幼兒園說(shuō)課活動(dòng)方案。

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫(xiě)好說(shuō)課稿是我們必須要做的，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。怎么才能寫(xiě)好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說(shuō)課稿呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“上好幼兒園故事活動(dòng)課的6方法”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

幼兒園的故事教學(xué)往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。講完后，提問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有哪些人物或動(dòng)物？主要講了一件什么事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問(wèn)：這一段里有誰(shuí)和誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？這中間還要讓幼兒學(xué)說(shuō)新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

剖析這樣的教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，它存在著以下幾個(gè)弊端：

第一、教學(xué)模式的單一化，影響了故事內(nèi)容的傳授，教師無(wú)論講什么故事，都把它套進(jìn)這個(gè)模式里，勢(shì)必會(huì)影響幼兒聽(tīng)故事的新鮮感和敏銳感。

第二、失去了故事教學(xué)的愉悅性和趣味性，這是故事本身所蘊(yùn)含的魅力，一則好的故事，往往能以引人入勝的情節(jié)和春雨潤(rùn)物般的情感來(lái)打動(dòng)幼兒的心靈，使他（她）產(chǎn)生情感上的呼應(yīng)和共鳴。

第三、幼兒是帶著回答問(wèn)題的壓力來(lái)聽(tīng)故事的，他們始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性又從何談起？如果故事教學(xué)只滿足于使幼兒獲取知識(shí)、接受教育這樣一種表層功能，那么故事教學(xué)的深層功能——開(kāi)啟幼兒熱愛(ài)文學(xué)的心靈之門(mén)，引導(dǎo)幼兒踏進(jìn)文學(xué)殿堂的啟蒙功能又體現(xiàn)在哪里呢？因此，我認(rèn)為要改善幼兒園故事教學(xué)的模式，不拘一格地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事教學(xué)的功能，尤其是深層功能，使幼兒產(chǎn)生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。

不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須反復(fù)鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。在此， 我向大家介紹幾種常見(jiàn)的方法。

一、活動(dòng)參與法

幼兒生性好動(dòng)，年齡越小，這個(gè)特點(diǎn)就越明顯。因而故事教學(xué)不應(yīng)僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動(dòng)、操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關(guān)詞匯和句子，也可以使他們進(jìn)一步熟悉作品，體驗(yàn)思想情感和鞏固記憶。

故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫(xiě)得非常精彩有趣，是全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動(dòng)詞，還用上了“有的……有的……還有的……”的句式，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．我就準(zhǔn)備了一些小老鼠的頭飾和簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒進(jìn)行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過(guò)程中，他們會(huì)自然地運(yùn)用作品中的對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)作品，活動(dòng)參與法真不愧是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、難點(diǎn)前置法

學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學(xué)前．僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。

比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢(qián)，并讓他們把所罰的銅錢(qián)扔入水中，由此來(lái)判斷偷賣(mài)油條小孩錢(qián)的小偷是誰(shuí)？”課前，我就準(zhǔn)備幾盆清水和一些沾了油及沒(méi)有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將兩種硬幣分批投入清水中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，使幼兒明白故事中的道理，達(dá)到啟發(fā)幼兒思維，開(kāi)發(fā)智力的目的，同時(shí)難點(diǎn)也迎刃而解了。

三、擴(kuò)充講述法

有些故事短小精悍，非常適合幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，進(jìn)行擴(kuò)充性的講述，在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。

象故事《小蝸?！?，篇幅不長(zhǎng)，字里行間蘊(yùn)含著四季的典型特征和季節(jié)輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動(dòng)室的四周。上課時(shí)，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問(wèn)： “這是哪個(gè)季節(jié)發(fā)生的事？”幼兒異口同聲地說(shuō)：“春天?！薄按禾炀拖笪伵寢屨f(shuō)的只是樹(shù)葉兒發(fā)芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！”幼兒很快地來(lái)到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬(wàn)物復(fù)蘇的美好春光里，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠！嘀嘀噠！”小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去，小燕子從南方飛回來(lái)了，小朋友手拉著手去春游……凡是在春天里發(fā)生的事全讓他們說(shuō)到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴(kuò)充性講述中，幼兒表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但加深了幼兒對(duì)四季特征和輪換順序的認(rèn)識(shí)，而且幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸牛》，實(shí)現(xiàn)了師幼互動(dòng)。

四、情景激勵(lì)法

故事教學(xué)活動(dòng)往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境．使之親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

分析故事《最奇妙的西瓜》，我認(rèn)為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂(lè)聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國(guó)國(guó)王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會(huì)，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時(shí)他們也非常想知道這些西瓜是誰(shuí)發(fā)明的？這時(shí)候，“國(guó)王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內(nèi)容，同時(shí)也解開(kāi)了他們心中的疑團(tuán)。接著，“國(guó)王”征求小貴賓的意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)：“最喜歡誰(shuí)發(fā)明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“國(guó)王”讓小貴賓談?wù)劊骸拔蚁氚l(fā)明怎樣的西瓜來(lái)參加明年的西瓜節(jié)？”縱觀這個(gè)活動(dòng)，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗(yàn)，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的精神相一致的。

五、師幼對(duì)講法

有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系，這時(shí)，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來(lái)，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過(guò)師幼對(duì)講的方式，會(huì)收到事半功倍的效果。

