淺談?dòng)變簣@游戲。

幼兒園游戲把游戲性因素和教育性因素進(jìn)行融合。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲教學(xué)的多樣性和游戲環(huán)境的改善。對(duì)于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？以下是小編為大家精心整理的“淺談結(jié)構(gòu)游戲的作用”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。

結(jié)構(gòu)游戲就是運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。無論是個(gè)別進(jìn)行構(gòu)建還是合作進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)于幼兒的品德和行為習(xí)慣都有一定的要求，如：學(xué)會(huì)物件用完后歸放原處、學(xué)會(huì)保持周圍環(huán)境的整潔、珍惜別人的勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)協(xié)商等等。良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師可從中班開始，適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)游戲的份量，特別是克服了以前每班結(jié)構(gòu)材料類多量少的弊端，他們主要集中選用積木，有針對(duì)性地，由淺入深地對(duì)幼兒進(jìn)行大型建構(gòu)活動(dòng)的指導(dǎo)，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)技能的提高放在同等的位置。一段時(shí)間下來，由此教師并會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒無論是結(jié)構(gòu)技能還是游戲的堅(jiān)持性和興趣大大提高。

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師具體有以下幾點(diǎn)做法：

一、通過建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒爭(zhēng)吵的焦點(diǎn)，往往是為了爭(zhēng)奪材料。這時(shí)，教師可對(duì)使用材料做出以下的要求：

（一）按需取材，不能一下盲目地先占有很多材料

當(dāng)自己需要的材料不夠，又尋找無著時(shí)，也不能任意取走他人的材料，而應(yīng)與同伴協(xié)商，經(jīng)過同意后，才能取走材料。而且，要讓幼兒明白，協(xié)商不等于強(qiáng)索，協(xié)商不可能時(shí)，要另外設(shè)法解決。

（二）拿材料是輕拿輕放，學(xué)會(huì)愛惜材料

建立好常規(guī)后，幼兒有了行為的準(zhǔn)則，在材料使用中的爭(zhēng)執(zhí)少了，協(xié)商和謙讓的氣氛濃了，偶爾有幼兒違反常規(guī)，同伴就會(huì)用行為準(zhǔn)則去衡量他的行為，讓他自己覺得不好意思而調(diào)整自己的行為。

其它如收放材料，游戲人數(shù)也一一做了規(guī)定。如教師給每種積木都做了標(biāo)記，以便幼兒分門別類地收放材料。到中班后期，幼兒還能根據(jù)下大上小，樓梯形交叉堆放等比較穩(wěn)的道理來堆放積木，這樣堆放的積木分類明顯，而且美觀，不易倒塌。

在游戲人數(shù)方面，教師在用入?yún)^(qū)卡限制人數(shù)之外，還利用入?yún)^(qū)登記表登記幼兒玩的次數(shù)，以便掌握幼兒玩的情況。針對(duì)有的幼兒喜歡去結(jié)構(gòu)區(qū)，有的不喜歡就很少去：男孩子喜歡玩，大部分女孩子不喜歡玩的情況，那經(jīng)常就要在活動(dòng)前作出一定的規(guī)定，如：每名幼兒不能兩天玩同一活動(dòng)區(qū)，有時(shí)特別規(guī)定女孩子去結(jié)構(gòu)區(qū)，并請(qǐng)幾名能力較強(qiáng)的男孩子和她們一起玩，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)成功的喜悅，以此提高他們的興趣。

解決了材料和人數(shù)等問題，幼兒從結(jié)構(gòu)游戲中獲得的是比較愉快的經(jīng)驗(yàn)，從而更加吸引他們參與游戲。而幼兒在不斷的控制自己和遵守規(guī)則的過程中，也養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)。

二、通過觀察與適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要克服困難和不懈、持久地努力。但在游戲過程中，幼兒肯定會(huì)遇到這樣、那樣的問題，如：材料不足、結(jié)構(gòu)技能的局限、同伴之間的矛盾，致使游戲出現(xiàn)停頓，玩不下去的情況，甚至有的幼兒因而放棄繼續(xù)游戲。為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和戰(zhàn)勝困難的信心，教師堅(jiān)持從興趣入手，利用各種手段以期達(dá)到目的。

（一）抓住幼兒的閃光之處調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在活動(dòng)初期，教師主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有嘗試、操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料，自由拼搭結(jié)構(gòu)物體，在拼拼搭搭的過程中，發(fā)現(xiàn)自己搭的東西像橋、房子、花壇……這時(shí)，教師大加贊賞，會(huì)使幼兒的好奇心和興趣油然而生，游戲的積極性不斷提高，游戲水平也隨之上升。

對(duì)于一些能力較弱的幼兒，老師的鼓勵(lì)和贊賞就能激起他們的興趣，提高自信心。如我在實(shí)習(xí)時(shí)遇到的有一名幼兒性格孤僻、膽小、不合群，有一次我的指導(dǎo)老師偶爾發(fā)現(xiàn)他搭的汽車造型獨(dú)特、優(yōu)美，特意在游戲結(jié)束時(shí)表揚(yáng)了他，讓他覺得特別高興。后來在老師的指導(dǎo)下，他創(chuàng)造的車輛多達(dá)三十幾種，被孩子們稱為“汽車大王”，大概幾十年后他就是真的汽車大王也說不定。

（二）教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，能幫助幼兒堅(jiān)持游戲，提高解決問題的能力

記得有一次幼兒準(zhǔn)備搭一座天文館。大的框架搭好了，但是總覺的不象天文館，有的幼兒因?yàn)橄氩怀鲛k法就去別的地方玩去了。這時(shí)，一直在旁邊靜靜觀察的老師走過去，提示他們：“我們班上有哪些東西是和天文知識(shí)有關(guān)的？”這一下，幼兒茅塞頓開，有的跑到科學(xué)區(qū)拿來了地球儀放在屋頂做天文館的標(biāo)記，把高倍望遠(yuǎn)鏡放在天文館的平臺(tái)上；有的去圖書區(qū)找來幾本介紹天文知識(shí)的圖書。這樣一來，天文館就象模象樣了，幼兒也有了繼續(xù)玩下去的興趣。類似的經(jīng)驗(yàn)多了，幼兒就會(huì)遷移到其它建構(gòu)活動(dòng)中去，如住宅花園出現(xiàn)了綠色植物和玩具小汽車；立交橋上有了花壇；橋下有了自折的紙船……

（三）創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒體驗(yàn)成功

對(duì)幼兒來說，體驗(yàn)成功的喜悅是持續(xù)游戲的最好催化劑，教師必須有意識(shí)創(chuàng)設(shè)條件給幼兒體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如：搭建自己的幼兒園時(shí)，幼兒開始搭的是普通的三層樓，看不出什么特征。老師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園的房子和別的房子有什么最明顯的不一樣。馬上有幼兒反應(yīng)過來，幼兒園的房子是有一個(gè)高高的房頂?shù)?。孩子們?cè)谟懻撝械玫絾l(fā)，再經(jīng)過嘗試果然獲得成功。于是興趣來了，幼兒園的滑滑梯，幼兒園的操場(chǎng)等。搭了一個(gè)又一個(gè)。幼兒就在這種成功的喜悅中延續(xù)了游戲的時(shí)間，培養(yǎng)了堅(jiān)持性，有時(shí)超過一個(gè)小時(shí)還意猶為盡。

三、通過結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

在日常生活中，幼兒之間的交往是頻繁的在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發(fā)出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨(dú)占的消極行為，則會(huì)被同伴厭惡和拒絕。所以，幫助幼兒增強(qiáng)合作的能力是很有必要的。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒需要合作的機(jī)會(huì)很多，特別是大型的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，它是集體智慧的結(jié)晶。因此，可以很好的利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力。cnsjbj.cn

首先，教師應(yīng)以自己的行為影響幼兒在游戲的初級(jí)階段，教師可從制定計(jì)劃，如何分工入手幫助幼兒，讓幼兒形成整體意識(shí)，為幼兒做出良好的榜樣。如中班學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師幫助幼兒進(jìn)行詳細(xì)分工，讓幼兒增強(qiáng)活動(dòng)的目的性。遷移到其他非班級(jí)組織的主題活動(dòng)時(shí)，幼兒就會(huì)不知不覺地運(yùn)用以前的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分工協(xié)作。

再次，好的評(píng)價(jià)，也往往能獲得實(shí)際的教育效果。如：有一次游戲講評(píng)時(shí)，指導(dǎo)老師指著游樂場(chǎng)的造型問：“這么好的游樂場(chǎng)，是誰搭的？”一下舉起了八只小手，教師指著其中一名幼兒?jiǎn)枺骸笆悄愦畹膯?？”“不，我搭的是圍墻?！苯處熡忠来螁柶渌變海麄兎謩e說：“我搭的是大門”，“我搭的是滑滑梯”，“我是專門幫他們找材料的”。老師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作的，好啊?！倍潭痰囊粋€(gè)評(píng)價(jià)過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個(gè)較抽象的道理。

通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。教師必須充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種手段，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣的形成又是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，它不是一朝一夕之功，需要應(yīng)長期堅(jiān)持不懈的努力，更要注意正確的方式方法，這樣，才會(huì)發(fā)揮游戲的實(shí)際效能。

