幼兒園玩沙游戲。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學越來越流行。幼兒園游戲有益于提高對外界新鮮事物的認知興趣。教師應注意建立良好的師幼關系以及營造積極的游戲氛圍。你知道哪些關于幼兒園游戲的積極作用？下面是由小編為大家整理的“幼兒園玩沙游戲初探”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

導讀：游戲是兒童早期特有的一種學習方式，也是幼兒的主要活動，幼兒園游戲一般分為兩類，一類是自主游戲，另一類是目的性游戲。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。《幼兒園教育指導綱要》總則第五條也提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

游戲是兒童早期特有的一種學習方式，也是幼兒的主要活動，幼兒園游戲一般分為兩類，一類是自主游戲，另一類是目的性游戲。我園目前進行的玩沙游戲?qū)儆谧灾饔螒虻囊环N。實踐證明，玩沙游戲為幼兒提供了一種在有壓力的狀態(tài)下不可以產(chǎn)生的行為的自由嘗試的最佳機會，孩子們喜愛游戲，而玩沙游戲與其他各類游戲相比，更受孩子們歡迎。玩沙游戲是通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行建構(gòu)和構(gòu)想，通過手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對周圍事物的印象的一種活動。與其它活動相比，它更具有自主性和創(chuàng)造性的特點，它適合幼兒的生理、心理特點，對幼兒的全面發(fā)展具有獨特的作用。玩沙游戲使幼兒興趣需要得到了滿足，天性自由表露、積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格得到健全發(fā)展。根據(jù)玩沙游戲自身的特征、教育功能、幼兒的需要和游戲行為表現(xiàn)以及教師對幼兒游戲的指導，我們對玩沙游戲進行了初淺的研究與探索。

一、幼兒園玩沙游戲的基本特點

1、隨意性強

幼兒們喜歡玩沙，是孩子心理發(fā)展的需要。他們要認識萬事萬物，包括沙再內(nèi)。其他的事物都有固定的形態(tài)和特征，經(jīng)過幾次學習就可以認識而且不必要重復?？墒?，“沙”卻不同。它雖然看得見、摸得著，可是他們卻是千變?nèi)f化的，沒有一個固定的形態(tài)，你想把它變成什么就可以變成什么樣，它是一種不定型材料，可隨意操作，而且簡便易行。這種特征，滿足了孩子強烈的好奇心和求知欲。表面上孩子在玩沙，實際上他們是在探索沙的特征。

2、操作性強

操作是幼兒主動學習的一種方法，當玩沙游戲中的各種材料出現(xiàn)在幼兒面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。玩沙游戲中幼兒的操作意識表現(xiàn)在以下幾個方面；①能挑選與目的相適應的材料進行操作；②操作過程中能認真積極地思索；③能克服一定困難完成操作任務。

3、交往性強

在玩沙游戲中幼兒與同伴和老師的交往中，能憑借伙伴之間、師生之間的相互作用，激發(fā)出活動的主動性、積極性。玩沙游戲中幼兒主動積極的交往意識表現(xiàn)在：①根據(jù)活動目的積極選擇朋友；②在活動中互相合作、幫助，友好相處；③能積極地用語言表達自己看到的、想到的事情，或向老師提出自己感到困惑不解的問題。

4、游戲結(jié)合性強

沙土流動、可塑的特點，誘發(fā)了幼兒的奇妙想象和欲望，蘊藏著無數(shù)游戲的挈機，比如辦家家中，孩子們用沙子堆出了蛋糕，撿來數(shù)枝插上當蠟燭，幾個人圍在一起唱生日快樂歌，過一個很特別的生日，幼兒將角色游戲很好的與沙土游戲相結(jié)合了。另外，孩子們也會將建構(gòu)游戲、表演游戲、繪畫游戲等與沙土游戲相結(jié)合，種類很多。

二、幼兒園玩沙游戲開展的條件

玩沙游戲是在一定的時間場合和人物情景中進行的，如果沒有足夠的時間和空間，適宜的人物情景，幼兒就沒有選擇的余地，幼兒游戲的自主性也就無法體現(xiàn)。在幼兒玩沙游戲開展過程中必須做好以下幾點：

