當看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《我要做好孩子》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇1

讀完王維審老師寫在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書回想這些文字給我的啟發(fā)到底是什么？應該是努力，是在平淡無奇的時光里持之以恒的不懈努力。

“在沒有人關(guān)注、沒有人要求、沒有人逼迫的環(huán)境里，你有沒有對一件毫無世俗價值的事情傾注過熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒有過?；蛟S我會對某件事情一時興起，也會突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的專注和努力，如果做什么都是蜻蜓點水，每一次努力都淺嘗輒止，結(jié)果也只能是精力耗費了不少，卻也沒有得到什么值得欣喜的結(jié)果。人的一生，除了要面對無常帶來的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅持和努力才更顯得彌足珍貴。

“有所熱愛，有所追求，有點孤獨，這是教師精神的敞亮，也是一種打開”。很幸運，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負這樣一份沉甸甸的充滿責任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實地的做事情吧?！耙宦纷邅恚矣X得人生就是不斷與自己‘斗爭’的過程，與惰性斗，與時光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們在與自己斗爭的過程中到底經(jīng)歷了什么。其實，所有看的見的光鮮亮麗，都透著別人所不知的艱辛，都是一場隱忍已久的噴薄而出。”這是文中我非常喜歡的一段話。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進步的更好的自己。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇2

在暑假里，我讀了《我要做好孩子》這本書。這本書講述了一個活潑可愛、善良純真的小女孩的故事。

金鈴的成績雖然不是名列前茅，但從不氣餒，經(jīng)過自己的努力，終于考到了九十七分的高分。我每一次考不好的時候都垂頭喪氣，當我想到毫不氣餒的金鈴時，我忽然懂得：“當你自信滿滿的時候，成功說不定就被你的那股堅韌勁兒給吸引過來了，就是這種自信，讓我屢次獲得好成績?！?/p>

每次發(fā)生在金鈴身上的事情，都是再平常不過的事，卻讓我念念不忘。其中，給我印象最深刻的是補習班的事：“因為邢老師給同學補習的消息透露了，學生越來越多，只好轉(zhuǎn)移到張靈靈家大客廳里?！崩钚※N引發(fā)了“扔墊子大戰(zhàn)”，邢老師卻冤枉金鈴是肇事者。金鈴并沒有借助父母的力量，而是憑借自己的能力提自己洗清了冤屈。

這讓我十分驚詫，一個剛剛十歲出頭的小姑娘，竟沒有被冤屈打倒，還能憑自己的力量把事情的真相揭示給不相信自己的老師，我不由得打心底暗暗佩服。而我平時遇到被別人冤枉的事，受到委屈，都只是在心里暗自埋怨別人不去弄清事情的來龍去脈，只會偷偷的傷心，卻沒有勇氣去向別人辯解、說明白。

事實證明，這樣是沒有任何用處的，你必須站出來，跟別人理論、解釋，說明自己的清白，不管你面對的是老師或者是父母。不要以為別人都是神圣，都會把事情真相看得一清二楚，因為別人也是人，并不能猜出你心里的想法，更不要去害怕別人會駁斥你的話，如果別人真的是不問青紅皂白地批評你，那你就更要大聲說出來，為什么不說呢，不說只能證明你是一個弱者，也不能在社會上生存！所以，我改變了以前的性格，不會再默默承受冤屈，學會解釋，學會了堅持自己的想法，性格變得堅強起來。

這本書雖然只是描繪了一個很普通的小女孩學習和生活的故事，但對我的影響卻是十分巨大的。以前的我懦弱，膽小，但現(xiàn)在的我勇敢、陽光。今后的我會一直堅持這樣，要無論遇到什么事情，都要堅忍不拔，不氣餒，做自己想做的事，走自己想走的路。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇3