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淺談?dòng)螒驅(qū)τ變喊l(fā)展的作用

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變喊l(fā)展的作用

摘要：游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。是影響和決定幼兒心理過程和個(gè)性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動(dòng),缺少游戲機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識(shí)的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關(guān)系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系；游戲與幸?？鞓返耐晟畹年P(guān)系等問題逐漸受到人們的重視與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒發(fā)展 天性

游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。是影響和決定幼兒心理過程和個(gè)性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動(dòng),缺少游戲機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識(shí)的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關(guān)系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系；游戲與幸福快樂的童年生活的關(guān)系等問題逐漸受到人們的重視與關(guān)注。那么游戲?qū)τ變旱某砷L有什么影響呢？

一、 游戲?qū)τ變旱挠绊憽?/p>

1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個(gè)哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認(rèn)識(shí)的是德國哲學(xué)家席勒。席勒提出了他最著名的這個(gè)命題："只有當(dāng)人是完全意義上的人時(shí)，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動(dòng)。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學(xué)研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細(xì)胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復(fù)雜的游戲。因?yàn)橛螒蛟绞菑?fù)雜，對(duì)孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達(dá)能力以及形成團(tuán)結(jié)友愛，互相合作等社會(huì)性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內(nèi)在欲望，生來就有去做、去學(xué)如何做的沖動(dòng)。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。

2、游戲是幼兒健康成長的關(guān)鍵要素。

當(dāng)前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵(lì)，愛玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會(huì)不會(huì)玩，對(duì)大人也許不那么重要，可對(duì)嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發(fā)展的最重要的指標(biāo)。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們?cè)谟螒蛑薪邮芡鈦硎挛锏拇碳ず?，綜合感覺的能力得到了良好的訓(xùn)練。另一方面有利于幼兒的心理健康。

3、游戲可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

兒童通過學(xué)習(xí)探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點(diǎn)燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低，在玩水的過程中他會(huì)感覺到干與濕，玩積木的時(shí)候他能夠體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會(huì)觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個(gè)體作用于環(huán)境的活動(dòng)，幼兒在操作物體的動(dòng)作中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，因而它同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實(shí)現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復(fù)性行為。他們天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的動(dòng)作、剛獲得的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向。這種重復(fù)的價(jià)值就在于練習(xí)，重復(fù)就表明這個(gè)活動(dòng)是孩子力所能及，卻還沒有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)。孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。

游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，從而帶動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。所以說認(rèn)知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。

二、游戲在教育中的作用。

1、游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性。

語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中構(gòu)建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的?！卑缪菽赣H的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務(wù)”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學(xué)會(huì)交往語言。

2、游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果，別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)，自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。在游戲中根據(jù)參與人數(shù)的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個(gè)人獨(dú)自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現(xiàn)，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會(huì)性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會(huì)責(zé)任和義務(wù)? ? 在這里，孩子們學(xué)到了他們作為社會(huì)人應(yīng)該具有的一面，為他們?nèi)谌松鐣?huì)，真正地成為社會(huì)的一員打下了良好的基礎(chǔ)。

3、游戲促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展。

幼兒在幼兒心理發(fā)展中的作用：情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用；情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用；情緒對(duì)幼兒社會(huì)交往的作用；情緒對(duì)幼兒個(gè)性形成的作用。其發(fā)展的一般趨勢(shì)為：情緒社會(huì)化；情緒的豐富與深刻化；情緒的自我調(diào)節(jié)化。而通過情緒社會(huì)化趨勢(shì)表現(xiàn)為：情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；情緒表達(dá)的社會(huì)化。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)待焦慮都需要得到表現(xiàn)。游戲?yàn)樗麄兲峁┝巳绾伟踩?、妥?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠設(shè)法駕馭、控制不友好的攻擊性行為。

游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個(gè)小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地?fù)崮?、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。

游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個(gè)玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童樂意玩醫(yī)生和護(hù)士的游戲，在游戲中兒童扮演醫(yī)生或護(hù)士，津津有味地玩著打針的游戲。有的孩子在娃娃家中哼著唱歌哄娃娃睡覺等。在教學(xué)過程中還可以里利用游戲讓兒童掌握一些難以掌握的詞。例如，用示范法讓女孩掌握"你"字，不成功，用游戲情緒激動(dòng)法則成功了。姨媽問她："這只手風(fēng)琴是誰送給你的？"女孩答:"劉老師送給你的。"姨媽立即說:"?。∷徒o我的。"隨即拿走了。這使女孩激動(dòng)起來，立刻叫喊："送給我的。"從此對(duì)"你"、"我"二字十分注意。有時(shí)說了"某某給你的",立刻改正為"給我的"。有時(shí)干脆先說"給我的"。有時(shí)干脆先說"給我",再說"某某給我的"。

游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育學(xué)家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題，收到了良好的效果。

4、游戲能夠增強(qiáng)幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動(dòng)。例：我在開展游戲活動(dòng)中，觀察到我班小陽小朋友，看他長得高大，其實(shí)他的膽子特別小。有一次，我發(fā)現(xiàn)他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針，游戲結(jié)束后我跟他談話，他說：“平時(shí)爸爸媽媽帶我去打針，我總是又哭又叫，爸爸說我不像男子漢，丟臉。老師你看，剛才我給自己打針，不是沒有哭了嗎？”原來在游戲中，他覺得自己做到了現(xiàn)實(shí)中做不到的事，證明了自己不是爸爸說的“丟臉”。從而滿足了自己的心理的需要，使幼兒被壓抑的情理問題能夠在游戲中得到解決，自信心也就樹立了增強(qiáng)了。

5、游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。它對(duì)孩子今后的成長發(fā)展具有十分重要的作用。在游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長是相當(dāng)重要的。自我成長是探索性學(xué)習(xí)能力的成長，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。游戲與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對(duì)不同的問題，進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會(huì)其中樂趣，使游戲得以繼續(xù)下去，愿意得以最終實(shí)現(xiàn)。例：在游戲“理發(fā)店”里，我看到兩個(gè)幼兒在爭(zhēng)吵。一個(gè)說：“我不洗頭了，你們的理發(fā)店連吹風(fēng)機(jī)也沒有。”另一個(gè)說：“你不要這樣了，我們一起想辦法啊。”商量了一陣后，他們拿了一個(gè)紙巾筒，一個(gè)筷子，做成了一個(gè)吹風(fēng)筒?？梢钥闯?，通過游戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也得到了提高。

6、游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。例：在游戲“商店”里，我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我向幼兒提出，現(xiàn)在電腦已成為我們?nèi)粘Ｉ畹暮门笥?，但我們這里還沒有電腦出售，怎么辦呢？問題一展開，孩子們紛紛提出自己的建議，用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構(gòu)建起來了并走進(jìn)了各個(gè)游戲區(qū)內(nèi)?？梢妱?chuàng)造能使游戲順利開展、游戲發(fā)展的動(dòng)力，反之游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力。兩者相輔相成。

總之，在幼兒學(xué)習(xí)生活中開展游戲活動(dòng)，對(duì)兒童成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要；為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

摘要：幼兒教育主要針對(duì)的是3—6歲年齡段兒童，這一時(shí)期是個(gè)體的基礎(chǔ)教育時(shí)期，也是為個(gè)體奠定未來發(fā)展方向的奠基時(shí)期。這一階段的幼兒，具有較強(qiáng)的模仿能力，好奇心也比較重，會(huì)逐漸形成基本的個(gè)性品質(zhì)。這一階段不但是開發(fā)幼兒智力的最佳時(shí)期，也是健全幼兒人格的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，一定要做好幼兒的教育工作，保證幼兒在享受快樂童年的同時(shí)，心智獲得健全成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；成長；發(fā)展

一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x

（一）常識(shí)性教學(xué)需要通過游戲來加強(qiáng)認(rèn)知

幼兒教育中需要進(jìn)行許多常識(shí)性教育，這種教育內(nèi)容通常需要與幼兒教學(xué)所使用的教材所聯(lián)系，使得許多教學(xué)中必須將學(xué)生未來生活中所需要應(yīng)用到的嘗試進(jìn)行一定程度的講解，而簡(jiǎn)單的說教式很難讓性格多動(dòng)的幼兒產(chǎn)生多大的興趣，連續(xù)的枯燥乏味的講解會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。而有效地借助游戲的方式，則很容易提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變旱哪挲g限制，他們更為關(guān)心的是開放活躍的游戲，而不是單調(diào)乏味的課堂。

（二）兒童語言培養(yǎng)可以迪過游戲來提高

兒童語言教育通常與童話等類型的文體進(jìn)行結(jié)合，這類教學(xué)內(nèi)容可以方便地與扮演類游戲進(jìn)行融合，而且幼兒也更喜歡通過這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，通過自身的扮演親自融入到情境當(dāng)中，將自己作為主人公，并模仿主人公的話語，這對(duì)兒童語言能力培養(yǎng)有著較好的作用。而且在游戲當(dāng)中，由于與情境結(jié)合較為緊密，幼兒也能夠?qū)⒄Z言表達(dá)的更為豐富和生動(dòng)。

