作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于世界的地形說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記：

（1）歐洲地形特征；

（2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；

2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；

二、能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)分析自然環(huán)境各基本要素之間的相互聯(lián)系和影響

教學(xué)重點(diǎn)：

1、歐洲地形特征；

2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；

教學(xué)難點(diǎn)：

溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因

教學(xué)方法：

讀、講、議、練

教具使用：

掛圖、投影片、錄像

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：

師問：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？

生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。

導(dǎo)入：

我們今天來學(xué)習(xí)有關(guān)歐洲的地形和氣候的知識(shí)。

新課：

（將學(xué)生分成3組，每組選一位組長，組長負(fù)責(zé)組織本組的課堂學(xué)習(xí)和競賽，并負(fù)責(zé)檢查別組的學(xué)習(xí)情況。為激勵(lì)競賽，規(guī)定課堂競賽得分少的一組要表演節(jié)目。）

引導(dǎo)學(xué)生讀圖13、7歐洲的地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動(dòng)內(nèi)容，并思考問題：

歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？

1、學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)可互相討論要完成的內(nèi)容，組長負(fù)責(zé)檢查別組的學(xué)習(xí)情況，沒完成一人次扣一分。并搶答問題。

2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結(jié)邊畫板圖。

3、要求學(xué)生也畫出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。

學(xué)生自學(xué)西歐的氣候： 學(xué)生讀圖13、9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。

答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配也比較均勻，海洋性特征顯著。

學(xué)生讀圖13、10西歐的氣候類型及其成因，討論完成23頁活動(dòng)內(nèi)容。并在圖上填出各氣候類型的分布范圍。 老師在板圖上邊畫邊小結(jié)。 學(xué)生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。 學(xué)生發(fā)言后老師小結(jié)：

溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經(jīng)沿岸，強(qiáng)勁的西風(fēng)把暖濕氣流輸送到大陸內(nèi)部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進(jìn)入內(nèi)陸。

地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風(fēng)帶南移，帶來暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。（用投影片演示）

1、老師小結(jié)后，看有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)錄像，鞏固效果。 學(xué)生做課堂練習(xí)。老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并讓得分少的小組表演節(jié)目。

板書設(shè)計(jì)：

湖泊

地形：平原——波狀起伏——冰川作用——冰川地形——峽灣

u形谷

歐洲西部

特征：海洋性特征顯著

特征：冬季溫和，夏季涼爽，降水季節(jié)分配均

氣候溫帶海洋性氣候 勻。

成因：海陸位置、洋流、地形、風(fēng)帶

地中海氣候 特征：冬雨夏干

成因：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養(yǎng)閱讀、分析有關(guān)等值線分布圖的能力。

（2）了解我國各溫度帶及干濕地區(qū)的主要分布地區(qū)和劃分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國的生產(chǎn)生活的影響。

（3）運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說出我國氣候的主要特征及影響因素。

教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式講授法

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)中國氣溫的時(shí)空分布及原因

課程引入：之前我們一起學(xué)習(xí)了中國的地形，看到了地形對(duì)生產(chǎn)生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分布。那請(qǐng)同學(xué)們來看看下面這些生活現(xiàn)象又和哪個(gè)地理要素有關(guān)呢？

出示我國不同地區(qū)衣、食、住的景觀圖片。

承轉(zhuǎn)過渡：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對(duì)，就是氣候。那么從今天起，我們就來學(xué)習(xí)自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來了解──中國的氣候。

回顧展望：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣候的一些基本知識(shí)，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？──氣溫和降水。今天我們就先來學(xué)習(xí)中國的氣溫。

感受氣溫：說到我國的氣溫，小明是深有體會(huì)，他每年冬天都要從?？诨毓枮I老家過年，體驗(yàn)著沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。

有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，他暑假準(zhǔn)備回哈爾濱的時(shí)候呢，就有備而回，也帶了羽絨服?？墒撬@次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區(qū)別？──冬季南北溫差大，夏季溫差小。

這個(gè)結(jié)論是我們感受出來的，接下來我們用專業(yè)點(diǎn)兒的地圖驗(yàn)證一下──等溫線分布圖。

讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。

讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什么？左邊是我國1月的平均氣溫分布圖，右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那我們先來看一下我國1月的氣溫分布情況。

1.1月氣溫分布

總體趨勢：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。

大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？──我國1月氣溫從南向北遞減。

特殊線：

在遞減的過程中，有一條等溫線是非常非常重要的，這條等溫線有著重要意義。──0℃等溫線

它大概穿過哪些重要的地理事物呢？從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺──淮河一線分布。冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì)結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì)結(jié)冰。

轉(zhuǎn)承：讀氣溫分布圖，先看總體趨勢，然后再來找極值。

大家看，黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度？-30℃左右，1月我國最低平均氣溫呢就出現(xiàn)在這里，是黑龍江漠河，最低達(dá)到過-33.3℃。

