幼兒園說(shuō)課稿鼠小弟的小背心。

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說(shuō)課稿的書(shū)寫(xiě)是我們必須要學(xué)會(huì)的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好說(shuō)課稿方便教學(xué)，一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說(shuō)課稿要怎樣寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼兒園說(shuō)課稿：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

整理了關(guān)于幼兒園《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、設(shè)計(jì)意圖：

各位老師好，我是12級(jí)學(xué)前8班的xx ，今天我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)，題目叫《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》。先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》描述的是：鼠小弟為了吃到樹(shù)上的蘋(píng)果，極力模仿身邊的動(dòng)物。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋(píng)果，但它依然堅(jiān)持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋(píng)果。簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，夸張的神態(tài)動(dòng)作，勾畫(huà)出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。大班幼兒正面臨著步向小學(xué)的大門(mén)，對(duì)于遇事要有責(zé)任心，合作分享的情感還不是很深刻，為此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望借助本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與同學(xué)之間合作分享的情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，為充分挖掘教材中潛在的價(jià)值，在教學(xué)中把藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1．通過(guò)觀察與猜測(cè)，想象故事情節(jié)，激發(fā)閱讀繪本的興趣。

2．體會(huì)到小老鼠想吃蘋(píng)果的心情，并用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

3．學(xué)習(xí)鼠小弟與海獅成功摘得蘋(píng)果的過(guò)程中所蘊(yùn)含的合作、分享與謙讓以及鼠小弟堅(jiān)持不懈的精神。

活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)都是感受鼠小弟與海獅成功摘得蘋(píng)果的過(guò)程中所蘊(yùn)含的合作、分享與謙讓以及鼠小弟堅(jiān)持不懈的精神。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準(zhǔn)備：

除了完整的《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》繪本課件，我還根據(jù)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)將課件做了一些調(diào)整。例如：在幼兒自主閱讀后，制作同時(shí)出現(xiàn)四種動(dòng)物，點(diǎn)擊哪個(gè)動(dòng)物就出現(xiàn)相應(yīng)的繪本畫(huà)面，這樣既培養(yǎng)了孩子看圖講述的能力，又能激發(fā)幼兒閱讀興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了變化。

四、教法下面說(shuō)教法：《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動(dòng)中我采用了以下教學(xué)方法：①動(dòng)作輔助法②心理暗示法。③提問(wèn)講述法等。

五、學(xué)法再來(lái)說(shuō)學(xué)法，本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：①觀察法②分段閱讀法③討論評(píng)議法④猜測(cè)、想象法。

六、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):

（一）出示圖片，興趣導(dǎo)入出示鼠小弟和封面的圖片，通過(guò)提問(wèn)引起幼兒興趣，進(jìn)行導(dǎo)入。重點(diǎn)讓幼兒感受蘋(píng)果樹(shù)的高大與鼠小弟的矮小。

（二）觀察分析小鳥(niǎo)猴子兩組圖，讓幼兒描述圖片內(nèi)容播放PPT,引導(dǎo)幼兒觀察、理解小鳥(niǎo)和猴子這兩組畫(huà)面，我首先通過(guò)提問(wèn)鼠小弟"它在想什么？它會(huì)怎么做？"留給孩子一定的思維想象空間，通過(guò)猜測(cè)鼠小弟的心理活動(dòng)和大膽的講述，增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的推理能力。再通過(guò)講解，幫助幼兒較全面地理解畫(huà)面，并用較規(guī)范的語(yǔ)言講述這一組畫(huà)面。細(xì)致引導(dǎo)，對(duì)幼兒閱讀其他畫(huà)面起到一個(gè)示范的作用。每當(dāng)幼兒講述到鼠小弟的模仿動(dòng)作時(shí)，我就請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)鼠小弟的動(dòng)作。這樣大大增強(qiáng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時(shí)提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表達(dá)能力，加深了對(duì)閱讀材料的理解。

（三）播放結(jié)局前的繪本內(nèi)容，描述圖片內(nèi)容（1）在播放圖片前先提要求，讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，想一想圖畫(huà)書(shū)中說(shuō)了什么？

（2）接著通過(guò)集體講述和個(gè)別講述相結(jié)合的形式引導(dǎo)幼兒連貫完整地講述一組畫(huà)面。如當(dāng)幼兒講到犀牛一組畫(huà)面，首先引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察犀牛和鼠小弟的動(dòng)作、表情和神態(tài)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述，引導(dǎo)其他幼兒相互補(bǔ)充和完善。教師再用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行提升，并引導(dǎo)幼兒模仿講述。同時(shí)體驗(yàn)鼠小弟不放棄的精神。