（三）游戲可以增強(qiáng)兒童的綜合能力

幼兒教育是需兼顧德智體美勞的全面性教育，只有兼顧各項(xiàng)內(nèi)容才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，包括身體素質(zhì)、優(yōu)良性格以及學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助。由于教學(xué)游戲的開展通常會(huì)設(shè)定相應(yīng)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸的養(yǎng)成相應(yīng)的紀(jì)律性及陛格品質(zhì)，而游戲中的內(nèi)容設(shè)定通常需要幼兒進(jìn)行一定的體力或者腦力鍛煉，這種低強(qiáng)度但在幼兒教學(xué)中頻率較高的訓(xùn)練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質(zhì)和思考、學(xué)習(xí)水平，對(duì)于幼兒教育有著積極的促進(jìn)作用。

二、在幼兒教育中推廣游戲教學(xué)的方法和策略

（一）給孩子提供輕松愉快的的游戲環(huán)境

游戲因?yàn)楠?dú)特的教育形式和教育目的決定了其教育環(huán)境的重要性，為了保證孩子身心健康發(fā)展，促進(jìn)智力水平的開發(fā)，我們要給孩子提供輕松渝快的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要考慮物理空間和環(huán)境，包括游戲道具、器材的樣式、大小、顏色以及類型，還有游戲場(chǎng)地的位置和器材在場(chǎng)地的布置搭配，既要做到保證器材道具安排科學(xué)合理，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，同時(shí)又要保證符合學(xué)生的審美角度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，如在選擇教室的桌椅時(shí)，要投其所好，選擇能吸引學(xué)生注意力的顏色和樣式，在擺放桌椅時(shí)要堅(jiān)持靈活多變的原則，既要滿足游戲活動(dòng)的需要，又要保證孩子活動(dòng)自由，不受羈絆。另外，教師要將空間充分利用起來，營造和諧愉快的游戲氛圍，例如，將教室的墻壁用壁紙和墻飾進(jìn)行裝飾，比如在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)秋天時(shí)，可以在墻上貼上一幅幅描繪秋天的圖案，營造秋天的氛圍，讓學(xué)生感受秋天的氣息，增進(jìn)對(duì)秋天的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教室可以讓學(xué)生親自參與布置，間接的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美能力。其次，教室還要考慮教學(xué)心理環(huán)境，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）使幼兒成為游戲的真正主人

充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。幼兒游戲最大特點(diǎn)就是自主性，幼兒在游戲過程中應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)利，玩什么，扮演什么教色，怎樣進(jìn)行游戲等都是由幼兒自行決定的，成人只是幼兒游戲的一個(gè)參與者，或者旁觀者，對(duì)幼兒游戲只能引導(dǎo)而無權(quán)干涉他們的游戲活磯只有當(dāng)幼兒在游戲中享有自由、成為游戲的主人時(shí)，他們才能把自己對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)識(shí)通過游戲盡情表達(dá)出來，并在游戲中體驗(yàn)快樂若是忽視了幼兒在游戲中的主動(dòng)性，讓幼兒按照成人設(shè)計(jì)的游戲思路進(jìn)行，就會(huì)極大的挫傷幼兒游戲的主動(dòng)性，積極性，成為一個(gè)模仿者，無法體驗(yàn)到游戲的樂趣，從而極大地降低了游戲的教育價(jià)值，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

（三）以教育內(nèi)容作為游戲主題

游戲活動(dòng)主要用來模仿和反映周圍現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，不但要有模仿對(duì)象，而且要對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行相關(guān)的加工與重組。因此，幼兒的生活內(nèi)容非常豐富，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越多，游戲主題就會(huì)更加充實(shí)、更加新穎。為此，教師應(yīng)將幼兒在生活中或課堂上的所見所聞拓展為游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中更好的理解與消化這些生活經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

總之，游戲在幼兒教育中具有十分重要的作用和意義，作為幼兒老師我們要在今后的教育過程中充分挖掘游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，滿足幼兒教育的發(fā)展需要，提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。

淺談?dòng)螒蛟谟變喊l(fā)展中的地位及作用

摘要：游戲是自愿、自由、快樂的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

關(guān)鍵詞：游戲；角色游戲；結(jié)構(gòu)游戲；表演游戲

游戲之所以這么重視，不僅是因?yàn)樗猛?，而且能寓教育于其中，幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，陶冶性格，并促進(jìn)體、智、德、美個(gè)方面的發(fā)展，尤其對(duì)幼兒的智力開發(fā)，有著不可估量的作用。游戲?qū)τ變簛碚f，是一個(gè)開始探索客觀世界的過程。游戲可以促進(jìn)幼兒對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

一、游戲在幼兒發(fā)展中的地位

游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。

它是教育與娛樂融于一起是兒童最喜愛的一種活動(dòng)。幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。在幼兒教學(xué)中，內(nèi)容豐富，形式多樣的游戲占據(jù)著重要的地位?！队變簣@工作規(guī)程》已明確指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！薄坝螒蚴菍?duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！?/p>

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。

二、游戲在幼兒發(fā)展中的作用

游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。因此游戲?qū)τ變荷硇暮椭C發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）游戲能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng)，這對(duì)他有很大的難度。有人曾經(jīng)讓體育健將模仿幼兒的動(dòng)作，結(jié)果運(yùn)動(dòng)員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是幼兒不覺得累，幼兒是在活動(dòng)當(dāng)中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實(shí)實(shí)的坐在那里對(duì)他來說要付出很大的努力，這是很困難的?，F(xiàn)在孩子的游戲變得認(rèn)知性比較強(qiáng)，其實(shí)要使孩子身體健康，一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)將保證幼兒生長中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的需求。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉的控制力、身體的平衡力，活動(dòng)的協(xié)調(diào)性上，這些均可在游戲活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。

教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展，并使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育及協(xié)調(diào)能力，使動(dòng)作趨于精細(xì)。當(dāng)教師提供了這些游戲內(nèi)容，幼兒便可根具自己的運(yùn)動(dòng)能力去選擇游戲的內(nèi)容，并在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)的能力。這樣兩者相輔相成，運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（二）游戲能促進(jìn)良好情感的發(fā)展

游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式，對(duì)幼兒的情感滿足和穩(wěn)定具有重要的價(jià)值。游戲是沒有壓力的活動(dòng)，幼兒在游戲中可以不受壓抑地實(shí)現(xiàn)自己的愿望，自然地表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體，操作材料，大膽的創(chuàng)造，其中在創(chuàng)造的過程中能獲得自信和體驗(yàn)成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人的情感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)自己的感情。如：在有客人來自己家的時(shí)候，幼兒會(huì)表現(xiàn)出高興的情感，忙著拿這拿那的給客人吃，在離開的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出不舍的情感等等。從而學(xué)習(xí)對(duì)壓力、沖突或變化做出適當(dāng)?shù)慕】蛋l(fā)應(yīng)，控制不友好的攻擊性行為，對(duì)友好的的行為做出肯定的表示。

（三）??游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

游戲?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員，必須自覺遵守集體的規(guī)則，學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為，如：輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會(huì)角色之間的關(guān)系并遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則。

游戲中同伴之間的合作、協(xié)商，使幼兒能考慮和接納他人的觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)彼此的行為，能促進(jìn)與同伴之間的和平交往，在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發(fā)生的沖突，能學(xué)會(huì)互相尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系，使他們從自我中心狀態(tài)過度發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人。

（四）游戲能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展

游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。這是因?yàn)橛螒蚴腔顒?dòng)的指南，在于活動(dòng)過程本身的享受，而不是在于對(duì)活動(dòng)結(jié)果的追求。幼兒在活動(dòng)中始終是自由自在，毫無心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中，容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗(yàn)，將使幼兒們的求知欲及生、心理需要得到滿足，只有游戲才能使幼兒擺脫對(duì)成人的依賴，激發(fā)起一種完全出自本身的勇氣，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展。

雖然幼兒游戲中幼兒有相當(dāng)?shù)莫?dú)立自主性。他們自己找材料，出主意，想辦法、動(dòng)手操作，那么教師在投放材料上不僅要充分，而且要符合不同幼兒的不同需要，以促進(jìn)不同水平的幼兒在原由水平上的發(fā)展。例如：在過去傳統(tǒng)的教育模式下，一些幼兒不愿上幼兒園，其主要原因是幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)對(duì)幼兒限制過多、過死?；顒?dòng)室內(nèi)就像小學(xué)一樣擺滿了桌椅，留給孩子的空間很少，幼兒每天玩什么游戲，玩什么玩具要由老師指定、分配，幼兒沒有選擇的自由，只能服從。為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，人們進(jìn)行了以下嘗試：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)較寬敞的空間。我們把室內(nèi)的桌子搬到活動(dòng)區(qū)一部分，平時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要由幼兒擺放桌椅位置，多數(shù)是分組坐的形式，以便于幼兒間自由、廣泛的交往。

