我是誰幼兒園說課稿。

教學經驗、教學技能等方面的原因對教學游戲化的實施影響巨大。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學氛圍中，快樂學習成長。教師應注意建立良好的師幼關系以及營造積極的游戲氛圍。有哪些值得推薦的有趣的幼兒園游戲呢？小編為此仔細地整理了以下內容《我是誰、他（她）是誰》，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標： 1、愿意在集體面前大膽講述自己的名字

2、通過游戲，使幼兒能進一步熟悉班級的同伴

活動準備：玩具指偶一個、屏風、PPT

活動過程：

一、游戲“開門、關門”

游戲規(guī)則：

邊念兒歌邊做動作

當兒歌念到“請問你是誰？”且指偶指向XX孩子時，這個孩子必須大聲地說“我是XXX”

二、游戲“誰不見了？”

游戲規(guī)則：能迅速猜出站在前面的哪個孩子不見了

三、看PPT

問：照片上的孩子是誰？他是我們班級的孩子嗎？（引導幼兒關心這幾天沒來幼兒園的孩子，并熟悉他的名字）

說課：

對于新小班的孩子來說，熟悉同伴、適應環(huán)境是一個非常重要的教育目標。結合新教材《我上幼兒園》這一主題，我就設計了這樣一個活動。通過簡單的小游戲，讓我們的孩子進一步熟悉、認識自己的同伴，盡快適應幼兒園的生活。

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小班游戲活動教案《猜猜我是誰2》

活動目標：

1.辨別并愿意模仿幾種常見小動物的叫聲。

2.學說簡單的句子："喵喵喵/汪汪汪，請你猜猜我是誰?"師問：小狗/小貓/青蛙，怎么叫?幼答：小狗/小貓/青蛙，汪汪汪/喵喵喵/呱呱呱/。

3.樂意與同伴一起游戲，體驗游戲的樂趣。

活動準備：

各種小動物的頭飾。

活動過程：

一、 猜測小動物的名字。

師：(模仿小動物的叫聲)今天，我們班來了好多的小動物，一起來聽聽看，有些誰呢?喵喵喵，誰來了?(小貓、小狗、青蛙、小豬、大公雞)個別、集體猜測。

二、學說以對話的形式練習學說簡單的句子。

師：這些小動物的聲音真好聽，你們想學它們的叫聲嗎?老師請一幼兒做示范，如：師問：小狗怎么叫?幼答：小狗汪汪汪。明白了嗎?有個別的到集體的。

三、游戲"猜猜我是誰"。

1.猜測小動物的名字。

哇，我們班來了這么多的小動物，現(xiàn)在，老師來和寶寶們做游戲了，想玩嗎?游戲的名字叫"猜猜我是誰?"將猜的人蒙上眼睛，被猜的幼兒學叫動物的叫聲。我們寶寶學叫一種小動物的聲音，讓蒙上眼睛的寶寶猜猜是哪一種小動物。(教師有針對性的請幼兒。)

2.猜測小朋友的名字。

我們上幼兒園都這么久了，一定認識了好多的新朋友，現(xiàn)在要請寶寶們來猜一猜新朋友叫什么名字。方法同上：猜的人蒙上眼睛，被猜的幼兒說一句"請你猜猜我是誰。"

幼兒小班游戲活動教案《猜猜我是誰》

游戲：猜猜我是誰

活動目標：

1.辨別并愿意模仿幾種常見小動物的叫聲。

2.學說簡單的句子："喵喵喵/汪汪汪，請你猜猜我是誰?"師問：小狗/小貓/青蛙，怎么叫?幼答：小狗/小貓/青蛙，汪汪汪/喵喵喵/呱呱呱/。

3.樂意與同伴一起游戲，體驗游戲的樂趣

活動準備：

各種小動物的頭飾。

活動過程：

一、 猜測小動物的名字。

師：(模仿小動物的叫聲)今天，我們班來了好多的小動物，一起來聽聽看，有些誰呢?喵喵喵，誰來了?

幼：小貓師：再來聽一聽誰又來了?汪汪汪。

幼：小狗(以同樣的方式模仿青蛙、小雞等動物的聲音找個別幼兒或集體猜測)。

二、學說以對話的形式練習學說簡單的句子。

師：這些小動物的聲音真好聽，你們想學它們的叫聲嗎?

