。

（1）“中國建筑”這個(gè)概念的`外延太大了，文中作者有沒有從時(shí)間上限制它的范圍？

（2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點(diǎn)基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢？

（3）這九點(diǎn)特征應(yīng)該是并列關(guān)系，我們能不能根據(jù)自己的喜好，隨意打亂它們的順序？

（4）在第14段里，作者有一個(gè)很新鮮的說法：中國建筑的“文法”，“文法”就是“語法”，我們知道漢語有語法，英語也有語法，中國建筑的“語法”是什么呢？

（5）文章寫到這里，我們看到作者對(duì)中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋，結(jié)構(gòu)非常完整了，作為說明文，對(duì)于寫作對(duì)象已經(jīng)解說的非常清楚了，可以結(jié)束了。但是作者又談了一個(gè)“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題，這是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢？

（6）作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個(gè)問題，最終要表達(dá)什么意思？

（7）作者用了“若想”這個(gè)詞，可見他是在呼吁，我們先來看一看當(dāng)時(shí)的情況。對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看？

小結(jié)：梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊壬?，說他是“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，我們可不可以這樣說，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”？愛國愛民，憂國憂民就是我國知識(shí)分子最大的優(yōu)點(diǎn)。

（8）最后一部分是不是畫蛇添足？

（9）結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)？（小結(jié)）

四、布置練習(xí)，學(xué)以致用

練習(xí)題（任選一題）：

1、家鄉(xiāng)的老房子

2、探尋中國傳統(tǒng)建筑中的文化氣息

要求：課外查閱資料，長(zhǎng)短不限，重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果。

向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級(jí)的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關(guān)材料）只要同學(xué)們能做有心人，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真鉆研，也能學(xué)有所成。

中國建筑的特征教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法。

了解說明文的寫作特點(diǎn)。

2.過程與方法：

在閱讀中探究中國建筑的特征。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)中國建筑的研究興趣，使其產(chǎn)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中出現(xiàn)的建筑名詞的形象理解

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數(shù)不盡的名勝古跡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片，同學(xué)們從中找出中國的建筑(圖片展示)，同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓倪@組圖片中一眼看出屬于中國的建筑呢?中國的建筑是獨(dú)具特色的，那么它到底有什么樣的特點(diǎn)，能獨(dú)立于世界建筑之林呢、今天，我們就來學(xué)習(xí)梁思成的《中國建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。

二、作者簡(jiǎn)介

梁思成(1901-1972)，我國著名建筑學(xué)家。廣東省新會(huì)縣人，是近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊L(zhǎng)子。1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建筑學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、北京土建學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)學(xué)部委員、首都人民英雄紀(jì)念碑建設(shè)委員會(huì)副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，是我國建筑教育的開拓者之一。在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀(jì)30年代起，對(duì)我國古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文。同時(shí)他還以巨大的政治熱情，對(duì)北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

三、課文分析

1.解題：課文的題目“中國建筑的特征”，哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞?

明確：特征

2.中國建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建筑的幾點(diǎn)基本特征，下面請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間快速瀏覽這九點(diǎn)基本特征，想一想，這九點(diǎn)基本特征，是按什么順序展開的，哪些特征屬于總體特征?哪些特征屬于結(jié)構(gòu)特征?哪些特征屬于裝飾特征?

明確：按照由整體到局部的順序展開的。一二點(diǎn)屬于總體特征，三至五點(diǎn)屬于結(jié)構(gòu)特征，六到九點(diǎn)屬于裝飾特征。

3.在稱贊中國建筑的堅(jiān)固性中有句俗語“地陷墻塌屋不倒”，而中國的建筑之所以會(huì)如此的堅(jiān)固，很大程度上是因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。作者用了三點(diǎn)來具體介紹中國建筑的結(jié)構(gòu)特征，下面我們分成3組結(jié)合具體問題來研究一下中國建筑的結(jié)構(gòu)特征。

問題：

中國房子是靠什么材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構(gòu)架的?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.舉折、舉架是怎樣構(gòu)成的，它作用是什么?

明確：

1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連接。

2).斗拱是拱和斗綜合構(gòu)成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因?yàn)樵诙饭暗脑O(shè)計(jì)中體現(xiàn)出中國的建筑工匠們?cè)诮ㄖW(xué)和建筑美學(xué)方面的智慧，斗拱的設(shè)計(jì)成為中國建筑中最顯著的特征之一。

3).舉折、舉架的作用是形成屋頂?shù)钠露取?/p>

4.從作者介紹的中國建筑的結(jié)構(gòu)特征的介紹順序中我們發(fā)現(xiàn)，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺(tái)基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國建筑體系中是如何把這一間間房子聯(lián)系在一起的呢?我們來看《林黛玉進(jìn)賈府》中的一段描寫(幻燈片展示：想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進(jìn)正門，只進(jìn)了西邊角門。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。)通過這段描寫，我們體會(huì)一下，中國的一所房子在平面布局上有什么樣的特點(diǎn)?