2、合理安排活動(dòng)區(qū)的位置，充分利用周圍的自然環(huán)境，如陽臺(tái)、樓道、睡眠室等。

3、活動(dòng)區(qū)內(nèi)玩具材料的擺放，便于幼兒取放和整理。

如：我們把玩具柜分放到各活動(dòng)區(qū)，玩具柜內(nèi)貼有標(biāo)記，每次游戲后，幼兒自己將玩具、材料按類及標(biāo)記收放好。到了大班，師生共同商議玩具的擺放及活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。這樣可以促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)自主性。

因此，現(xiàn)在的幼兒園里進(jìn)行了很多的改善，變的不在是以前幼兒不想上幼兒園，而是將游戲做為重要的領(lǐng)域來重視，讓幼兒更好的進(jìn)入幼兒園生活。由此在幼兒園中進(jìn)行的游戲種類也逐漸多了很多。

淺談民間游戲在幼兒全面發(fā)展中的作用

游戲是幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容，它對(duì)幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！彼鲝埥o孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過游戲使孩身心得到健康的發(fā)展。民間游戲根植于社會(huì)文明，來源于藝術(shù)生活，其生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過程中，對(duì)于最喜愛游戲的幼兒起到了不可估量的作用。可以說他對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關(guān)重要的推動(dòng)和催化作用。

那么民間游戲有什么特點(diǎn)呢？通過幼兒的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它具有以下特征：

1．民間游戲具有多樣性：

民間游戲多樣性是指它的種類比較繁多，玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運(yùn)用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等；有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；有訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等……

2．民間游戲具有科學(xué)性：

民間游戲具有科學(xué)性不僅在于它的活動(dòng)發(fā)展了幼兒各器官的功能，促進(jìn)了幼兒的身心健康，而且，民間游戲的創(chuàng)設(shè)遵循了由易到難的規(guī)律，每一步驟都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法，每一種抓法隨編配的歌謠不同，隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長，誰先抓完最后一種抓法，誰為勝。又如“跳房子”游戲，在地上先畫出一種有格子組成的圖形。第一步：先用腳踢著沙包跳，然后用頭頂著沙包跳，在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴(yán)格的訓(xùn)練了幼兒的平衡有力及動(dòng)作的靈活性。

3．民間游戲具有趣味性：

許多民間游戲之所以能夠代代相傳，就是因?yàn)樗兄鴿夂竦娜の缎?。?nèi)容生動(dòng)具體，形式輕松活潑且伴有節(jié)奏，有的還配有兒歌口令，兒童邊游戲邊吟唱，興趣盎然，始終沉于歡樂之中，如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過扮演不同的角色，體驗(yàn)到不同的游戲心情，從而始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)下。因此，民間游戲成為幼兒樂于參于的游戲活動(dòng)。

4．民間游戲具有隨機(jī)性：

這里所說的隨機(jī)性是說它不受時(shí)間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意，（它所使用的玩具大都來源于生活，來自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等，這些材料隨處可見且價(jià)廉物美）兒童不管在何時(shí)何地，不論人多人少，不需要專門的場(chǎng)地，也不需要特殊的器材，想玩就玩。如在地上畫一個(gè)圓圈，抓一把石子，就可以輕松愉快玩游戲了。

正是民間游戲的諸多特點(diǎn)決定了他在兒童全面發(fā)展中的作用：

民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展。

幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好的發(fā)展幼兒的動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，需要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好的效果，如果讓幼兒機(jī)械的反復(fù)練習(xí)不能引起幼兒的興趣，也不能調(diào)動(dòng)其積極性。幼兒在游戲過程中則會(huì)情緒高漲、樂而不言。經(jīng)常開展游戲，使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求，起到了事半功倍的效果。

民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時(shí)間空間限制，幼兒玩起來競(jìng)爭(zhēng)激烈，趣味盎然、其樂無窮；競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協(xié)調(diào)、互相幫助，學(xué)會(huì)了與別人友好相處，樂于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的責(zé)任感和組織能力。如在“打四圈”這個(gè)游戲中，組長的責(zé)任除了要保護(hù)好本小組成員不被打到外，還要?jiǎng)幽X筋想辦法快速占領(lǐng)“營地”。這就要求組長和本小組成員共同協(xié)調(diào)，在商量對(duì)策的同時(shí)促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒的智力。

高爾基曾說過這樣一句話：游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說，通過游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此，有的游戲如講故事、演節(jié)目，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力及表演能力；有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“手翻繩”游戲，如何翻繩能給對(duì)方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼兒要?jiǎng)幽X筋理思路。再者，幼兒參與游戲的過程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過程。隨著游戲的開展，幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒良好品德和堅(jiān)強(qiáng)意志。

多種多樣的民間游戲，對(duì)幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動(dòng)中，幼兒要克服一個(gè)又一個(gè)的困難。這就鍛煉了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的品質(zhì)。如在“打鴨子”的沙包游戲中，幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養(yǎng)了幼兒處處為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。還有的游戲帶有競(jìng)賽性質(zhì)，幼兒在游戲中往往面臨著失敗，自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們，這就要求他們不斷努力，克服自身弱點(diǎn)去爭(zhēng)取下一次的勝利。

民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。

幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中，在載歌載舞時(shí)，幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。幼兒扮演角色時(shí)選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來美的享受。如游戲“種葫蘆”，在玩時(shí)，幼兒會(huì)用彩紙做大葫蘆，涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝，處在幼兒園美好的環(huán)境中，說著兒歌：“種葫蘆，種葫蘆，葫蘆根、葫蘆蔓，不知大哥種那塊？不種高山不種地下，種在這里好長大”。邊愉快的游戲。通過游戲，不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來的快樂，而且也讓他們懂得從小就要愛勞動(dòng)的道理。事實(shí)表明，幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象，受到潛移默化的審美教育的影響。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價(jià)錢昂貴的電動(dòng)玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂，但時(shí)間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來，家里是數(shù)不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費(fèi)了錢財(cái)。與其相比，民間游戲就不失為一種簡(jiǎn)便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)。它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此，真誠的希望社會(huì)、家長和幼教工作者，不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承，使我國的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)把其精華傳授給孩子們，讓他們?cè)诿耖g游戲的天地里自由的成長，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

淺談在結(jié)構(gòu)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《淺談在結(jié)構(gòu)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