（一）創(chuàng)設有利于幼兒開展玩沙游戲的精神環(huán)境。

促使幼兒開展玩沙游戲的精神環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責，各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境才能充分發(fā)展個性，才能激起幼兒探索的主動性、積極性。

玩沙活動的場地在室外草坪的沙池中進行，空氣清新，陽光充足，改變了室內(nèi)活動大部分時間處于“靜坐”的狀態(tài)，符合幼兒年齡特點。具有動感的視、聽刺激，有利于幼兒焦慮情緒的替代與轉(zhuǎn)換。滿足了幼兒游戲的時間和空間。

（二）提供有利于幼兒開展玩沙游戲的操作材料。

在保證幼兒充裕時間去活動的同時，還要為幼兒提供充分的玩沙材料。除了提供一些玩沙的工具，如：鏟子、小桶、小推車等外，教師還要和幼兒一起準備充足的輔助材料，如：小樹枝、木板、塑料空瓶、小動物玩具、小汽車等等。另外，我們認為在玩沙時，水也是最好的輔助材料。通過適當?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的建造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導幼兒“玩”出更高水平，而不是干擾幼兒的活動。

（三）重視幼兒相關知識經(jīng)驗的積累。

幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識經(jīng)驗有密切的關系，玩沙活動的內(nèi)容與幼兒有關生活越接近、有關的經(jīng)驗越豐富，幼兒的表現(xiàn)越積極、越主動。由于家庭和生活環(huán)境的影響，幼兒對建造千秋廣場有極大的興趣，在玩沙時常自發(fā)的搭建。因此教師根據(jù)幼兒的實際情況強化幼兒的有關生活經(jīng)驗，如：千秋廣場的樹、千秋廣場的椅子、千秋廣場的燈、千秋廣場的噴泉等等，有意識地引導幼兒觀察他們熟悉的環(huán)境，為幼兒提供相關的千秋廣場的各種圖片，增加幼兒的感性認識，以便幼兒能在活動中去發(fā)揮、想象、交流、探索。從小班到中班再到大班，由于孩子年齡的增長、知識經(jīng)驗的積累，大班孩子玩沙游戲的主題相對要比小班、中班多，內(nèi)容情節(jié)也更豐富。

三、玩沙游戲中教師的指導

在玩沙過程中，教師還要當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助，教師在指導幼兒玩沙時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

1、觀察者

要指導幼兒，首先就要了解幼兒，要了解幼兒，就要進行觀察，教師進行觀察的目的是為了了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，了解投放的材料是否合適，是否能促進幼兒的發(fā)展，觀察游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎么解決的？并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，給幼兒作出適當?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。如教師觀察到幼兒建造了一個“游泳池”以后，顯得無所無所事事，我便以游客的口吻說：“今天游得好累啊，要休息了，請問‘服務員’在哪里換衣服呢？”“晚上來游泳較涼快，可公園這么黑，很不方便，怎么辦呢？”通過引導，孩子們想出了許多好辦法，分頭行動。有的在“游泳池”旁邊種樹，有的裝上太陽傘，放上桌、椅，賣冷飲，修建浴室，安裝電燈；有的小朋友還聯(lián)想到要在“公園”的各個景點修建廁所。孩子們的游戲得到了深入。觀察要有目的性、連貫性、只有經(jīng)過多次觀察，才能正確地估計幼兒的活動水平。

2、指導者

教師在充分觀察、分析幼兒的游戲后，應該在什么時候以什么方式參與幼兒游戲，應該對哪些幼兒給予幫助，給予什么樣的幫助，經(jīng)過反復研究，我們的做法是①個別指導，教師對不同幼兒要給予具體指導，在面向全體幼兒的同時，重點指導一兩個幼兒，使目標落實到每個幼兒身上，促進幼兒在原有基礎上有所發(fā)展。對能力差的幼兒要降低要求，提出建議，對能力強的幼兒要及時提出更高要求。②共同參與，在活動中，幼兒得到的反饋越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。假如教師只是提供一些材料，沒有和幼兒交往，不對幼兒作出反應，就會影響幼兒的探索積極性。為了帶動幼兒進行有目的的活動，教師對幼兒要有所表示，使幼兒受到贊許和強化。另外，教師對幼兒活動的具體參與、指導和幫助，可促進幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。如：辰辰和文文堆起了一座很高的山，辰辰在山腳下挖了一個洞，把小怪獸放進了洞里，文文看見后也開始挖洞，但不一會兒，他們的山洞全塌掉了，在第二次嘗試后山洞還是塌掉了，孩子們氣餒了，這時老師參與了他們的游戲，在成功后，辰辰說“老師，我現(xiàn)在知道了，山要堆得緊，全要用濕沙?！蔽奈恼f：“老師，我知道最好從上面往下挖洞，就不會塌掉。