再看海南島氣溫大概是多少攝氏度呢？-20℃左右。

所以同學(xué)們可以計(jì)算一下我國1月南北溫差有多大？──50℃

因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。

那我們再來看一下夏季的氣溫分布情況。

2.7月氣溫分布

總體趨勢：

閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。

夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。

引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出全國氣溫的地方，這時(shí)全國氣溫的地方并不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。

這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。

請(qǐng)同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。

承轉(zhuǎn)過渡：我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同，冬季南北溫差大，而夏天則普遍高溫，這是為什么呢？我們先來看冬季南北溫差大的原因。

思考分析：

出示三組數(shù)據(jù)：

漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽高度和晝長時(shí)間。

1、三地正午太陽高度角呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？

2、三地晝長時(shí)間呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？

3、由以上兩個(gè)分析，你得到怎樣的結(jié)論？三地獲得熱量如何？

──冬季，太陽直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，并且晝長時(shí)間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北溫差大。

引導(dǎo)：除此之外，還有沒有其他因素也會(huì)影響到南北溫差呢？比如每到冬天我們經(jīng)常能聽到天氣預(yù)報(bào)報(bào)道刮什么風(fēng)？──偏北風(fēng)。

出示冬季風(fēng)示意圖。

這是我國冬季的盛行風(fēng)，源于哪里？──蒙古、西伯利亞地區(qū)，帶來寒冷的空氣和降溫，對(duì)我國南北氣溫影響有什么不同？──北方距離冬季風(fēng)源地更近，而南方受其影響較小，這也就進(jìn)一步加劇了南北溫差。

承轉(zhuǎn)過渡：根據(jù)以上分析，我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢？我換一組數(shù)據(jù)就能說明問題。

思考分析：

出示三組數(shù)據(jù)：

漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽高度和晝長時(shí)間。

學(xué)生自主分析──夏季，太陽直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，但晝長時(shí)間逐漸增長，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高溫。

承轉(zhuǎn)過渡：以上我們分析了我國氣溫的分布及成因，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，就劃分了不同的溫度帶。我們來看一下溫度帶的含義和劃分標(biāo)準(zhǔn)。

概念明晰：

介紹溫度帶的劃分指標(biāo)和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。

按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)劃分出的溫度帶，將我國劃分為這樣一些區(qū)域，大家根據(jù)剛看到的個(gè)溫度帶的積溫?cái)?shù)據(jù)，看看能不能在對(duì)應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。

特殊線：請(qǐng)同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很像呢？──0℃等溫線（秦嶺—淮河一線）。

對(duì)于溫度帶，我們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎？──它們的劃分標(biāo)準(zhǔn)是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線來劃分的；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農(nóng)業(yè)、作物的熟制相關(guān)。

讀圖判斷：

1、不同溫度帶的熟制分別是什么呢？

2、不同溫度帶盛產(chǎn)的水果是什么呢？

我們看到，這些水果的分布受到氣溫因素的影響，因此可以用溫度帶的劃分來確定分布。

課后延伸：出示不同干濕地區(qū)的景觀圖，請(qǐng)大家課后思考。

1、這幾張圖片分別對(duì)應(yīng)在哪個(gè)點(diǎn)呢？

2、這些植被的分布是受到什么因素的影響呢？

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養(yǎng)閱讀、分析有關(guān)等值線分布圖的能力。

（2）了解我國各溫度帶及干濕地區(qū)的主要分布地區(qū)和劃分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國的生產(chǎn)生活的影響。

（3）運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說出我國氣候的主要特征及影響、因素。

教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的`時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式講授法

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)降水的時(shí)空分布及原因

溫故知新：

1、我國冬夏季氣溫分布規(guī)律及原因。

2、溫度帶填圖。

3、回顧特殊分界線──秦嶺─淮河。

承轉(zhuǎn)過渡：上節(jié)課給大家留了思考題，這些植被都對(duì)應(yīng)哪個(gè)點(diǎn)呢？（移動(dòng)圖片到對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

那大家說這些植被的分布受到什么因素的影響？──降水，好我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)我國的降水情況。

提問引入：我們先來看看幾個(gè)城市的降水情況。

根據(jù)幾個(gè)城市的降水量柱狀圖，同學(xué)們覺著它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？──不同：從降水量上看有多有少；相同點(diǎn)：變化趨勢相同，夏季多雨。

我們可以看到，我國降水空間分布不均，不同地方降水量差異很大，且時(shí)間分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，為什么我國的降水會(huì)集中在夏季呢？

讀圖分析（降水的時(shí)間分布）：

1、降水集中在夏季

出示我國冬夏季風(fēng)示意圖和對(duì)比表格

問：大家能否根據(jù)這組資料來解釋下這一問題？（一邊分析，一邊完成表格。）

我國降水的時(shí)間分布和季風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。由于我國地處世界大陸──亞歐大陸，面臨世界大洋──太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質(zhì)差異明顯，因此每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風(fēng)──從太平洋吹來的東南季風(fēng)和從印度洋吹來的西南季風(fēng)。來自大洋的風(fēng)，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。而每年冬季，盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風(fēng)，寒冷干燥，使我國降溫減濕。所以我國的降水主要集中在夏季。