幼：想(老師請一幼兒做示范，如：師問：小狗怎么叫?幼答：小狗汪汪汪。明白了嗎?有個別的到集體的。)三、游戲"猜猜我是誰"。

1.猜測小動物的名字。

師：哇，我們班來了這么多的小動物，現(xiàn)在，老師來和寶寶們做游戲了，想玩嗎?

幼：想師：我們這個游戲的名字叫"猜猜我是誰?"(將猜的人蒙上眼睛，被猜的幼兒學叫動物的叫聲。我們寶寶學叫一種小動物的聲音，讓蒙上眼睛的寶寶猜猜是哪一種小動物。)

2.猜測小朋友的名字。

師：我們上幼兒園都這么久了，一定認識了好多的新朋友，現(xiàn)在要請小朋友們來猜一猜新朋友叫什么名字。(猜的人蒙上眼睛，被猜的幼兒說一句"請你猜猜我是誰。")

中班游戲活動教案：猜猜我是誰教案

中班游戲活動猜猜我是誰教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，嘗試根據聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物，在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看猜猜我是誰教案吧。

活動目標：

1.嘗試根據聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物。

2.在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展。

3.體驗猜測活動的樂趣。

4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

1.經驗準備：對常見動物的聲音、外形、飲食等已有初步的認識。

2.物質準備：教學PPT《猜猜我是誰》、 猜謎設計表。

活動過程：

一、說說演演動物，引發(fā)對動物的興趣。

1.說說喜歡的動物

師：喜歡動物嗎？喜歡什么動物？

2.演演看過的動物

師：誰能用表情和動作來演一演你喜歡的動物，讓大家猜猜看。

小結：小朋友知道的動物可真多。剛才我們用表演來猜小動物，用聲音你行嗎？

二、根據聲音猜動物，初步感受猜測的樂趣

1.利用聲音猜動物

（1）師（逐一播放小貓、小羊）：聽，是誰？

（前面兩個比較簡單，幼兒都能猜得出是什么，所以直接是幼兒猜測，教師出示動物驗證，并表揚，如果然是中班的孩子，會聽，一下子就猜得出。）

小結：每個小動物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。

（2）師：（同時播放狗、公雞的叫聲）：還有誰呢？

（此環(huán)節(jié)幼兒聽到一個動物叫聲就說出動物名稱，教師可讓幼兒聽時等一等或直接告訴他們判斷錯了，不止一個動物，形成強烈的對比后再來播放圖片驗證）

小結：看來耐心點、仔細聽很重要哦。

2.借助聲音和特征猜動物

師（播放兔子叫聲）：再聽一個。

（憑聲音幼兒難聽出，猜測不同答案，教師出示兔子耳朵進行提示，幼兒猜測正確后圖片驗證）

小結：有時不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。

三、根據局部特征猜動物，體驗猜測的樂趣

1.根據簡單局部特征猜測

（1）師（出示大象鼻子、長頸鹿脖子）：看，可能是什么動物？你是怎么知道的？

（特征明顯，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測的過程。）

小結：根據每個動物特別的地方可以猜出來是誰。

（2）師（出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋）：再來一個，是誰？

（特征有類似，且不明顯。幼兒在猜測的過程中容易出現(xiàn)混淆或錯誤，請其他同伴闡述，進行資源之間的互動。）

2.根據局部相似特征猜測

師（出示小雞絨毛）：這是誰呢？

（幼兒答案不一，如猜是小雞或鴨子等。教師統(tǒng)計幼兒答案，詢問幼兒猜測的理由。然后出示爪子和頭部進行提示，最后用歌曲來驗證：毛茸茸呀，胖乎乎，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰唱起來。驗證幼兒猜測結果，過程中極力調動幼兒參與的興趣。）

