家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《全國(guó)各地優(yōu)秀老師幫你出謀劃策——解決午睡難題》，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

前段時(shí)間蛐蛐老師發(fā)表了一篇關(guān)于午睡話題的討論，這個(gè)話題點(diǎn)出了老師心中的痛。全國(guó)各地的老師紛紛表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也將自己成功的經(jīng)驗(yàn)借助傳遞給更多的人。一起來(lái)看下，對(duì)于午睡大家都怎么說(shuō)吧？

針對(duì)午睡老師的痛楚：

老師有話說(shuō)：

1、我們就有一個(gè)不睡的，自己在教室跑著跑著頭磕著桌子角了，還去了醫(yī)院，這是我的傷痛，忘不了。

2、不午睡的孩子給家長(zhǎng)說(shuō)了，老師沒(méi)有那么多精力又要照顧睡覺(jué)的孩子，又要管老不午睡的孩子，小班的孩子有個(gè)別孩子午睡是要陪伴的，一不留神不睡的孩子就會(huì)跑到教室里打鬧，會(huì)出事情的，出了事情下午還要給家長(zhǎng)解釋。

3、家長(zhǎng)不配合，其實(shí)孩子他一人靜下來(lái)也會(huì)打瞌睡的，他自己也不敢睡，說(shuō)媽媽交代過(guò)了，不讓睡的，主要是他晚上精力很好，要十一二點(diǎn)才睡的。

孩子到底要不要睡午覺(jué)呢？

海燕老師：我覺(jué)得孩子一定要睡覺(jué)。但針對(duì)不睡覺(jué)的孩子不能以這種方式。

小白老師：我覺(jué)得一定要睡覺(jué)。

小蔣老師：對(duì)于這種實(shí)在不睡午覺(jué)的，老師可以把孩子帶在自己身邊，好好給他說(shuō)，不能打擾其他孩子，反正中午老師也不睡，就把孩子帶在身邊也沒(méi)事阿，高溫罰站是不對(duì)的，再怎么說(shuō)也是小孩，不和大人一樣老師應(yīng)該深思。

小編以為，無(wú)論支持哪種觀點(diǎn)都無(wú)可厚非，每個(gè)老師的出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)愛(ài)孩子。最關(guān)鍵還是尊重孩子，具體情況具體處理。比如這種情況：

我們班剛開(kāi)的時(shí)候就有一個(gè)小姑娘。她直接不睡，她第一次來(lái)園的時(shí)候她就說(shuō)，這不是我家的床，這被子也不是我家的，我不睡。她說(shuō)只要她家的，但那張被子本來(lái)就是他們家自己買(mǎi)的。她說(shuō)，反正我要爸爸媽媽和我睡，我不在這兒睡，就是不睡。然后她一直都沒(méi)有睡。開(kāi)學(xué)了一個(gè)星期還是沒(méi)有睡，但是她不會(huì)去影響其他的小朋友。然后我們的保育老師就在她身邊陪著她，輕輕地陪在她身邊。靜靜地陪她玩手指游戲，抱在懷里慢慢地就睡著了。后來(lái)把她放去床上后，睡醒后就和老師打招呼“老師，下午好”，就去做自己的事情了。（感謝王梅老師提供的案例）

孩子其實(shí)很困，只是還不適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候作為老師，我們知道只要方法得當(dāng)她是需要午睡的。而且良好的睡眠，會(huì)有助于緩解孩子入園初期的分離焦慮。再如這種情況：

早上到園比較晚，睡眠時(shí)間比較長(zhǎng)，到了中午睡覺(jué)時(shí)間，還精神飽滿的到處蹦跶，極度的興奮。這個(gè)時(shí)候老師讓孩子進(jìn)行午睡，我想多厲害的人可能也解決不了。因?yàn)榇藭r(shí)孩子根本不想睡覺(jué)，他的生理告訴他，他還要玩，老師就可以讓孩子保持安靜不需午睡。