（四）觀看結(jié)局，對(duì)比體會(huì)精神播放繪本結(jié)局圖片，引導(dǎo)幼兒了解繪本的結(jié)局。在理解"海獅與鼠小弟"畫(huà)面時(shí)又與前面幾組有所不同，理解畫(huà)面的時(shí)間要多一點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)：還發(fā)生了什么？海獅和鼠小弟會(huì)說(shuō)些什么？他們是怎么做的？這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，充分挖掘畫(huà)面內(nèi)容，引發(fā)幼兒的想象和表達(dá)。并采用師生互動(dòng)講述的方式，體驗(yàn)鼠小弟和海獅合作的快樂(lè)。

（五）完整閱讀，加深理解。

從頭到尾完整的觀看一遍繪本的PPT，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真體會(huì)其中鼠小弟遇到困難不放棄的精神以及鼠小弟與海獅成功摘得蘋(píng)果的過(guò)程中所蘊(yùn)含的合作、分享與謙讓。

七、活動(dòng)反思整個(gè)過(guò)程中，只是使用PPT有些單調(diào)，應(yīng)該再加入音頻，使幼兒視聽(tīng)結(jié)合，更加利于課堂效果。

我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝！

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小班繪本閱讀 鼠小弟的小背心說(shuō)課稿

鼠小弟的小背心說(shuō)課稿

一、 說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容。

《鼠小弟的小背心》這本繪本講述的是鼠小弟的漂亮的小背心給許多小動(dòng)物穿過(guò)后變的又細(xì)又長(zhǎng)，鼠小弟很傷心，但是最后大象把小背心給鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又變得很開(kāi)心的故事。繪本畫(huà)面簡(jiǎn)潔，各種動(dòng)物借背心和穿上背心感覺(jué)緊緊的樣子，繪本幽默而又有趣。繪本語(yǔ)言也較簡(jiǎn)單：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”“有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看吧。”但是繪本傳遞的是一種分享的喜悅。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)趣味性的故事讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣。小班幼兒閱讀繪本時(shí)主要看的是繪本上的畫(huà)面而非文字，觀察畫(huà)面就顯得很重要，根據(jù)觀察畫(huà)面內(nèi)容猜測(cè)故事情節(jié)對(duì)小班幼兒閱讀很有意義。而《鼠小弟的小背心》即以畫(huà)面為主，故事情節(jié)有趣且有重復(fù)，利于小班幼兒觀察。且故事傳達(dá)的分享的喜悅也正是小班幼兒需要體會(huì)和理解的。所以我選定了《鼠小弟的小背心》為活動(dòng)內(nèi)容。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出3~4歲幼兒在閱讀和前書(shū)寫(xiě)方面的目標(biāo)其中有兩條是能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事；會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。于是我定了如下目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，享受故事帶來(lái)的快樂(lè)、幽默和趣味性。

2、能根據(jù)教師提供的線(xiàn)索想象故事情節(jié)。

三、說(shuō)教學(xué)法。

為了能更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我運(yùn)用了以下教法和學(xué)法：

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步去觀察，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步去猜想，我通過(guò)教具演示法、啟發(fā)提問(wèn)法的方法，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

本次活動(dòng)我用了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：　

1、激趣導(dǎo)入。

我通過(guò)出示紅色的小背心，并猜一猜這是誰(shuí)的小背心引起孩子興趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通過(guò)教具演示法：給鼠小弟穿小背心，介紹小背心來(lái)引出繪本，激發(fā)孩子一起看繪本的興趣。

2、根據(jù)ppt圖片猜測(cè)故事，理解故事內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，我主要啟發(fā)提問(wèn)法：“誰(shuí)來(lái)啦？”“它在干什么？”“它會(huì)怎么說(shuō)？”引導(dǎo)幼兒去觀察畫(huà)面內(nèi)容并鼓勵(lì)幼兒用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的難點(diǎn)：根據(jù)教師提供的線(xiàn)索想象故事情節(jié)并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。在動(dòng)物猴子出現(xiàn)時(shí)我引導(dǎo)幼兒觀察和模仿動(dòng)物的表情和動(dòng)作去進(jìn)一步理解動(dòng)物的心情，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)理解故事內(nèi)容作努力。

3、完整閱讀繪本。

通過(guò)課件演示，完整欣賞了繪本內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒與教師以及講述故事，讓幼兒進(jìn)一步理解故事。

想吃蘋(píng)果的小刺猬評(píng)課稿

看了陳秀玲老師的活動(dòng)，我覺(jué)得她進(jìn)步很大，以前我也看過(guò)妹妹的活動(dòng)，這次的活動(dòng)老師投入，孩子也非常投入的。就是，“預(yù)備起！”好像不怎么妥當(dāng)，在繪本活動(dòng)中要讓孩子不知不覺(jué)走入角色的情感。

許：是的，在活動(dòng)的結(jié)尾由于秀玲蘋(píng)果忘了帶，有一些慌亂，忘了小結(jié)，其實(shí)在繪本故事情節(jié)中進(jìn)行小結(jié)，再配上些音樂(lè)，感覺(jué)特別好！

