作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的《分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小數(shù)與分數(shù)互化教案 篇1

教學內(nèi)容：課本第102頁例2、練習二十第1—3題。

教學目標：

1、引導學生經(jīng)歷自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的過程，理解和掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維能力。

3、使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。

教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、談話引入。

隨著學校冬鍛比賽的日益臨近，課間同學們都在積極地訓練著，要想在比賽中取得優(yōu)異的成績，除了掌握高超的技術(shù)外，還要具備良好的體能。學校田徑隊也在積極地進行體能訓練。

二、探究新知。

1、出示例2，學生默讀題目。

學校田徑隊進行體能訓練，李老師要求隊員用5分鐘完成指定個數(shù)的仰臥起坐練習。結(jié)果王紅完成了指定個數(shù)的1．15倍，李芳完成了指定個數(shù)的110%。誰完成的個數(shù)多？

2、從這個事例中，你能收集到哪些數(shù)學信息呢？

3、怎樣才能比較出誰完成的個數(shù)多呢？（比較1．15與110%的大小。）

4、同學們的意思是把王紅完成的指定個數(shù)的1．15倍與李芳完成的指定個數(shù)的110%來比較，也就是通過比較1．15與110%這兩個數(shù)的大小來得出誰完成的個數(shù)多，是這樣嗎？

5、你會比較1．15與110%的大小嗎？在自備本上試一試。

6、交流比較的方法，根據(jù)學生回答隨機板書。

1．15==115% 110%==1．1

因為115%＞110% 因為115＞1．1

所以1．15＞110% 所以1．15＞110%

1、運用這兩種方法比較的結(jié)果相同嗎？

2、對，都是1．15＞110%，現(xiàn)在你知道誰完成的個數(shù)多嗎？一起說一下。

3、同學們，要比較百分數(shù)與小數(shù)的大小，既可以把百分數(shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成百分數(shù)這堂課我們就一起來研究“百分數(shù)與小數(shù)的互化”。（板書課題）

4、這兒有兩個小數(shù)，你們能通過填空的步驟把它們一步步改寫成百分數(shù)嗎？試一試。

0．3===（ ）% 0．248===（ ）%

5、流改寫結(jié)果。

6、觀察每組中的小數(shù)與百分號前面的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

7、把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位就是百分號前面的數(shù)，把百分號前面的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位就是前面的小數(shù)。在剛才研究的'兩組數(shù)中，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間是否也存在這樣的關(guān)系呢？

8、通過觀察驗證，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間的確存在這樣的關(guān)系，誰能把這種關(guān)系完整地來說一說。

9、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想，怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)呢？（板書：小數(shù)點向右移動兩位，再添上百分號。）

10、完成練一練第1題。

把0．25、0．08、0．8、1．7、2改寫成百分數(shù)。

11、想一想，又怎樣把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？

12、把百分數(shù)改寫成小數(shù)，一般可以先去掉百分號，再把小數(shù)點向左移動兩位。（板書：去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位。）

13、完成練一練第2題。

把43%、131%、16%、1．6%、0．4%改寫成小數(shù)。

三、鞏固練習。

1、把相等的兩個數(shù)連起來。

1．05 2．13 0．09 1．5 0．13 0．009 9

150% 9% 13% 213% 0．9% 105% 90%

2、把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。

0．85 85．1%

四、課堂小結(jié)。

這堂課我們一起研究了百分數(shù)與小數(shù)的互化，你有什么收獲呢？《百分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學設(shè)計及反思——北師大版六年級數(shù)學上學期《圓錐的認識》教學設(shè)計比的應(yīng)用第一單元《方程》單元練習講評六年級數(shù)學下冊教學預(yù)案（之四）表面積變化 教案4空間與圖形6.立體圖形表面積計算《分數(shù)乘分數(shù)》算理探究片段—聽后隨感查看更多>> 小學六年級數(shù)學教案

五、布置作業(yè)。

練習二十第2、3題。

板書設(shè)計：

百分數(shù)與小數(shù)的互化

小數(shù)點向右移動兩位，再添上百分號。

小數(shù) 百分數(shù)