主要闡述了對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境的教學(xué)中結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲的方法對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，是指幼兒對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)機(jī)構(gòu)、交通設(shè)施、國家民族等方面的認(rèn)知。一批一批的外國留學(xué)生，不斷地回流中國。知識(shí)分子回鄉(xiāng)建設(shè)老家。這都可以看出人民愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。所以我們現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育，是對(duì)國家將來建設(shè)有很大重要性。因而我們應(yīng)該從幼兒最直觀的如家庭、幼兒園及其他主要社會(huì)機(jī)構(gòu)和設(shè)施，到周圍的自然環(huán)境，最后到國家的風(fēng)景名勝。這樣一步一步激發(fā)幼兒愛父母、愛長輩及尊敬勞動(dòng)者熱愛祖國的情感。一直以來引導(dǎo)幼兒了解認(rèn)識(shí)環(huán)境的功能和外型。比較多采用了參觀、談話、討論等方法。但這些方法幼兒開始時(shí)很感興趣，過后很快就會(huì)忘記。本學(xué)期以來我班嘗試用結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育。在結(jié)構(gòu)游戲中鞏固社會(huì)環(huán)境教育的內(nèi)容，偶學(xué)習(xí)于游戲中。幼兒學(xué)起來更加有興趣、認(rèn)識(shí)更深入。一、通過參觀、談話、討論等形式引導(dǎo)幼兒了解環(huán)境的外型、功能。 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，我們應(yīng)從看、摸、玩、聽等多角度去觀察、接觸環(huán)境。那孩子才能得到直接而且真實(shí)的感受。孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境不象大人一樣記憶力好，理解力強(qiáng)。看一遍圖片聽一遍講解就能記住理解。所以就要讓幼兒多感官的接觸環(huán)境，如：玩一玩、看一看、摸一摸甚至聞一聞的方法。首先我們應(yīng)該采用參觀、看照片等比較直接的方法。因?yàn)橐J(rèn)識(shí)一個(gè)地方或物體，當(dāng)然首先是認(rèn)識(shí)它的外型。所以帶幼兒去參觀，是最能給幼兒直觀形象的感受。在參觀過程中幼兒可以，從各個(gè)角度觀察這個(gè)地方的外型，讓幼兒對(duì)這個(gè)地方的外型有整體感。還可以更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)地方的功能。如：幼兒認(rèn)識(shí)珠海紅山體育館時(shí)，我們可以帶幼兒參觀體育館。在參觀過程中，先讓幼兒從遠(yuǎn)處看體育館的整體外型。再到體育館的周圍觀察看看體育館用什么做的，近看是什么樣子的。最后到里面，看里面有什么東西，這些東西都有什么用。還讓 幼兒在里面玩一玩跑一跑，使他們都知道運(yùn)動(dòng)員是怎樣比賽的。然后用討論、談話的方法，讓幼兒能夠更進(jìn)一步的了解環(huán)境的功能。當(dāng)幼兒看過后有一定的印象時(shí)，再向他們提出一些關(guān)于外型功能的問題，讓幼兒自由討論回答。如：參觀體育館后，向他們提出，體育館的外型是什么樣的？與一般的建筑有什么分別？里面球場(chǎng)有什么用？參觀珠海大橋后，向他們提出，橋兩邊的鐵桿有什么用？等等的一些問題都是幫助幼兒進(jìn)一步了解環(huán)境的功能和外型。 二、讓幼兒動(dòng)手操作搭建，寓學(xué)習(xí)于游戲中。 當(dāng)我們認(rèn)識(shí)過一些環(huán)境后，就可以利用分區(qū)活動(dòng)的時(shí)間，把建構(gòu)活動(dòng)結(jié)合環(huán)境教育的主題，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)境的外型和功能。同時(shí)也可提高幼兒的搭建技能。這樣的形式幼兒在沒有壓力下鞏固學(xué)習(xí)環(huán)境教育，還可以產(chǎn)生無形的影響互相速進(jìn)。如：一位幼兒他能夠把珠海大橋的圍桿和燈柱搭建出來，其他幼兒看見就會(huì)回想出大橋確實(shí)有圍桿和燈柱。那就是無形中讓他復(fù)習(xí)了一遍大橋的外型。更重要的是在搭建過程中，幼兒可以感受到這些建筑物建起來點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，要經(jīng)過很多的計(jì)算和試驗(yàn)才成功的。從而他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)建筑者的敬意。那我們指導(dǎo)上應(yīng)注意什么地方呢？ 1、從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上：簡(jiǎn)單--復(fù)雜結(jié)構(gòu)內(nèi)容上，選擇從簡(jiǎn)單的比較容易造形，再到比較復(fù)雜的。讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上，一步一步遞進(jìn)，慢慢加強(qiáng)幼兒的搭建技能。認(rèn)識(shí)珠海，開始時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)珠海的一些比較有名的建筑物。那我們應(yīng)該先認(rèn)識(shí)比較好造型的。如珠海大橋、再認(rèn)識(shí)珠海飛機(jī)場(chǎng)、體育館，最后整體的認(rèn)識(shí)珠海的各個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)、交通設(shè)施、風(fēng)景名勝。 這樣幼兒可從最簡(jiǎn)單的構(gòu)造開始，如：從一層（用幾組多塊長方形平放上面橫放長條積木）的橋面到一層多間的珠海機(jī)場(chǎng)、多層多間的體育館，最后到綜合性的主題建筑。幼兒逐步學(xué)會(huì)了延長、鋪平、加高、蓋頂?shù)榷囗?xiàng)技能。2、從結(jié)構(gòu)方法：觀察--引導(dǎo)教師指導(dǎo) 幼兒技能方法先是觀察幼兒搭建過程，了解幼兒結(jié)構(gòu)水平，然后恰到好處地引導(dǎo)點(diǎn)撥。如：一個(gè)幼兒在搭建珠海機(jī)場(chǎng)的圍場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)用那一種積木都不夠，這時(shí)老師就啟發(fā)幼兒想辦法，將多種積木放在一起用，可利用數(shù)學(xué)排序的方法排列圍封。在幼兒反復(fù)的感性體驗(yàn)后，并在老師的引發(fā)下掌握了多種形式圍封。又如：幼兒在的搭建機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓時(shí)，開始時(shí)只有一個(gè)過道的造型，沒有樓臺(tái)層。教師觀察后，就啟發(fā)幼兒候機(jī)樓是有三層的，第一層是做什么的？第二層是做什么的……幼兒反復(fù)嘗試后發(fā)現(xiàn)，可用四塊積木豎著放再，在上面平鋪長積木，這樣就可以一層一層往上加高做成多層樓房。通過教師的點(diǎn)撥，幼兒不但掌握了加高的技能，而且鞏固了平鋪的技能，增加了裝飾的豐富性。 3、結(jié)構(gòu)形式從單一 ---多變

每個(gè)幼兒眼里的世界是不一樣的，所以在搭建時(shí)沒有一個(gè)準(zhǔn)則去恒量哪個(gè)做的就是對(duì)的，但是可以從幼兒搭建的豐富性來評(píng)價(jià)幼兒的作品。因而我們要啟發(fā)幼兒用多種的形式搭建。使搭建物更豐富美觀。如：搭建房子時(shí)原來只會(huì)用積木豎起來做墻，后來一些小朋友想出來用圓柱形把上層支撐起來。再在周圍圍墻，還可以裝飾。這時(shí)我們教師就及時(shí)給予表揚(yáng)。這樣幼兒的結(jié)構(gòu)形式就一天一天的增加，作品就會(huì)每天豐富一點(diǎn)。以后合作搭建成就會(huì)出現(xiàn)多種不同的效果的作品。三、組織幼兒觀賞同伴的作品，加深對(duì)環(huán)境的情感。當(dāng)幼兒搭建后，可請(qǐng)班里同伴共同來觀賞、評(píng)價(jià)。在觀賞時(shí)可向幼兒提出問題。如：這里搭的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后經(jīng)過幼兒的討論，再讓幼兒復(fù)習(xí)一遍這個(gè)環(huán)境的功能。還可讓搭建的 幼兒向大家作一個(gè)整體的介紹。一方面幼兒鞏固了已學(xué)過的知識(shí)，另一方面觀賞的幼兒又可以再一次欣賞這些美麗的環(huán)境。更重要的是幼兒通過，這些自己搭建的東西，更能激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的愛。如：在搭建珠海飛機(jī)場(chǎng)以后，讓他們欣賞小朋友的作品時(shí)，我們向他們發(fā)問"這間房子是什么地方？""有什么用？""上面那個(gè)尖尖的東西用來干什么？"這時(shí)大家都搶著回答我的問題。最后問小朋友看了后有什么想法？很多的幼兒都說搭得很漂亮，我們的機(jī)場(chǎng)很美麗。經(jīng)過結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行環(huán)境教育，確實(shí)使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生更大興趣，學(xué)起來更生動(dòng)有趣。就是參觀活動(dòng)也要比以前認(rèn)真。因?yàn)樗麄冎阑赜變簣@后，要玩建構(gòu)活動(dòng)，所以看的時(shí)候非常仔細(xì)，很小的地方都看得很認(rèn)真。同時(shí)根據(jù)環(huán)境的主題進(jìn)行搭建活動(dòng)，也大大地提高了幼兒的建構(gòu)技能．

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)里的戰(zhàn)斗游戲

拼插戰(zhàn)斗機(jī)

開學(xué)初，我們大四班小朋友對(duì)摩爾芬玩具特別感興趣，每天都有小朋友來用摩爾芬拼插各種造型?？吹胶⒆觽冞@么喜歡摩爾芬玩具，我們便和其他班級(jí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，把大班組的摩爾芬玩具都換到了我們班?？粗柗彝婢咴黾恿诉@么多，孩子們興奮極了。

一天，鑫鑫插出了一架戰(zhàn)斗機(jī)，插完后拿著飛機(jī)在活動(dòng)室飛來飛去，嘴里不停發(fā)出“嘟嘟、啪啪、轟——”的聲音。合合和政開也學(xué)著鑫鑫開始拼插戰(zhàn)斗機(jī)。一邊拼一邊向老師炫耀：“老師，您看，我的戰(zhàn)斗機(jī)能同時(shí)發(fā)射10顆炮彈，一下子就能把小小的飛機(jī)擊落?！宾析尾桓适救醯卣f：“我的戰(zhàn)斗機(jī)是帶掃描裝置的，能夠掃描敵人飛機(jī)的位置，自動(dòng)發(fā)射炮彈，我的比你的厲害多了……”孩子們一邊講一邊不斷改進(jìn)自己的作品。區(qū)域分享時(shí)，老師請(qǐng)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的小朋友介紹了自己的戰(zhàn)斗機(jī)作品。三個(gè)孩子滔滔不絕地講著自己拼插的戰(zhàn)斗機(jī)的各種功能，并自豪地將自己的作品擺在了展示架上。

一連幾天，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的孩子們都熱衷于用摩爾芬拼插戰(zhàn)斗機(jī)的游戲。每天在活動(dòng)區(qū)游戲結(jié)束后都非常強(qiáng)烈地想要把自己的設(shè)計(jì)分享給其他小朋友。老師把孩子們的作品拍成照片貼在了區(qū)域墻面上，支持孩子們拓展更多的想象。

我們的思考

孩子們對(duì)拼插戰(zhàn)斗機(jī)的興趣非常濃，一連幾天，都在擺弄摩爾芬進(jìn)行拼接的嘗試．雖然命名不同，但是作品雷同．而且多是平面拼插作品。在觀察到孩子們這一興趣表現(xiàn)后，我們鼓勵(lì)孩子們用摩爾芬嘗試拼插出更加立體、復(fù)雜的作品，以此來促進(jìn)幼兒空間建構(gòu)能力的發(fā)展。同時(shí)，通過照片的形式，啟發(fā)幼兒能夠借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