潘：其實(shí)小動(dòng)物摘蘋(píng)果的多樣的方法不用都讓孩子都知道，這個(gè)不是重點(diǎn)，孩子能講多少是多少，一筆帶過(guò)就可以了。其實(shí)，學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)是重點(diǎn)，讓孩子在繪本中形式多樣地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，生生互動(dòng)來(lái)學(xué)，也可以全班小朋友做小刺猬，老師做大象，師生互動(dòng)地說(shuō)，老師主導(dǎo)不用太明顯，要努力激發(fā)孩子的主動(dòng)性。

陳：那就是說(shuō)：“我們一起問(wèn)問(wèn)小象。”

許：是的，孩子時(shí)刻在角色中，融合在繪本，不剝離出來(lái)。

潘：在小猴子這里，其實(shí)孩子們都非常關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展了，其實(shí)不要再學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。是否可以問(wèn)問(wèn)能力弱的孩子，為什么請(qǐng)小猴子，鞏固猴子的特征，照顧到孩子的個(gè)別差異。

劉影：我覺(jué)得在一開(kāi)始，繪本解圖時(shí)，關(guān)注圖畫(huà)語(yǔ)言，帶著孩子像小刺猬一樣跳一跳去摘蘋(píng)果，感受小刺猬想吃蘋(píng)果的急切心情，可能更容易走入繪本走入故事中去。

許：感謝大家參與此次活動(dòng)，希望大家有所收獲。下次活動(dòng)我們將一起分析親子閱讀家長(zhǎng)問(wèn)卷與親子閱讀的現(xiàn)狀，同樣的請(qǐng)大家在活動(dòng)前搜索相關(guān)資料，看看家長(zhǎng)與青年教師在親子閱讀指導(dǎo)有什么困惑與疑問(wèn)？

幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)《小蘋(píng)果的鄰居》說(shuō)課稿

整理了關(guān)于幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)《小蘋(píng)果的鄰居》說(shuō)課稿，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說(shuō)教材

《小蘋(píng)果的鄰居》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期，《相親相愛(ài)》這一主題中。隨著人口的不斷增長(zhǎng)，人們生活的密集程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以前人們的想像，但匆忙的生活狀態(tài)，閉塞的居住空間，卻疏離了人際關(guān)系，鄰居之間也不如四合院里來(lái)得融洽。可鄰居，是在我們社會(huì)生活中必不可少的成員。俗話(huà)說(shuō)“遠(yuǎn)親不如近鄰”，鄰居之間友好的關(guān)系是非常重要的。這個(gè)故事就表現(xiàn)了一個(gè)名叫“小蘋(píng)果”的小朋友與周?chē)従訛闇?zhǔn)備跳蚤市場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，非常愉快和溫馨。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，雖然他們家附近也有鄰居，也常常和鄰居打招呼或者偶而游戲，但對(duì)“鄰居”一詞接觸少，什么樣的才算是鄰居呢？所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)學(xué)情

《綱要》中指出小班幼兒這一階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，但幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。因此此活動(dòng)通過(guò)幼兒觀察圖畫(huà)、討論、歸納整合了語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：通過(guò)圖畫(huà)閱讀理解故事內(nèi)容，理解“鄰居”的含義。

2、能力上：積極參與故事內(nèi)容的討論，嘗試講述故事中的主要情節(jié)。

3、情感上：喜歡安靜的傾聽(tīng)故事，感受鄰居之間友好相處的樂(lè)趣。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：通過(guò)圖畫(huà)閱讀理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)鄰里間愉快相處的溫馨和帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，或者能看圖卻不知如何表達(dá)。特別是對(duì)“鄰居”一詞接觸較少，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：在理解“鄰居”的含義的基礎(chǔ)上，嘗試講述故事中的主要情節(jié)

五、說(shuō)教學(xué)具的準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，使幼兒更自然的融入到這個(gè)故事的角色中，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

（1）孩子生理和心理機(jī)能發(fā)展雖然還很稚嫩，生活經(jīng)驗(yàn)少，但對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)濃厚的興趣。他們的思維是直覺(jué)行動(dòng)，有意注意的時(shí)間短，喜愛(ài)有動(dòng)感、有聲音的情景畫(huà)面，常常依賴(lài)于實(shí)物和情境在游戲中模仿學(xué)習(xí)和探索，從中獲得經(jīng)驗(yàn)。特別是小班的孩子還常常給認(rèn)識(shí)的事物付于生命。以引發(fā)孩子的注意力，讓幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重作用下推進(jìn)互動(dòng)的頻率和效率，使幼兒在聽(tīng)故事時(shí)能更加直觀更喜歡聽(tīng)故事也更容易理解故事內(nèi)容。

（2）新《綱要》中指出幼兒語(yǔ)言教育要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能。所以給孩子們準(zhǔn)備了幼兒用書(shū)。

（3）音樂(lè)是為了進(jìn)一步豐富故事場(chǎng)景。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