玩沙游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的形式不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同樣也給我們帶來了許多的歡樂！

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玩沙教案 沙中作畫

下面給大家提供的是“玩沙教案 沙中作畫”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

運動目的：

1.引發(fā)幼兒操縱種種東西舉行沙中作畫，富厚幼兒的想象力。

2.體驗沙中作畫的興趣。

運動預備：

1.木棒多少根，裝有凈水的礦泉水瓶（瓶蓋處鉆有小孔）。園地：清潔的沙池。

2.24ｋ的平面硬紙板多少塊，，同樣巨細的白色紙張多少張，制造顏料瓶（用水調(diào)制各色顏料分離裝于空礦泉水瓶中，將瓶蓋處戳一個小孔，以便將瓶子顛倒時，用力捏瓶子時能將顏料從小孔中流出）多少份

運動歷程：

1.以發(fā)言的方法引出運動：

師：小朋儕你們平常是奈何畫畫的？

幼：用蠟筆在紙上畫畫。

師：本日先生帶來的畫畫東西可不是在紙上作畫，而是在沙地里作畫，你們想用這些東西在沙地里畫畫嗎？（出示木棒與裝有凈水的礦泉水瓶）請小朋儕用這兩樣東西在沙地上畫畫，看看畫出來的畫與我們以往的畫有什么紛歧樣？

2.幼兒操縱木棒和裝有礦泉水瓶的東西舉行沙地上的自由創(chuàng)作畫。

3.將幼兒分成四大組，分離占有沙地四個角計劃的地區(qū)（每組中都有大班與小班的幼兒相共同舉行“沙中創(chuàng)作畫角逐”。幼兒園教案請求：每組幼兒探討本身繪畫的內(nèi)容；必需巨細班幼兒配合完成）。

4.配合觀賞幼兒的沙畫作品，并舉行點評。

延長運動：

1.與幼兒一路評論辯論：沙畫與蠟筆畫的差別；沙畫只有線條沒有色彩；沙畫很輕易擦去或修正。有什么措施能將沙中美麗的畫留住呢？

2.展現(xiàn)沙中作畫新要領：將一張畫紙鋪在同樣巨細的硬紙板上，之后在白色畫紙上鋪上一層沙將白紙全體籠罩后，然后用裝有顏料的瓶顛倒用力捏瓶子讓顏料從瓶中流出，末了用這一東西在鋪有沙的紙上作畫。畫好后稍稍等一會，將鋪在白紙上的沙撤除，白紙上會留下畫的表面。

3.幼兒試著用這種要領作畫，進一步引發(fā)幼兒對玩沙的愛好。

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角色游戲初探

來小小班已經(jīng)有一個學期了，在這半年里使我學到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識，在伴隨著孩子們一天天長大的同時，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動的時間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應保證兩小時以上的戶外活動時間，可往往很難實現(xiàn)，主要是因為教師過多地將孩子制約在活動室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進新陳代謝，同時在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點。

二是可以擴展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個活動區(qū)中，孩子們隨時要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當他們找到一樣稱心的材料時會感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進入角色。如在滑梯旁站一名當汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當“錢”購票乘車；一個“大灶”砌好后，撿來樹枝當柴燒，還可以當在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進入角色，進入一個不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應如何組織呢？我認為最重要的一點是要根據(jù)戶外的環(huán)境進行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時引導幼兒談談自己最感興趣的事情．教師再從中選出一個主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設計出游戲的各個環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費盡心思、絞盡腦汁準備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導和豐富游戲內(nèi)容上。因為教師是指導者，不是支配者。

體育游戲活動教案：赤足玩沙玩水教案

體育游戲活動赤足玩沙玩水教案主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，引導幼兒知道每個人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣，讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗赤足的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看赤足玩沙玩水教案吧?；顒釉O計背景