玩戰(zhàn)斗游戲

游戲持續(xù)了一段時(shí)間，這天，錫棟和幾個(gè)小朋友從積木區(qū)拿來了很多的小積木，在桌面上擺了一圈圍墻，然后把自己拼插的戰(zhàn)斗機(jī)擺放在里面。老師指著圍墻問：“這是什么意思?”“這是保護(hù)我的戰(zhàn)斗機(jī)的基地，我們要玩戰(zhàn)斗的游戲?！苯酉聛?，孩子們拿著自己的飛機(jī)從基地出發(fā)，在拼插區(qū)飛行，互相沖撞，嘴里不停發(fā)出飛機(jī)的轟鳴聲、爆炸聲，玩得高興極了。游戲結(jié)束分享時(shí)，老師請(qǐng)拼插區(qū)的小朋友介紹自己的活動(dòng)，幾個(gè)小朋友興奮地講著基地里的戰(zhàn)斗故事。老師指著戰(zhàn)斗機(jī)，問：“你們的戰(zhàn)斗機(jī)怎么沒有駕駛艙呀?飛行員坐在哪里呀?”孩子們似乎毫不關(guān)心駕駛艙的事，繼續(xù)說著戰(zhàn)斗故事。

我們的思考

孩子們的興趣點(diǎn)在哪里?我們一開始認(rèn)為是拼插戰(zhàn)斗機(jī)，因此，通過照片、墻飾、活動(dòng)分享等形式不斷增強(qiáng)孩子拼插的興趣，并逐漸引導(dǎo)幼兒拼插的造型更復(fù)雜，更形象?？赏ㄟ^觀察分析，我們漸漸發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，他們不再關(guān)注飛機(jī)的造型，他們感興趣的是如何用這些飛機(jī)作品來玩游戲，并且從一個(gè)人玩游戲發(fā)展到幾個(gè)人一起聯(lián)合玩游戲。令我們困惑的是，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)孩子不去拼插作品而是相互用作品沖撞，相互打鬧，這樣違反常規(guī)的活動(dòng)，可以嗎?孩子們能夠從中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與發(fā)展么?

軍事博物館里的發(fā)現(xiàn)

帶著困惑，我們繼續(xù)觀察孩子們的游戲。一次分享時(shí)，小朋友們提出了問題：“你們?cè)趺粗挥袘?zhàn)斗機(jī)這一種武器呀?”這個(gè)問題引起了結(jié)構(gòu)游戲區(qū)里小朋友的思考，他們都跑來問老師：“老師，我們國家都有什么戰(zhàn)斗武器呀?是不是還得有大炮啊?”為了滿足孩子們對(duì)武器裝備的興趣，我們提議一起去軍事博物館參觀學(xué)習(xí)。聽到這個(gè)提議，孩子們興奮極了。帶著一大串的問題，在爸爸們的陪同下，我們來到了軍事博物館。

在那里，孩子們看到了各種不同造型和功能的戰(zhàn)斗機(jī)，他們發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)的機(jī)翼下藏著各種導(dǎo)彈和炮彈，不但可以發(fā)射炮彈，還能向敵人扔導(dǎo)彈；同時(shí)，戰(zhàn)斗機(jī)的機(jī)頭還有一個(gè)特別尖的衛(wèi)星接收器，可以隨時(shí)了解敵人的情況并且接收總部的指揮。孩子們看到了坦克，發(fā)現(xiàn)了各種不同功能的坦克，有運(yùn)送貨物和彈藥的坦克，這樣的坦克儲(chǔ)物倉特別大，而且跑得都特別快；有陸地坦克和水陸坦克，水陸坦克的輪子很高，而且是梯形，這樣的設(shè)計(jì)能夠讓坦克在水里也跑得很快。孩子們還看到了航母、裝甲車、導(dǎo)彈、大炮等各種武器。老師和爸爸們耐心地給孩子們講著各種軍事知識(shí)，講著這些武器是如何打敗敵人保衛(wèi)我們的祖國的。孩子們聽得認(rèn)真極了，紛紛和自己喜歡的武器合影。

從軍事博物館回來，我們把拍到的各種武器的照片，以及孩子們和家長一起收集的圖片打印出來貼到墻上，引發(fā)孩子們對(duì)更多武器探究的興趣。圍繞各種武器我們還搜集、觀看了一些視頻資料，并開展了小小的討論活動(dòng)。

此后，班里掀起了軍事武器熱。活動(dòng)區(qū)里，他們探索拼插各種見過的武器，并開始關(guān)注武器的細(xì)節(jié)以及更加豐富的造型設(shè)計(jì)。在眾多的拼插玩具里，孩子們還是最鐘愛摩爾芬，他們用大量的摩爾芬拼插各種戰(zhàn)斗機(jī)、導(dǎo)彈、火箭、坦克等?？粗约旱淖髌?，孩子們非常有成就感，看到別人的武器有厲害的功能后，他們還不斷地改裝自己的武器，進(jìn)行再次加工和豐富，讓自己的武器變得更加厲害。

我們的思考

小朋友們一直拼插戰(zhàn)斗機(jī)是因?yàn)閷?duì)武器的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很少，參觀軍博、觀看圖片和視頻豐富了孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)，滿足了孩子們對(duì)武器的興趣，拓展了他們對(duì)武器的更多認(rèn)識(shí)和了解。

嘗試摩爾芬之外的新材料

“老師，您能幫我們?cè)僬乙恍┠柗颐?，我還想給我的航空母艦上再拼插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)?！焙虾蟻碚椅?，請(qǐng)求我的幫助。玩具架上擺著孩子們精心設(shè)計(jì)的作品，每個(gè)作品都使用了大量的摩爾芬，而孩子們好不容易精心設(shè)計(jì)出來的武器特別舍不得拆掉，于是沒有可用的摩爾芬了?！安牧喜粔蛴昧宋覀?cè)趺崔k呢?”我和孩子們一起討論?！袄蠋?，您再幫我們找一些摩爾芬吧?！薄袄蠋煟∨笥训淖髌芬遣徊?，我們的材料就會(huì)不夠，換來再多的摩爾芬也會(huì)用光的。”有的小朋友提議，我們的作品展示3天以后一定要拆掉，這樣才能有的玩。孩子們紛紛地出主意、想辦法。

一天在游戲中，我問政開：“你怎么只用摩爾芬啊?你看這兒還有這么多的拼插玩具，你想試試么?”“我就想用摩爾芬，摩爾芬好拼，每個(gè)形狀都能拼到一起，而且還有很多顏色，能讓我的武器更厲害?！闭_說，“其他的玩具都不結(jié)實(shí)，一拿起來就容易散，有的不能插得很緊，根本拿不起來。”聽了孩子們的話，班上的老師們也嘗試拼插起來。果然，摩爾芬屬于嵌插，更容易連接。同時(shí)，在顏色和形狀上摩爾芬都非常有優(yōu)勢(shì)，孩子們?cè)谄床暹^程中更容易獲得成就感。相比，其他的拼插玩具在塑形上更加困難一些，一些插管玩具塑形的空間很大，可是連接不夠緊，一端起來就容易散架，沒法玩。但是，經(jīng)過老師們的討論，我們認(rèn)為摩爾芬不能完全替代其他玩具特有的價(jià)值。我們相信其他拼插玩具一樣會(huì)帶給孩子們成功感。

當(dāng)我告訴小朋友們，沒有摩爾芬了，只能使用其他的拼插玩具了，孩子們稍稍有點(diǎn)失望，但很快便投入到新的創(chuàng)作中去了。政開用插管玩具拼出了直升飛機(jī)，合合用插管玩具拼插出了坦克、大炮，還有火箭。大家開始嘗試?yán)酶喾N類的拼插玩具進(jìn)行拼插。

我們的思考

拼插區(qū)有那么多的拼插玩具，為什么孩子們偏偏這么喜歡摩爾芬玩具呢?孩子們這么感興趣．要不要再多給孩子們提供一些呢?可是．只有增加數(shù)量才是滿足幼兒的需要么?幼兒需要的是玩具本身，還是玩具給他們帶來的成功感呢?一連串的問題引發(fā)了我們的思考與討論。考慮到每種玩具的獨(dú)特價(jià)值，我們鼓勵(lì)幼兒嘗試其他拼插玩具，取得了較好的效果。開放的區(qū)域環(huán)境

隨著拼插武器的豐富，孩子們?cè)谟螒蛑虚_始比試誰的武器更厲害。他們拿著各自設(shè)計(jì)的諸多武器進(jìn)行戰(zhàn)斗。有的武器被偷襲，有的武器兼顧不過來，于是孩子們用小積木在桌面上搭建武器基地，來保護(hù)自己的武器不被敵人偷襲。可桌面太小了，積木總是往下掉。有的小朋友還拓展到桌子下面去玩，可是地方還是太小了，趴在地上還容易被別人踩到。

一天活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的小朋友來跟老師商量：“老師，我們這兒太擠了，基地?cái)[不下了，我們能像積木區(qū)一樣鋪上地墊么?”孩子們的提議得到了老師的認(rèn)可與贊許。于是，老師和小朋友把拼插區(qū)的桌子移開，在地面上鋪上了地墊，讓孩子們擁有了更寬闊的游戲空間。