年歲漸長，沉淀的是歲月的寧靜與教學的波瀾無驚，寒假之暇，閑讀《成為更好的老師》，卻濺起了內(nèi)心的道道漣漪。

以何為師，如何為師，書中文字覺醒了我。

打碎自己，才有可能成長

工作二十多年以來，自謂已是經(jīng)驗滿滿，小有成就，雖偶爾有片刻的激情，但思想上卻認定了不想再去“折騰”，行動上也是遲遲不愿行動，因而安于現(xiàn)狀、不思改變，成為了“夢想的巨人，行動的矮子”。隨著年齡的增長，越發(fā)感覺已經(jīng)是一名老教師了，教學底蘊足以滿足日常教學需要，越更加懶于主動成長、疏于個人提升。

其實有這種想法的并非我一人，可謂是不在少數(shù)。曾幾何時，我們也曾意氣風發(fā)，也曾雄心壯志，而如今隨著歲月的遞增，伴著重復的瑣碎，那些曾經(jīng)安放于理想最頂端的追求已然煙消云散，淪落俗塵，我們的生活中沒有了流淌和生動。

我或者我們，缺少的就是一種打碎自己的精神，缺少的就是把自己的輝煌和安逸，一點點掰碎，重新塑造與再生的精神。我們應時時警覺、事事反思；細細回眸、輕輕敲打；慢慢覺醒、微微撼動。用一點打碎自己的精神，用一絲不懈的努力，用一種向上的靈動，走出舒適圈，染綠自己的詩和遠方！

胸有情懷，才有支撐前行的力量

沒有做過教師的人，永遠無法體會教師的忙碌。教師，除了一天的三兩節(jié)課，幾乎沒有片刻放松，繁雜工作下更透露出的是心情的焦慮，心理的壓力：對學生的操勞、對成績的憂心、對教學的研究等等。然而甚少聽到同行們牢騷滿腹，抱怨不公，他們自我療愈能力極強，每每放棄與自己的交戰(zhàn)，兢兢業(yè)業(yè)，以更為寬闊的胸懷全身心投入到教育教學工作中去。這，恰是教師的教育情懷！

十年樹木、百年樹人，教師更加高位的成長，需要懷有一顆等待的、不急功近利的純凈之心，坦率而又執(zhí)著的做好一件事情，鑿一口自我成長的深井。不拘泥于繁雜的事務性勞作，不甘于搬運工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩意的心態(tài)面對豐富的教育生活。這，才是教師應有的專業(yè)情懷。

有方向、有目的的堅持去做一件事，這是曾國藩三十而立之后的幡然醒悟，其又何嘗不是一個人能夠做出成績的最好方式？王維審老師和楊雪梅老師有規(guī)劃的寫作生活，改變了一批人的成長，一次不落的成長作業(yè)，認真持久的讀書學習，情致盎然的線下活動……這，清晰而簡單的表達著望亭教師和雪梅團隊的成長情懷。文筆的漸次成熟，書香的漸漸聚攏，發(fā)表在各級媒體上的精品文章，無不印證著他們的收獲與成功，然而最值得驕傲的，是他們對讀書情懷的堅持與堅守。胸有情懷，才有支撐前行的力量！

愿我們，都能以忍耐和堅持，行走在教育情懷中，打碎自己，破繭化蝶，播散下成長的種子，讓自己成長為更好的老師！

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇4

在閱讀了《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書之后，我深受啟發(fā)，對作業(yè)設(shè)計與學生心理機制之間的關(guān)系有了更為深刻的認識。這本書不僅為我提供了許多實用的方法和策略，還讓我意識到在設(shè)計作業(yè)時，需要更加注重學生的心理需求和個體差異。

這本書的核心觀點是，作業(yè)設(shè)計應該基于學生的心理機制，通過提供及時、有效的學習反饋來促進學生的學習和發(fā)展。作者詳細闡述了如何利用學生的學習心理，設(shè)計出更符合學生需求的作業(yè)，并通過實例展示了這些方法和策略在實際教學中的應用。