當前，幼兒多生活在封閉式的套房里，精巧的玩具、電視“保姆”等滿足不幼兒的發(fā)展需求。根據(jù)幼兒的健康教育目標，設計了這個赤足玩沙玩水活動。

活動目標

1、 引導幼兒知道每個人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣。

2、 讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗赤足的樂趣。

3、 培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和自我服務的能力。

4、 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

重點 ：讓幼兒在水中、沙上自由行走，體驗赤足感覺。

難點 ：觀察沙上腳印，濺起的水花像什么，培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力。

活動準備

1、 沙池、水池（淺水）。

2、活動前一天通知幼兒穿松緊鞋帶，每人一塊擦腳布。

活動過程

1、 沙上活動。讓幼兒脫掉鞋襪，卷起褲腳。

（1）在沙上輕松自由行走，體驗赤足踩沙的感覺。

（2）踩腳印。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

（3）觀察腳印。先引導幼兒認真觀察自己的腳印，說說自己的腳印什么樣，像什么。再引導幼兒互相觀察，說說每個人的腳印有什么不同。然后讓幼兒在沙上自由踩腳印，看誰踩出的圖形多，并說出圖形像什么。

2、 踩水活動（帶幼兒到淺水池赤足踩水）

（1）說說赤腳踩水的感覺怎樣。體驗踩水的樂趣。

（2）觀察用力踩水濺起的水花，用一句話說出水花像什么。

3、 在水泥地上跳“赤腳”舞（感到開心你就跺跺腳），用腳的動作表現(xiàn)赤腳的樂趣。

4、 總結(jié)赤足的好處，鼓勵幼兒多參加赤足活動。

5、 活動結(jié)束：幼兒自己洗腳、擦腳、傳鞋，比一比誰干得又快又好。

教學反思

本次活動給幼兒提供了充分參與的機會。鼓勵幼兒用不同的方式去體驗赤足的樂趣，調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒真正成為戶外活動的主人。既突出游戲性，提高幼兒的興趣，又發(fā)揮了幼兒的主體性。在活動結(jié)束時，讓幼兒在老師的指導下自己洗腳，擦腳，穿鞋 ，培養(yǎng)了他們的自我服務意識。

2020幼兒園體育游戲教案及教學反思《赤足玩沙玩水》

活動設計背景

當前，幼兒多生活在封閉式的套房里，精巧的玩具、電視“保姆”等滿足不幼兒的發(fā)展需求。根據(jù)幼兒的健康教育目標，設計了這個赤足玩沙玩水活動。

活動目標

1、 引導幼兒知道每個人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣。

2、 讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗赤足的樂趣。

3、 培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和自我服務的能力。

4、 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

重點 ：讓幼兒在水中、沙上自由行走，體驗赤足感覺。

難點 ：觀察沙上腳印，濺起的水花像什么，培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力。

活動準備

1、 沙池、水池(淺水)。

2、活動前一天通知幼兒穿松緊鞋帶，每人一塊擦腳布。

活動過程

1、 沙上活動。讓幼兒脫掉鞋襪，卷起褲腳。

(1)在沙上輕松自由行走，體驗赤足踩沙的感覺。

(2)踩腳印。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)觀察腳印。先引導幼兒認真觀察自己的腳印，說說自己的腳印什么樣，像什么。再引導幼兒互相觀察，說說每個人的腳印有什么不同。然后讓幼兒在沙上自由踩腳印，看誰踩出的圖形多，并說出圖形像什么。

2、 踩水活動(帶幼兒到淺水池赤足踩水)

(1)說說赤腳踩水的感覺怎樣。體驗踩水的樂趣。

(2)觀察用力踩水濺起的水花，用一句話說出水花像什么。

3、 在水泥地上跳“赤腳”舞(感到開心你就跺跺腳)，用腳的動作表現(xiàn)赤腳的樂趣。

4、 總結(jié)赤足的好處，鼓勵幼兒多參加赤足活動。

5、 活動結(jié)束：幼兒自己洗腳、擦腳、傳鞋，比一比誰干得又快又好。

教學反思

本次活動給幼兒提供了充分參與的機會。鼓勵幼兒用不同的方式去體驗赤足的樂趣，調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒真正成為戶外活動的主人。既突出游戲性，提高幼兒的興趣，又發(fā)揮了幼兒的主體性。在活動結(jié)束時，讓幼兒在老師的指導下自己洗腳，擦腳，穿鞋 ，培養(yǎng)了他們的自我服務意識。