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的幾個(gè)小朋友從用小積木建基地，開始嘗試到積木區(qū)拿來了大的積木建設(shè)大的基地，還從公共區(qū)拿來了酸奶盒、飲料罐等材料搭建自己的軍事基地。錫棟用積木和飲料罐搭了一個(gè)倉庫，然后把自己的戰(zhàn)斗機(jī)放進(jìn)去，可是戰(zhàn)斗機(jī)太大了放不進(jìn)去，錫棟把倉庫拆開，增大了倉庫的面積，這次戰(zhàn)斗機(jī)放進(jìn)去了。子航想建設(shè)一個(gè)直升飛機(jī)基地，他需要～個(gè)停機(jī)坪和飛機(jī)起飛架，于是他找到了奶粉桶，嘗試建一個(gè)雙層基地。

我們的思考

我們發(fā)現(xiàn)拓展了游戲空間后，幼兒更加大膽地使用游戲材料了，他們開始把摩爾芬和積木、廢舊紙盒、瓶瓶罐罐等相互結(jié)合使用。這種開放性的區(qū)域環(huán)境支持了幼兒自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的活動(dòng)過程，從中，幼兒的自主體驗(yàn)增強(qiáng)了，創(chuàng)造力體現(xiàn)得更加充分了，幼兒的合作、交往更加主動(dòng)了，積極了。

設(shè)計(jì)我們的軍事基地

“我要建一個(gè)炮彈基地?！薄拔乙ㄔO(shè)一個(gè)坦克基地?！薄拔乙ㄔO(shè)一個(gè)航母基地?！焙⒆觽兗娂娫O(shè)計(jì)自己的基地。他們?cè)诩埳袭嬃嗽O(shè)計(jì)圖，大家把圖紙放在一起，錫棟提議道：“我們一起建設(shè)一個(gè)大的中國軍事基地吧，里面什么武器都有，這樣外國的敵軍就不敢來侵犯我們了。”錫棟的想法得到了大家的一致贊同，于是，他們把自己的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在老師的幫助下共同設(shè)計(jì)了一個(gè)大的基地。

第二天的活動(dòng)區(qū)，他們迫不及待地來到結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，爭(zhēng)先恐后地來到地墊上建設(shè)基地?？墒堑貕|上的小朋友實(shí)在太多了，一轉(zhuǎn)身就會(huì)碰倒別人的作品。為此他們還爭(zhēng)吵了起來。

“我們?cè)趺崔k呢?”我?guī)е⒆觽冇懻?，引?dǎo)他們嘗試找到解決問題的辦法。在討論中有的小朋友說：“我們不能都建基地，基地里還有很多武器，得有人拼插武器。”有的說：“對(duì)，大家得分工合作，這樣才能建好基地然后一起玩?！薄拔覀兙褪中氖直嘲?，贏的人在地墊上建基地，輸?shù)娜素?fù)責(zé)建武器，明天我們?cè)俳粨Q玩?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地討論解決問題的辦法。

我們的思考

從設(shè)計(jì)自己的基地，到大家共同設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)基地，孩子們有沖突，有爭(zhēng)吵。但是，正是在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)了如何與同伴一起協(xié)商并且解決問題。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何在活動(dòng)中更好地分工、合作，制定計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃。這一過程中的學(xué)習(xí)是非常寶貴的，對(duì)幼兒來說是非常難忘的經(jīng)歷。

舉辦軍事武器展

隨著孩子們拼插武器、設(shè)計(jì)基地的熱情高漲，越來越多的孩子開始喜歡來拼插區(qū)游戲。同時(shí)，我們拼插制作的武器引起了其他班級(jí)小朋友的關(guān)注，他們紛紛來到我們班，欣賞我們班小朋友拼插出的武器。于是，孩子們萌發(fā)了舉辦軍事武器展的愿望和想法。小朋友們一起策劃、準(zhǔn)備，有的拼插武器，讓我們展覽的武器更豐富；有的制作海報(bào)；有的制作門票邀請(qǐng)卡；還有的設(shè)計(jì)、布置場(chǎng)地。就這樣，我們一起舉辦了第一期的軍事武器展。在展覽的過程中，看到小朋友們那么喜歡我們的武器，孩子們高興極了，滔滔不絕地給小朋友們介紹各個(gè)武器的功能。我們的第一次展覽結(jié)束了，孩子們意擾未盡。

在第一次展覽中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些問題，來參加展覽的老師、小朋友也給我們提出了一些建議。有了第一次舉辦武器展的經(jīng)驗(yàn)，孩子們又開始積極策劃，準(zhǔn)備第二次的武器展。這次，孩子們制作的門票要寫上時(shí)間、地點(diǎn)，并設(shè)計(jì)副券；呈現(xiàn)的武器要分類擺放；還要制作一些禁止觸摸的提示牌……孩子們?cè)诜e極準(zhǔn)備的過程中，一起協(xié)商、合作，共同解決難題。

我們的思考

在參觀軍事博物館的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，孩子們開始籌備自己的軍事武器展。這個(gè)過程中，從調(diào)查到準(zhǔn)備，再到布展、講解，孩子們學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了協(xié)商，還學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。過程是幼兒最好的學(xué)習(xí)。幼兒在這個(gè)活動(dòng)中，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)著如何讓自己的想法付諸實(shí)踐并呈現(xiàn)在大家的面前。只要我們相信孩子，孩子就會(huì)給我們驚喜。

幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

經(jīng)過三年的研究，我們初步構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進(jìn)了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣諸方面的和諧發(fā)展。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗(yàn)的過程目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師樹立了整體的指導(dǎo)意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地在游戲中捕捉契機(jī)，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時(shí)而激發(fā)情感，時(shí)而提高能力，時(shí)而進(jìn)行堅(jiān)持性、獨(dú)立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)而進(jìn)行愛護(hù)作品、主動(dòng)整理等習(xí)慣的強(qiáng)化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過程目標(biāo)，就會(huì)在游戲中利用一切可利用的因素強(qiáng)化幼兒的興趣和自主意識(shí)。為了促進(jìn)過程目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的融合，我們構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲

教師主要通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式，來引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。這里列舉幾種導(dǎo)入方法：

情境式導(dǎo)入：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)，教師布置了兩個(gè)布娃娃分別在雪花片滑梯和百變積木滑梯上玩的情境，許多孩子被吸引。教師說：“你們想和娃娃一起滑滑梯，是嗎？”幼兒說：“是的?！苯處熣f：“現(xiàn)在只有兩架滑梯，怎么辦？”幼兒說：“我們自己來造?！苯處熡謫枺骸澳阆朐焓裁礃拥幕菽?？”這時(shí)，有的幼兒說想造大象滑梯，有的幼兒說想造螺旋形滑梯……這種導(dǎo)入方式激發(fā)了幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促使幼兒較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。

參觀式導(dǎo)入：活動(dòng)室里陳列著幼兒的結(jié)構(gòu)作品，墻上掛著有關(guān)交通工具的圖片。游戲開始時(shí)，教師說：“我們的結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)又增添了小朋友的作品，我們一起去參觀一下吧！”于是，大家自由參觀、欣賞。數(shù)分鐘后，教師說：“今天你們想玩什么？”有的幼兒說想造卡車，有的說想造海陸空飛機(jī)，還有的說想造海上的大輪船，等等。教師說：“那你們就趕快行動(dòng)吧！”這種導(dǎo)入方式使幼兒在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生游戲的愿望，拓展構(gòu)建的思路，較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。

2．巡回觀察，判斷需求

教師主要通過巡回觀察來了解幼兒的游戲狀況，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求，適時(shí)把握介入的時(shí)機(jī)。

當(dāng)幼兒游戲處于低潮時(shí)，當(dāng)幼兒情緒不佳時(shí)？當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，教師需要介入。此外，當(dāng)幼兒遇到技能障礙時(shí)，當(dāng)幼兒游離游戲情景時(shí)，當(dāng)幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)，當(dāng)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時(shí)，都需要教師介入。當(dāng)然，及時(shí)介入后還需要適度點(diǎn)撥。

3．自然介入，適度點(diǎn)撥。

我們認(rèn)為以伙伴身份、游戲角色融入幼兒游戲之中進(jìn)行點(diǎn)撥，比較自然、有效。請(qǐng)看下面兩個(gè)案例：

案例一：一輛結(jié)實(shí)的“公共汽車”

游戲開始時(shí)，明明對(duì)老師說：“今天我想造一輛公共汽車。”教師說：“好的，這回你的公共汽車可要造得牢一點(diǎn)噢，過會(huì)兒我來乘你的車，好嗎？”明明連忙點(diǎn)頭?！肮财嚒蓖瓿闪?，他高興地跑到老師面前說：“老師，我的‘汽車’造好了，你來乘嗎？”教師把“車”放在地毯上搖了搖，說：“這輛車還真牢呢，太棒了！我下了班一定乘你的車！”明明十分高興。

這里教師為什么要滲透技能的要求呢？原來在前次游戲中，教師觀察到這位孩子曾因作品結(jié)構(gòu)松散而心存遺憾，這次，幼兒提出游戲主題后，教師就以游戲伙伴的身份適時(shí)滲透了“造得牢一點(diǎn)”的要求，以促使幼兒提高結(jié)構(gòu)技能，獲得成功感。這種介入、點(diǎn)撥有助于幼兒保持游戲興趣，有助于幼兒獲得強(qiáng)烈的主體性體驗(yàn)。