在閱讀過程中，我深感這本書對于教育工作者來說具有很高的參考價值。它提醒我們，在設(shè)計作業(yè)時，不僅要考慮學科知識和技能的掌握，還要考慮學生的心理特點和個體差異。例如，對于不同性格和興趣愛好的學生，我們應該設(shè)計不同類型的作業(yè)，以激發(fā)他們的'學習興趣和動力。

同時，這本書也讓我意識到，學習反饋對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要。及時、準確的學習反饋可以讓學生更好地了解自己的學習狀況，及時調(diào)整學習策略，從而提高學習效果。因此，在設(shè)計作業(yè)時，我們應該注重反饋的及時性和準確性，確保學生能夠從中獲得有益的信息。

總之，《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書讓我對作業(yè)設(shè)計有了更為深入的認識和理解。通過閱讀這本書，我學會了如何根據(jù)學生的心理機制和個體差異來設(shè)計出更符合學生需求的作業(yè)，并通過提供及時、有效的學習反饋來促進學生的學習和發(fā)展。我相信，這些方法和策略將對我的教學工作產(chǎn)生積極的影響，幫助我更好地滿足學生的需求，提升他們的學習效果。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇5

怎么說呢！我覺得這本書總體很水。內(nèi)容少且不精煉，很多地方的論斷也經(jīng)不起推敲。我用不到5小時讀完的，閱讀過程中很少能引起我深思的問題。如果小伙伴還沒入手這本書，建議忽略掉它。

既然讀了，收獲多少還是有的，本著取其精華、棄其糟粕的原則談談收獲吧。這本書的`核心論斷就是人要從上班、個體戶作業(yè)中擺脫出來，跳出那種一天不干活就沒有收入的死循環(huán)。這點和《時間紅利》中說的零售時間一個概念。

引導我們打造一個跳出零售時間的持續(xù)盈利方式。比如創(chuàng)業(yè)、投資等。書中將的是利用年輕從拮據(jù)的生活中擠出點錢來或時間來用于自己管道的鋪設(shè)。

為了安全，建議建造的管道最好不止一條。這主要是規(guī)避雞蛋放在一個籃子里的風險。

不說了，真的覺得沒亮點！難得我還能把它讀完！一本很貴且內(nèi)容很爛的垃圾書！

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇6

春華秋實，歲月無痕。一個人撐著雨傘，踏著地上濕潤的櫻花瓣，在白茫茫的雨中前行，朔風傳遞著冰冷的寒意，雙眸浮起一點柔和的笑意，凝視著遠方微弱而又溫暖的冷燈?！}記

一個人的一生或光輝、或昏暗、或熱烈、或冰冷，那都是自己打造的世界，而鑄就時的光芒就是母親。

好孩子，在每個人的眼中都是優(yōu)秀的嗎?智力都是一級棒的嗎?成績總是班里的佼佼者嗎?就不會犯錯誤嗎?不，不是。金玲是一個善良、體貼、而又樂觀的女孩，但她是一個搗蛋而成績又不突出的小精靈，或許）在她身上有一種與眾不同的氣質(zhì)，有一種源源不斷的動力，激發(fā)著她一直向前，永不退縮，直至成為一個好孩子。為了不辜負父母的期望，她一直在改變，可是令人頭痛的數(shù)學題就現(xiàn)一片烏云遮住了她的天空，無法重見天日。是她——母親，一直像一盞默默無聞燈在照耀著她。因為她那時還小，不懂得為什么母親要那么嚴厲，為此她選擇了抗爭，頂著一個“壞孩子”的外表，做出了多次抗戰(zhàn)。但是時光的飛逝和青春的懵懂是他漸漸的明白了老師的教誨、父母的汗水。

縱然她年少無知，但那個畫面如同一碗雞湯滋潤著我的心靈。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇7