家長(zhǎng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自家附近的鄰居。

六、說(shuō)教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、談話(huà)法、提問(wèn)法、課件演示法等。

i.情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。

ii.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：小班幼兒喜歡看書(shū)，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識(shí)，為了正確地認(rèn)讀圖書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。

iii、談話(huà)法：《綱要》中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。

iiii.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

七、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話(huà)法、歸納聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

i.討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。

ii.歸納聯(lián)系法：幼兒邊觀察生動(dòng)圖畫(huà)邊聽(tīng)故事中聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?/p>

八、活動(dòng)過(guò)程

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情景導(dǎo)入，興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。（展示課件）孤單的小兔要搬家，請(qǐng)小朋友幫忙，引出課題《小蘋(píng)果的鄰居》，激發(fā)幼兒討論并認(rèn)真聽(tīng)故事的興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：

1）小兔為什么想要搬家呢？（引發(fā)幼兒討論）

2）小朋友住在什么樣的地方呢？（展示課件）

3）你有鄰居嗎？（這樣的談話(huà)促使幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，從中體會(huì)鄰居間相處給大家?guī)?lái)的快樂(lè)）。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)。幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、完整傾聽(tīng)故事。（展示課件）

我們反發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)學(xué)里包括兩方面的內(nèi)容，即“聽(tīng)”“說(shuō)”其中學(xué)會(huì)聽(tīng)是最重要的，因?yàn)橛變菏紫纫獣?huì)認(rèn)真地“聽(tīng)”別人怎樣說(shuō)，理解別人說(shuō)話(huà)的意思，知道別人是怎樣表達(dá)的，然后才會(huì)自己運(yùn)用。小班幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性，所以利用多媒體課件形象鮮明、具體生動(dòng)的特點(diǎn)能夠更好的滿(mǎn)足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，更直觀的讓幼兒了解什么是“跳蚤市場(chǎng)”開(kāi)拓孩子的眼界，也容易自然而然地讓幼兒記住所聽(tīng)的內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

3、理解并嘗試講述故事的主要情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過(guò)回答老師提出的問(wèn)題邊看圖的方式講述故事主要情節(jié)，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，例如：小蘋(píng)果樓上住了誰(shuí)，在干什么？（展示課件）她的家對(duì)面住著誰(shuí)？在干什么？（展示課件）你去過(guò)這樣的地方嗎？（展示課件）你知道這是干什么的嗎？引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：通過(guò)談話(huà)讓幼兒懂得鄰里間友好相處是能給大家?guī)?lái)快樂(lè)的。

4、幼兒自主閱讀幼兒用書(shū)，再次閱讀圖畫(huà)故事。

通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)：“小蘋(píng)果”請(qǐng)小朋友向小兔介紹她，看小兔愿不愿意去她那做她的鄰居。這個(gè)環(huán)節(jié)是與本次活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)的。這樣能激發(fā)幼兒再次認(rèn)真閱讀圖畫(huà)故事，并通過(guò)再次閱讀激發(fā)幼兒的講述活動(dòng)。更加深感受鄰居間友好相處的樂(lè)趣。

九、延伸活動(dòng)：

本次活動(dòng)可以延伸到語(yǔ)言角說(shuō)說(shuō)我和鄰居的有趣的事、社會(huì)小實(shí)踐《小小跳蚤市場(chǎng)》

俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法。”今天首次學(xué)習(xí)自己制作ppt展示活動(dòng)肯定存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我今后的教學(xué)實(shí)踐得以進(jìn)步成長(zhǎng)！謝謝！

毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果說(shuō)課稿

中班音樂(lè)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果》 說(shuō)課稿

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)是中班孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的小動(dòng)物?！睹x(chóng)啃蘋(píng)果》 是一首一段體的歌曲，其音樂(lè)流暢、節(jié)奏鮮明，具有動(dòng)作性和故事性，它以毛毛蟲(chóng)啃不同大小、不同顏色的蘋(píng)果時(shí)發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線(xiàn)，蘊(yùn)含感受節(jié)奏不同、聲音高低等音樂(lè)要素，內(nèi)容淺顯而有趣。主要學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏性“卡吃 卡吃，卡吃卡吃卡吃”“卡吃 卡吃 卡吃 卡吃 卡~~~”，本活動(dòng)意在通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音樂(lè)圖譜，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。這首歌的旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲的好教材。

由于中班幼兒音樂(lè)智能發(fā)展的主要方式是依賴(lài)于感知節(jié)奏，因此本次活動(dòng)從傾聽(tīng)毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的不同節(jié)奏入手，將重點(diǎn)前置，在欣賞、學(xué)習(xí)演唱之后加入肢體動(dòng)作表演，以制作生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜、形象逼真的毛毛蟲(chóng)等一些教具來(lái)幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，在游戲的情境中，感受節(jié)奏，感受強(qiáng)弱的樂(lè)趣。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師自覺(jué)不自覺(jué)地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探索的興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)幼兒情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展作用。為此，我為本次活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1.感受并掌握歌曲中啃蘋(píng)果的節(jié)奏（×× 0 ×× 0 ×× ×× ××，×× ×× ×× ×× ×———— ），能夠快樂(lè)的演唱。(認(rèn)知目標(biāo)）