幼兒角色游戲初探

導讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。

來小小班已經(jīng)有一個學期了，在這半年里使我學到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識，在伴隨著孩子們一天天長大的同時，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動的時間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應保證兩小時以上的戶外活動時間，可往往很難實現(xiàn)，主要是因為教師過多地將孩子制約在活動室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進新陳代謝，同時在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點。

二是可以擴展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個活動區(qū)中，孩子們隨時要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當他們找到一樣稱心的材料時會感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進入角色。如在滑梯旁站一名當汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當“錢”購票乘車；一個“大灶”砌好后，撿來樹枝當柴燒，還可以當在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進入角色，進入一個不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應如何組織呢？我認為最重要的一點是要根據(jù)戶外的環(huán)境進行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時引導幼兒談談自己最感興趣的事情．教師再從中選出一個主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設計出游戲的各個環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費盡心思、絞盡腦汁準備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導和豐富游戲內(nèi)容上。因為教師是指導者，不是支配者。

寓教于“沙”，打造玩沙樂園

沙子，到處都可以看到，幼兒十分喜歡玩耍，而且我園地處駱馬湖畔，附近就有一個沙礦，沙子易于收集?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)提出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！备鶕?jù)《指南》精神，同時也為了滿足幼兒玩沙的需要，我園創(chuàng)設了豐富的玩沙環(huán)境。

一、因地制宜，創(chuàng)設帶有野味的室外玩沙池

在幼兒園大門內(nèi)側(cè)的邊上，種著幾棵女貞樹，我們就利用這個區(qū)域，做了一個不規(guī)則的沙池，里面放上黃沙。沙池的邊用木頭圍起來，既方便幼兒休息，也方便其擺放工具。對幼兒來說，沙和水是分不開的，在玩沙游戲中加入水，會增加游戲的趣味性和復雜性。為此，我們同時設計了一個水滴形狀的玩水池，沙池和水池緊緊相依在一起。這樣，幼兒就可以同時體驗、操作沙和水兩種材料。此外，我們在用廢舊輪胎自制的大型攀巖墻的下面，也另外做了一個不規(guī)則的沙池，給予幼兒廣闊的玩沙空間，讓盡可能多的幼兒參與到玩沙活動中來。

這樣，室外就有了兩個帶有野味的沙池，只要天氣允許，幼兒每天都會到這里玩沙。他們玩得不亦樂乎，每次都舍不得離開。他們在“挖洞、修路、筑長城”等活動中，與周圍的環(huán)境積極地互動，并且從中獲得了十分重要，而且是成人難以直接教給他們的經(jīng)驗。更為重要的是，在玩沙的過程中，幼兒全身心地投入活動中，成為積極主動的“自我指導的學習者”。

二、創(chuàng)造條件，開辟接近自然的室內(nèi)沙盤室

遇到陰雨天，室外的沙池就不能玩了，特別是連續(xù)雨天，好長時間都不能進行玩沙游戲，這可影響了幼兒的興致。于是，就有幼兒提出來，教室里如果也能玩沙就好了。

室外有沙池，室內(nèi)也可以有。于是，我園就對一些活動專用室進行了合理的調(diào)配，把一問二十四平方米的庫房改成了沙盤室。我們在室內(nèi)用實木圍合了一個長方形的空地，里面裝上白沙，在墻壁的四周，高高矮矮地釘上一些被處理過的木條，上面擺滿了各種玩具，室內(nèi)的背景是藍色的大海。夏天，幼兒可以赤腳在這里盡情地玩耍，天冷了，就穿上鞋套繼續(xù)在這里進行探索。在沙盤室里，除了這個固定在地面的沙盤，還有可以移動的兩個正方形和一個長方形的沙盤，沙盤的底部是藍色的，里面是白沙。當壯觀、美麗的“海邊沙灘”景象出現(xiàn)在幼兒的面前時，他們?nèi)f分開心，立即投入到玩沙游戲中去。