如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡(jiǎn)要地向幼兒介紹師幼對(duì)講的方法——要求幼兒聽(tīng)清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對(duì)句后，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“小兔想變成什么逃跑？兔媽媽變成什么去追？”幼兒不假思索地說(shuō)出：“小兔想變成小魚(yú)逃跑，兔媽媽就變成釣魚(yú)人把小兔釣上來(lái)?！蔽荫R上予以肯定，接下來(lái)，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會(huì)變成什么逃跑？”“如果你是兔媽媽?zhuān)銜?huì)變成什么去追？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問(wèn)題，并參照第一組對(duì)句的句式進(jìn)行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛(ài)，幼兒也不乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創(chuàng)造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現(xiàn)得更為積極，有的說(shuō)：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到?！庇械恼f(shuō)：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走?！痹谶@環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答中，既使幼兒較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容，體味了其中的母子親情，又發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、模仿續(xù)編法

幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能?chē)@故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。

如在講完故事《七色花》后先請(qǐng)幼兒想想“你認(rèn)為哪片花瓣用得最好？為什么？”幼兒一致認(rèn)為是最后一片花瓣用得最好，因?yàn)樗箽埣驳耐巫兂山】祷顫姷暮⒆印榱松罨适轮黝}，為幼兒提供遷移情感、運(yùn)用情感的機(jī)會(huì)，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開(kāi)展“假如我有一朵七色花……”的故事仿編活動(dòng)，幼兒圍繞話題展開(kāi)想象的翅膀，大膽地訴說(shuō)著心中的美好愿望，郟廣涵說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點(diǎn)回來(lái)，這樣他們一家人就能團(tuán)圓了?！标懷泡嬲f(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來(lái)，不要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。”周澤斌則說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車(chē)就不用走盤(pán)山公路了，人們坐在里面又快又安全?！薄⒆觽冃闹羞€有許許多多美好的愿望，他們已進(jìn)入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是對(duì)孩子們心靈的一次洗禮。

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幼兒園大班社會(huì)、語(yǔ)言活動(dòng)《方臉和圓臉》說(shuō)課

大班語(yǔ)言活動(dòng)《方臉和圓臉》是一篇短小精悍，富有趣味的故事。從幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，大班幼兒已經(jīng)對(duì)方和圓有了一定的認(rèn)識(shí)，而且故事中方形和圓形的物體是幼兒生活中常見(jiàn)的一些物體，如：釘子、被子、南瓜……是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的。 從活動(dòng)材料上及自己設(shè)計(jì)上展開(kāi)我的說(shuō)課：《方臉和圓臉》從材料價(jià)值的挖掘上來(lái)看有認(rèn)知方面、情感態(tài)度方面及其他方面的知識(shí)。在最先考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)上在，自己不夠理性自己不夠理性，想在一個(gè)活動(dòng)中把《方臉和圓臉》這個(gè)活動(dòng)材料所有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西都體現(xiàn)出來(lái)。想在活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒掌握更多的關(guān)于物體形狀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又想在情感能力上使幼兒理解一家人在一起要開(kāi)開(kāi)心心的。這樣面面俱到，反而使整個(gè)活動(dòng)看上去很亂，給人一種不清晰地，活動(dòng)重點(diǎn)不突出。于是通過(guò)和老師交流，重新審視了材料，最后決定把重點(diǎn)放在了情感態(tài)度方面，希望通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道："每個(gè)人都有自己的喜好但是，也要尊重別人的喜好。"知道一家人有時(shí)會(huì)吵架，但是，常常很快就又好起來(lái)了。"希望通過(guò)這一活動(dòng)推動(dòng)幼兒愛(ài)家的情感。為了很好的讓幼兒理解這一情感，教師主要在活動(dòng)中用引導(dǎo)性的提問(wèn)和對(duì)話，讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，然后用比較完整地語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解，從而更好地感受到這一情感"愛(ài)家"。

小班藝術(shù)活動(dòng)課 車(chē)輪滾畫(huà)說(shuō)課稿

小班《車(chē)輪滾畫(huà)》說(shuō)課稿

各位老師中午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小班藝術(shù)活動(dòng)《車(chē)輪滾畫(huà)》。這是主題《轱轆轱轆》當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

一、教材分析

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，各種“汽車(chē)模型”是每個(gè)孩子都喜歡的玩具，不同車(chē)型的車(chē)輪大小、紋理等各不相同，但是幼兒對(duì)汽車(chē)輪胎的紋理以及汽車(chē)開(kāi)過(guò)去之后會(huì)留下什么樣的痕跡并不是特別關(guān)注?！毒V要》中指出：活動(dòng)內(nèi)容要來(lái)源于幼兒的生活，但是要有一定的挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)中的玩具汽車(chē)是幼兒非常喜歡的玩具，來(lái)源于幼兒的生活，但是對(duì)于汽車(chē)開(kāi)過(guò)后的痕跡并不是特別關(guān)注，因此對(duì)小班的孩子們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)明確要求幼兒：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，線的魅力是值得好奇和探索的，所有孩子的第一筆畫(huà)都是由線條來(lái)表示的；線的變化也是多姿多彩的。可以說(shuō)，線條在生活中無(wú)處不在，變化著的線條給我們帶來(lái)美好的享受，也時(shí)時(shí)陶冶著我們的心靈。而車(chē)輪紋理上各式各樣的線條則為幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)提供了這樣一種契機(jī)。引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，通過(guò)這一藝術(shù)活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)“觀察—想象—發(fā)現(xiàn)—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在第一次的教材解讀與研討之后，我們開(kāi)始的時(shí)候?qū)⒒顒?dòng)的目標(biāo)定位在：1、嘗試操作玩具車(chē)玩色，感受車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)留下的輪胎花紋。2、在與同伴共同滾畫(huà)的過(guò)程中，體驗(yàn)玩色的樂(lè)趣。并將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在：樂(lè)意進(jìn)行車(chē)輪滾畫(huà)，感受車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)留下的輪胎花紋。將活動(dòng)的感受輪胎花紋的不同難點(diǎn)定位在：感受輪胎花紋的不同。