2.感受并初步學(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化。（能力目標(biāo)）

3.在情境中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。（情感目標(biāo)）

根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于學(xué)習(xí)用看圖譜的方法掌握歌曲中兩種節(jié)奏型。而難點(diǎn)則是：通過(guò)圖譜感受歌曲中強(qiáng)弱變化。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前玩過(guò)一些有關(guān)節(jié)奏游戲的節(jié)奏基礎(chǔ)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果音效、節(jié)奏圖譜、毛毛蟲(chóng)圖片、蘋(píng)果圖片、毛毛蟲(chóng)胸飾人手一份。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)來(lái)了

1.興趣是幼兒最好的老師，所以我以孩子們很感興趣的毛毛蟲(chóng)導(dǎo)入活動(dòng)，今天來(lái)了一位新朋友，看，誰(shuí)來(lái)了呀？（出示毛毛蟲(chóng)）還結(jié)合適合中班幼兒年齡段的情景教學(xué)法展開(kāi)，情景教學(xué)法即通過(guò)教學(xué)過(guò)程根據(jù)活動(dòng)需要，展開(kāi)的一種情景交融的教學(xué)法，重在培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。

2. 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“讓孩子教孩子?！弊寕€(gè)別幼兒先嘗試學(xué)習(xí)，然后再換個(gè)角色當(dāng)示范，再讓其他幼兒跟著學(xué)，這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗(yàn)，而且能激發(fā)其他幼兒參與的欲望，形成互動(dòng)效應(yīng)。所以在這一環(huán)節(jié)我先讓個(gè)別孩子上來(lái)學(xué)一學(xué)聽(tīng)到的聲音從而引出“卡吃”。

（二）感受歌曲中的節(jié)奏

1.這一環(huán)節(jié)也主要結(jié)合情景和示范來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。這條毛毛蟲(chóng)可喜歡吃蘋(píng)果啦，啃蘋(píng)果的時(shí)候還會(huì)發(fā)出很好聽(tīng)的聲音，聽(tīng)?。ǔ?卡吃 卡吃卡吃卡吃）誰(shuí)聽(tīng)清楚了？我們一起啃一啃吧！在這一環(huán)節(jié)中，孩子們被這個(gè)“卡吃”的聲音所吸引，聽(tīng)的也很認(rèn)真，模仿的也很像。

2.在引出毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的聲音后，在孩子們初步學(xué)習(xí)該啃蘋(píng)果節(jié)奏后我就出示圖譜了，蘇聯(lián)某種音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。“因此，在活動(dòng)中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種能表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的形象的、符號(hào)的、線(xiàn)條的等等小卡片，使幼兒愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。根據(jù)《毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果》的歌詞及節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了盡可能讓幼兒能理解的圖譜，幾個(gè)大小一樣顏色不一的蘋(píng)果和大小不同的嘴巴，一張嘴咬下一個(gè)蘋(píng)果代表一個(gè)“卡吃”，一張嘴還沒(méi)咬下代表“卡——”。

3.毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果啃得可香啦，口水都快流出來(lái)了，聽(tīng)，它還在啃呢?。ǔ?卡吃 卡吃 卡吃 卡）這次毛毛蟲(chóng)發(fā)出了什么好聽(tīng)的聲音呀？徐老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)這次它怎么啃的。

4.原來(lái)這次它是這樣啃的?。ń處煶鍪緢D譜二，邊用手指點(diǎn)邊說(shuō)）。我們一起來(lái)啃一啃吧！

（三）學(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用的是圖譜教學(xué)法，通過(guò)圖譜讓孩子形象的感受到毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的節(jié)奏及輕重。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)圖譜還是很感興趣的，但是我覺(jué)得在讓幼兒學(xué)習(xí)圖譜上的節(jié)奏時(shí)我有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)能很好的滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，過(guò)的太快了，所以孩子們可能還沒(méi)有很好的掌握毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的節(jié)奏，從而導(dǎo)致接下來(lái)環(huán)節(jié)的氛圍不是那么濃厚。本來(lái)我想先自己范唱一遍再請(qǐng)孩子們根據(jù)唱的內(nèi)容回憶歌詞再出示圖譜的，但是想想會(huì)有難度，所以先幫助孩子們先接觸完整的圖譜，再進(jìn)行學(xué)唱，希望能讓孩子們能更好的理解與學(xué)唱。

1.這條毛毛蟲(chóng)吃了好多蘋(píng)果哦，看，它先吃了一個(gè)小小的蘋(píng)果。它啃小小的蘋(píng)果時(shí)，嘴巴張的小小的，所以聲音也是輕輕的。（出示第一整條圖譜，教師用手指著圖圖譜唱一遍）