承轉(zhuǎn)過渡：我們再來看這幾個(gè)城市的降水，雖然降水都集中在夏季，但是具體持續(xù)的時(shí)間又不太一樣，各地降水量超過100mm的月份明顯不一致，能據(jù)此總結(jié)出雨季分布規(guī)律嗎？──越向北雨季越短。這又是為什么呢？還是和季風(fēng)有分不開的關(guān)系。

2、東部雨帶的推移

演示我國東部雨帶推移示意圖

冬季我國大陸一直被冷空氣控制，到五月夏季風(fēng)開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時(shí)就會(huì)發(fā)生一件神奇的事情──鋒面雨（轉(zhuǎn)PPT）──因此隨著南部暖氣團(tuán)勢利的逐漸加強(qiáng)，我國東南地區(qū)自五月起就進(jìn)入到了雨季。

隨后，暖氣團(tuán)的勢力越來越強(qiáng)大，夏季風(fēng)向北推移。六月，夏季風(fēng)北上到達(dá)長江中下游地區(qū)，我國雨帶隨之向北擴(kuò)大，此時(shí)冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，在長江中下游徘徊，于是形成了細(xì)雨綿綿的梅雨季節(jié)。

之后，夏季風(fēng)繼續(xù)北上，七八月到達(dá)華北、東北地區(qū)，全國降水達(dá)到最多，而此時(shí)的長江中下游地區(qū)卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現(xiàn)了伏旱天氣。

進(jìn)入九月，冷氣團(tuán)勢力增強(qiáng)，暖氣團(tuán)勢力減弱，夏季風(fēng)迅速撤回到南部沿海地區(qū)，10月，徹底退出我國，我國雨季結(jié)束。

歸納總結(jié)：我國東部地區(qū)主要雨示意圖

承轉(zhuǎn)過渡：由于季風(fēng)的不穩(wěn)定，我國降水不僅存在著季節(jié)的變化，年際之間的降水分布，也很不穩(wěn)定。

3、降水的年際變化

簡述年際變化概念

出示我國北京1951～2000年降水量變化曲線圖。標(biāo)注降水量和最低年份，分析這兩年可能的夏季風(fēng)進(jìn)退情況。

夏季風(fēng)來得早退得晚，降水量大；夏季風(fēng)來得晚退得早，降水量小。

承轉(zhuǎn)過渡：通過以上分析，我們了解了夏季風(fēng)，也看到了季風(fēng)對(duì)我國降水時(shí)間分布的影響，那在這樣夏季風(fēng)的影響下，我國降水的空間分布又會(huì)是怎樣的呢？大家能推測一下嗎？──東南多西北少。實(shí)際是不是這樣，我們來印證一下。

讀圖分析（降水的時(shí)間分布）：

出示我國年降水量動(dòng)態(tài)分布圖，依次展示1600mm，800mm，400mm，200mm，50mm的區(qū)域和界限，學(xué)生總結(jié)降水分布規(guī)律。

──因夏季風(fēng)的影響，在夏季風(fēng)從東南進(jìn)入西北內(nèi)陸的過程中，隨著距離的增加，不斷受到山脈的阻擋，因此影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

承轉(zhuǎn)過渡：由此我們再次印證了我國不同地區(qū)降水情況不同，根據(jù)我國不同地區(qū)降水的多少和蒸發(fā)的情況，把全國劃分成不同的干濕地帶。

概念解析：

出示我國干濕地區(qū)分布圖──我國共分為四類干濕地區(qū)，分別是濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。

對(duì)照干濕地區(qū)分布圖和我國年降水量分布圖，將各地區(qū)和其降水量范圍連起來。

讀圖判斷：一個(gè)地區(qū)的干濕狀況不同會(huì)影響到植被的種類和農(nóng)業(yè)的類型，請(qǐng)同學(xué)們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？

濕潤區(qū)──植被以森林為主，耕地以水田為主。

半濕潤區(qū)──植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地。

半干旱區(qū)──以溫帶草原為主，是我國重要牧區(qū)。

干旱區(qū)──遠(yuǎn)離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布。

課后延伸：大家再看一下幾個(gè)干濕地區(qū)的分界線，有沒有哪個(gè)你覺著特別熟悉的？──半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線，秦嶺淮河一線。

此線都是哪些分界線？有怎樣的地理意義？此線南北又有怎樣的不同？請(qǐng)大家課后思考。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱

（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)

（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征

2、能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到氣候與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

重難點(diǎn)

各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點(diǎn)

教學(xué)過程

（一）、新課導(dǎo)入

（二）、熱帶氣候類型

1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）

2、熱帶雨林氣候

a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖

b、通過看圖教學(xué)生總結(jié)熱帶雨林氣候的特征

全年高溫多雨

c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖

d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結(jié)熱帶雨林氣候的分布區(qū)域

赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。

e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對(duì)熱帶雨林氣候特點(diǎn)的印象。

3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇4

一、課標(biāo)要求

根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

二、教材分析

本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié) 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)可能帶來的影響并找出適應(yīng)性的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問題，具有重要的意義。