對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，我們犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。《綱要》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中，幼兒對(duì)于汽車(chē)玩具很感興趣，很熟悉，但是對(duì)于汽車(chē)輪胎的花紋并不是特別關(guān)注，因此在活動(dòng)中就出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。一、活動(dòng)中教師的搞控現(xiàn)象比較嚴(yán)重，由始至終，幼兒都是跟著老師的節(jié)奏走，教師告訴他們?cè)趺撮_(kāi)，往哪開(kāi)？因此，幼兒操作體驗(yàn)的時(shí)間太少了，留給幼兒的創(chuàng)作空間、想象的空間太少了。

二、活動(dòng)中教師的要求比較多，如手一定得拿牢小汽車(chē)；蘸很多的汽車(chē)顏料；從動(dòng)物園開(kāi)到游樂(lè)場(chǎng)等，要求多了，對(duì)于幼兒的限制就多了，幼兒自由創(chuàng)作的空間就少了。

三、教師設(shè)置一些不必要的教具，對(duì)幼兒的活動(dòng)產(chǎn)生了一定的障礙，干擾了幼兒的活動(dòng)。因此，對(duì)于活動(dòng)中教具的選擇要慎重，是促進(jìn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，還是限制了幼兒的活動(dòng)，阻礙幼兒對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

經(jīng)過(guò)再次的研討，最終根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、知識(shí)目標(biāo)：嘗試操作車(chē)輪滾畫(huà)，用車(chē)輪滾畫(huà)出彎彎曲曲的線和直線，感受車(chē)輪花紋和色彩的組合美。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒用車(chē)輪作畫(huà)的興趣。

3、情感目標(biāo)：在與同伴共同滾畫(huà)的過(guò)程中，體驗(yàn)玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè)趣。

基于對(duì)活動(dòng)的理解，我將活動(dòng)的重點(diǎn)定在：用車(chē)輪滾畫(huà)出彎彎曲曲的線和直線?；顒?dòng)的難點(diǎn)定在：感受車(chē)輪花紋和色彩的組合美。

活動(dòng)中幼兒能夠自主操作玩具汽車(chē)，但是要求幼兒用車(chē)輪滾出彎彎曲曲的線和直線， 感受車(chē)輪印記與色彩的組合美，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，是在原有經(jīng)驗(yàn)上的提升。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、人手一輛玩具車(chē)

2、每組3塊濕抹布；每組濃度適中的顏料（紅、藍(lán)、桔黃）容器內(nèi)放海綿以免流淌。

3、范畫(huà)一張

4、三張畫(huà)有草地的畫(huà)紙（固定在KT板上）。

5、用KT板自制的停車(chē)場(chǎng)兩塊6、三張凳子（用于展示作品）

四、說(shuō)教法、學(xué)法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”， 采用適宜的方法組織教學(xué)。

活動(dòng)中我運(yùn)用了游戲法、演示操作法、觀察想象法、提問(wèn)法、欣賞評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。通過(guò)“開(kāi)汽車(chē)”的形式，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作感受直的和彎的，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。并通過(guò)一些啟發(fā)式的提問(wèn)，讓幼兒對(duì)線條有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒體會(huì)了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

活動(dòng)中孩子們運(yùn)用了多種感官參與法和操作法等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、印一印、評(píng)一評(píng)等方式來(lái)獲得對(duì)車(chē)輪滾動(dòng)后留下印記的知識(shí)體驗(yàn)，從而掌握創(chuàng)作的技巧。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得技能。

五、說(shuō)活動(dòng)流程

根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“車(chē)輪滾畫(huà)”為中心主題，通過(guò)體驗(yàn)——觀察——嘗試——評(píng)價(jià)為教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)?；顒?dòng)流程共分五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以“開(kāi)汽車(chē)”的游戲?qū)搿?/p>

引導(dǎo)幼兒筆直開(kāi)、轉(zhuǎn)彎開(kāi)、掉頭開(kāi)等，感受游戲的樂(lè)趣?！毒V要》中指出，幼兒的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲活動(dòng)為主要的活動(dòng)形式。因此，此游戲不僅能提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，還能讓幼兒在游戲中用身體動(dòng)作感受直直的，彎彎的，并為達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)1作鋪墊。

（二）車(chē)輪滾畫(huà)：小汽車(chē)去旅行（活動(dòng)重難點(diǎn)）

1、教師講解演示操作方法。教師的示范有兩個(gè)目的：一是為后面幼兒大膽滾畫(huà)出直線和曲線打好基礎(chǔ)；而是為后面幼兒自己大膽創(chuàng)作作鋪墊。

2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)

小班孩子正處在對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)期，擺弄顏色對(duì)他們而言是一件開(kāi)心的事。所以我設(shè)計(jì)了用車(chē)輪來(lái)玩弄紅、黃、藍(lán)三原色這一趣味性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)幼兒在車(chē)輪上蘸上顏料，在紙上滾出直線和曲線，感受輪胎印記與線條的組合美。并啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)：這些車(chē)輪紋理像什么？小班的幼兒有著豐富的想象力，在它們的眼里，這些美麗的線條可能是歡快的溪流，也可能是漂浮的云彩、美麗的花邊、蜿蜒的長(zhǎng)城、崎嶇的小路……《綱要》中指出：尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式。因此對(duì)于孩子們這些千奇百怪的想法，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，保護(hù)孩子們的想象創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)線條的初步認(rèn)知，為幼兒下一步的創(chuàng)作做好了鋪墊。

