消息二則課件 篇1

教學目標

知識與能力：

積累常用文言詞語，全面正確評價人物。

培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習中華民族優(yōu)秀文化。

過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式

情感態(tài)度價值觀

了解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德。

教學重難點

1．課文的朗讀、背誦。

2．文言詞語的積累。

3．把握人物性格，全面正確評價人物。

教學工具

多媒體

教學過程

一、導入

（設(shè)計一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢，讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

（設(shè)計二）有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的.時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

二、試讀

1．教師范讀。

2．角色分配（一生讀故事敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。）

要求：

讀準字音，讀順句子，讀出停頓。

3．全班齊讀。

三、試譯

1．結(jié)合工具書及頁下注釋，理解文章。

2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調(diào)、補、刪、加）

3．師生共同歸納。

重點詞句：

①過中不至（到）

②相委而去（丟下、舍棄）（離開）

③去后乃至（才）

④下車引之（拉）

⑤元方入門不顧（回頭看）

尊君、家君、君的辨析：

尊君：對別人父親的尊稱。

家君：對自己父親的尊稱。君：對別人的尊稱。

重點句子翻譯：

①日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮；

②待君久不至，已去。

四、試析

1．有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？

討論歸納：

不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”中陳元方反駁友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個什么樣的人？

討論歸納：

妙在抓住“信”和“禮”進行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。

五、運用

比較閱讀《約不可失》

約不可失

魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會期哉？”乃往，身自罷⑷之。

六、小結(jié)

擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

課后小結(jié)

自主學習，整體感悟部分體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學生結(jié)合注解、工具書學會自學法，如圈點勾畫，概括文意，復述課文，感知文意。課堂小練，此項活動中有多種能力的訓練，如讀、說、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學生所學的知識，完成了教學重點之一詞匯的積累，文言語言的感悟，又拓展了知識，培養(yǎng)了學生多種語文能力。同時體現(xiàn)課堂自學效果。

板書

陳太丘與友期

《世說新語》

元方 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?友人

聰明伶俐 ? ? ? ? ? ? ? ?暴躁易怒

知信懂禮 ? ? ? ? ? ? ? ?知錯就改

重誠信 ? ? ?知禮儀

消息二則課件 篇2

教學目標：

1、了解作者、作品

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、學習古人的誠實、守信，尊重他人的美德。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠信故事。今天我們一起去認識兩個這樣的人物。

二、整體探究

1、了解作者、作品 ? （完成目標1）

提問：哪位同學能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書？

明確：《世說新語》是南朝宋文學家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

2、認讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標2）

三步走：

一讀：注意特殊讀音 ? ? ? ? 期行qī ? ? ? ? ? ?尊君在不fǒu（通否）

二讀：要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

三讀：理解課文大意，用自己的話復述故事

請同學上講臺表演。(要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)

3、探究（完成目標3）

①、《期行》讓人明白一個怎樣的道理了？

明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

②、你如何看待文中三個人物的言行，談談自己的看法?

提示：學生自由探究，可能大多數(shù)學生會贊賞元方的做法，斥責“友人”的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的`肯定和鼓勵)

三、小結(jié)

第二課時

一、導入

回顧上一節(jié)文言文的學習方法，這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結(jié)合作的精神。

二、分小組學習《乘船》，教師巡視指導

1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學也能用自己的話復述）

2、小組設(shè)計問題并做好解答，準備向其他小組提問。（出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵～～每組最少準備四個問題）

3、展示學習成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

三、設(shè)置問題由學生答題（學生提過的問題不再重復）

1、這則短文主要寫了幾個人物？

明確：兩個，華歆 ?王朗

2、短文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？

明確：語言描寫

3、除了通過語言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢？

明確：心理，動作

（從文中找找，讀一讀。）

4、作者又是采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

明確：對比

5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對比？

明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

兩次，第一次 ? ? 歆難之 ? 朗幸尚寬 ? ? ? ? 第二次 ? ? ?朗欲舍所攜人 ? 歆攜拯如初

6、從兩個人這兩次行為的對比中，你從中看出了兩個人怎樣的性情品質(zhì)呢？

明確：王朗輕諾寡信 ?華歆救人救到底

7、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？

明確：不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。

四、小結(jié)：

越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質(zhì)的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德?？磥?，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

