相似三角形的應(yīng)用課件 篇1

《相似三角形》,其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在親自操作、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的第一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)別方法；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。

在這節(jié)課中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)感受較好：

一、這一節(jié)課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，切合實(shí)際。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來(lái)與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。接著讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、變量、計(jì)算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)的'積極性。

二、這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自主操作、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索。比如畫(huà)一畫(huà)、量一量、算一算這些設(shè)計(jì)都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念。

三、教師在這節(jié)課中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。比例對(duì)特殊三角形，教師提出這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？理由是什么？對(duì)任意兩個(gè)三角形，老師請(qǐng)學(xué)生量一量、算一算，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作、判斷得出。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新理念。

這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計(jì)算速度慢，沒(méi)有時(shí)間等待他們探索出給論。這樣他們對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應(yīng)用新知解決問(wèn)題。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇2

李老師非常從容淡定地為我們呈現(xiàn)了一堂精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課。我們感受到李老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，在他的引導(dǎo)下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導(dǎo)和情感教育又為課堂帶來(lái)了點(diǎn)睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：yjS21.coM

（1）教材處理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。

一個(gè)題目巧妙的復(fù)習(xí)了相似三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學(xué)生畫(huà)圖操作，科學(xué)認(rèn)證的過(guò)程，體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，以一個(gè)基本的.“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學(xué)生讀題的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣、更深的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，往往會(huì)迸發(fā)出意想不到的思維火花，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到了提高，更有利于學(xué)生的發(fā)展。李老師在復(fù)習(xí)了四種相似三角形的判定方法之后，問(wèn)：將一塊三角尺的直角頂點(diǎn)P放在正方形ABCD的對(duì)角線BD上滑動(dòng)，直角一邊始終經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，另一邊與射線CD相交于點(diǎn)E，請(qǐng)畫(huà)出圖形。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不遺不漏的解決問(wèn)題。

（3）對(duì)幾何畫(huà)板使用的技藝令人艷羨。

“幾何畫(huà)板”實(shí)現(xiàn)了圖形由靜向動(dòng)的漸變過(guò)程。李老師利用幾何畫(huà)板實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。在學(xué)生畫(huà)完圖形后，李老師提出一個(gè)問(wèn)題：線段PE與PA的數(shù)量關(guān)系。給學(xué)生充分時(shí)間思考后，并用電腦測(cè)量，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行比較，用數(shù)字說(shuō)話，提高課堂的效率。

個(gè)人看法：作為章節(jié)的復(fù)習(xí)課，起點(diǎn)是否放得低些，面向全體讓更多的學(xué)生都積極參與課堂中來(lái)。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇3

我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，先復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊相等；對(duì)應(yīng)中線、對(duì)應(yīng)角平分線、對(duì)應(yīng)高線相等；周長(zhǎng)相等；面積相等。

根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬惐戎?，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學(xué)猜對(duì)了相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊成比例；對(duì)應(yīng)中線、角平分線、高線的比等于相似比；周長(zhǎng)的比等于相似比；可對(duì)面積的比有爭(zhēng)議，有的說(shuō)等于相似比，有的說(shuō)等于相似比的平方。

我又及時(shí)誘導(dǎo)：猜想并不能代替證明，它只是一個(gè)推理，一個(gè)假設(shè)，你們應(yīng)該再進(jìn)一步深入，把你們的.猜想結(jié)果去證明，看到底是誰(shuí)的對(duì)，讓它更有說(shuō)服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開(kāi)始證明，這一節(jié)課掌握的很好。而且對(duì)相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因?yàn)槟鞘窃谟袪?zhēng)議的情況下，得到的正確結(jié)論。

這一節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過(guò)程，讓學(xué)生利用這個(gè)思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過(guò)程。這個(gè)“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇4

第一節(jié)，江老師在課堂上，對(duì)學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二節(jié)，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究，這節(jié)課富有探索性和開(kāi)放性，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。

這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功，結(jié)合比較這兩節(jié)課的特點(diǎn)，我想若我來(lái)上這節(jié)課會(huì)怎樣呢？

首先：課前讀書(shū)我會(huì)改成課前練習(xí)。如：

1、在△ABC中，AB=AC，AD是中線，求證：AD是△ABC的高。

對(duì)于數(shù)學(xué)，讀書(shū)只是文字在頭腦里過(guò)一遍，大部分學(xué)生是沒(méi)什么作用的'，既然這樣，還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中。

然后，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊，發(fā)現(xiàn)“等邊對(duì)等角”，再用搶答的形式回答一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題（如求圖中的角）。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會(huì)好很多。

第三，對(duì)于課本的例1，除了像張主任說(shuō)的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式，設(shè)角一般設(shè)最小的角。否則，以后遇到類似的題，學(xué)生無(wú)從下手；不做變式，學(xué)生很快會(huì)忘了這種方法和思路。

第四，課后用5分鐘小測(cè)，是本節(jié)課練習(xí)的一些變式，題目簡(jiǎn)單，不能難。這是學(xué)生的收獲，得100分比任何語(yǔ)言更好，這樣，下節(jié)課他會(huì)繼續(xù)認(rèn)真。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

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