考慮到小班幼兒年齡較小，在活動(dòng)時(shí)，我采用了分組合作的方式，并且親自參與到活動(dòng)中來(lái)，提高了活動(dòng)的互動(dòng)性。并通過(guò)親手操作，探索發(fā)現(xiàn)了車(chē)輪的紋理，感受到了線條的組合美，激發(fā)了幼兒的想象思維。

（三）交流賞析 互動(dòng)游戲

評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。幼兒作品表達(dá)了每一位幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感，作品呈現(xiàn)的方式也是多種多樣。本次活動(dòng)主要是通過(guò)幼兒玩滾車(chē)輪的游戲，自由欣賞作品。在欣賞的主要圍繞“你最喜歡哪個(gè)車(chē)輪印記？為什么？你覺(jué)得他們像什么？”這些問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評(píng)價(jià)能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。

六、活動(dòng)特色

整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒?dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

大班主題活動(dòng)課說(shuō)課 我長(zhǎng)大了說(shuō)課稿

大班主題活動(dòng)課《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)

一、說(shuō)教材

１、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

２、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。（３）樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（１）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

二、說(shuō)教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

１、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

２、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

３、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、 說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

２、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

２、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。 ３、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量?、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

４、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

７、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

2020幼兒園說(shuō)課評(píng)課:幼兒園早期識(shí)字的方法

1．結(jié)合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

有些漢字，代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認(rèn)讀和能夠理解的字。例如：中秋節(jié)到了，園里給幼兒吃月餅，在全班幼兒津津有味吃月餅的時(shí)候，教師在黑板上寫(xiě)出了“月餅”兩個(gè)字。幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個(gè)字，而且在教師的引導(dǎo)下他們用“月”字組成了“月亮”，用“餅”字組成了“餅干”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機(jī)會(huì)老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)短句，用“月亮”、“餅干”兩詞又講出了“月亮出來(lái)丁”，“餅干真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識(shí)字，從而，培養(yǎng)了幼兒識(shí)字的興趣。

2．寓識(shí)字于游戲之中

幼兒喜歡游戲，因此，應(yīng)采取在游戲中識(shí)字的方法，開(kāi)始可以將寫(xiě)著大字的卡片拿出來(lái)讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以把字藏起來(lái)，突然出現(xiàn)，或讓幼兒找一找哪個(gè)字不見(jiàn)了的方法，來(lái)集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認(rèn)識(shí)的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來(lái)，如玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲中，當(dāng)司機(jī)的小朋友問(wèn)“火車(chē)開(kāi)到哪里去?”一個(gè)小朋友說(shuō)“火車(chē)開(kāi)到上海去”，隨著火車(chē)跑著，教師出示“上?！眱蓚€(gè)字，上海站到了小朋友一起念“上?！薄?。這樣，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了認(rèn)讀“上?！?、“北京”等許多字。

3．制作各種專(zhuān)門(mén)的識(shí)字卡片

根據(jù)幼兒觀察力較差的特點(diǎn)，可以制作大小不同的卡片，用毛筆寫(xiě)上漢字。制成的大卡片掛在走廊的墻上由幼兒和家長(zhǎng)看。用彩色紙剪成梅花狀，上面寫(xiě)上毛筆宇貼在教室布置的“早期識(shí)字”專(zhuān)欄內(nèi)。制作的小卡片隨時(shí)讓幼兒辯認(rèn)，形成印象。

幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫(huà)所吸引，所以認(rèn)字卡片不能把漢字和圖畫(huà)放在同一個(gè)畫(huà)面上，否則會(huì)分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒生活中沒(méi)有看到的實(shí)物漢字，又沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認(rèn)漢字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫(xiě)成字跡清楚的卡片，幼兒的注意力容易集中，有利于幼兒觀察字形，識(shí)字效果較好。

4．在觀察中識(shí)字

組織幼兒到大自然中去引導(dǎo)他們觀察周?chē)木跋?，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。如：春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒到風(fēng)景秀麗的花園去觀察春天的景色。并拿出早已準(zhǔn)備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開(kāi)了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認(rèn)字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會(huì)了。我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察汽車(chē)便拿出“汽車(chē)”二字的卡片，這里幼兒的注意力高度集中，識(shí)字的積極性非常高。秋天到了，常識(shí)課認(rèn)識(shí)菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多，成年人認(rèn)為幼兒難學(xué)，結(jié)果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動(dòng)的事例說(shuō)明幼兒早期識(shí)字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

5．結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行“識(shí)字”

在實(shí)驗(yàn)中我們結(jié)合語(yǔ)言課，教幼兒識(shí)字。在講“狼和小羊”的故事時(shí)，我們把狼字寫(xiě)在黑板上，讓幼兒認(rèn)。教兒歌“小圖書(shū)”時(shí)我把圖書(shū)二字寫(xiě)出來(lái)教幼兒認(rèn)。這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字，字認(rèn)識(shí)了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋(píng)果”兒歌時(shí)讓幼兒表演，幼兒在情境中認(rèn)識(shí)了“分”“奶”等字，而且對(duì)幼兒進(jìn)行了品德教育，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到了漢字，幼兒沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不感到單調(diào)、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。

音樂(lè)學(xué)習(xí)歌舞表演，學(xué)習(xí)解放軍，教師便教幼兒認(rèn)識(shí)“解放軍”三個(gè)字。幼兒拉圓圈時(shí)，教師便教幼兒“圈”字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)到了字。