小結：有時候靠一個特點是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動物。

四、嘗試設計動物謎，進一步體驗猜測的樂趣

1.了解設計表，明晰操作要求

師（出示猜謎設計表）：剛才通過演一演、聽一聽和看一看的方式來玩猜動物的游戲，能用畫一畫的方式來玩猜謎的游戲嗎？

教師示范設計，請幼兒來猜。

2.動手操作

師：每個人都有自己喜歡的動物，把你喜歡動物的特征記在這張紙上的空白處。

幼兒通過畫動物的特征進行設計。

3.玩猜謎游戲

師：孩子們，帶著你們設計的動物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。

活動反思：

《猜猜我是誰》以幼兒喜歡且在較熟悉的動物入手，以猜猜的形式展開活動，確實受到了中班幼兒的喜愛。興趣濃厚，參與度高。更為重要的是讓幼兒在猜猜的過程中通過各種方式來辨認動物，并在追問猜測的過程中追問其思考的路徑，幼兒觀察、比較、猜想等能力都相應得到提升。本活動興趣點的調動還在于教師現(xiàn)場語言的使用，如“有點難的，還敢挑戰(zhàn)嗎？”等話語的運用。

小班游戲活動教案：猜猜我是誰教案

小班游戲活動猜猜我是誰教案(附教學反思)主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，活動延伸，教學反思等內容，能根據聲音或著裝猜出同伴的姓名，增進教師、同伴間的感情，感受愉快情緒，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看猜猜我是誰教案吧。

活動設計背景

寶寶班的特點是： 能用簡單語言表達自己的感覺與需要；基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確；開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作。所以要以方式開展有聯(lián)系的交往。

活動目標

1、能根據聲音或著裝猜出同伴的姓名。

2、增進教師、同伴間的感情，感受愉快情緒。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

教學重點、難點

遵守游戲規(guī)則

活動準備

彩色布條、卡通面具若干。

活動過程

1、教師做猜者，與幼兒玩游戲。

教師用彩色布條蒙住眼睛，去摸幼兒的頭或手。被摸到的幼兒要大聲說：“猜猜我是誰？”猜對了，全體幼兒鼓掌表示；猜不對重新再猜一次。

2、鼓勵幼兒大膽玩游戲。

全體幼兒閉上眼睛，請一名幼兒帶上卡通面具遮住臉，并學小動物的叫聲。幼兒睜開眼后，根據聲音和著裝猜出這個小朋友的名字。游戲反復進行。

活動延伸：

為讓幼兒盡快熟悉同伴，此游戲可在飯前飯后進行。

教學反思

1、 上課時我會讓他們的發(fā)言權多一些，盡量讓他們多與老師小朋友開口說話，鍛煉孩子的口語表達的能力。

2、大家在一起玩游戲的時候，我會讓他們來觀察小朋友，讓他們與老師示范動作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強，易溝通，放學的時候我會與家長溝通，讓家長與孩子交談，關于幼兒園的事情，詢問一下他們與其他小朋友的相處關系及其他們的點滴瑣事，讓他們喜歡說話善于交流。

3、幼兒之間的互動也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學習的契機，引導幼兒樂于交往，會交往，促進幼兒社會性發(fā)展。

中班游戲教案及教學反思《猜猜我是誰》

活動目標：

1.嘗試根據聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物。

2.在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展。

3.體驗猜測活動的樂趣。

4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

1.經驗準備：對常見動物的聲音、外形、飲食等已有初步的認識。

2.物質準備：教學PPT《猜猜我是誰》、 猜謎設計表。

活動過程：

一、說說演演動物，引發(fā)對動物的興趣。

1.說說喜歡的動物

師：喜歡動物嗎?喜歡什么動物?

2.演演看過的動物

師：誰能用表情和動作來演一演你喜歡的動物，讓大家猜猜看。

小結：小朋友知道的動物可真多。剛才我們用表演來猜小動物，用聲音你行嗎?

二、根據聲音猜動物，初步感受猜測的樂趣

1.利用聲音猜動物

(1)師(逐一播放小貓、小羊)：聽，是誰?

(前面兩個比較簡單，幼兒都能猜得出是什么，所以直接是幼兒猜測，教師出示動物驗證，并表揚，如果然是中班的孩子，會聽，一下子就猜得出。)

小結：每個小動物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。

(2)師：(同時播放狗、公雞的叫聲)：還有誰呢?

(此環(huán)節(jié)幼兒聽到一個動物叫聲就說出動物名稱，教師可讓幼兒聽時等一等或直接告訴他們判斷錯了，不止一個動物，形成強烈的對比后再來播放圖片驗證)

小結：看來耐心點、仔細聽很重要哦。

2.借助聲音和特征猜動物

師(播放兔子叫聲)：再聽一個。

(憑聲音幼兒難聽出，猜測不同答案，教師出示兔子耳朵進行提示，幼兒猜測正確后圖片驗證)

小結：有時不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。

三、根據局部特征猜動物，體驗猜測的樂趣

1.根據簡單局部特征猜測

(1)師(出示大象鼻子、長頸鹿脖子)：看，可能是什么動物?你是怎么知道的?