2.然后吃了一個(gè)大大的蘋(píng)果，大大的蘋(píng)果毛毛蟲(chóng)是怎樣啃的呀？（依次出示圖譜，教師初步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)該圖譜）

3.毛毛蟲(chóng)吃得可飽了，還高興的唱起了歌呢，聽(tīng)?。ń處熗暾痉冻槐椋?/p>

4.毛毛蟲(chóng)唱得好聽(tīng)么？那我們跟著毛毛蟲(chóng)一起唱歌吧！

5.毛毛蟲(chóng)唱歌的時(shí)候很開(kāi)心的，那你們呢？是不是也要開(kāi)心的唱呀！我們?cè)賮?lái)開(kāi)心的唱一遍吧！

6.聽(tīng)到大家唱得這么好聽(tīng)，很多毛毛蟲(chóng)朋友也趕來(lái)和我們做游戲了，現(xiàn)在請(qǐng)每一個(gè)小朋友拿起小凳子底下的毛毛蟲(chóng)貼到自己身上，現(xiàn)在我們帶著我們的毛毛蟲(chóng)朋友，一起來(lái)啃蘋(píng)果吧！本來(lái)第一次的時(shí)候我沒(méi)有設(shè)計(jì)這一毛毛蟲(chóng)朋友出場(chǎng)的環(huán)節(jié)，顯得有點(diǎn)呆板、枯燥，為了讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣所以我加上了毛毛蟲(chóng)朋友也來(lái)參加活動(dòng)的環(huán)節(jié)，還和毛毛蟲(chóng)朋友一起找蘋(píng)果，這樣還可以讓幼兒在有趣的情景游戲中鞏固歌曲。即體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我想這次活動(dòng)一定會(huì)給孩子們留下深刻印象，通過(guò)特定的情境，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得新鮮感、成功感。經(jīng)過(guò)第一次的上課，又發(fā)現(xiàn)僅僅帶著毛毛蟲(chóng)朋友在座位上唱歌還是缺乏音樂(lè)課的活力，缺乏教師和孩子們之間的互動(dòng)，所以又增加了帶著毛毛蟲(chóng)朋友找蘋(píng)果的環(huán)節(jié)，孩子們的興趣度明顯比第一次更高了。

（四）結(jié)束游戲

結(jié)束部分，我還是采用了情景教學(xué)法，首尾呼應(yīng)，讓孩子們?cè)谝徽麄€(gè)情景中學(xué)習(xí)、游戲。外面的毛毛蟲(chóng)兄弟也想聽(tīng)我們大家唱歌，現(xiàn)在我們一起去外面唱給外面的毛毛蟲(chóng)兄弟們聽(tīng)吧!　

五、說(shuō)活動(dòng)反思

1.活動(dòng)過(guò)程中，在剛出示圖譜，讓孩子認(rèn)識(shí)圖譜上的節(jié)奏和學(xué)念節(jié)奏時(shí)，有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有等所有的孩子都掌握時(shí)，就進(jìn)入了學(xué)唱歌曲部分，所以沒(méi)有很好的激發(fā)大家的積極性。應(yīng)放滿(mǎn)腳步，一步一步來(lái)。

2.沒(méi)有讓圖譜發(fā)揮它最大的作用，孩子們可能還沒(méi)有完全圖譜的意思。

3.肢體動(dòng)作可以更加夸張，表情也可以更加夸張點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)自己的夸張形象帶動(dòng)孩子的積極性。

4.互動(dòng)可以再多點(diǎn)，學(xué)唱的形式可以再豐富點(diǎn)就更好了。

2020數(shù)學(xué)游戲說(shuō)課稿：分蘋(píng)果

一、教材分析

水果是人類(lèi)生活中最常見(jiàn)的,也是幼兒最熟悉。通過(guò)這樣的材料讓幼兒來(lái)主動(dòng)的探討和數(shù)數(shù).培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“分蘋(píng)果”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程?！胺痔O(píng)果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“兩數(shù)之間的多大小”的特征。

二、幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時(shí),他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此,他們對(duì)操作數(shù)數(shù)比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)數(shù)數(shù),可能要求會(huì)比較的底,但是在對(duì)數(shù)與數(shù)之間的多大小來(lái)理解。

三、目標(biāo)確定

新《綱要》指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn),大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對(duì)于動(dòng)動(dòng),數(shù)數(shù),非常感興趣,于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論,積累經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“分蘋(píng)果”的規(guī)律特征。因此,根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:

1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小.

2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù).

對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破:

1、幼兒自己先自己來(lái)數(shù)數(shù);

2、教師示范引導(dǎo),幫助幼兒了解每排五個(gè)的基本特征.這里,我準(zhǔn)備卡紙水果,首先,我將20個(gè)蘋(píng)果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿小朋友就會(huì)按五個(gè)五個(gè)來(lái)數(shù),然后,我再請(qǐng)小朋友對(duì)20個(gè)蘋(píng)果跟15個(gè)犁來(lái)進(jìn)行比較.