6．幼兒認(rèn)字容易，鞏固難，必須反復(fù)認(rèn)讀一反復(fù)再認(rèn)一反復(fù)記憶三個(gè)階段

幼兒認(rèn)字容易，但忘得也快。首先反復(fù)認(rèn)讀，然后轉(zhuǎn)入再認(rèn)，教師帶幼兒玩“看誰(shuí)得的紅花多”游戲時(shí)，可把學(xué)過(guò)的漢字放在一起，教師說(shuō)一個(gè)字幼兒找一個(gè)字，幼兒找對(duì)了就得一朵小紅花。如果錯(cuò)了就因材施教，再教幼兒讀幾遍。最后轉(zhuǎn)入記憶階段，老師指點(diǎn)所學(xué)過(guò)的字，讓幼兒讀出字音。

識(shí)字與讀詞、讀句結(jié)合，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。增加視覺(jué)接觸文字的機(jī)會(huì)。我們把幼兒學(xué)過(guò)的漢字，組成詞，編成短句，寫(xiě)出小兒歌，讓幼兒認(rèn)讀，幼兒很高興，從而培養(yǎng)了幼兒的記憶力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之。要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的文字情境和文化背景，這是實(shí)驗(yàn)的主要方法。

大班語(yǔ)言活動(dòng)課說(shuō)課稿 創(chuàng)編瓷器廣告說(shuō)課稿

大班語(yǔ)言活動(dòng)《創(chuàng)編瓷器廣告》說(shuō)課稿

一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容

電視廣告以其獨(dú)特的形式吸引著孩子們，孩子們喜歡看廣告、說(shuō)廣告，幾乎所有孩子都能說(shuō)上幾句那上口、簡(jiǎn)短、生動(dòng)的廣告語(yǔ)，孩子們對(duì)電視廣告產(chǎn)生了濃厚的興趣?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，開(kāi)展體現(xiàn)家鄉(xiāng)、民間特色的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”。我們德化是中國(guó)的三大古瓷都之一，陶瓷文化底蘊(yùn)深厚，瓷器以“白如雪、明如鏡、薄如紙、聲如磬”的特點(diǎn)和濃郁的地方特色著稱于世。孩子們生活在濃郁的瓷文化氛圍之中，“倒坯”、“擦水”、“彩畫(huà)”等與瓷器有關(guān)的俗語(yǔ)和生活細(xì)節(jié)時(shí)常體現(xiàn)在他們的言談舉止里。因此，我將幼兒興趣的聚集點(diǎn)作為語(yǔ)言教育的切入口，捕捉幼兒的興趣所在，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《電視廣告》的內(nèi)容要求，我選擇了 “創(chuàng)編瓷器廣告”作為本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)《綱要》的精神要求、教材的特點(diǎn)以及我班幼兒的實(shí)際出發(fā)，本次活動(dòng)目標(biāo)制訂如下：1、通過(guò)學(xué)說(shuō)、學(xué)編廣告語(yǔ)，學(xué)習(xí)較準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地描述事物；2、激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

我在制定目標(biāo)時(shí)體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合性，即目標(biāo)不僅指向語(yǔ)言本身的要求，還指向幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的要求。一方面體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，通過(guò)活動(dòng)，提高幼兒運(yùn)用詞匯的能力，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。另一方面體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域的要求，幼兒在創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是完成活動(dòng)目標(biāo)的必要條件，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的重要保證，為此我與幼兒做了兩方面的準(zhǔn)備。

1、知識(shí)準(zhǔn)備。

為了讓幼兒能更準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地描述“瓷器”的特點(diǎn)，事先我與幼兒一起收集有關(guān)“瓷器”的資料、圖片、實(shí)物等，接著請(qǐng)幼兒欣賞各種各樣的瓷器，讓幼兒知道瓷器的特點(diǎn)和用途，感受瓷器的美，最后引導(dǎo)幼兒觀察哪些地方有廣告，并讓幼兒學(xué)說(shuō)各種廣告，為創(chuàng)編瓷器廣告奠定基礎(chǔ)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)的需要，準(zhǔn)備了日用瓷和工藝瓷的實(shí)物和圖片，并和幼兒共同自制了若干個(gè)電視演示箱。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

《兒童心理學(xué)》表明：善于模仿、具有豐富的想象力是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)。幼兒帶有很大的情緒性，凡是他們感興趣、新穎的事物，都能留下深刻的印象。根據(jù)這兩點(diǎn)，我采用了啟發(fā)引導(dǎo)法、循序漸進(jìn)法、鼓勵(lì)法、遷移法、游戲法這五種教學(xué)方法。下面我主要介紹三種方法：

1、啟發(fā)引導(dǎo)法：這一方法的使用主要是設(shè)置問(wèn)題情景，做到啟發(fā)在關(guān)鍵處，真正起到引導(dǎo)幼兒思路、探究方向的作用，提高幼兒對(duì)廣告語(yǔ)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2、循序漸進(jìn)法：從觀看電視廣告到學(xué)說(shuō)電視廣告、了解廣告語(yǔ)特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)編廣告，把幼兒對(duì)廣告語(yǔ)的零散印象、無(wú)意模仿進(jìn)行提煉、升華，讓幼兒在使用和駕馭語(yǔ)言的過(guò)程中品嘗成功、獲得愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)和求知欲望，培養(yǎng)幼兒分析概括的能力以及能用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的口語(yǔ)宣傳瓷器的能力。