明確：往往左右均勻齊對(duì)稱，構(gòu)成顯著的軸線。從中國建筑的平面布局上可以體現(xiàn)出中國建筑文化的中規(guī)中矩和階級(jí)分明的特點(diǎn)。

5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國建筑工匠們?cè)谥v求建筑的實(shí)用性的同時(shí)，也不會(huì)忽略它的美觀性的特點(diǎn)的。同學(xué)們能不能結(jié)合我們學(xué)過的古詩文，想想，在我們的詩文中，對(duì)中國建筑的裝飾特點(diǎn)都有過什么樣的描寫?

明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”等等。從這樣的語句中，我們可以看出，在中國建筑的裝飾特征中，我們喜歡運(yùn)用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國人民對(duì)幸福的期盼。

(圖片展示)

四、小結(jié)

同學(xué)們，對(duì)于中國建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過今天通過對(duì)梁思成先生這篇課文的`學(xué)習(xí)后，相信大家對(duì)我們祖國的建筑有了更深刻、更理性的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)

熟讀課文，思考課文在論述時(shí)采用了什么論述方法?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了中國建筑的九大特征，知道作者在介紹時(shí)采用了先總后分的順序，那么，這九大特征有沒有詳略安排呢?作者著重說明九大特征的哪幾項(xiàng)?

明確：根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)有：平面布置，結(jié)構(gòu)方法，斗拱，屋頂，色彩。

二、九大特征精要地概括了中國建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋，然后，作者提出了什么內(nèi)容?

明確：(一)中國建筑的文法

1.在學(xué)習(xí)中國建筑的基本特征的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些所有的特點(diǎn)都有一定的風(fēng)格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認(rèn)，我們可以叫做中國建筑的“文法”，(比喻)下面我們結(jié)合課文57頁最后一個(gè)自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建筑的“文法”和中國建筑的“詞匯”的。

提示：理解中國建筑的“文法”和“詞匯”。

明確：無論每種具體的實(shí)物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。構(gòu)件與構(gòu)件之間，構(gòu)件和它們的加工處理裝飾，個(gè)別建筑物和個(gè)別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，我們說它是中國建筑的“文法”;構(gòu)成一座或一組建筑的不可少的構(gòu)件和因素，那就是我們建筑上的“詞匯”

2.中國建筑的文法要求我們?cè)诮ㄔ旆课菔亲袷匾欢ǖ囊?guī)則，具有一定的約束性，但同時(shí)，中國建筑的文法也有極大的運(yùn)用的靈活性，怎樣理解中國建筑文法的靈活性呢?我們結(jié)合課文58頁第二自然段來理解。

明確：中國建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現(xiàn)在運(yùn)用中國建筑的文法規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達(dá)極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型。

(二)各民族建筑之間的“可譯性”

思考：如何理解“可譯性”

明確：“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語言和文學(xué)”為喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達(dá)同一個(gè)意思，語言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以通過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

三、在理解中國建筑的文法特征及各民族“可譯性”問題過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，并談?wù)勀銈兊睦斫?

明確：

1.這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系

[答案]將地區(qū)建筑與中國中心地區(qū)建筑的體系關(guān)系比喻成兄弟同屬一家的關(guān)系，有利于讀者理解文章的內(nèi)容，讓大家更容易接受這一說法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個(gè)伏筆。

2.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。

[答案]把墻壁比喻成我們?nèi)粘Ｋ姷摹搬∧弧?，使讀者更能直觀的理解墻壁的作用。

3.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

[答案]把各種類型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大文章”或“小品”，形象生動(dòng)地說明了中國建筑因?yàn)椤懊}不同”而產(chǎn)生的風(fēng)格的不同。

小結(jié)：文章中比喻修辭手法的運(yùn)用使讀者生動(dòng)、形象、深刻的體會(huì)到中國建筑的風(fēng)格，所以我們?cè)陂喿x一篇說明文的過程中，要注意說明文語言的形象性。

四、總結(jié)

中國的建筑，在經(jīng)歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而每一個(gè)民族在自己生存繁衍的過程中都會(huì)形成自己特有的建筑風(fēng)格，風(fēng)格雖然不同，但解決的本質(zhì)問題卻是相同的，作者把它稱作各民族建筑之間的“可譯性”，我們了解中國建筑的特征，了解中國建筑的特征中體現(xiàn)出的中國的文化，是為了我們?cè)诮窈蟮纳钪懈玫娜ンw會(huì)、繼承和發(fā)展中國建筑的美，同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，今天所體會(huì)到的一切的美，源于對(duì)中國語言文字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的揣摩和體會(huì).

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