三、學(xué)生分析

就全球氣候變化問題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以“2015巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！

四、三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能（大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.cOm.cn）

1.通過資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；

2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；

3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；

4.通過原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）過程與方法

1.以“2015巴黎世界氣候大會(huì)”一條主線，四小組（代表團(tuán)）的組內(nèi)合作探究、組間的相互交流，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重生成、重新開發(fā)課程；

2.提供比較豐實(shí)的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）

3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)用簡報(bào)1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)從本國國情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施是什么，請(qǐng)各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；

2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

全球氣候變化可能的影響及其應(yīng)對(duì)措施

六、教學(xué)難點(diǎn)

1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；

2.全球變暖的可能影響及原理分析。

七、教學(xué)方法

啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法

八、教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料

九、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】 歡迎來到巴黎！在華沙《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第十九次締約方會(huì)議上(COP19)，法國被正式指定為2015第21次締約方會(huì)議的主辦國（2015巴黎氣候大會(huì)）。大會(huì)將于今年11月30日至12月11日在法國巴黎召開。聯(lián)合國關(guān)于氣候的會(huì)議，這些年每年都召開。這說明了什么？今年據(jù)報(bào)道稱是個(gè)暖冬，這與氣候變化有關(guān)嗎？

為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié) 全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來，我們開會(huì)！

【新課】

探究活動(dòng)一：全球氣候變化是什么？（議題1）

過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對(duì)氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來。

要求：閱讀P46-47內(nèi)容，請(qǐng)各組在空白紙上建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，用1分鐘左右的時(shí)間說明什么是氣候變化、成因及特點(diǎn)。

各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。

教師加以總結(jié)、整理：（PPT：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）

補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。

板書：

探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）

過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點(diǎn)及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會(huì)，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對(duì)人類活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）

要求：觀看視頻3-5分鐘，解決任務(wù)單相關(guān)問題；結(jié)合資料，就自己所代表的國家或地區(qū)談?wù)剼夂蜃兓赡艿挠绊懀?/p>

請(qǐng)各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語言說明氣候?qū)Υ淼膰液偷貐^(qū)的影響。（除任務(wù)單問題外，開放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）

教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

探究活動(dòng)三：應(yīng)對(duì)氣候變化的措施是什么？（議題3）

過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會(huì)致力于對(duì)達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對(duì)呢？也請(qǐng)代表團(tuán)就應(yīng)對(duì)氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。

要求：查閱聯(lián)合國氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個(gè)人等方面入手考慮。）

各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對(duì)氣候變化的措施的“共同宣言”。

教師總結(jié)：

1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）

2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災(zāi)等）

3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）

4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）

5.努力加強(qiáng)國際合作；（如世界氣候大會(huì)等）

6.倡導(dǎo)綠色生活方式等

【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過各代表團(tuán)的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對(duì)全球氣候變化中來；通過各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對(duì)全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！

希望同學(xué)們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！

【作業(yè)布置】

1.請(qǐng)同學(xué)們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當(dāng)?shù)乩先藗儗?duì)氣候的感受，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）

2. 據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）

3.請(qǐng)關(guān)注11月30日開幕的“2015巴黎氣候大會(huì)”，關(guān)注各國首腦到底談了些什么？（應(yīng)對(duì)全球氣候變化的措施

十、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié) 全球氣候變化

十一、教學(xué)反思

本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇5

開場白：

歡迎各位同學(xué)，今天我們將一起走進(jìn)一個(gè)充滿魅力的世界——地球的地形世界。地形，是地球表面形態(tài)的總稱，它如同一幅幅生動(dòng)的畫卷，記錄著地球億萬年的滄桑巨變。讓我們一同感受地形之美，聆聽地球之韻。

一、地形的成因與分類

地形的形成，是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。內(nèi)部力量如地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等，塑造了山脈、高原等地形；外部力量如風(fēng)化、侵蝕、沉積等，則不斷改變著地表的形態(tài)。根據(jù)形態(tài)和成因，我們可以將地形分為山地、高原、平原、丘陵、盆地等多種類型。

二、地形與氣候的相互作用

地形對(duì)氣候有著深遠(yuǎn)的影響。山地能夠阻擋氣流，形成雨影區(qū)；高原則因其高海拔而氣候獨(dú)特，如青藏高原的“高寒氣候”；平原地區(qū)則因地勢平坦，氣流順暢，氣候相對(duì)溫和。這些地形與氣候的相互作用，共同塑造了地球多樣的生態(tài)環(huán)境。

三、地形與人類文明的興衰

地形不僅影響著自然環(huán)境，更深刻地影響著人類文明的興衰。例如，黃河中下游的平原地區(qū)，因其肥沃的土地和便利的交通，孕育了華夏文明；而亞馬遜平原的熱帶雨林，則孕育了獨(dú)特的印第安文明。然而，地形也可能成為文明發(fā)展的障礙，如喜馬拉雅山脈的阻隔，限制了南亞與東亞之間的文化交流。