去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位。

1．15==115% 110%==1．1

因為115%＞110% 因為115＞1．1

所以1．15＞110% 所以1．15＞110%

答：王紅完成的個數(shù)多?！栋俜謹?shù)與小數(shù)的互化》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》教學設(shè)計及反思——北師大版六年級數(shù)學上學期《圓錐的認識》教學設(shè)計比的應(yīng)用第一單元《方程》單元練習講評六年級數(shù)學下冊教學預(yù)案（之四）表面積變化 教案4空間與圖形6.立體圖形表面積計算《分數(shù)乘分數(shù)》算理探究片段—聽后隨感查看更多>> 小學六年級數(shù)學教案

小數(shù)與分數(shù)互化教案 篇2

教學內(nèi)容：

《百分數(shù)與小數(shù)的互化》義務(wù)教育課程標準實驗教科書，六年級，第5單元，第2節(jié)。

教學分析：

這部分內(nèi)容是在學生已學習百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學的。由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

學情分析：

由于百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學生對百分數(shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學目的：

1、學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

2、通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

3、積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

教學理念：

1、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

2、找準知識的“生長點”，利用知識的遷移，自主探索新知。

教學重、難點：

理解并掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

教學過程：

一、復(fù)習引入

1、舉例說明百分數(shù)的意義。

2、把下面的分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)。

0.45= 1.2= 0.637= 3/25= 7/8= 1/10=

二、導入新課

根據(jù)分數(shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請同學們猜測一下，百分數(shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分數(shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)，或者把百分數(shù)化成小數(shù)或分數(shù)。這節(jié)課我們就探究百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進行互化。（板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的.互化）

三、探究新知

（一）教學小數(shù)化百分數(shù)

1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。

2、小組討論：怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)呢？

引導學生的出：把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。

3、0.24怎樣化成百分數(shù)？

根據(jù)學生回答，板書：0.24＝24/100＝24％

4、學生在草稿本上嘗試把 1.4、0.123化成百分數(shù)，指名板演。

板書： 1.4＝14/10＝140/100＝140％

0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％

5、把中間轉(zhuǎn)化的過程框起來，師：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)的過程，請大家觀察一下，如果不看這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)？

6、引導學生歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

7、完成第80頁“做一做”第（1）題。

（二）教學百分數(shù)化小數(shù)

1、師：你們已經(jīng)總結(jié)出了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，如果反過來，要把百分數(shù)化成小數(shù)，應(yīng)該怎么辦呢？（學生很可能回答把百分數(shù)化成小數(shù)，要去掉百分號，再把小數(shù)點向左移動兩位。）

2、你們說的方法對不對呢？我們來驗證一下。

出示例2：把百分數(shù)27％、135％化成分數(shù)。

3、看書第80頁，獨立完成例2。

4、全班交流，匯報、板書：

27％＝27/100＝0.27 135％＝135/100＝1.35

5、總結(jié)方法，把板書補充完整。

6、學生在草稿本上練習把0.6％化成小數(shù)。（反饋時教師強調(diào)小數(shù)點向左移動兩位，位數(shù)不夠要補0占位。）

7、完成第80頁“做一做”第（2）題。

四、鞏固練習

1、判斷正誤，并把錯題改正過來。

0.4=4％ （ ） 0.15％=0.015（ ） 3％=0.3 （ ）1=100％ （ ）

2、完成書第83頁第2題。

3、課堂練習：書第83頁第1題。

板書設(shè)計：

百分數(shù)與小數(shù)的互化

0.24＝24/100＝24％27％＝27/100＝0.27

1.4＝14/10＝140/100＝140％cnsjbj.cn

0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％135％＝135/100＝1.35

小數(shù)點向右移動兩位，同時添上% 去掉%，小數(shù)點向左移動兩位

小數(shù)與分數(shù)互化教案 篇3

一、教學內(nèi)容：

九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。

二、設(shè)計意圖：

1、百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。

2、通過復(fù)習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。

3、在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。

4、在練習的設(shè)計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設(shè)計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。