3、遷移法：語(yǔ)言教育的內(nèi)容要把幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓幼兒在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用的過(guò)程中去建構(gòu)自己的理解，使語(yǔ)言教學(xué)不再是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換過(guò)程。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)說(shuō)、學(xué)編廣告語(yǔ)，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，如何將已有的經(jīng)驗(yàn)遷移到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)顯得特別重要。恰到好處、靈活的遷移，是本次活動(dòng)教師教的重點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒學(xué)

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，并綜合運(yùn)用了集體、小組、個(gè)別的組織形式，主要體現(xiàn)如下：

（一）啟發(fā)幼兒回憶自己喜歡的廣告，并鼓勵(lì)幼兒把它復(fù)述出來(lái)。

1、采用“啟發(fā)引導(dǎo)法”。在幼兒對(duì)廣告已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒積極回憶，以訓(xùn)練幼兒的觀察力和復(fù)述能力。

2、操作“電視演示箱”， 為幼兒營(yíng)造了身臨其境的氛圍。

《綱要》指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以我讓幼兒操作“電視演示箱”，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，幫助幼兒大膽地表達(dá)自己感興趣的各種廣告，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。從而為下面創(chuàng)編廣告做好了前期準(zhǔn)備。

（二）采用“循序漸進(jìn)法” “遷移法”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編瓷器廣告。

首先我引導(dǎo)幼兒根據(jù)瓷器的特點(diǎn)和用途，讓幼兒循序漸進(jìn)地從易到難仿編瓷器的廣告。

由于幼兒對(duì)朗朗上口、重復(fù)詞語(yǔ)較多、趣味性較強(qiáng)的廣告語(yǔ)印象深刻，所以我的引導(dǎo)語(yǔ)特別重要，要讓幼兒盡量體現(xiàn)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，并將自己熟悉的廣告語(yǔ)遷移到瓷器廣告中來(lái)。師生共同評(píng)價(jià)廣告語(yǔ)，為孩子構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)的交流氛圍，讓他們樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

其次分組創(chuàng)編瓷器廣告，為幼兒提供了更多的表現(xiàn)空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，使我能更好地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給幼兒，使個(gè)性差異得到發(fā)展，進(jìn)而在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。幼兒分組操作，創(chuàng)編瓷器廣告，使幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，在實(shí)踐中創(chuàng)新。我根據(jù)幼兒能力不同，讓幼兒在學(xué)的過(guò)程中選擇不同的創(chuàng)編方法，并為幼兒提供合作交流的機(jī)會(huì)，能力強(qiáng)的幼兒可以利用多種形式進(jìn)行創(chuàng)編，能力差的幼兒運(yùn)用單一形式表達(dá)自己創(chuàng)編的廣告，取到互補(bǔ)的作用。從而完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)，突破了難點(diǎn)。

最后以游戲的形式讓幼兒表演自己創(chuàng)編的廣告詞。在宣傳家鄉(xiāng)瓷器的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)瓷器的美和作為瓷都人的自豪，進(jìn)而提升了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（三）活動(dòng)延伸：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集優(yōu)秀的廣告，一起創(chuàng)編、播講廣告語(yǔ)。充分利用家長(zhǎng)的教育資源使活動(dòng)得到深化，同時(shí)我還將根據(jù)幼兒的興趣在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展泥塑、彩畫(huà)、設(shè)計(jì)自己喜歡的家鄉(xiāng)瓷器等活動(dòng)。

六、效果評(píng)估

本活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，幼兒對(duì)此活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并感受著生活的樂(lè)趣。我積極營(yíng)造自由、寬松、有利于幼兒的活動(dòng)氛圍，提供練習(xí)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，真正讓幼兒成為活動(dòng)的發(fā)展性主體。尤其是創(chuàng)編瓷器廣告語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，改變了以往創(chuàng)編活動(dòng)（如：兒歌創(chuàng)編、故事創(chuàng)編）中存在的只有少數(shù)能力強(qiáng)的幼兒唱主角的現(xiàn)象，幼兒分組練習(xí)，輪流在自制的電視機(jī)屏幕里以游戲的形式表演自己創(chuàng)編的廣告，創(chuàng)編活動(dòng)是在寬松的氛圍中進(jìn)行，幼兒情緒高漲，人人都介入到愉快的創(chuàng)編活動(dòng)之中，個(gè)個(gè)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒在原有水平上都有所提高。同時(shí)，把語(yǔ)言與品德教育有機(jī)地融為一體，樹(shù)立整體意識(shí)，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。

大班科學(xué)活動(dòng)課教案 測(cè)測(cè)、玩玩教案

大班科學(xué)活動(dòng)：測(cè)測(cè)、玩玩教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 初步學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量物體的粗細(xì)。

2． 能綜合運(yùn)用目測(cè)與自然測(cè)量的方法測(cè)量多個(gè)物體的粗細(xì)，并能根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行排序。

3． 體驗(yàn)與大自然親近的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 在幼兒園中選5棵粗細(xì)差異不太明顯的樹(shù)，并隨意標(biāo)上序號(hào)1—5。

2、 長(zhǎng)紙條、繩子、毛線、皮筋、筆等。

3、 記錄表格、筆若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、利用游戲找朋友，激活上個(gè)活動(dòng)中的問(wèn)題。

“小朋友，你們玩過(guò)“找朋友”游戲嗎？和小樹(shù)玩過(guò)嗎？看，那邊有1、2、3、4、5五棵標(biāo)有數(shù)字的小樹(shù)，我們就找這五棵小樹(shù)交朋友，一起做游戲，好嗎？”（兒歌：走走走，走走走，走來(lái)走去找朋友，找找找，找找找，找棵粗（細(xì)、高、矮）樹(shù)做朋友）