(特征明顯，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測的過程。)

小結：根據每個動物特別的地方可以猜出來是誰。

(2)師(出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋)：再來一個，是誰?

(特征有類似，且不明顯。幼兒在猜測的過程中容易出現(xiàn)混淆或錯誤，請其他同伴闡述，進行資源之間的互動。)

2.根據局部相似特征猜測

師(出示小雞絨毛)：這是誰呢?

(幼兒答案不一，如猜是小雞或鴨子等。教師統(tǒng)計幼兒答案，詢問幼兒猜測的理由。然后出示爪子和頭部進行提示，最后用歌曲來驗證：毛茸茸呀，胖乎乎，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰唱起來。驗證幼兒猜測結果，過程中極力調動幼兒參與的興趣。)

小結：有時候靠一個特點是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動物。

四、嘗試設計動物謎，進一步體驗猜測的樂趣

1.了解設計表，明晰操作要求

師(出示猜謎設計表)：剛才通過演一演、聽一聽和看一看的方式來玩猜動物的游戲，能用畫一畫的方式來玩猜謎的游戲嗎?

教師示范設計，請幼兒來猜。

2.動手操作

師：每個人都有自己喜歡的動物，把你喜歡動物的特征記在這張紙上的空白處。

幼兒通過畫動物的特征進行設計。

3.玩猜謎游戲

師：孩子們，帶著你們設計的動物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。

活動反思：

《猜猜我是誰》以幼兒喜歡且在較熟悉的動物入手，以猜猜的形式展開活動，確實受到了中班幼兒的喜愛。興趣濃厚，參與度高。更為重要的是讓幼兒在猜猜的過程中通過各種方式來辨認動物，并在追問猜測的過程中追問其思考的路徑，幼兒觀察、比較、猜想等能力都相應得到提升。本活動興趣點的調動還在于教師現(xiàn)場語言的使用，如“有點難的，還敢挑戰(zhàn)嗎?”等話語的運用。

2020小班游戲教案及教學反思《猜猜我是誰》

活動設計背景

寶寶班的特點是： 能用簡單語言表達自己的感覺與需要;基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確;開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作。所以要以方式開展有聯(lián)系的交往。

活動目標

1、能根據聲音或著裝猜出同伴的姓名。

2、增進教師、同伴間的感情，感受愉快情緒。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

教學重點、難點

遵守游戲規(guī)則

活動準備

彩色布條、卡通面具若干。

活動過程

1、教師做猜者，與幼兒玩游戲。

教師用彩色布條蒙住眼睛，去摸幼兒的頭或手。被摸到的幼兒要大聲說：“猜猜我是誰?”猜對了，全體幼兒鼓掌表示;猜不對重新再猜一次。

2、鼓勵幼兒大膽玩游戲。

全體幼兒閉上眼睛，請一名幼兒帶上卡通面具遮住臉，并學小動物的叫聲。!!幼兒睜開眼后，根據聲音和著裝猜出這個小朋友的名字。游戲反復進行。

活動延伸：

為讓幼兒盡快熟悉同伴，此游戲可在飯前飯后進行。

教學反思

1、 上課時我會讓他們的發(fā)言權多一些，盡量讓他們多與老師小朋友開口說話，鍛煉孩子的口語表達的能力。

2、大家在一起玩游戲的時候，我會讓他們來觀察小朋友，讓他們與老師示范動作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強，易溝通，放學的時候我會與家長溝通，讓家長與孩子交談，關于幼兒園的事情，詢問一下他們與其他小朋友的相處關系及其他們的點滴瑣事，讓他們喜歡說話善于交流。

3、幼兒之間的互動也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學習的契機，引導幼兒樂于交往，會交往，促進幼兒社會性發(fā)展。

2020小班游戲課教案《猜猜各是誰》

【活動設計】

隨著《喜羊羊與灰太狼》的熱播，喜羊羊和他的朋友也成了小朋友們的好朋友。通過描述這些孩子們熟悉的卡通人物的特征，讓他們猜對其中的人物，從而喜歡上猜謎，體驗和同伴共同猜謎的樂趣。