所以要想解決午睡這個(gè)難題，最關(guān)鍵的還是了解孩子，找對(duì)方法策略，和家長(zhǎng)齊心協(xié)力的一起找解決的辦法。

???驚喜在這，看來(lái)自各地的老師都給你支了哪些招，有代表性的：

鐘老師：不睡覺(jué)的孩子，我睡到他旁邊。

小梅老師：總的來(lái)說(shuō)，小班是要注重常規(guī)培養(yǎng)。

小慧老師：我是在他們睡之前講一個(gè)故事給他們聽(tīng)，我們講完睡前故事，那么所有小朋友都必須躺下去，如果有人再吵我就會(huì)停止講故事。

對(duì)于不睡覺(jué)的孩子怎么辦？

小慧老師：我們班上學(xué)期有一位小男生，中午也是不午睡，我剛開(kāi)始，采取的是和小朋友溝通，給他兩個(gè)選擇，一個(gè)是安靜的躺在床上不要發(fā)出影響到小朋友們休息的聲音，另外一個(gè)就是閉上眼睛睡覺(jué)。

如果他還是吵鬧，我采取的就會(huì)是隔離，但是我是在教師有其他老師在看午睡的情況下，把該幼兒帶離教室，和他一起坐在教室門(mén)口的小椅子上，直到他和你說(shuō)想進(jìn)去，那么你就可以告訴他，?如果你要進(jìn)去，那么你就應(yīng)該做到不打擾其他小朋友，如果你違反了這個(gè)規(guī)則，那么，你將失去午睡的時(shí)間。

豆豆老師：以讓那個(gè)最牛不肯睡覺(jué)的看其他睡覺(jué)的小朋友，讓他有事做且知道管理其他小朋友首先管好自己不能鬧，要讓其他小朋友好好睡覺(jué)，他知道有責(zé)任會(huì)安靜的，等其他小朋友睡覺(jué)了沒(méi)人陪他就會(huì)安靜了。

花花老師：孩子不愿意睡覺(jué)就讓他家孩子自己拿本書(shū)上去看。我個(gè)人覺(jué)得不打擾其他小朋友就行了，他躺在床上玩是可以的。

小宇老師：這個(gè)時(shí)候，給他賦予一個(gè)身份任務(wù)，這個(gè)辦法還是很管用的。有的時(shí)候我們會(huì)實(shí)行寢室長(zhǎng)輪班制

不睡的孩子如何與家長(zhǎng)溝通呢？

小杜老師：幼兒園里搞一個(gè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名來(lái)當(dāng)一天老師，就是和老師配班，老師干什么，家長(zhǎng)就干什么，這個(gè)活動(dòng)效果非常好，家長(zhǎng)們都體會(huì)了老師的辛苦。

梅梅老師：可以組織一次混齡活動(dòng)?；顒?dòng)中會(huì)拍很多照片。參加的家長(zhǎng)讓他們每人洗一張照片，然后老師收集做自由墻在外展示，讓沒(méi)有參加的孩子和家長(zhǎng)覺(jué)得很可惜，下次就會(huì)參加。 家長(zhǎng)溝通工作就很簡(jiǎn)單了。

小蔣老師：孩子來(lái)園的時(shí)候多和他們交流，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友，平常多贊美下家長(zhǎng)，可能是他換了發(fā)型，也或者是他細(xì)心的為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小頭繩，這樣讓家長(zhǎng)感覺(jué)你是一個(gè)細(xì)心的人，把孩子交給你自然是放心的。

小編覺(jué)得老師們的建議都非常的實(shí)用，大家不妨拿去試一試。回頭看看老師們處理幼兒午睡的方法，都是用愛(ài)付出行動(dòng)，用尊重的思想去制定策略。所以各位老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著不同的思想，產(chǎn)生不同的行為。遇到無(wú)法解決或是不知道該如何解決的問(wèn)題時(shí)，不妨想想小編說(shuō)的話，也許一切事情都能找到最佳的解決方案了。

本文特別感謝來(lái)自全國(guó)各地老師們的支持，因?yàn)橛心銈儾抛尭嗳双@得接地氣的解決方案，讓更多的老師受益。希望大家繼續(xù)關(guān)注，發(fā)表大家的想法，傳遞幼師的聲音。關(guān)注小編，有什么問(wèn)題可以私聊我哦！

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幼師們發(fā)愁的午睡問(wèn)題，原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單地解決

在幼兒園階段培養(yǎng)孩子良好的午休習(xí)慣，必須堅(jiān)持一貫性、一致性的原則，需要班里的教師共同配合。在培養(yǎng)中持之以恒不斷強(qiáng)化，以促進(jìn)孩子形成良好的午休習(xí)慣。