案例二：一副“眼鏡”

張杰在構(gòu)建眼鏡框時(shí)沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除。此時(shí)，教師立即介入：“喲，這副眼鏡框馬上就要做成功了！”張杰說：“老師，鏡框我搭不好?！苯處熣f：“我和你一起來試試看，好嗎？”張杰點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，教師說：“張杰，我們?cè)偌訋灼┗ㄆ?，看看行不行？”說完，遞給他兩片雪花片，果然鏡框圍合成功了。此時(shí)他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著對(duì)老師說：“成功了，成功了！”當(dāng)他將“眼鏡”戴上朝四周觀望時(shí)，教師又介入了：

“張杰，這副眼鏡太好了，讓我也戴一戴，行嗎？”張杰說：“行?！?/p>

這一案例說明當(dāng)幼兒因技能困難影響游戲時(shí)，教師通過與幼兒共同探索、共享成功喜悅的互動(dòng)過程，間接地提高了幼兒的圍合技能，培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)，推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。

如何適度點(diǎn)撥才能有效地促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①根據(jù)每個(gè)幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)，切忌指導(dǎo)內(nèi)容劃一。如有的孩子需要提高技能，有的需要培養(yǎng)堅(jiān)持性品質(zhì)，有的則需要體驗(yàn)成功感。教師應(yīng)視具體情況分別指導(dǎo)。②根據(jù)幼兒原有水平，向上扶一把、助一臂、推一程。③根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，采取不同的指導(dǎo)方法，切忌指導(dǎo)方法單一。一般指導(dǎo)方法有環(huán)境刺激、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片和范例提示等。④指導(dǎo)要適可而止，及時(shí)退出。

4．引導(dǎo)交流，參與點(diǎn)評(píng)

教師主要通過引導(dǎo)幼兒交流作品及游戲過程，參與有價(jià)值的點(diǎn)評(píng)，達(dá)到滿足幼兒表達(dá)游戲感受的需要，增強(qiáng)幼兒的游戲興趣。在這里我們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①游戲交流時(shí)，教師是參與者，而不是主宰者，這樣有利于營造平等、寬松的交流氛圍，有助于幼兒充分表達(dá)，從而保證幼兒主體性的發(fā)揮。②教師要善于捕捉對(duì)大多數(shù)幼兒發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)全體幼兒共同發(fā)展。

結(jié)構(gòu)游戲農(nóng)場(chǎng)里

結(jié)構(gòu)游戲農(nóng)場(chǎng)里教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)評(píng)析，活動(dòng)反思等內(nèi)容，學(xué)會(huì)借助輔助物建構(gòu)沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性，能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來看看農(nóng)場(chǎng)里教案吧。設(shè)計(jì)意圖：

通過社區(qū)活動(dòng)參觀農(nóng)場(chǎng)，以及學(xué)習(xí)歌曲《農(nóng)場(chǎng)里》之后，小朋友對(duì)農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物非常感興趣，課間活動(dòng)時(shí)常能聽到孩子們?cè)谀７赂鞣N小動(dòng)物的叫聲，學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作。以幼兒這一興趣點(diǎn)為抓手，我們?cè)O(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)游戲《農(nóng)場(chǎng)里》，為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以滿足幼兒表現(xiàn)的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)借助輔助物建構(gòu)沙柱的技能，區(qū)別干沙與濕沙的特性。

2、能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂趣。

3、鼓勵(lì)大膽的建構(gòu)、布置場(chǎng)景，創(chuàng)造性的進(jìn)行建構(gòu)。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

管狀積木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等。

活動(dòng)過程：

一、出示建構(gòu)圖紙，激發(fā)幼兒興趣

1、師：小朋友我們上次把農(nóng)場(chǎng)搬進(jìn)了我們的教室里，你們覺得哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農(nóng)場(chǎng)里的房子。池塘。樹林。）

老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)诮?gòu)農(nóng)場(chǎng)的時(shí)候還出現(xiàn)了小小的問題。

（1）我們?cè)诮?gòu)沙柱的時(shí)候，由于小朋友沒有掌握方法，沙子容易倒塌，老師相信通過你們的練習(xí)，這次一定能把沙柱建得更好。

（2）還有圍欄連接好以后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們?cè)谶@次活動(dòng)中把我們的農(nóng)場(chǎng)一定會(huì)建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。

二、幼兒分組搭建，教師巡回指導(dǎo)

1．提出建夠要求

（1）搭建之前應(yīng)先和同伴談?wù)撋塘吭趺礃雍侠淼牟季?。愛護(hù)材料，要不破壞同伴的勞動(dòng)成果。

（2）材料要輕拿輕放，要拿一個(gè)，搭一個(gè)，不能把許多材料歸為己有。

（3）建構(gòu)時(shí)不能大聲講話，要學(xué)會(huì)輕輕講。

2．師幼互動(dòng)，進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)建構(gòu)好的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，幫助有困難的幼兒

三、 欣賞作品，評(píng)價(jià)總結(jié)

師：呀，農(nóng)場(chǎng)真美??！

1．小朋友你對(duì)今天自己建構(gòu)的作品滿意嗎？（請(qǐng)薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）

薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，以前我們做時(shí)一直倒塌，今天我們做好后把它放在一條直線上，然后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。

許唯一：我裝沙的時(shí)候，把沙子壓壓緊，然后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不倒塌了。

2、你們喜歡哪些地方?為什么？

3．農(nóng)場(chǎng)好漂亮，我們?nèi)⒂^農(nóng)場(chǎng)吧。

活動(dòng)評(píng)析：

本次主題活動(dòng)布局一目了然，色彩搭配鮮艷。小朋友在活動(dòng)中投入，合作意識(shí)較強(qiáng)，能很好地完成建構(gòu)任務(wù)，建構(gòu)作品形象逼真，建構(gòu)技能較好，材料運(yùn)用豐富，并能大膽操作。但在活動(dòng)結(jié)束時(shí)可讓幼兒參與講評(píng)，表達(dá)自己的相法及愿望。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)在我們兩位老師的努力下，順利完成了。整個(gè)活動(dòng)開展的還是比較成功的。小朋友的建構(gòu)常規(guī)很好，能遵守活動(dòng)要求，愛護(hù)同伴成果。建構(gòu)的作品布局合理、美觀。建構(gòu)技能有了很大程度的提高。材料運(yùn)用豐富、合理。有部分幼兒能發(fā)揮想象創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。而且部分幼兒在活動(dòng)中的合作性也較強(qiáng)，自己完成了任務(wù)能幫助同伴完成，活動(dòng)中碰到了困難還會(huì)主動(dòng)地幫助同伴。只是我覺得老師在活動(dòng)中怎樣處理突發(fā)事件時(shí)還要靈活，要有很好的臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。抓住幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，那些閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，或許我們的展示活動(dòng)會(huì)更精彩、更成功。

中班結(jié)構(gòu)游戲美麗的公園

中班結(jié)構(gòu)游戲美麗的公園教案反思主要包含了設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅，引導(dǎo)幼兒能圍繞主題，運(yùn)用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來看看美麗的公園教案吧。

設(shè)計(jì)背景

在一次春游中，孩子們?cè)诠珗@里興趣十足地談?wù)撝鞣N設(shè)施、景物、大型玩具。我借機(jī)向孩子提出了問題：你看到的公園里都有什么？如果讓你當(dāng)小小建筑師，你會(huì)為公園里添上什么東西？一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)由此開展了。

活動(dòng)目標(biāo)

１、讓幼兒體驗(yàn)共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

２、引導(dǎo)幼兒能圍繞主題，運(yùn)用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能。

３、鼓勵(lì)幼兒嘗試與同伴分工合作，并能在游戲中友好相處。

４、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

５、體驗(yàn)同伴間友好的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒能運(yùn)用多種材料，進(jìn)行圍合、拼搭、拼擺、延長的技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備

用綠色塑膠墊布置場(chǎng)景；公園、圍墻柵欄、小路的圖片；各種結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園里都有什？

2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。

二、示范講解。

1、如果小朋友是小小建筑師，你會(huì)建一個(gè)什么樣的公園呢？你會(huì)為公園里添上哪些東西呢？

2、介紹此次建構(gòu)的材料。

3、提出建構(gòu)游戲的要求。

三、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。

1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行建構(gòu)。

2、老師指導(dǎo)幼兒選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。

3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

四、欣賞與評(píng)價(jià)

請(qǐng)幼兒一起欣賞建造好的公園，并說說為自己建造的公園里添了哪些東西。

教學(xué)反思

幼兒在活動(dòng)中首先能對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容感興趣，能積極大膽地進(jìn)行建構(gòu)，活動(dòng)中大部分幼兒能用一些輔助的材料建造小路、設(shè)置小柵欄、拼插各中大型玩具及設(shè)施，想象力豐富，布局較合理。個(gè)別幼兒需要老師的指導(dǎo)與幫助，活動(dòng)中老師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒建構(gòu)的同時(shí)，提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。

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