三、想方設法，設計各種形狀的微型沙盤

室外的沙池有兩個，室內(nèi)沙盤室有一個，這仍然滿足不了全園幼兒的玩沙需求，如何解決這個問題?一時間，所有教師和幼兒都在思考這個問題。

有一天，大一班的小明指著教室里的一個角落說：“這里可以放一些沙子?！绷硪粋€幼兒卻說：“不行，我們玩的時候沙子會出來的?！崩蠋焼枺骸澳窃趺崔k?”幼兒進行了熱烈的討論。最后，大家商量好并一起動手，在教室里靠墻的一個地方，用透明膠帶把紙盒固定在地上圍成一個半圓形，里面放上白沙。這樣，室內(nèi)的小沙池也有了，一次可以供3人～5人玩。有一天，葛格從家里帶來了一個襯衫盒，里面裝了一些小玩具，這提醒了大家，如果在里面裝上沙子就可以玩沙了。幼兒的思維被打開了，他們立刻想到蛋糕盒的蓋子、花盆下面的塑料花盤，都可以做成微型沙盤。于是，各種各樣的微型沙盤出現(xiàn)了。幼兒把許多活動都拿到微型沙盤上進行，他們把美術活動上的折紙作品放到自己設計的微型沙盤里，開始了故事創(chuàng)編；用小手直接在小沙盤里進行藝術創(chuàng)造：兩個幼兒拿著幾個塑料小人練習數(shù)學分合……這正好體現(xiàn)了《指南》在“教育建議”中倡導的“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點”的精神。

混齡玩沙活動

下面是“混齡玩沙活動”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

運動目的：

1、進修應用各玩沙東西，手眼和諧地挖沙坑。

2、開端體驗將沙和水有利連系，使玩沙運動更富情趣。

3、造就幼兒分工互助，以大帶小的集團協(xié)作精力，感覺靠近大天然所帶來的興趣。

運動預備：

1、一次性臺布六條、水桶四個、廢品制造的灑水壺多少個；種種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等）；運動前網(wǎng)絡（小草、落葉、枝條多少）；大園地沙池一塊。

2、部署園地：將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等”塑料玩具散放于沙池的各個處所。

運動歷程：

（一）運動前的“熱身活動”

1、將幼兒帶到沙池邊，旁觀沙池。引誘幼兒發(fā)言：“哇！本日我們的沙池里來了很多多少的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞?！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円宦吠婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的努力性后）請幼兒做好進入沙池的預備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）

2、進入沙池，領導幼兒一路學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖晃、我學小魚游呀游、我學田雞跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，幼兒手工制作爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋儕爬到先生身邊會合）。

（二）引題讓幼兒孕育發(fā)生愛好

1、師：“本日小動物們和你們玩得可高興啦！但是它們找不到本身的家了，你們知道他們是住在那里的嗎？請小朋儕們動動頭腦想一想？”（幼兒開端自由評論辯論）。

2、小結(jié)：哦，本來它們的家在水里，那我們本日就在沙池里，給它們安一個家吧！來舉行“挖水池”好嗎？

（三）解說運動弄法和請求

弄法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作水池，接著將挖好后將一次性臺布鋪在水池底部（防備水很快滲入沙里）；再把“水池”灌滿水，然后將種種玩具放進“水池”，末了在完成的作品加上一些裝潢。

（四）幼兒運動，引導

1、兩位先生協(xié)商以大帶小原則，分離將中班小班幼兒分成六組。

2、憑據(jù)幼兒的年事和本領的環(huán)境，引導他們舉行分工互助運動，中小班幼兒一路互助挖沙坑；中班幼兒舉行鋪水池、運水注水；小班幼兒舉行找、送小動物進水池等。

3、運動時，提示幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要留意他人的

平安和衛(wèi)生，明白照料小班幼兒。

4、點評運動環(huán)境，讓幼兒互相觀賞種種百般的“水池”作品。

幼兒園教育隨筆運動竣事：

1、師幼一路清算玩沙東西和玩沙園地的衛(wèi)生。

2、資助幼兒做好洗濯四肢舉動，穿好鞋襪的事情。

關于“混齡玩沙活動”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒自主性游戲初探

游戲是幼兒最基本的活動形式。在游戲中，幼兒借助于豐富的想象模仿成人世界的真實情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境和條件中，在教育者對游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實踐中現(xiàn)實的活動行為。經(jīng)過一年的專題研究，對教師在幼兒自主性游戲匯總的角色與地位也有了進一步的了解。下面是我的總結(jié)：

