陳仲弓為太丘長讀后感 篇1

《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學生進入中學以來，接觸到的第一篇文言文.因此，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學生養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，教給學生學習文言文的基本方法.具體包括，學會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，反復誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學會積累常用文言詞語等等.因此，對以上理念的貫徹和實行應該說是貫穿本課教案設計的始終.具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確.教學準備完成了，但教學課堂是千變?nèi)f化的，因為課堂教學設計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學生們的反應和配合.

我覺得令人滿意的地方是，教學過程比較順利，沒有出現(xiàn)打擾課堂學習氣氛的意外，教學輔助設備也運轉(zhuǎn)正常.重要的是我所設想的教學目標基本實現(xiàn)，學生得到了一個較完整的學習文言文的過程，教學輔助手段的運用，提高了課堂教學的效率，擴大了課堂教學的容量.我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細，但在接下去的教學環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實到位，只是抓住了認為比較重要的部分，這樣給有心的學生造成一種老師教學前后照應不周的，比較粗放的印象.還有對于學生的提問，涉及面還可以更廣一些，要加強課堂是所有學生的課堂的觀念，不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善于表達的學生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵和機會.還有一個小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀，學生的回答是非常正確的，我當時心里想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實，當學生回答是陳紀時我當即予以反駁，但馬上我腦子轉(zhuǎn)了過來，是我錯了.我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學的任何一個細小的環(huán)節(jié)都要認真仔細，都要有充分的準備.

陳仲弓為太丘長讀后感 篇2

教學目的：

1、學習和積累文言詞匯。

2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。

教學重點：學習和積累文言詞匯。

教學難點?：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。

教學時間：1課時

教學過程?：

一、預習

閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。

二、導人

1、作家作品簡介。

——本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶（403—444），祖先是彭城（今江蘇省徐州）人，后遷居晉陵郡丹徒縣京口里（在今江蘇省鎮(zhèn)江市）。南朝來武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學土。《世說新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成。是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚土大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

2、導語?。

——本課選了三則《世說新語》中的故事。第一則表現(xiàn)了孔融少年時的聰明機智；第二則表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。第三則講的是曹操的故事，用一件小事，表現(xiàn)了曹操的個性。

三、正課

1、朗讀例。時了了，大未必佳）。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。

詣門者：詣，前往，到。

皆俊才清稱及中表親戚乃通。：俊才，才智出眾的人。清稱，有清高的稱譽的人。通，通報，傳達。

我是李府君親：府君，漢時稱太守為府君。

君與仆何親：仆，我，古代謙稱。

昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關(guān)“禮”的問題。

是仆與君奕世為通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往來。

元禮及賓客莫不奇之：奇，動詞的以動用法，對……感到驚奇。莫不奇之，沒有不對他的話感到驚奇的。

人以其語語之：第2個語（yu4），告訴。

小時了了：了了，明白，聰明。

韙大踧踖（Cu ji）：踧踖，局促不安的樣子。

2、朗讀（陳太丘與友期）。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

陳太丘與友期：期，約會，約定時間。

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

3、朗讀（魏武將見匈奴使｝。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。

不足雄遠國：雄，稱雄，這里指震服別人。

帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀，床，古代的一種坐具。

魏王雅望非常：雅望，高雅的風采。非常，不同一般。

4、提問：課文第1則“小時了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說“想君小時必當了了”？

——“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理，你現(xiàn)在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳題對他的評價，討回了自己的尊嚴。

陳仲弓為太丘長讀后感 篇3

文言文教學的一個重點就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學生將所學知識達到舉一反三、融會貫通目的，我當初設計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇、舍近求遠、瞻前顧后”。有幾個班我是分為兩大版塊來進行的，先積累后運用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說成語意思有點費時間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個詞語，運用一個詞語，課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字)，小知識，寬天地，學生受益匪淺。

雖然聽課專家組里的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和鼓勵，我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續(xù)學習的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教學有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語文的知識體系框架下，逐堂課逐學期逐學年地落實語文課程標準對學生的知識要求.

沒有最好只有更好，感謝學校給我提供一個展示和提高自己的機會.我將力求自己做到學校對教師提出的要求和目標：隨堂課要像公開課那樣準備那樣上!

陳仲弓為太丘長讀后感 篇4

教學目標?：

1? 知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用。

2? 情感、態(tài)度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重難點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學設計

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側(cè)重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：

1.去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感將收到很好的效果。2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調(diào)了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。4.字詞積累練習，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

教學時數(shù)：一課時

教學步驟?