【活動目標】

1、能根據出示的提示以及謎面說出答案猜對謎底。

2、活躍思維，體驗和小伙伴共同猜謎的樂趣。

3、鍛煉孩子遵守規(guī)則的習慣。

【活動準備】

1、教具用：喜羊羊與灰太狼系列公仔(條件不足可由圖片代替);

2、獎勵用：喜羊羊與灰太狼系列貼紙。

【活動過程】

一、引導進入活動：

羊羊們從羊村來幼兒園做客，想認識幼兒園里的新朋友。他們每個人都給小朋友們出了一道題，答對的小朋友就可以跟他們成為好朋友，他們還會請你去羊村做客喲。

二、進行活動：

1、描述各個動畫人物的特征，讓孩子們猜猜他們各是誰，猜對的小朋友獎勵一張相應人物的貼紙，讓孩子們和羊羊們做朋友。

2、引導孩子根據提示的內容提出問題，猜出相應的人物后，可問“喜不喜歡這位新朋友”來開啟小朋友的思維，鍛煉聽和說的能力。

3、隨著孩子水平的提高，可引導孩子們根據自己收集的或自編的簡單謎語，玩猜謎語游戲。

三、結束：

小朋友們很棒，把羊羊們出的難題都解決了，他們都很開心呢。美羊羊說，請小朋友們一起吃青草蛋糕哦。(可播放音樂：《大家一起喜羊羊》)

兒童游戲漸行漸遠，孩子不會玩是誰的錯?

每個家長都希望自己的孩子快樂健康。孩子如果沒有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戲是孩子的天性，雖然簡單，卻能給他們帶來無上的快樂。對孩子來說，最好的教育就是童真游戲。在游戲中，孩子們能更快地學會分享合作和友愛互助，孩子的身體在運動，心智也在成長；他們釋放天性，探索世界。

丟沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……每每臨近“六一”，總有一些“大小孩”組織重溫童年游戲的活動，無論是白發(fā)蒼蒼的老人，還是眼角滄桑的中年人，總能從這些簡單、經典的游戲中尋覓回兒時的歡樂。

然而，細心的我們可能發(fā)現(xiàn)，這些經典的兒童游戲離我們漸行漸遠，沉重的課業(yè)負擔幾乎把現(xiàn)在兒童所有“休息和閑暇竹的時間全部剝奪了，如今的孩子，等到成年以后，回憶童年，不知他們的腦中會不會有幸福溫暖的感覺。

同樣的童年，不一樣的歡樂

“每天放學回家后要先寫作業(yè)、看會動畫片、吃晚飯，彈鋼琴，然后上床睡覺，周末要去參加跆拳道培訓班，但爸媽同意我每周可以上網玩一個小時的游戲?！币粋€學前班孩子扎著一個小馬尾辮，帶著一副糾正視力的眼鏡，一本正經地向記者匯報她日常的生活、學習安排。

對于10歲的曾婧來說，她每天最快樂的時刻就是晚飯前20分鐘的動畫片時間，“我最喜歡的就是《喜洋洋和灰太狼》，要是能像他們那樣在大草原上玩就好了!”說起動畫片，小姑娘的眼鏡背后的目光熠熠發(fā)輝。

和上世紀70后、80后的童年相比，現(xiàn)在的孩子們所擁有的物質條件更好，可他們的玩耍生活卻單調得多。家住海口桂林洋的李寶霖今年9歲，他的周末幾乎都在家里度過?！拔曳偶僭诩乙话愣际谴蛴螒?，爸爸玩電腦，我玩ipad。我可以玩一天的游戲?！?/p>

在他們的父輩看來，孩子們的生活似乎枯燥了許多?！跋胂胛疫€是孩子的時候，一放學院子里就會沖出一幫小孩，男的捉迷藏、打彈珠，女的跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚飯才回家的?，F(xiàn)在時代變了，在小區(qū)里哪里還能看見孩子們玩耍的身影?”李寶霖的父親李健說。