一、自身為媒介

教師以自身作為影響媒介指導幼兒的游戲，首先要考慮以什么身份介入幼兒的游戲。一般來說，教師可以游戲者和旁觀者的兩種身份介入幼兒的游戲。

1、游戲者。這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。如：中班時科科小朋友，在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此“大高樓”總也搭不高，站不穩(wěn)。在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭“高樓”，一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就能搭的很高，很高”。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關注的態(tài)度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。如到公共電話亭打電話的人很多，教師可扮演打電話的人到郵局詢問：有手機買嗎？幫助幼兒拓展了“手機商店”這一主題；教師扮演的客人到娃娃家假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸“爸爸媽媽”應帶娃娃到“醫(yī)院”看；，教師扮“顧客”到“商店”買商店里沒有的東西，引發(fā)幼兒自己尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2、旁觀者。教師以旁觀者身份對幼兒游戲進行指導，是指教師站在幼兒游戲外，以現(xiàn)實的教師身份干預幼兒的游戲。它能更明確直接地向幼兒傳遞教育的意圖，而且也便于教師同時影響更多的幼兒。但教師須特別注意尊重幼兒的游戲興趣和愿望，切忌以成人意志代替幼兒意志。

二、以游戲材料為媒介

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，它不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還激發(fā)了幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動，發(fā)揮出幼兒各種探索行為。

1、多提供自然性的游戲材料

自然界的每一物體都會引起幼兒的興趣，成為他們的寶貝。教師要有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹皮、樹葉，還有各種果實以及野花、野草，等等，并及時將這些材料在活動室里陳列出來，充分利用幼兒對這些材料的興趣，指導其通過多種途徑、多種感官去感知它們的形態(tài)、色彩、用途；啟發(fā)幼兒利用各種材料進行不同的探索。如對于不同顏色、形狀的石塊，引導幼兒按顏色、形狀、觸摸的感覺分類；按大小、重量排列；敲擊石塊、聽撞擊后發(fā)出的聲音；將石塊放置于放大鏡下，觀察它在鏡下變大的形狀；將小石塊組合成精美的小玩藝……凡此種種，既能給活動室?guī)硪环荽笞匀坏臍庀?，盡可能地滿足幼兒“返樸歸真、回歸自然”的喜好，又能很好地促進幼兒的身心發(fā)展。

2、新舊玩具和材料之間應保持一定的比例

有了大量的游戲玩具和材料，接著就有一個如何呈現(xiàn)、如何提供的問題。保持適度的新奇能引起認知的不平衡，激發(fā)幼兒良好的行為動機；相反，若一階段或一次活動中所呈現(xiàn)給幼兒玩具和材料全是新的，或全是舊的，均不能促使幼兒保持良好的知識興趣和操作動機。因此，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，也可將舊的玩具和材料移至新的位置，以激發(fā)幼兒想出新的玩法；再一方面，為適應不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，可以及時呈現(xiàn)新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會情感和認知水平的提高。

三、以交流體驗為媒介

1、啟發(fā)交流，共同分享游戲的體驗。游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗。教師應鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學習的機會。通常，教師引導幼兒互相交流的指導語可以是“把你在游戲中最快樂、有趣的事情講給大家聽一聽，好嗎”、“你有什么好的經(jīng)驗要向大家介紹？”等等。

2、自發(fā)交流，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的沒解決。引導幼兒評論、發(fā)表各自的意見，是一個語言發(fā)展的過程、情感表現(xiàn)的過程、思維創(chuàng)造的過程、社會交往與人格實現(xiàn)的過程。通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問題需討論嗎？”、“誰能幫助解決他們的問題？”、“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等導語。

總之，幼兒游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是教師與幼兒教與玩的互動。在幼兒游戲過程中的指導是教師利用游戲教育幼兒，促進幼兒發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，而保證游戲指導的科學性、合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導游戲需要教師的童心，細心和耐心，需要教師對幼兒尊重、理解。