我是個小書迷，讀過好多好多的書，其中我最喜歡的一本書是《我要做好孩子》。捧起這本書我便愛不釋手，看了一遍又一遍，慢慢地我被主人公金鈴的個性所吸引，也想成為像她那樣的好孩子。yjS21.com

金鈴長得胖乎乎的，成績不夠優(yōu)秀，卻是個非常善良、正直、勇敢、樂于助人的小姑娘。她在老師生病的時候，立下軍令狀，決心要做好孩子；在小妹妹幸幸暫時離開媽媽的時候，把她帶回家，精心照顧；當蠶寶寶被人丟棄在馬路上時，她怕被車壓到，便把它帶回家，卻差點和媽媽鬧翻；遇到倪志偉這種品行不端正的同學，她用作文的形式批評他……

我最喜歡其中《貓和鼠》這一篇，因為金鈴的聯(lián)想很奇妙，她認為貓就是那些學習成績很好而受到家長和老師夸獎的好孩子，而老鼠就是像她這樣常被歧視、嘲笑的學生，所以金鈴會情不自禁地去保護老鼠，想方設(shè)法去捉弄貓。她的想法可真有意思。

我喜歡這本書還有一個原因就是其中描寫的情節(jié)都很貼近實際生活，很多事情就像是發(fā)生在我自己身邊似的。比如金鈴一到放假的時候，就會被媽媽關(guān)在家里做很多的課外資料，一點自由也沒有。因為考試的壓力，我們也經(jīng)常參加各種各樣的輔導班，寫沒完沒了的作業(yè)，不能做自己感興趣的事。

看完了這本書，我覺得最需要向金鈴學習的就是她樂觀向上的精神，無論發(fā)生多大的事，無論是好事還是壞事，她都積極樂觀地面對，所以每天都很快樂。我希望我每天也能很快樂，快樂地學習，快樂地生活，健康地成長。

我會像金鈴一樣好好努力，做爸爸、媽媽的好孩子！

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇8

匆匆讀完《心平氣和的一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛疲晃粣劢逃?，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。

耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。

這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的'書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。

薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的愛讀去帶動學生的愛讀，用你的愛表達去帶動學生的愛表達?！彼髮W生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書?！彼膶W生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。

“站在臺上，我就是語文?！薄鞍准埡谧?，這就是語文?！比绱俗孕?，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人?。┪疑踔敛桓疫^分樂觀于他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學生讀；我愛寫，帶著學生寫；我愛思考，帶著學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。

在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通。“因為讀和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學隨比例得到培養(yǎng)和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。

最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道?！?/p>

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇9

看到這個標題，相信應該會有一些人感到特別親切，因為這句話是讀完《管道的故事》這本書之后都會有很明顯的感受和體悟的一句話，這就是這本書中極力強調(diào)的一點。

那么什么叫建立你的管道呢？首先給大家講一個故事吧，這也是書中給大家闡述的道理，但是我把它濃縮成一個比較簡單的小故事。在一個偏僻的地方有一處小山莊，村莊里面唯一的水源就是下雨，后來人們發(fā)現(xiàn)在其他地方有一處水源，人們十分欣喜，每一個人都希望這能成為自己源源不斷的水源，可是他們卻犯難了——大家每天都要工作，有什么時間去那里提水呢？村長就把大家召集過來，把村里面最有威望的人聚集起來開了個大會，最后決定叫兩個人一起去提水。這兩個人剛畢業(yè)，年輕力壯，而且還沒有找到工作，正好這就做他們的工作吧，讓他們長期為村莊提供服務。第1個人聽了這個消息之后非常高興，他覺得自己找到了一個非常好的工作——提一桶水就可以賺10塊錢，雖然那條路很長，而且一桶水不能是普通的小桶，而是村子定制的大桶，但是他每天提個20桶，賺個200塊錢是沒有問題的，他感覺這是幸運女神在眷顧自己，雖然每天躺下來都很累，但是他的腰包漸漸富有起來了，人們尊敬的稱他為“先生”，他感到生活十分愉快，他認為只要自己堅持提水，就一定會有收入，這樣自己的生活也能源源不斷的提升質(zhì)量，并且維持。另一個人也像第1個人一樣，先去提了幾天的水，也賺了不少錢，但是他感到非常累，他覺得一定有更好的方法。于是，他想出了一個辦法——“如果我從水源到村子里建造一條管道，是不是我就不用自己去提水而有源源不斷的水源留住了呢？我是不是無時不刻就都有收入了呢？”他對自己的這個想法感到非常滿意，非常的興奮，他認為自己就是個天才。