四、地形探索的實(shí)踐與意義

探索地形，不僅是對(duì)自然奧秘的.追尋，更是對(duì)人類自身生存環(huán)境的深刻認(rèn)識(shí)。通過實(shí)地考察、地圖繪制、遙感監(jiān)測等手段，我們可以更加直觀地了解地形的分布與變化，為防災(zāi)減災(zāi)、資源開發(fā)、生態(tài)保護(hù)等提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，地形探索也是培養(yǎng)我們觀察力、想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。

結(jié)語：

地形，是地球自然環(huán)境的重要組成部分，它以其獨(dú)特的魅力吸引著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家能夠更加深入地理解地形的成因、分類及其對(duì)氣候、人類文明的影響，從而更加珍惜我們共同的家園——地球。讓我們攜手前行，在探索地形的道路上不斷前行吧！

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇6

教學(xué)目的：

1、掌握世界氣候分布圖的主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

2、掌握世界主要?dú)夂蝾愋偷臍鉁厍€圖和降水量逐月分配的讀圖方法，并能根椐這些資料對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候進(jìn)行簡潔的描述。

教學(xué)重點(diǎn)：知道各種氣候的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析各種氣候的分布。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

大家覺得今天冷不冷呀？（我們現(xiàn)在處于什么季節(jié)？）

哪個(gè)聰明的同學(xué)可以告訴我今天的非洲冷不冷呀？為什么？

非洲的大部分面積位于熱帶，那里的氣候和我們這里的氣候是不一樣的，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)一下熱帶的四個(gè)氣候類型，熱帶雨林氣候，熱帶季風(fēng)氣候，熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候。

新課教學(xué)：

請(qǐng)大家看到課本74頁的圖，這四副圖表現(xiàn)的是熱帶的四個(gè)氣候類型景觀。它們有什么不一樣的地方？

學(xué)生集體回答：

熱帶雨林景觀：為什么這里的`樹木高大茂密，樹根粗大？

情感教育：我們把這些熱帶雨林稱為“地球之肺”，它們在光合作用過程中，大量吸收二氧化碳，又源源不斷地提供氧氣，我們現(xiàn)在看一看，如果把熱帶雨林砍伐掉的話，我們會(huì)受到什么樣的影響呢？

熱帶季雨林景觀：為什么樹木高，茂密？

熱帶草原景觀：樹木稀疏，地面有草，動(dòng)物有斑馬。

熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動(dòng)物。植被都很稀少。

師提問：那么再請(qǐng)大家想想，為什么光在熱帶各地的景觀會(huì)有如此大的差異呢？

學(xué)生讀圖思考，同桌之間可以相互的討論：

學(xué)生回答：

這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。

教師引導(dǎo)：

大家剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點(diǎn)，那么它們還有那些相同的地方？

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察75頁的的新加坡、孟買、巴馬科、喀（ka）土穆這四個(gè)地方的氣溫年變化曲線和逐月降水量圖，分別代表了熱帶的四個(gè)氣候類型，并依次對(duì)應(yīng)74頁的景觀圖

下面，大家按四人學(xué)習(xí)小組討論，并完成75頁的表格，在屏幕上有一些提示（準(zhǔn)備小黑板，繪制空白的表格），討論結(jié)束以后讓學(xué)生上臺(tái)寫在小黑板上

打開幻燈片中的提示

學(xué)生回答：

熱帶氣候類型各月的平均氣溫大約都在20℃左右，全年氣溫都很高。

大家在看圖的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)孟買的圖和巴馬科的圖有點(diǎn)相似？大家來思考一下，熱帶草原氣候和熱帶季雨林氣候有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

老師小結(jié)：

熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：終年高溫。

不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨兩季，但是降水總量少。

老師提問：

那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方亞？

小組進(jìn)行討論，一個(gè)小組負(fù)責(zé)找出一個(gè)氣候類型的分布，討論結(jié)束以后，派一個(gè)代表上臺(tái)，在圖上指出分布的地區(qū)，臺(tái)下的同學(xué)可以給予提示，每個(gè)小組有100分，犯錯(cuò)的酌情扣分，我們比較一下哪個(gè)小組最厲害好不好？輸?shù)囊唤M可要當(dāng)場給我們表演一個(gè)節(jié)目的哦?。ńo予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)）

小結(jié)：

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇7

一、教材分析

本章節(jié)屬于世界地理的總論部分，在本書中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。

（二）過程與方法目標(biāo)：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。

（二）難點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。

四、教學(xué)方法

根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

首先通過展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征—?dú)鉁睾徒邓Ｓ^察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律？

（二）探究規(guī)律

首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對(duì)此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來依次設(shè)置三個(gè)思考問題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的`分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。

（三）分析歸因

分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法。

（四）學(xué)以致用

根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。

2、學(xué)會(huì)從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

世界氣候類型分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點(diǎn)。

情景導(dǎo)入生成問題

多媒體導(dǎo)入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什么原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——世界氣候。

自學(xué)互研生成能力

學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布

【自主探究】

掌握分析氣候的地區(qū)差異，歸納一個(gè)地方氣候特點(diǎn)的方法

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所認(rèn)識(shí)的氣溫的變化與分布、降水的變化與分布規(guī)律。