01 午休前的準(zhǔn)備

午餐后到午睡前這段時(shí)間，建議不做劇烈運(yùn)動(dòng)，這樣既能幫助孩子們穩(wěn)定情緒，慢慢進(jìn)入午睡狀態(tài)，又有利于食物消化和吸收。在這段時(shí)間，我們可以恰當(dāng)?shù)亟M織幼兒餐后活動(dòng)，例如：

（1）孩子們吃飯有快有慢，可以引導(dǎo)吃得快的幼兒進(jìn)行睡前閱讀，慢慢沉靜下來(lái)的心理狀態(tài)才是好的睡前準(zhǔn)備狀態(tài)。

（2）和孩子們一起散步。老師可以在睡前帶領(lǐng)大部分幼兒進(jìn)行自由地觀察散步，這也能預(yù)防有的孩子吃完就睡，容易積食。

02 保持臥室的安靜

因?yàn)樗敖M織了安靜的活動(dòng)，孩子的大腦皮層逐漸適于進(jìn)入抑制狀態(tài)，為了使臥室保持安靜，可以有意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：

（1）播放音樂(lè)進(jìn)入狀態(tài)

利用午睡音樂(lè)給孩子們一個(gè)信號(hào)，讓孩子們知道一旦聽(tīng)到午睡特有的音樂(lè)，那就意味著午睡開(kāi)始了，這時(shí)候還沒(méi)有睡覺(jué)的孩子們就需要放低聲音，輕聲輕語(yǔ)，不能夠再大聲喧嘩了。

（2）自理能力培養(yǎng)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，脫衣服也能被他們發(fā)現(xiàn)無(wú)限有趣的內(nèi)容，每當(dāng)這時(shí)總是免不了亂哄哄。這邊，“老師，你幫我脫衣服好嗎？”；“老師，我的被子打不開(kāi)，你來(lái)幫我呀？”；那邊，孩子們已經(jīng)你嗑我絆地鬧在了一起……

而這些常見(jiàn)的午睡常規(guī)紀(jì)律差，原因往往出自自理能力薄弱，安全意識(shí)的缺乏，所以我們必須在加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)和安全教育上下功夫，這樣才能有效地提高幼兒午睡常規(guī)的管理。

（3）午休五部曲

一開(kāi)始的時(shí)候，我們也不妨把午休要做的事情流程化，分步教給孩子們一一進(jìn)行。

第一步：打開(kāi)被子，然后將被子鋪在床上；

第二步：脫下外衣，放在床上；

第三步：人站在床下或坐在床邊將褲子鞋子脫掉，擺放整齊后上床；

第四步：將被子蓋在腿上，然后坐在床上脫上衣，自理能力弱的幼兒請(qǐng)老師或小朋友幫忙；

第五步：完成以上事情后，幼兒鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)。

目標(biāo)明確了，行動(dòng)也就一致了，特別要強(qiáng)調(diào)，在做這些事的過(guò)程中要提醒幼兒保持安靜哦。

（4）適當(dāng)表?yè)P(yáng)

在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)脫衣服時(shí)，對(duì)能力強(qiáng)自己能脫衣服并能折疊好的幼兒，用點(diǎn)頭、微笑加手勢(shì)來(lái)表示做得真棒，使他們信心倍增；對(duì)能力弱，需要幫助的幼兒允許他們輕聲對(duì)老師、同伴提出請(qǐng)求。

無(wú)論什么事情，我們都要給他們充分的肯定與自信，這也是將好的開(kāi)端，和能夠繼續(xù)下去的必備條件。

（5）提前示范

充分發(fā)揮小榜樣的作用。在餐后活動(dòng)中，我們可以鼓勵(lì)做得好的幼兒來(lái)進(jìn)行睡前的操作示范，讓其他幼兒學(xué)習(xí)、觀摩整個(gè)午睡前的準(zhǔn)備過(guò)程。孩子們可以輪流來(lái)，你追我趕，也是共同進(jìn)步的好方法啊。

對(duì)于疊衣服這個(gè)難題，大家不妨利用兒歌進(jìn)行講解：“關(guān)上門(mén)、抱一抱、點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰?！边@才是孩子們喜歡的打開(kāi)方式。