二、學(xué)習(xí)用多種材料進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)

“咦？找棵細(xì)樹(shù)做朋友，為什么有的小朋友找的是3號(hào)樹(shù)？有的小朋友找的是4號(hào)？它們到底誰(shuí)最細(xì)？還有那邊的1號(hào)、2號(hào)，誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)呢？我們坐下來(lái)想想辦法?！保ㄓ懻?、交流） “誰(shuí)有好主意的？”

1、嘗試測(cè)量，觀察幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

“小朋友說(shuō)的辦法到底行不行呢？老師這兒有繩子、線、紙條等材料，你們可以去試一試、測(cè)一測(cè)。

“測(cè)出來(lái)了嗎？1號(hào)、2號(hào)，哪棵最粗？3號(hào)、4號(hào)，哪棵最細(xì)？“

2、學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，再次測(cè)量。

“某某的方法真不錯(cuò)，先在樹(shù)上固定紙條、繩子的一頭，然后將紙條、繩子繞過(guò)來(lái)，在接頭的地方用筆做一個(gè)標(biāo)記，接著再去測(cè)量另一棵樹(shù)，測(cè)量完后，兩個(gè)標(biāo)記比較一下，就很清楚地知道誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)了?！?/p>

“剛才，周老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友一會(huì)兒在樹(shù)的上面測(cè)量，一會(huì)兒在樹(shù)的下面測(cè)量，這樣測(cè)量公平嗎？用什么辦法比較好？

“我們采用某某的方法再去測(cè)量一下2號(hào)與3號(hào)樹(shù)，看看到底誰(shuí)最細(xì)。”

3、綜合運(yùn)用目測(cè)與自然測(cè)量，比較五棵樹(shù)的粗細(xì)，進(jìn)行排序。

“五棵樹(shù)請(qǐng)小朋友幫它們排排隊(duì)，你行嗎？你會(huì)用什么方法？”“對(duì)了，先可以用眼睛看，這種方法比較快，眼睛分辨不出的再選材料去測(cè)一測(cè)、量一量。然后將排列的次序記錄在老師的記錄表上?！?/p>

（1） 出示記錄表，討論理解表格的用法。

“看看這張記錄表，想想應(yīng)該怎么記？”“先讀讀上面的標(biāo)記，是從粗排到細(xì)還是從細(xì)排到粗，然后將序號(hào)寫(xiě)在空格內(nèi)?！?/p>

（2）商量分工進(jìn)行測(cè)量、記錄。

“可以一個(gè)小朋友測(cè)量記錄，也可以幾個(gè)小朋友分工，有的測(cè)量，有的記錄。

“好了，去看一看、比一比、量一量，看誰(shuí)最快幫小樹(shù)排好隊(duì)?！?/p>

三、和樹(shù)樁玩游戲，進(jìn)一步鞏固測(cè)量、排序。

“小樹(shù)排好了隊(duì)真神氣！許多樹(shù)樁朋友也想請(qǐng)小朋友幫它們排個(gè)整齊的隊(duì)伍，一起來(lái)玩游戲，你們?cè)敢鈫?？?/p>

“看，樹(shù)樁朋友在那邊等你們了，和好朋友一起去選幾個(gè)樹(shù)樁，測(cè)測(cè)、量量，幫它們排個(gè)整齊的隊(duì)伍，一起玩游戲吧！

幼兒園說(shuō)課的方法與技巧

下面給大家提供的是《幼兒園說(shuō)課的方法與技巧》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園說(shuō)課的要領(lǐng)與技能

1、讓講授理念和講授頭腦貫串說(shuō)課的始終。

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮講堂講授歷程。說(shuō)課的焦點(diǎn)在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么如許教”，由于沒(méi)有理論引導(dǎo)的講授實(shí)踐，只知道做什么，不相識(shí)為什么如許做，永久是履歷型的講授，只能是高耗低效的。是以，執(zhí)教者必需賣(mài)力進(jìn)修教誨講授理論，自動(dòng)擔(dān)當(dāng)教誨講授革新的新信息、新功效，并運(yùn)用到講堂講授之中。

凸起講授理念與詮佛教學(xué)頭腦并不是要向聽(tīng)課者宣講當(dāng)代教誨講授理論，具體先容某理論功效，而是在于闡明講授要領(lǐng)、學(xué)法引導(dǎo)的接納根據(jù)，在于闡明講授擺設(shè)的引導(dǎo)頭腦。要是離開(kāi)了說(shuō)課的根基內(nèi)容，抽象地論述教誨講授理論，生搬硬套一些教誨講授理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)就會(huì)給聽(tīng)課者造成你是故弄玄虛、故作深邃的感受。

2、“學(xué)會(huì)彈鋼琴”，將說(shuō)課的重點(diǎn)放到說(shuō)講授歷程中。

說(shuō)課運(yùn)動(dòng)請(qǐng)求在較短的時(shí)候內(nèi)講清對(duì)課本、門(mén)生的闡發(fā)及教法、學(xué)法引導(dǎo)、幼兒園教案講授法式之類(lèi)的講授題目。而有些先生異?？粗貙?duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處置懲罰，即對(duì)“說(shuō)課本”與“說(shuō)教法、學(xué)法”花較多的時(shí)候，投入較多的“智力”，但卻輕忽了對(duì)“說(shuō)講授歷程”的處置懲罰。實(shí)在恰好相反，說(shuō)課的重點(diǎn)地點(diǎn)應(yīng)放到說(shuō)講授歷程中。并且，縱然對(duì)講授歷程的處置懲罰，也不該該八面見(jiàn)光，重要應(yīng)說(shuō)清怎樣辦理重點(diǎn)，怎樣沖破難點(diǎn)。別的，講堂講授的導(dǎo)入、對(duì)門(mén)生道德踐行的引導(dǎo)，也是說(shuō)課者必需費(fèi)一番心思細(xì)致揣摩交接清晰的。