3、幼兒再次操作

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.一張圖,20個(gè)蘋(píng)果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列

2.蘋(píng)果貼貼紙

五、教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo),我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語(yǔ)言討論法

1、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“數(shù)”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個(gè)蘋(píng)果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列,讓幼兒過(guò)來(lái)進(jìn)行比較蘋(píng)果跟犁多幾個(gè),犁跟西紅柿多幾個(gè),。

2、語(yǔ)言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此,在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我就引導(dǎo)幼兒先數(shù)數(shù)再討論,操作后再一次請(qǐng)幼兒討論20個(gè)蘋(píng)果跟15個(gè)梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說(shuō)蘋(píng)果和梨,梨和西紅柿的大小關(guān)系.

六、教學(xué)流程:

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié):

1、通過(guò)對(duì)水果的興趣進(jìn)行談話(huà),激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性;

2、啟發(fā)誘導(dǎo),在自由操作中掌握知識(shí),發(fā)展能力:先引導(dǎo)幼兒觀察圖案勵(lì)幼兒自由的操作,在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的方法;

4、幼兒再次操作;

5、游戲活動(dòng),擴(kuò)展思路加深印象。

小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生說(shuō)課稿

中班教育活動(dòng)：《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》說(shuō)課稿

教材分析：

《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》是中班主題四《神奇的翅膀》中，語(yǔ)言領(lǐng)域的故事欣賞活動(dòng)。這個(gè)故事優(yōu)美、生動(dòng)，一條小蘋(píng)果樹(shù)關(guān)心老蘋(píng)果樹(shù)的情感主線(xiàn)貫穿全文。在引領(lǐng)幼兒欣賞故事情節(jié)、豐富幼兒關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)本領(lǐng)知識(shí)的同時(shí)，可以使幼兒獲得熱心幫助困難人群的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

本次教育活動(dòng)的

能力目標(biāo)是：喜歡安靜地傾聽(tīng)文學(xué)作品。

知識(shí)目標(biāo)是：在理解故事的基礎(chǔ)上，了解啄木鳥(niǎo)、喜鵲、貓頭鷹等幾種鳥(niǎo)的作用和特殊本領(lǐng)。

情感目標(biāo)是：懂的別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

結(jié)合教材特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，為更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，本次活動(dòng)準(zhǔn)備了插入式故事掛圖，多媒體課件，各種鳥(niǎo)兒圖片和角色表演頭飾等。并且在活動(dòng)前對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)做簡(jiǎn)單了解。

活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?；顒?dòng)中要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒理解和感受故事的情節(jié)和內(nèi)容。因此，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、 活動(dòng)導(dǎo)入。 在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)模仿、談話(huà)，引發(fā)幼兒興趣，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。增加幼兒對(duì)故事的好奇，引出故事主要角色。

二、 利用教學(xué)掛圖，教師有感情的完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。 此環(huán)節(jié)在幼兒完整欣賞故事后，運(yùn)用提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流。為幼兒提供想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言平臺(tái)。

三、 欣賞課件，再次感受故事的語(yǔ)言美、意境美。在視聽(tīng)結(jié)合中，體驗(yàn)小蘋(píng)果樹(shù)關(guān)注老蘋(píng)果樹(shù)的美好情感。

四、 運(yùn)用鳥(niǎo)兒圖片，加深幼兒對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的特殊本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)。并簡(jiǎn)單交流保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的方法。

五、 選擇角色，嘗試表演故事。

最后小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

歌曲豬小弟

下面給大家提供的是《歌曲豬小弟》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

計(jì)劃意圖：讓幼兒相識(shí)種種情緒，學(xué)會(huì)表達(dá)本身的情緒。經(jīng)由過(guò)程大班幼兒的《豬小弟》的演出，讓孩子領(lǐng)會(huì)到小動(dòng)物們不喜好小豬的緣故原由是小豬不講衛(wèi)生，不沐浴，厥后小豬知錯(cuò)能改，把本身洗清潔，小動(dòng)物們又擔(dān)當(dāng)了它，從而領(lǐng)會(huì)講衛(wèi)生的主要。音樂(lè)的熱潮和幼兒情感的熱潮有機(jī)整合，讓幼兒在表示音樂(lè)形象的同時(shí)，在生理上得到極大的宣泄和滿(mǎn)意。