消息二則課件 篇3

第一課時

教學目標

1、了解《世說新語》及劉義慶。

2、積累文言詞語。

3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。

重點

積累文言詞匯，熟讀課文

難點

熟讀成誦。

突破重難點方法

1、聽音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節(jié)奏，并試著跟讀。

2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競賽讀，分小組讀，配樂讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而達到熟讀成頌的目的。

教學過程

教師活動

時間

學生活動

時間

導入課題

“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的`民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧。

激發(fā)學生的學習興趣

教師活動1

1、指導學生學會看課下注釋，了解《世說新語》及劉義慶。

2、指明學生介紹《世說新語》及劉義慶。

學生活動1

1、生借助課下注釋了解《世說新語》及劉義慶，并在書上勾畫，

2、生舉手說說自己的收獲。

學生當堂練習1

朗讀關(guān)于《世說新語》及劉義慶的信息。

教師活動2

1、ppt出示本課的生字詞。

2、指導學生借助課下注釋認讀這些詞語。

3、范讀課文，注意節(jié)奏要明顯且慢，讓學生畫出節(jié)奏。

4、ppt出示生字詞的拼音，學生齊讀生字詞。

學生活動2

1、生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字詞。

2、借助課下注釋解決這些生字詞。

3、通過課下注釋還是不會的可以問老師和同學。

4、聽老師范讀，標注拼音并勾畫出節(jié)奏。

學生當堂練習2

齊讀ppt上的生字詞，并在書上注上拼音。

教師活動3

指導學生如何朗讀文言文，并聽學生朗讀，對學生的各種朗讀進行評價。

學生活動3

1、學生朗讀個別段落。并對其朗讀進行評價。

2、分小組競賽朗讀，看看那組讀得好。

3、一位同學展示讀，讀出節(jié)奏。

4、全班同學齊讀課文，要求字音正確，節(jié)奏明顯。

當堂練習3

自由朗讀課文，做到熟讀成誦。

課文小結(jié)

大家朗讀得非常好，但是文章到底說了什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

布置課外作業(yè)

朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。

板書設(shè)計

《世說新語》兩則

劉義慶

消息二則課件 篇4

全文共有5個自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學設(shè)計和教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學生體會故事所說明的道理。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：

一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）

我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找?！边@樣可以使學生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。

二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學反思）

這個環(huán)節(jié)，我采用了先聽錄音，讓學生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學習。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的'設(shè)計，主要存在以下問題：

1.對于詞語的教學中，雖然學生練習了很多遍，大部分同學能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。小學語文課堂教學對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學設(shè)計時忽略了這個。

2.在再讀課文時，我的要求是學生自由朗讀思考，但是當學生出現(xiàn)齊讀時，我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。應該放手讓學生自己說出，自己補充擴寫。

3.在聽錄音劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學習詞語時，也沒有出現(xiàn)多種形式的學習方式。

三、理解內(nèi)容、體會寓意（課文內(nèi)容理解的教學反思）

這個環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……

對于這個設(shè)計，我自己也感覺有點混亂了。對于流程的設(shè)計不夠合理，問題的跳躍性也太強了。可能的原因是我有些緊張，在學生學習積極性和興趣還沒有調(diào)動的情況下，就迫不及待地學習下個內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。

在學習完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。

四、整堂課的反思及問題

回顧整堂課，我還存在以下問題：

1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一，教師在課文學習中尤其是對話的朗讀，范讀不夠。

2.雖然有一些教學機智，但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。

3.學生積極性不夠，教學設(shè)計意圖沒有達成，目標落實上也有偏差。

4.整堂課，學生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。

5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學生練習太少，太淺。通過這一堂公開課，我學習到了許多知識。對我今后教學起了莫大的幫助。

消息二則課件 篇5

由于教學進度上和同規(guī)班級差了兩課時，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。

仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。

于是，課就這樣進行了。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題，因為主人公都是學生喜聞樂見的動物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學生還沒有入學的`時候就已經(jīng)被當做睡前故事聽過許多遍了。

而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結(jié)合。

所以，當我引導學生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。我突然認識到：學課文就要遵循一定的規(guī)則，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則，學生的學習是虛的，是無效的。

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