玩沙的收獲——案例分析

一、背景：在孩子們眼里，沙子魅力無窮。每當下課時，總有幾個孩子跑過來問：“老師！今天是不是要玩沙子？”“老師！今天玩沙子嗎？我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說：“我們每次但周的星期三會玩沙?！边@時孩子們有點失落：“今天玩不成了，真沒勁！”但是每當星期三，好多孩子又會過來問：“老師，今天是星期三，可以玩沙子了嗎？”然后我在想，孩子們對玩沙那么感興趣，何不多讓孩子們玩沙呢？況且，玩沙對孩子各方面的發(fā)展都有好處。

二、案例描述：

今天陽光明媚，是戶外活動的好時間。孩子們格外高興，因為又要去玩沙了。每個幼兒拿好玩沙的工具：篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等，穿上膠鞋去沙池。個個洋溢著燦爛的笑容。

孩子們對于玩沙有著特別的情感。到了沙池，我問孩子們：“小朋友，今天你們想怎么玩呢？”“我想挖個地道、挖條小河、我想做一個大蛋糕、我想蓋個大高樓，我們用沙子做個大蛋糕吧！……”，孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了，三人一組，五人一組，或者許多人一組?？匆姾⒆觽冇苗P子鏟，用各種模具，還有用灑水桶，還有的小朋友把旁邊撿來的的樹枝中在里面，與同伴說：“我們一起來種樹吧!給樹澆水，讓它長得好高好高?！边€有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦樂乎。欣欣就挖了一條長長的、彎彎曲曲的小河，手里拿了一條模具魚，她在跟旁邊的小伙伴說：“小河挖好了以后，會有好多小魚游來了 ，”這是我正過去 ，她抬頭看了看我說：“老師，快看我挖的小河。” “你挖的和是什么河，它叫什么名字？”我問?！八行∪撕印！薄八切∪藝暮訂?？”欣欣高興的說“對，對就是小人國的河?！澳切∪藝娜四?？”“老師你沒看見呀，這些小沙粒就是小人國的人?！薄鞍?！小人國的人也太多了吧！”我又看見幾個小朋友在沙池里挖了個大洞。我走過去問他們，挖得什么？他們告訴我是山洞。玩沙好了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上都是沙子，但是都自覺地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會幫助別的小朋友拍。

三、案例分析：

孩子們的身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們創(chuàng)造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的，而是要通過鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間，讓每個幼兒都能在其中找到起點，這樣做既激發(fā)了幼兒學習、探索的積極性，又促進了他們自信心的提高，同時還真正滿足了所有幼兒的發(fā)展需要。

玩沙就是其一，沙的可塑性很強，它是可以千變?nèi)f化的，幼兒通過玩沙，了解沙的特點。孩子們在想如何玩，這樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力。通過堆沙，鏟沙，拍沙，運沙等活動提高了幼兒動作的靈活性。在玩沙活動中幼兒自由結(jié)伴，可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。還培養(yǎng)了愛清潔的習慣。

幼兒在沙場上無拘無束地活動，嘰嘰喳喳，雀躍不已，平時調(diào)皮的幼兒此時更顯興奮，即使內(nèi)向膽小的孩子此時也較平時活躍，大膽得去交流。我覺得還有更重要的一點，在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。孩子們邊玩會邊商量，邊交流。如：孩子們在玩沙期間相互討論分配工作，或者在玩時與同伴講與老師講做的是怎么？

四、反思：

孩子們學習知識，不單單就在幾十分鐘的課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發(fā)展很多的能力。如：探索能力、專注力、語言能力、交往能力、領導能力、解決問題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。當然，孩子們之間，總會有個別差異，有的孩子不需要別人去打擾，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。但有的孩子就很依賴別人，人家怎么做他就怎么做，沒什么創(chuàng)意。但這些孩子不是創(chuàng)造思維缺乏，而是缺乏成人的引導，家長或老師。

作為老師，只有給孩子創(chuàng)設寬松自由的活動環(huán)境，才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、口語表達能力。幼兒在玩時，教師要時時關注幼兒，多引導、多鼓勵。讓幼兒感到玩沙的快樂，盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，自主地嘗試體驗，在不知不覺中感知沙的特性。在孩子們交流的時候，教師要以參與活動的形式積極地去引導。引導孩子說長句，說完整句。教師要用精練的語言去感染孩子。

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