一、激趣導入??。出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發(fā)學生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學課文，提出自學要求。

2.采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？

三.拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？

四.指導背誦課文。（多媒體出示無標點的本文）

五、字詞積累練習。

這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學生對相關(guān)知識的掌握。

六、小結(jié)

陳仲弓為太丘長讀后感 篇5

在我國的文學史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作?！妒勒f新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

通過本次學習希望大家能夠達到以下目標：

1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法

2、積累常用的文言詞語。

3、學習古人機智、誠實等美德

一、 疏通句篇1、 學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）2、 請學生試讀課文3、 教師范讀4、 學生齊讀

二、 理解文義、探究深層含義1、 結(jié)合書下注釋，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班討論）2、 請大家在討論時注意下列句子中的詞(1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……??兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會兒。驟：迅速欣然：高興地(2) 空中撒鹽差可擬???擬：比，比擬(3) 未若柳絮因風起???未若：比不上

(4) 期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至????期：約定????乃：才(5) 與人期行，相委而去????期：約會，約定。??委：舍棄。(6) 元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）

請學生用自己的話復述課文內(nèi)容

3、 提問：大家對于課文有沒有什么疑問？（引入下面的問題）(1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好？（前者較有韻味）(3) 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）(4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）(5) 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？?(6) 讓學生表演這篇的情景。(7) 齊讀課文，要求讀出感情來。4、 總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

三、 拓展延伸1、 我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜？手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?、 閱讀短文，回答問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰?：“吾（于）家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無也？”(1) 用自己的話復述原文的內(nèi)容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎？

作者郵箱：?

陳仲弓為太丘長讀后感 篇6

25??《世說新語》

○教學目標??

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

○教學重點?

誦讀課文，積累文言詞語。

○課前準備?

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

○教學內(nèi)容?

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

○教學設計?

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

導人?

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

誦讀課文?

教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)?

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

疏通文意?

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)?

自主合作探究?

教師導學

①?????以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。

②?????要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)?

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)?

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

作業(yè)??

①?????完成課后練習

②?????有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

小結(jié)?

從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

陳仲弓為太丘長讀后感 篇7

《世說新語》兩則教學設計

學習目標：?

1、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、 知識與能力： （1）、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

（2）、能借助注釋理解課文基本內(nèi)容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教學重點： 誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：分析人物形象，概括其性格特征

學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課：

自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們在小學五年級時就學過一篇《楊氏之子》，我們已感受到楊氏之子的機智、聰慧。今天，我們再次走進《世說新語》，感受兩位少年兒童的聰穎機智。

二、檢查學生課前準備情況。

1、準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

2、查閱有關(guān)作者及作品的資料。 （教師補充）

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，南朝劉義慶編著。該書主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事。以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

三、 初讀課文（讀課文時注意正音、句讀、節(jié)奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感）， 結(jié)合書下注釋，疏通文意（采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句）。

1、把握重點字詞：

(1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒俄而：不久，一會兒。? 驟：迅速

欣然：高興的樣子

(2) 空中撒鹽差可擬： 差，大致，差不多。擬，相比?！?/p>

(3) 未若柳絮因風起? 未若：比不上

2、把握重點語句：

(1)撒鹽空中差可擬。? 跟把鹽撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因風起。? 不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

四、再讀課文，整體感知。

用自己的話復述課文內(nèi)容，重點把握人物、時間、地點、事件、結(jié)果。

五、三讀課文，探究問題。（采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。）

1、本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑” “樂”等。）

2、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個最為貼切、生動、新穎？為什么？

飛揚之態(tài)??? 形似

柳絮因風起????? 輕盈之雅??? 神似

文化內(nèi)蘊??? 韻味

六、 拓展延伸

1、 欣賞古人對飛雪的描寫 ：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ──岑參

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ──韓愈

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ──華幼武

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 ——李白

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高駢

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛 。——張元作

玉花飛半夜，翠浪舞明年。 ——蘇軾

街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京?！嵋闹?/p>

落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香?！獥钊f里

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古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”，有韻味。

2、學生嘗試運用比喻，想像寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔，是進取。

b是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

七、布置作業(yè)：背誦課文。

附：板書設計

老人：和善 親切?????? 家庭氛圍：

詠雪????? 侄子：直率 敏捷?????? 融洽、歡樂

侄女：沉穩(wěn) 聰明?????? 輕松、溫馨

第二課時

一、導人新課：

“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的一朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

二、 初讀課文 ，結(jié)合書下注釋，疏通文意。（如有不懂的字、詞、句圈出來，通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，并和同學一起討論疑難問題）

1、把握重點字詞：

a、與友期行 ：約定太丘舍去 ：放棄；離開　 去后乃至 ：才；到

相委而去 ：丟棄則是無信 ：信用 下車引之 ：拉

入門不顧 ：回頭看　 尊君在不：通“否”，表疑問

b、文中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

君：您，有禮貌地稱呼對方。

尊君：您的父親，對別人父親的一種尊稱。

家君：我的父親，謙詞，對別人稱自己的父親。??