“我小時候在家里和妹妹爭玩具、做家務。放學了就和鄰居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜒、摘牽?；?。那時候連電視都很少看，而現(xiàn)在，我的孩子還未上學歲就玩電腦玩成近視眼了。我工作又忙，只能抽空帶她去公園、郊外走走?！焙⒆蛹议L王女士說。2012年，中國青年報社會調查中心通過網絡對11754人進行了調查，53.2％的受訪者認為現(xiàn)在孩子沒有自己的童年快樂；其中11.3％的人認為現(xiàn)在的孩子比起自己更沒有童年孩子不會玩，到底誰的錯

“‘六一’節(jié)又沒得玩了。”5月22日下午，站在三亞解放路一家興趣培訓班門前，7歲的李林嘟噥著，滿臉的不高興。他原以為今年“六一”可以盡情玩耍，但李林的母親看到興趣班搞“六一”優(yōu)惠活動，還是給他報了英語培訓班。“多學點東西對孩子總是有用的?！彼f。

隨著社會競爭壓力的增大，讓整個社會充滿了焦慮感，在這種情況下，缺乏安全感的家長們將自己的焦慮和壓力轉移到孩子身上，不斷地與周邊的人進行攀比，比學習成績、比興趣愛好、甚至比身高體重，過分的攀比使家長變得片面和短視，從而造成了孩子成人化的童年。

在學校，課間玩耍的時間有限，放學后又被各種作業(yè)、興趣班占據了大部分時間?；氐郊?，有些連父母都搞不清鄰居是誰，孩子就更難找到一起玩耍的小伙伴了。此外，電腦、ipad，PSP等高科技產品常?！敖壖堋焙⒆觽兊恼n余時間，電腦游戲似乎比大自然的一草一木更能吸引他們的目光。

隨著時代的改變，現(xiàn)在兒童對于游戲的定義也有所變化。他們更多的是借助玩具、器械等外來玩具來玩游戲，對于許多傳統(tǒng)的戶外體育游戲則已經“不感冒”，這一點，讓已有20多年教齡的小學老師孫然頗感擔憂。“很多傳統(tǒng)游戲需要伙伴之間交流配合、可以培養(yǎng)孩子協(xié)作互助的團隊意識，而現(xiàn)在小孩所玩的什么網絡游戲、遙控車比賽大多都是強調排名競爭?！?/p>

孫然認為，孩子們在與同齡人玩耍中可以學會與他人的相處之道，能更好地培養(yǎng)溝通能力。這對于孩子世界觀、人際交往能力的培養(yǎng)十分重要。而英國的一項研究也顯示，現(xiàn)代兒童由于長時間坐著看電視或玩電腦，缺乏戶外活動，導致他們體質變差，心理抗壓能力變差。

“同齡孩子在一起玩耍游戲，對于培養(yǎng)孩子的交流、應變、協(xié)調能力很有幫助。”一幼兒園園長說，有的父母認為孩子玩是浪費時間，其實玩耍也能促進孩子智力的發(fā)展。在游戲中，不管是游戲規(guī)則的制定，還是游戲過程的變化，都缺少不了孩子的積極參與。越好玩越有趣的游戲，越能激發(fā)參與者的智慧。

除了沒時間、缺伙伴，讓孩子們遠離游戲的另一個原因是“不會玩”。過于依賴現(xiàn)有的玩具和現(xiàn)有的游戲規(guī)則，小孩子自發(fā)創(chuàng)造游戲的積極性逐步下降。

“現(xiàn)在的孩子，給他一個皮球都不知道怎么玩?！币晃恍W體育老師說，“我們小時候從來不愁玩。一根橡皮筋、一個球拍、甚至幾塊小石頭都可以成為我們的玩具。僅僅是拍皮球，我們都能自創(chuàng)出轉身拍、胯下拍、輪換拍等十幾種玩法。相比之下，現(xiàn)在的孩子少了很多樂趣?！苯虝⒆觽冊趺赐妫闪爽F(xiàn)在老師們的新課題。

挖掘游戲中的教育元素

近年來，國內教育界“把游戲還給孩子”的呼聲越來越高，2012年10月，國家教育部印發(fā)了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也著重提出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時；玩跳房子、踢毽子游戲，有利于幼兒發(fā)展身體平衡和協(xié)調能力。

據了解，有一些小學、幼兒園在課程教學上，注重游戲環(huán)節(jié)的安排，在戶外活動、體育課程中加入了更多的游戲元素，強調學生互動學習及從游戲中學習，使教學更生動有趣。