2、教師點(diǎn)評(píng)說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。

3、學(xué)生讀P62頁第一段文字內(nèi)容，讀后，歸納以下認(rèn)識(shí)：

（1）世界各地氣溫和降水的差異導(dǎo)致世界各地氣候的差異，從而形成不同的'氣候類型。

（2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。

4、教師點(diǎn)撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特征的重要方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成書本P63頁活動(dòng)，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特征的技巧。

學(xué)生活動(dòng)1：（引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.25）掌握分析氣候特征的方法。

師問：根據(jù)圖3、25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？

生答：10℃以上。

師問：最冷月均溫在10℃以上，那么冬季是溫和還是寒冷呢？

生答：溫和。

師問：該地最熱月均溫在多少度以上？

生答：23℃以上。

師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？

生答：炎熱。

師小結(jié)：根據(jù)該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點(diǎn)：冬季溫和，夏季炎熱。

師問：根據(jù)圖3、25中的降水量柱狀圖，可以看出該地哪幾個(gè)月降水量多，哪幾個(gè)月降水量少？

生答：該地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

師小結(jié)：由此得出該地的降水特點(diǎn)：冬季多雨，夏季少雨。

師問：根據(jù)前面分析該地的氣溫特點(diǎn)和降水特點(diǎn)，可以綜合得出該地的氣候特點(diǎn)是怎樣的呢？

生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

師小結(jié)：通過對(duì)圖3、25的分析，我們應(yīng)該明白分析氣候特征的一般方法：分別觀察氣溫曲線和降水量柱狀

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇9

一、教學(xué)要求

1.在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌⒂绊憵夂虻闹饕蛩亍?/p>

難點(diǎn)：分析各類型氣候的特征。

三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程

播放多媒體課件，展示圖片和文字。

師：在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了天氣，大家看看圖中哪個(gè)描述的是天氣呢？

生：略。

師：其余的這些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天氣有什么區(qū)別呢？

生：略。（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大；氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫和降水。）

師：世界上不同的氣候類型控制下會(huì)呈現(xiàn)不同的自然景觀，大家看圖來欣賞一下吧！

教師利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生對(duì)氣候有感性認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，能否描述一下我們這里的氣候狀況呢？

學(xué)生紛紛舉手，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)家鄉(xiāng)的情況比較了解，這樣發(fā)問有種親切的感覺，從而激發(fā)孩子們展示自己的欲望。

教師出示“世界主要?dú)夂蝾愋蛨D”。

師：你能否在圖中找到我們這里的位置，進(jìn)而說出這里的氣候類型呢？

學(xué)生上臺(tái)指出。

教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

師：大家都看到了，這幅圖上不只一種氣候類型，你們可以數(shù)數(shù)有幾種？（生答略）原來世界上還有這么多的氣候類型呢。那么其他地區(qū)的氣候都有什么類型？又有什么特點(diǎn)呢？想不想知道呢？

生：想。

教師出示熱帶雨林氣候圖片、熱帶沙漠圖片、溫帶季風(fēng)圖片和相應(yīng)的描述語句。

教師讓孩子們分角色朗讀。

師：通過前面的學(xué)習(xí)你知道世界氣候有什么特點(diǎn)呢？

生：世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異大。

師：現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫做“二人賺”。游戲的規(guī)則是這樣的：本班同學(xué)分成三個(gè)組，每組推舉兩位同學(xué)，一位在圖中任意指出一種氣候類型，另外一位同學(xué)要說出它的名字，指出其緯度位置和海陸位置，然后指的同學(xué)要做出判斷，兩個(gè)人都答對(duì)方可“賺”到一分，每組有4次機(jī)會(huì)。下面大家就努力記憶這些氣候類型及其相應(yīng)的地理位置吧！

學(xué)生記憶。（約5～8 分鐘）

學(xué)生比賽開始。

比賽結(jié)束，決出優(yōu)秀小組──“二人賺大王”。

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)溫度帶知識(shí)和大陸東岸、西岸和內(nèi)部的知識(shí)。

學(xué)生總結(jié)不同溫度帶的氣候類型和大陸不同位置的氣候類型，完成表格。

（分別找兩位學(xué)生到圖中說出，其他同學(xué)在書上完成P59。）

師：下面我來認(rèn)識(shí)幾種氣候類型的特點(diǎn)和它們的'分布地。

教師出示“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”，帶領(lǐng)學(xué)生分析其特點(diǎn)。

師：誰能總結(jié)一下判斷氣候類型的方法？

生：先看氣溫曲線圖，判斷在哪個(gè)溫度帶；然后看降水柱狀圖，判斷屬于什么氣候類型。多次做練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了世界上主要的氣候類型，他們各有各的特點(diǎn)。在你的生活中有沒有感受過不同的氣候類型呢？

學(xué)生舉自己經(jīng)歷的事情，如有的同學(xué)去了黑龍江，還有去了新疆，為什么不同的地方氣候不一樣呢？是什么影響了氣候呢？下面讓我們一起合作，探個(gè)究竟吧。