5、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

三、教學設(shè)計

（一）教學目標：

1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。

5、教學方法：合作學習法。

（二）教具準備：自制相關(guān)課件。

（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（四）教學過程：

課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關(guān)系。

1、復(fù)習引入

（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法

0.2 1.5 0.375 1.25

問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）

（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的'？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）

（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）

啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）

2、教學新課

（1）學習例1。

a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。

b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)？

c、反饋討論情況。

d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？

觀察與比較：0.25→ 25％1.4→ 140％0. 123→ 12.3％

提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？

根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)

注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）

e、做一做：教材107頁。

（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法

小數(shù)與分數(shù)互化教案 篇4

教學目標:

1、使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。

2、在計算、比較，分析、探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。

3、通過探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數(shù)學探索意識。

教學重點:掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

教學難點:正確、熟練地進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。

教具準備:多媒體課件

教學流程:一、探索觀察

1．百分數(shù)的意義是什么？

2．把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說一說是怎樣化的？0.451.20.367

3．把下面的分數(shù)化成小數(shù)，說一說是怎樣化的？

4．寫出下面各百分數(shù)。百分之十六百分之七十二點五百分之一百八十

5．把下面各數(shù)擴大100倍是多少？小數(shù)點是怎樣移動的？如果把它們縮小100倍是多少？小數(shù)點是怎樣移動的？2.550.48

二、觀察比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．教學例1:（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。

（2）引導學生思考：要把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。0.24＝＝24%

1.4＝＝＝＝140%0.123＝＝＝12.3%

（3）請大家觀察一個，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的？（引導學生歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。）

（4）說明：當小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

（5）完成第80頁“做一做”第（1）題。

2．自學、嘗試、實踐

（1）出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

（2）引導學生思考：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

（3）啟發(fā)學生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書：27%＝＝27÷100＝0.27

（4）引導學生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)？（把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位）

（5）明白：當把百分數(shù)的`百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍；然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

3.引導學生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

4．教學例3（1）出示例3：春蕾小學的一項調(diào)查表明，有蛀牙的學生人數(shù)占全校學生人數(shù)的20%，沒有蛀牙的學生人數(shù)占80%。

（2）引導學生：百分數(shù)是分數(shù)的一部分，可以寫成分數(shù)形式。請大家運用過去所學過的知識，試著把上面幾個百分數(shù)改寫成分數(shù)。

（3）根據(jù)學生回答，板書：20%＝＝80%＝＝

（4）想一想：2.5%怎樣化成分數(shù)？

5、教學例4（1）學生通過小組自學討論，找出將分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

（2）小組匯報，并舉例說明。（分子除以分母，除不盡時，保留三位小數(shù)，也就是百分號前保留一位小數(shù)）

三、鞏固練習1、練習十九第1、2題。2、練習十九第3題。

四、布置作業(yè)練習十九第5、6、8題。

小數(shù)與分數(shù)互化教案 篇5

教學內(nèi)容：

分數(shù)和小數(shù)的互化第2課時

教學目標：

1、認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、探究能力。

3、在小組合作中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強學生學習的信心，激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點、難點：判斷最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)

教具、學具準備：卡片、投影片若干

板書設(shè)計：

1/4＝1÷4＝0.25

9/25＝9÷25＝0.36

17/40＝17÷40＝0.425

5/6＝5÷6≈0.833

3/14＝3÷14≈0.214

16/33＝16÷33≈0.485

教學過程：

一、激趣導入（復(fù)習導入）

1、把下面幾個分數(shù)化成有限小數(shù)，看誰做得又對又快？3/10、39/100、1又51/1000

2、小結(jié)：分母是10、100、1000……的分數(shù)怎樣化小數(shù)

3、請同學們和老師比賽，判斷分母不是10.100.1000……的最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)