于是他走到第1個人的家門口，然后把他叫了出來，對他說了自己的想法——“只要我們建造一條管道雖然前期可能會辛苦一點，但是后期我們就有源源不斷的收入了，我們不再需要去提水，不管什么時候一天24個小時，我們都會有源源不斷的收入?！钡堑?個人聽完之后卻感到非常不切實際，因為在此之前他還沒有聽說過有人建造過一條管道呢。于是他打消他朋友的想法說：“別做這一些不切實際的美夢了，什么管道？我們現(xiàn)在的工作非常的好，只要我們堅持提水，我們就會有源源不斷的收入，這不就非常好了嗎？用不了多久，我們就可以成為這個村子里面最富有的兩個人，要知道現(xiàn)在每天的收入，整個村子我們就最高??！”第1個人興奮的手舞足蹈，但是第2個人聽完之后卻搖搖頭：“如果有一天你受傷了，提不了水那怎么辦？你豈不是就沒有收入？你怎么保證你的生活？”第1個人聽完之后，笑著搖搖頭說：“那我可以讓我的兒子去提水嘛?！薄耙悄愕膬鹤右彩軅嗽趺崔k？要是他剛好不在你身邊出差了怎么辦？”第2個人接連反問第1個人。

第1個人卻把第2個人趕走了：“怎么可能這么巧，去去去，你要想建你自己建?！钡?個人只好無奈的走開了，然后開始了自己長時間的建造管道。一開始第1個人確實像他所描述的那樣，慢慢的就變成了村子里面最富有的一個人，他建造起了一棟高大的房子，并且每天都要去飯店里面吃飯，絕不會在自己家里面做飯，這是為了向別人炫耀他的財富。他換上了好看的手表，穿上了好看的鞋子，好看的衣服。但是第2個人呢，因為他每天都要去建造管道，因為他提水的時間自然而然就減少了，所以他的生活并沒有發(fā)生太大改變，只是由于他仍然有堅持去提水，因此他的生活還是有保障的，可是兩個人都是去提水，比起第1個人來說，第2個人的表現(xiàn)實在太差了，很多人都取笑第2個人。但是第2個人絲毫不在乎，終于，兩年后，他建造起了自己的.第1條管道，在那一天他打開了管道的開關(guān)，源源不斷的水源處，流到了村莊。

第2個人對村莊的人說：“我可以一天24個小時都給你們提供水，并且我能保證我的水是干凈的。”第2個人早就知道很多村民在抱怨，第1個人提來的水不夠干凈，時不時要掉進去一點東西。”于是很多村民都要求第1個人到自己家里去建造水龍頭，并且給的報酬比之前給第1個人的報酬要多得多，而且因為第1個人滿足了所有人的愿望，而且水比第1個人提來的水要干凈的多，所以第1個人失業(yè)了。而第2個人呢，現(xiàn)在每天都只需要躺在家里面看看書喝喝茶，和別人聊天，但是他的水卻源源不斷從管道流過，它源源不斷的都在增加收入，以至于第2個人說：“我感覺我的錢好像花不完了?！?/p>