活動(dòng)探究1

教師出示南極和赤道地區(qū)的景觀圖、當(dāng)?shù)氐慕邓鶢顖D、氣溫曲線圖和世界地圖。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

緯度因素影響：緯度越高，氣溫越低，降水越少。越低，氣溫越高，降水越少。

活動(dòng)探究2

教師出示新疆和杭州的景觀圖、各自的氣溫曲線、降水柱狀圖和中國地圖。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

海陸位置影響：離海近，降水一般多；離海遠(yuǎn)，降水少。

師：那么同一緯度地區(qū)的夏季，是海上熱還是陸上熱？冬季呢？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，指出海陸位置對(duì)氣溫的影響：同一緯度地區(qū)的夏季，海上氣溫低于陸上氣溫，冬季相反。

活動(dòng)探究3

教師出示青藏高原和長江中下游地區(qū)的景觀圖，以及他們的降水柱狀圖、氣溫曲線圖和中國地圖。

學(xué)生討論。

學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

地形因素的影響：海拔越高，氣溫越低；海拔越低，則氣溫越高。

教師播放多媒體：迎風(fēng)坡降水。

學(xué)生看課件，討論回答：迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

教師出練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固和應(yīng)用。

師：不同的氣候條件對(duì)我們的生產(chǎn)和生活造成不同的影響，大家舉例說說。

學(xué)生舉例子說明。

學(xué)生閱讀《水稻種植與氣候》。

完成活動(dòng)題P61頁。

師：人類活動(dòng)也可以對(duì)氣候造成很大的影響，近幾年的氣候變暖現(xiàn)象和人類活動(dòng)有著不可推卸的關(guān)系。誰來給大家講述一下關(guān)于全球氣候變暖的有關(guān)知識(shí)。

生：略。（參照P62）

師：通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

生：略。

教師總結(jié)。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇10

一、背景與意義分析

本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識(shí)的概括綜合，也是前兩節(jié)知識(shí)的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境教育。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認(rèn)知率達(dá)100%。

2、技能掌握與指導(dǎo)：說出影響氣候的因素，學(xué)會(huì)收集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結(jié)、探究的方法獲取知識(shí)。利用率達(dá)100%。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學(xué)會(huì)與老師合作、學(xué)生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響?；?dòng)率達(dá)100%。

4、情意修煉與開導(dǎo)：如何提高天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性以及對(duì)氣候?yàn)?zāi)害預(yù)防和減災(zāi)。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識(shí)積極性高。投入率達(dá)95%。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的教育。認(rèn)同率100%。

(教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)評(píng)估，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的。)

三、障礙與生成關(guān)注：

對(duì)氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準(zhǔn)確分析各類型的氣候特征及分布。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

探究活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

教師：

⑴同學(xué)們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

⑵同學(xué)們通過觀察，你們對(duì)氣候是如何理解的?

⑶誰能描述我們南通的氣候特點(diǎn)嗎?

⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?

(通過生動(dòng)形象的畫片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能形成教學(xué)問題場。)

探究活動(dòng)二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。

學(xué)生：看世界氣候類型分布圖。

教師：設(shè)疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生：分組討論，分析圖表。

學(xué)生：邊歸納總結(jié)邊填表。

(通過設(shè)疑，觀察，給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結(jié)，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，初步形成個(gè)體意境場。)

探究活動(dòng)三：分析因素，加深認(rèn)識(shí)。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實(shí)例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點(diǎn)?說明原因。

學(xué)生：小組討論、總結(jié)。

教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

(通過師生、生生互動(dòng)作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報(bào)，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。)

探究活動(dòng)四：實(shí)例分析，鞏固提高。

1、學(xué)生：從舉例、自身體驗(yàn)出發(fā)，氣候?qū)Σ煌胤饺藗兊纳?、生產(chǎn)的影響。

2、教師：引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的'思考活動(dòng)題。

(學(xué)生在以上探究活動(dòng)和實(shí)例的討論中初步形成個(gè)體意向場，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)

五、筆記與板書提綱：

氣候的地區(qū)差異

世界氣候的分布

影響氣候的主要因素

⑴緯度位置⑵海陸位置⑶地形等

氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

⑴生產(chǎn)活動(dòng)⑵生活

六、練習(xí)與拓展選題：

判斷表示天氣還是氣候：

狂風(fēng)暴雨( )晴空萬里( )

四季如春( )春光明媚( )

填出影響氣候的主要因素：

⑴海南終年如夏，南通四季分明。( )

⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。( )

⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。( )

探討：面對(duì)全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎樣做?