教師補充：平時遇到的一些尊稱有：令尊、令堂、令郎、令愛；

謙稱有：家父（家嚴）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。

2、把握重點語句（注意文言中的省略現(xiàn)象）

①期日中，（友）過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，（朋友）過了正午還沒有到來。

②（家君）非人哉！與人期行，相委而去。

（家君）不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，（您）正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

三、再讀課文，復述故事。

復述時注意以下問題：1.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？（友人、元方）

2.通過哪些方法來描寫人物的？通過有關(guān)語句確定。（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫）

四、三讀課文，探究人物性格。

1.文章通過語言、動作、神態(tài)來描寫人物，文中人物分別具有怎樣的性格？通過有關(guān)語句確定。（交流討論。）

a、陳太丘

誠實守信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。）

b、友人?

言而無信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至。）

言語無禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！保?/p>

知錯能改? （友人慚，下車引之。）??????????????

c、元方?

懂禮識義（待君久不至，已去）

義正詞嚴（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！保?/p>

童真無邪 （君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童真無邪的表現(xiàn)）????

2、結(jié)尾處，在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

（1）不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方

（2）太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

五、拓展延伸：

1、請同學們說出有關(guān)誠信的名言。

言必信，行必果。???????????????????????????? ——墨子

生來一諾比黃金，哪肯風塵負此心。???????????? ——顧炎武

如果要別人誠信，首先自己要誠信。????????? ——莎士比亞

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。?????? ——[波斯]昂蘇爾?瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。?????? ——[英]赫伯特

履行諾言是名譽的標志。?????????????????????? ——[法] 諺語

2.假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做？

a.友人：

1)? 先道歉，解釋自己遲到的原因。

2)? 求得別人的原諒，今后注意改正。

3)? 不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親。

4)? 找別的機會向陳太丘父子道歉。

5)? 今后一定要遵守時間，言而有信。

b.元方：

1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯誤。

2)應該始終有禮貌，不能對客人置之不理。

3)要給人以改錯的機會，允許人家道歉。

4)不要管大人之間的事。????????????

六、布置作業(yè)：背誦課文

附：板書設計：

陳??? 元 方：?? 聰明伶俐、????????

太????????????? 懂禮識儀??????? 啟示：

 丘??????????????????????????? 做人要，

與???????????? 不守信用、?????? 講誠信?????????

友??? 友人???? 不懂禮貌???????? 講禮儀

 期???????????? 知錯能改

陳仲弓為太丘長讀后感 篇8

《陳太丘與友期》教學設計

【教學內(nèi)容】

七年級上第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》

【教學目標】

1、知識與能力

讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨

2、過程與方法

以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。

3、情感態(tài)度與價值觀

在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

【教學步驟】

一、導入新課

看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)

今天，我們再來認識一個聰穎機智的少年兒童，他就是第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》中的人物，他是誰呢？

二、朗讀指導

1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。

2、指名讀， 讓學生點評，字音強調(diào)“不、慚”的讀音，節(jié)奏強調(diào)“陳太丘/與友/期行”“待君/久不至”“君與家君/期日中”。

3、再指名讀，齊讀。

三、疏通文義

1、? 學生再次朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞。要求養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，疑難問題寫上評注。

圈點勾畫示例:

陳太丘與友期行,期日中,過中不

至,太丘舍去,去后乃至。

2、　?　

到

才

？

約定

2、學生分小組討論解決字詞句方面的疑難。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。（期行? 舍去? 君?? 尊君? 家君）???

3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。

4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調(diào)，讀出感情。

5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

四、研讀探究

1、對于字詞，大家掌握的很好了。大家也應該知道本文所講的機智聰慧少年是誰了吧？（元方）文中另一個重要人物是誰？（客人）請同學們以文中的句子為依據(jù)，說說這兩個人的思想性格。???

客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去?！?說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)他的童貞童稚。

2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導。

元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

五、創(chuàng)編表演

1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。

2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編

。?

3、學生自由組合，演員人數(shù)自定，不準帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。

六、背讀全文

全班齊背全文，不會的可以開著書本。

七、總結(jié)

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！