從這個故事中大家可以看出什么，如果我們只是單純的去提水的話，那么我們就只能是用我們的時間去換取我們的報酬，而如果我們用這些時間去建造管道的話，那么我們就能夠在管道建成之后擁有源源不斷的收入，即使我們不去工作，這就是管道的力量，讀完這本書之后，我最大的感受就是大部分人其實一生都在提水桶，但是卻很少有人去建造管道，也正是因為如此，根據(jù)二八定律，20%的人掌握了世界上80%的財富。

這本書擴寬了我的眼界。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇10

當我閱讀《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》這篇文章時，我深感其中所蘊含的深刻洞見與實用性。文章不僅深入探討了作業(yè)設(shè)計與學生心理機制之間的緊密聯(lián)系，還為我們提供了一個全新的視角來看待學習與教育。

文章首先分析了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，如缺乏針對性、忽視學生個體差異等。這些問題往往導致學生在完成作業(yè)過程中感到挫敗，從而影響了他們的學習積極性和興趣。接著，文章提出了基于學生心理機制的學習反饋方法，強調(diào)作業(yè)設(shè)計應該更加關(guān)注學生的心理狀態(tài)和需求。

作者認為，作業(yè)設(shè)計應該遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律和個體差異，通過提供及時、準確、具體的反饋來幫助學生認識自己的學習狀況，激發(fā)他們的學習動力。這種方法不僅有助于提高學生的學習成績，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習的習慣。

在閱讀這篇文章的過程中，我不禁回想起自己過去的學習經(jīng)歷。那些機械重復、缺乏針對性的作業(yè)往往讓我感到厭倦和無力，而那些能夠激發(fā)我興趣、挑戰(zhàn)我能力的作業(yè)則讓我充滿了動力和成就感。這讓我更加深刻地體會到，作業(yè)設(shè)計對于學生的心理健康和學習效果有著至關(guān)重要的影響。

此外，文章還提出了一些具體的作業(yè)設(shè)計策略，如設(shè)置多樣化的'作業(yè)類型、提供個性化的反饋等。這些策略既考慮了學生的學習需求，又兼顧了教師的教學實際，具有很強的可操作性和實用性。

總的來說，《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》這篇文章給我留下了深刻的印象。它不僅為我們揭示了作業(yè)設(shè)計與學生心理機制之間的內(nèi)在聯(lián)系，還為我們提供了一種全新的作業(yè)設(shè)計方法。我相信，如果我們能夠?qū)⑦@些理念和方法應用到實際教學中，一定能夠取得更好的教學效果，培養(yǎng)出更多具有自主學習能力和終身學習習慣的學生。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇11

在閱讀了《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書后，我深感其對于教育領(lǐng)域的深遠影響。這本書不僅從理論層面深入探討了作業(yè)設(shè)計與學生心理機制之間的關(guān)系，還結(jié)合實例為我們展示了如何在實際教學中應用這些理念，從而提高學生的學習效率和成果。

書中所提到的“基于學生心理機制的學習反饋”是一個全新的視角。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往注重知識的鞏固和技能的訓練，而忽略了學生在完成作業(yè)過程中的心理體驗。而這本書告訴我們，作業(yè)設(shè)計應該更加注重學生的心理機制，即學生的'認知、情感、動機等方面的因素。只有這樣，才能真正實現(xiàn)以學生為中心的教學，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

書中還詳細闡述了如何通過作業(yè)設(shè)計來提供有效的學習反饋。學習反饋是學生學習過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助學生及時了解自己的學習狀況，調(diào)整學習策略，從而更好地掌握知識。而基于學生心理機制的學習反饋，則更加注重反饋的及時性、針對性和個性化。這樣的反饋不僅能夠滿足學生的心理需求，還能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。

此外，書中還通過大量的實例來展示如何在實際教學中應用這些理念。這些實例既包括了小學、中學等不同學段的案例，也包括了不同學科的案例。通過這些實例，我們可以更加直觀地了解如何在實踐中運用這些理念，從而為自己的教學提供有益的參考。