4、揭示課題：為什么老師判斷的這么快，這節(jié)課我們一起來研究這個規(guī)律

二、合作探究（新授）

1、嘗試練習提出問題

出示例3把1/4 17/40 5/6 3/14 16/33化成有限小數(shù)？（除不盡的保留三位小數(shù)）

根據(jù)計算結(jié)果，板書

根據(jù)結(jié)果，可以把這些分數(shù)分成幾類？

根據(jù)分類，你想到了什么問題？本節(jié)課核心問題

2、自愿分組共同探究

請同學們根據(jù)各自的研究方向，自愿分組討論

教師參與學生討論

3、匯報交流形成成果

各小組匯報

根據(jù)學生匯報小結(jié)：能否化成有限小數(shù)和分子無關(guān)；能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的分母能化成分母是10、100、1000……的分數(shù)；能化成有限小數(shù)的分母，分解質(zhì)因數(shù)，并由學生分類。

4＝2X2

25＝5X5

40＝2X2X2X5

6＝2X3

14＝2X7

33＝3X11

小結(jié)：能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的分母不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，不能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的分母含有2和5以外的`質(zhì)因數(shù)。

請同學們閱讀課本，看教材怎樣表述。

4、評價提高實現(xiàn)優(yōu)化

第2小組和第3小組的發(fā)現(xiàn)有矛盾么？

小結(jié)：一個最簡分數(shù)，如果分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就一定能化成分母是10、100、1000……的分數(shù)

你認為哪種方法更容易判斷一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)？

三、鞏固拓展

出示練一練2

同組同學互相出數(shù)，判斷能否化成有限小數(shù)？

四、全課總結(jié)

略

五、學生作業(yè)

小數(shù)與分數(shù)互化教案 篇6

教學內(nèi)容：

九年義務(wù)教六年制小學數(shù)學第十冊第108-109頁例3。

教學目標：

1、使學生理解并掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法，能應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)，并能靈活地選擇適當?shù)姆椒ò逊謹?shù)化成小數(shù)。

2、使學生理解并掌握能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點，能判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

3、通過教學培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括等能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

教學重點：

理解并掌握分數(shù)化小數(shù)的方法，并能根據(jù)分數(shù)的特點選擇合理、簡便的方法把分數(shù)化小數(shù)。

教學難點：

分數(shù)能不能化成有限小數(shù)的特征。

教學理念：

分數(shù)化成小數(shù)的基礎(chǔ)知識有兩個：

一是分數(shù)的基本性質(zhì)，二是分數(shù)與除法之間的關(guān)系。

教學時先通過復(fù)習幫助學生回憶學過的舊知，然后逐步把學生引入到知識的`最近發(fā)展區(qū)，制造認知上的沖突，使學生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識的分化處進行適當?shù)膯l(fā)、引導，讓學生在討論、交流的研究中自己找到解決問題的辦法，實現(xiàn)自主學習。

教學過程：

一、復(fù)習鋪墊

1、把25、8、12、33分解質(zhì)因數(shù)。

（板書：25＝5×5；8＝2×2×2；12＝2×2×3；33＝3×11）

師：你能把上面的這些數(shù)乘以幾個質(zhì)數(shù)，使它們的積是10、100、1000、……嗎？

師：哪些數(shù)可以變成是10、100、1000、……？哪些不可以變成10、100、1000、……？

2、歸納概括

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？這個規(guī)律是什么？

師：這是什么道理呢？

師：下面的數(shù)乘以一個或幾個質(zhì)因數(shù)能變成10、100、1000、……嗎？

6、15、20、16、50、8、125、48、60

3、你會把下列分數(shù)改寫成小數(shù)嗎？

師：分母是10、100、1000、……的分數(shù)化成小數(shù)的方法是什么？

1、學生口答。

2、學生研究回答：

生：一個數(shù)只有質(zhì)因數(shù)

2、5，就能乘以幾個質(zhì)因數(shù)變成10、100、1000、……；含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)的數(shù)不可以。

3、學生口答。

這個復(fù)習的目的是讓學生知道什么樣的數(shù)可以乘以一個數(shù)變成10、100、100、……，為下面學習一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)作好知識上的準備。

二、研究能轉(zhuǎn)化成十進制分數(shù)化成小數(shù)的方法。

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