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)：

學(xué)生姓名(略)

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄

本堂課不是傳統(tǒng)的45分鐘的上課，而是有上課前準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問題的資料來作為自己的觀點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識(shí)的開放題。

教學(xué)過程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。

這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握全球氣候類型的分布、成因、特點(diǎn)；

2、掌握全球氣候類型的判讀方法。

二、課時(shí)安排：

1課時(shí)。

三、課型：

新授課。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握全球氣候類型的分布、成因、特點(diǎn)；

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握全球氣候類型的判讀方法。

五、教學(xué)方法：

讀圖法。

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：看圖識(shí)區(qū)域：觀看圖片，根據(jù)圖片景觀判斷它所屬的地區(qū)，從而確定其氣候類型。（熱帶雨林地區(qū)、熱帶沙漠地區(qū)、溫帶地區(qū)、寒帶地區(qū)）

2、氣候：一個(gè)地方的氣候是多年天氣的平均狀況。

天氣指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。

下列句子描述的是天氣還是氣候？

昆明四季如春；——?dú)夂?/p>

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少；——天氣

明天大風(fēng)降臨；——天氣

全班分十個(gè)組，抽簽選取一種氣候類型，探究氣候類型的分布規(guī)律，形成原因和氣候特征。

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其附近地區(qū)。世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。

極地地區(qū)全年嚴(yán)寒；——?dú)夂?/p>

風(fēng)和日麗?！鞖?/p>

3、讀世界氣候類型分布圖：

熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區(qū)的南、北的兩側(cè)，最大一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制，全年高溫。分干濕兩季，干季時(shí)炎熱干燥，濕季時(shí)高溫多雨。

熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質(zhì)差異和氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。

熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線附近的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風(fēng)帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱干燥。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。

讓學(xué)生閱讀課本資料來了解科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。

讓學(xué)生通過歷史知識(shí)分析全球氣候變化對(duì)人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。

能力目標(biāo)

通過學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。

通過學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過“中國古代氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。

通過探究活動(dòng)開闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。

情感目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。

提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。

教學(xué)重點(diǎn)

全球氣候變化的三種尺度及其特點(diǎn)。

全球氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：

(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。

(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號(hào)，卡上的問題用紙條封住)。

上課：探索部分：全球氣候變化

[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。

然后要求各組同學(xué)揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)

[生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫在卡片上，并派代表描述。

[師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。

[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。

得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失

[師]要求學(xué)生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”

[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。

[師]播放表格提示

[師]問題1、通過上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來說明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?

2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?

[生]思考、作答。

[師]通過世界地圖解釋。

[生]舉一反三，完成上面表格。

自讀部分：科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法

[師]要求學(xué)生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時(shí)間很長，我們怎樣才能知道當(dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”

[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫在卡片上。

[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對(duì)這四種方法的記憶)

活動(dòng)部分：全球氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響

[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響有哪些?

[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。

[師]播出“中國古代氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”

[生]思考、得出自己的見解。

[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。

[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長。

[生]動(dòng)手做

[師]根據(jù)學(xué)生資料，通過分析“古代氣候變化對(duì)中國人類活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對(duì)人類古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。

[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。

南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。

起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。

印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。

[案例研究]中國野象分布的變遷

[師]播放“不同歷史時(shí)期野象在中國的分布北界示意”圖和問題：“中國野象的遷移方向是怎樣的?這說明了什么問題?

[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。

[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。

[總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點(diǎn)?

2、氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響?

課后探究活動(dòng)部分：

本課測評(píng)1、簡述研究古代氣候的幾種方法。

2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。

學(xué)習(xí)延伸：

查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對(duì)我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。

世界主要?dú)夂蝾愋驼n件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

能在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。

【過程與方法】

通過對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、通過收聽、收看當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)，了解家鄉(xiāng)的天氣及氣候特點(diǎn)，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?/p>

【難點(diǎn)】

世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?/p>

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體展示投影：北京地區(qū)的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達(dá)嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達(dá)嶺長城冬季）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：兩組不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片：（二月海南風(fēng)光、大興安嶺冬景、內(nèi)蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）

（1）讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1、世界氣候類型的分布

活動(dòng)一：比一比，貼一貼——認(rèn)識(shí)氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

活動(dòng)要求：參考世界氣候分布圖，請(qǐng)同學(xué)們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當(dāng)位置上，看看哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，并請(qǐng)介紹一下經(jīng)驗(yàn)，有什么好方法快速找到相應(yīng)的位置。

【師生總結(jié)】低緯地區(qū)是熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的'變化而變化；中緯地區(qū)是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據(jù)這些規(guī)律來拼貼的。

2、世界氣候類型的分布規(guī)律

、教師PPT展示書本65頁圖3、28世界氣候類型的分布圖，學(xué)生讀圖并思考以下問題。

（1）世界上主要有哪些氣候類型？

（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？

（3）溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型分別是什么？

【師生總結(jié)】

（1）世界主要?dú)夂蝾愋蜔釒夂颍簾釒в炅謿夂?、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（3）亞歐大陸東岸是季風(fēng)氣候，內(nèi)部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候?yàn)橹鳌?/p>

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師讓學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。

【師生總結(jié)】

熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。

熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側(cè)。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。

溫帶季風(fēng)氣候主要分布在溫帶地區(qū)的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。

寒帶氣候主要分布在極圈以內(nèi)，大部分地區(qū)氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點(diǎn)及分布規(guī)律展示出來。

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