總的來說，《作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅為我們提供了全新的視角和思考方式，還為我們提供了豐富的實踐經(jīng)驗和啟示。我相信，在未來的教育實踐中，這些理念和經(jīng)驗將會發(fā)揮越來越重要的作用，為我們的教育事業(yè)注入新的活力和動力。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇12

很久以前，意大利中部的兩位年輕人有著雄心勃勃的夢想，但是他們?nèi)鄙贆C會，可是當機會到來時，二人卻有著不同的選擇。

這個機會便是提桶，把水從河里運到村里，一桶一分錢，這在當時是很劃算的，但是其中一位年輕人并不這么想，他叫柏波羅，另一位叫布魯諾，他不滿足于天天提桶還腰酸背痛，于是他決定建造管道。

從今天的角度看，這確實是一個明智的想法，可當時的村民們不這么認為，他們只沉浸在眼前的工作中，并嘲笑柏波羅。柏波羅每天都想著一句話：“目光要牢牢盯在回報上”。布魯諾已經(jīng)成為了村里的富人了，而他還在建管道，這種情形是遲早會改變的。

柏波羅的管道完工了，而布魯諾由于長期的勞累，已經(jīng)失去了早年的活力，財富就如水一樣通過管道流向柏波羅。

“結(jié)果是必然的，它決定于你的'選擇”自己的命運應由自己把控，就像柏波羅他不甘于現(xiàn)狀，選擇修建管道，從而改變了命運，人們常說“知足常樂”，但也不能失去進取心，而在村里修建管道只是他宏偉夢想的起步，又經(jīng)過了許多年，他的管道生意遍布全球。

這并不是一個機會，而是柏波羅的選擇。

數(shù)個世紀前，人們幾乎都非常勤快，而機會非常少，于是成功與否就決定于機遇，但現(xiàn)在不一樣了，我們享有平等的機會，而決定的方向就轉(zhuǎn)到了選擇上。我們看到別人比自己優(yōu)秀時總是會想到別人的條件比自己好，而實際上，一些條件不如別人的人會更加努力，努力是他們的選擇，而不限于他們的機會，而我們也能作出選擇。

每個人每時每刻都在作出選擇，這些選擇往往決定著事情的結(jié)果，而選擇權(quán)總是掌握在自己手中。

成功不是一種機會，而是一種選擇，“To be or not to be”由自己決定。

沒完沒了的作業(yè)讀后感 篇13

《心平氣和的一年級》這本書，以平實的語言記錄了薛瑞萍老師與一群一年級孩子們共同成長的點點滴滴。讀完這本書，我深深地被薛老師的敬業(yè)精神和教育智慧所打動。

首先，我被薛老師那種對教育的執(zhí)著與熱愛所感染。她不僅僅是在教書，更是在育人。她用自己的愛心和耐心去關(guān)注每一個孩子的成長，幫助他們克服困難，樹立信心。她用自己的行動詮釋了“愛學生”的真正含義，讓我看到了教師這個職業(yè)的偉大與崇高。

其次，我被薛老師那種“心平氣和”的教育方式所吸引。她沒有采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，而是注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。她鼓勵孩子們多讀書、多思考、多交流，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習知識、增長見識。這種教學方式讓我看到了教育的.無限可能性和廣闊天地。

最后，我也被薛老師那種不斷反思與自我提升的精神所感動。她不斷地總結(jié)自己的教學實踐經(jīng)驗，反思自己的不足之處，努力提升自己的教學水平。她用自己的實際行動告訴我們：作為一名教師，只有不斷地學習、反思和提升自己，才能更好地服務于學生和教育事業(yè)。

總之，《心平氣和的一年級》這本書讓我看到了教育的真諦和價值所在。它讓我明白了一個好教師應該具備的品質(zhì)和能力：敬業(yè)、愛心、耐心、智慧以及不斷反思與自我提升的精神。這些品質(zhì)和能力將成為我今后從事教育事業(yè)的寶貴財富和指引方向。