有一個上午，三亞市第一幼兒園內，4歲的林詩雅正在認真地將堆放在桌上顏色各異的小圓圈，按照A、B、C、D字母串成一條漂亮的項鏈后，高興地掛在自己的脖子上?！坝變簣@的主題就是玩，在玩耍中貫穿各種主題的教學?！编嵗蠋煾嬖V記者，按照教育規(guī)定，幼兒園每天必須保證孩子們的戶外游戲時間在2個小時以上，井將各種主題教學貫穿玩耍中。

很多老師對此深有感觸?！艾F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，缺乏團隊意識，因此，我們在特別注重游戲的群體性。”強調要，根據不同年齡段孩子的體能和心智，學校在體育課程上安排了不同的游戲類型，如幼兒園和小學生會玩“丟手絹”、“老鷹抓小雞”等強度較小的游戲。

“讓孩子們在玩游戲中有所學、有所得，一直是我們思考的問題。”副校長宋斌麟認為，游戲除了可以讓孩子們動起來，還可以承載更多的教育元素?，F(xiàn)在的體育教材對每個游戲都有身體素質和德育兩方面的目標要求。如“搭花轎”除了鍛煉上肢力量，還要懂得齊心協(xié)力?！昂芏鄳敉庥螒蛑v究團隊協(xié)作，甚至要學生組織戰(zhàn)術策略，非常能啟發(fā)他們的交流溝通能力?！?/p>

由此很多業(yè)界人士呼吁：把游戲還給孩子，讓孩子真正地做他的自己的游戲，應當是教育界人士的追求。

手指游戲：我是球寶寶

活動目標：

1、在游戲中引發(fā)幼兒對球的顏色、形狀、大小等的關注興趣

2、喜歡玩球，體驗游戲的快樂

活動準備：幼兒人手一球、筐兩個、音樂

活動過程：

一、用球做律動，引出學習內容，激起學習興趣

二、說球，比較球的不同

1、這里有兩個筐，請你給球找個家，讓它回去休息一下 (幼兒放球，教師觀察)

2、提問：這是誰的球?你為什么把它放在這個筐里?你的球是什么樣的? (提問2、3個幼兒)

3、比較小朋友和老師的球：這兩個球一樣么?一樣在哪里，不一樣在哪里? (做做動作) 請你給它也找個家，為什么把它放在這個筐里?

4、這個家里還有很多球寶寶，我們一起來數(shù)一數(shù) 小結：雖然這些球不是一模一樣的，但是他們都可以住在這個家里

5、還有誰沒有拿到球?數(shù)數(shù)有幾個人，他們的球在哪里? (幼兒拿回自己的球)

6、跟同伴交流，說說自己的球

三、玩球 幼兒自由玩球，說說：我是怎么玩的

四、游戲：我是球寶寶 　

教師當拍球人，幼兒用身體做球，邊念兒歌變做動作 “球寶寶，(哎)。 讓我先來檢查下球的氣夠不夠，這個球的氣兒足不足，這個有點鱉，給它打點氣兒，皮球都變大嘍。 好，我要開始拍球啦， 輕輕拍，跳的低;重重拍，跳的高;拍一下，跳一下; 拍著球兒轉一圈;皮球滾掉拉;皮球回來拉?！?/p>

反思： 球對孩子來說并不陌生，本次活動借用球這個媒介，通過游戲比較感知大小、顏色、形狀等，在體驗游戲快樂的同時說出自己的感受。由于孩子的年齡較小，所以他們對自己帶來的物品有很大的親切感和歸屬感，愿意在集體面前說說自己的東西，所以在介紹自己的球的時候很積極，有強烈的說出“我和他的不一樣”的愿望。對“為什么把球放在這個筐里”充分的表達了自己的想法，如：因為球和筐的顏色是一樣的;因為球和筐顏色不一樣，這樣好找;因為我喜歡這個顏色;因為這個筐大能放很多球，等等。孩子喜歡做游戲，游戲帶給他們許多快樂，在游戲中學習各種知識和能力，因此怎樣用游戲貫穿整節(jié)活動始終是我們進行托班教學需要考慮的問題。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《我是誰、他（她）是誰》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了我是誰幼兒園說課稿專題，希望您能喜歡！