3、詳確的景象質(zhì)料展現(xiàn)與案例出現(xiàn)，讓說(shuō)課“飽滿”起來(lái)。

美國(guó)教誨家杜威說(shuō):“我們主意必需有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的履歷景象，作為頭腦階段的開(kāi)端?！薄爸v授的藝術(shù)就在于可以或許創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木跋??！痹谥v授歷程中，可以有目標(biāo)地引入、創(chuàng)設(shè)與講授內(nèi)容相輔的活潑詳細(xì)的景象，將抽象常識(shí)演變?yōu)橹苯觾?nèi)容，以此資助門(mén)生加深對(duì)課本的明白，熬煉頭腦本領(lǐng)，加深情緒體驗(yàn)。同樣，案例闡發(fā)可以化抽象為詳細(xì)，一個(gè)活潑風(fēng)趣的案例便是樂(lè)成的一半。有的在說(shuō)課歷程中，既無(wú)景象質(zhì)料的先容，也沒(méi)有應(yīng)用任何的案例，便是干巴巴地闡發(fā)課本常識(shí)點(diǎn)。也有些明顯說(shuō)本身著手計(jì)劃了多媒體課件來(lái)幫助講授，創(chuàng)設(shè)了題目景象，幼兒手工制作但在說(shuō)課歷程中，始終不見(jiàn)廬山真面貌，這就讓聽(tīng)者狐疑其真實(shí)性。

4、將"活化"課本的做法說(shuō)出來(lái)，只管即便顯現(xiàn)本身的講授本領(lǐng)。

說(shuō)課要表現(xiàn)講授本領(lǐng)。此中基礎(chǔ)的做法，是將怎樣處置懲罰課本，擺設(shè)講授內(nèi)容，發(fā)掘課本中的生存素材，不停相同生存中的品行和課本中的品行的接洽，探求課本中的品行常識(shí)與門(mén)生生存景象的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生存氣味的品行景象，從而把活化課本內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。由于“活化”課本的歷程是顯現(xiàn)課本頭腦，表現(xiàn)課本對(duì)課程尺度、課本自己的明白水平的歷程。在說(shuō)課中應(yīng)只管即便將本身是怎樣締造性利用課本、“活化”課本的做法及依聽(tīng)說(shuō)出來(lái)，注解駕御課本和講堂的程度，以及應(yīng)用教誨講授理論的本領(lǐng)，真正展現(xiàn)本身的講授本領(lǐng)。

5、適度利用電教本領(lǐng)，做到說(shuō)課意圖直不雅化。

因?yàn)檎f(shuō)課的內(nèi)容大多是抽象的常識(shí)和觀點(diǎn)，每每是說(shuō)課者洋洋灑灑通篇大論，聽(tīng)課者如墜霧里，留意力不敷會(huì)合，真正得到的信息卻很少。說(shuō)課運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)用投影等電教本領(lǐng)，不但能幫助說(shuō)課者說(shuō)清本身的意圖，并且還能集入耳課者的留意力，便之得到更多的信息，大大收縮說(shuō)課時(shí)候，進(jìn)步說(shuō)課服從。是以，說(shuō)課者可以將說(shuō)課中一些要害性的內(nèi)容或說(shuō)課的沖破點(diǎn)，如所用的講授要領(lǐng)、所計(jì)劃的講授法式等，以投影的情勢(shì)形象直不雅地展現(xiàn)給聽(tīng)課者，使聽(tīng)者得到更多的信息，真正相識(shí)你的意圖。

不知道本文《幼兒園說(shuō)課的方法與技巧》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：圓的和方的

下面是《幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：圓的和方的》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

托班數(shù)學(xué)：圓的和方的

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道圓形和方形的基本特征，并能區(qū)分它們。

2、能正確尋找周?chē)钪蓄?lèi)似的圓形物和方形物。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、趣味練習(xí)—找相同形狀[1-17][1-18]

2、活動(dòng)室的擺放各種圓形和方形的物品。

活動(dòng)過(guò)程

1、出示玩具汽車(chē)，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：小朋友看這是什么？你喜歡汽車(chē)嗎？

那你來(lái)告訴老師汽車(chē)上哪兒是圓的，哪兒是方的？

討論：汽車(chē)的車(chē)輪為什么是圓的?

2、趣味練習(xí)—找相同的形狀

引導(dǎo)幼兒觀察圖片

（1）你認(rèn)識(shí)圖片上這些東西嗎？

缸子，餅干，西瓜，漢堡，表，三角鐵。

（2）你們知道這都是什么形狀的嗎？

餅干是什么形狀的？

漢堡市什么形狀的？

它們有什么不同?

3、趣味練習(xí)—找相同的形狀

引導(dǎo)幼兒觀察圖片

（1）請(qǐng)你找一找，圖片上有什么是圓形的？

（球，西瓜，橘子，車(chē)輪。）

（2）找一找圖片上有方形的東西嗎？

（本子）

4、請(qǐng)幼兒尋找活動(dòng)室，什么東西是圓形的？什么東西是方形的？

（幼兒自由尋找）

5、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西是圓的，哪些東西是方的。

關(guān)于幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：圓的和方的的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《上好幼兒園故事活動(dòng)課的6方法》一文，希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課活動(dòng)方案專(zhuān)題，希望您能喜歡！