［運(yùn)動(dòng)目的］

1、學(xué)慣用快且跳躍和慢且連貫的兩種差別的方法歌頌，以表示歌曲的形象、內(nèi)容、情緒。進(jìn)一步感覺(jué)和表示歌曲的前奏、間奏和尾奏。

2、在先生的開(kāi)導(dǎo)資助下，進(jìn)修為歌曲創(chuàng)編第4段歌詞，并盡力締造出與他人差別的表現(xiàn)親切的行動(dòng)。

3、進(jìn)修體驗(yàn)在歌頌運(yùn)動(dòng)中舉行締造、互助演出、游戲的快活。

［運(yùn)動(dòng)預(yù)備］

請(qǐng)大班小朋儕學(xué)會(huì)分腳色有心情地舉行歌演出。

［運(yùn)動(dòng)歷程］

1、猜謎語(yǔ)。

請(qǐng)幼兒猜謎：“肥頭大耳一身膘，天天吃飽睡大覺(jué)，走路搖著小尾巴，嘴里唱著哼哼調(diào)?！辈乱粍?dòng)物名稱(chēng)。

2、觀賞歌演出。

（1）請(qǐng)大班小朋儕分腳色（小豬、小羊、兔子、豬媽媽?zhuān)┯行那榈嘏e行歌演出1"3段，并構(gòu)造本班幼兒觀賞，知道歌曲中的人物、變亂。

（2）請(qǐng)幼兒再次觀賞歌演出，并請(qǐng)求幼兒一路隨節(jié)拍念中心對(duì)白處臟逝世啦，走開(kāi)！念時(shí)應(yīng)表示出討厭的情緒。

3、學(xué)唱新歌。

（1）領(lǐng)導(dǎo)幼兒學(xué)唱新歌1"3段，并提示幼兒在間奏和尾奏部門(mén)的期待。

（2）開(kāi)導(dǎo)幼兒用差別的心情和方法演唱，幼兒園教育隨筆提問(wèn)：

1）豬小弟去找朋儕玩的時(shí)間，他的內(nèi)心奈何？（開(kāi)心）應(yīng)當(dāng)怎么唱（稍快且稍跳躍）

2）豬小弟哭著回家時(shí)，他的內(nèi)心又是奈何？（悲傷）應(yīng)當(dāng)怎么唱（慢且較連貫）

4、創(chuàng)編第4段歌詞及尾奏部門(mén)的密切行動(dòng)。

（1）師：“各人都喜好清潔的孩子，如今小豬洗清潔了，他的朋儕會(huì)奈何看待他呢？”請(qǐng)幼兒一路評(píng)論辯論

（2）資助幼兒創(chuàng)編第4段歌詞并填入歌曲中。

（3）勉勵(lì)幼兒在尾奏部門(mén)締造出與他人差別的密切行動(dòng)（如擁抱、觸摸等），并請(qǐng)幼兒中做得比力好的面臨各人零丁演出。

5、分腳色舉行歌演出

（1）請(qǐng)幼兒再次觀賞大班小朋儕分腳色歌演出（1"4段），引誘幼兒不雅摩時(shí)，留意不雅察大班小朋儕的心情。

（2）請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴，本身分派腳色模擬大班小朋儕舉行歌演出，并在尾奏部門(mén)只管即便想出與他人差別的密切行動(dòng)，并有情感的表表演來(lái)。

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豬小弟（藝術(shù)）

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《豬小弟（藝術(shù)）》！

運(yùn)動(dòng)目的：1．經(jīng)由過(guò)程重復(fù)觀賞歌曲，引誘幼兒實(shí)驗(yàn)用差別的心情演唱歌曲，明白做個(gè)講衛(wèi)生的孩子。2．勉勵(lì)幼兒勇敢締造出與他人差別的行動(dòng)表示搭檔間的親切。3．體驗(yàn)互助演出的興趣。情況創(chuàng)設(shè)：灌音磁帶；動(dòng)物頭飾（小豬頭飾，豬媽媽?zhuān)⊙?；小兔）；大班幼兒情境演出運(yùn)動(dòng)歷程：一．感知觀賞1．猜謎引出：肥頭大耳一身膘，天天吃飽睡大覺(jué)，走路搖著小尾巴，唱起歌來(lái)哼哼叫2．觀賞大班哥哥姐姐的演出，感知歌曲中的腳色、變亂3．再次觀賞演出，感知歌曲中的對(duì)白等二．學(xué)唱新歌1．領(lǐng)導(dǎo)幼兒學(xué)唱新歌，幼兒手工制作提示間奏、尾奏處的期待2．明白歌詞，開(kāi)導(dǎo)幼兒用差別的心情和方法演唱歌曲引誘幼兒用跳躍和連貫的要領(lǐng)表示小豬開(kāi)心、悲傷的樣子三．交換表示1．幼兒自由表示歌曲，自由締造出與搭檔親熱的行動(dòng)巡回引導(dǎo)，引誘幼兒自由協(xié)商腳色，勉勵(lì)幼兒創(chuàng)編與別人差別的行動(dòng)2．個(gè)體組合表示，勉勵(lì)幼兒互相進(jìn)修悅目的行動(dòng)四．延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)在區(qū)角運(yùn)動(dòng)中自由組合表示

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