（6）營(yíng)造環(huán)境

在幼兒入睡的時(shí)候不妨拉上窗簾，關(guān)上燈，幫助孩子掖掖被子，調(diào)整好睡姿……發(fā)出一切信號(hào)告訴他們，現(xiàn)在要靜悄悄開(kāi)始睡覺(jué)啦！

從健康長(zhǎng)身體的角度而言，午休是一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的過(guò)程，能保證下午更好的學(xué)習(xí)。午休不好的孩子下午會(huì)無(wú)精打采，聽(tīng)不好課，甚至有的孩子因?yàn)闆](méi)有午休，身心困乏，而造成脾氣暴躁、難忍。

在幼兒園養(yǎng)成午休習(xí)慣甚至對(duì)于孩子們上小學(xué)、中學(xué)后都大有裨益。

從培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)小公民角度而言，在孩子們的未來(lái)，午休或許還是一種公眾行為，不午休的孩子會(huì)有意無(wú)意的打擾到集體午休的孩子們，所以看似小小的午休，對(duì)孩子建立遵從公共秩序和規(guī)則的意識(shí)也是很有幫助的。

同時(shí)，午休間養(yǎng)成的“不打擾別人”的美德與教養(yǎng)會(huì)潛移默化地遷移到類(lèi)似的場(chǎng)合，例如乘坐飛機(jī)、火車(chē)時(shí)的休息時(shí)間，例如公共場(chǎng)合不高聲喧嘩，不打擾別人等。

堅(jiān)持就是勝利，從小培養(yǎng)、從小事培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，相信在未來(lái)成長(zhǎng)歲月中，無(wú)論走到哪里，因?yàn)榱?xí)慣使然，他都會(huì)成為文明、優(yōu)雅的優(yōu)質(zhì)公民的。

六大策略解決英語(yǔ)閱讀困難問(wèn)題！

英語(yǔ)閱讀困難是孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常遇到的問(wèn)題，如何解決呢?特整理本文，希望對(duì)大家有所幫助!

遇到不同類(lèi)型的文章，我們會(huì)采取不同的閱讀策略。比如，我們?cè)谧x小說(shuō)和查字典時(shí)，用的就是不同的閱讀策略。讀小說(shuō)時(shí)重點(diǎn)放在理解主要情節(jié)和事件上，而查字典時(shí)，我們只是搜索目標(biāo)而忽略其他的文字。

根據(jù)文章的文體和我們的閱讀目的，我們會(huì)運(yùn)用到以下的閱讀策略

- 確定主題(identify the topic)

讀者們一般通過(guò)我們之前提到的“一般認(rèn)知”來(lái)判斷文章的主題。比如，當(dāng)讀到“I Was a Size 18 but now I'm a Size 6”這個(gè)標(biāo)題，我們就知道了這是一篇關(guān)于減肥的文章。

- 預(yù)測(cè)與猜測(cè)(predict and guess)

通常確定了主題后，我們會(huì)預(yù)測(cè)或猜測(cè)文章的內(nèi)容。比如，當(dāng)讀了“Tsunami Hits Indonesia”這個(gè)標(biāo)題后，我們就會(huì)自然而然地預(yù)測(cè)到，這篇文章里可能會(huì)談到傷亡。

- 閱讀大意(read for general understanding)

讀者閱讀時(shí)不需要為了理解每個(gè)詞的意思而停下，也不需要分析理解文章中的所有細(xì)節(jié)含義。通常這種閱讀是略讀(skimming)的狀態(tài)，眼球快速轉(zhuǎn)動(dòng)只抓取與主旨大意相關(guān)的信息且不停留。Skimming是很重要的閱讀技能，是以后實(shí)現(xiàn)速讀的有效手段。

- 閱讀特定信息(read for specific information)

與閱讀大意相反，這個(gè)是在特定目的下尋找特定信息。如果你在火車(chē)站，想要確定你所乘列車(chē)的檢票口，就需要在大屏幕上快速閱讀來(lái)尋找。我們?cè)谶^(guò)程中忽略一切無(wú)關(guān)信息，這種閱讀叫做掃讀(scanning)，也是以后實(shí)現(xiàn)速讀的有效手段。

- 閱讀細(xì)節(jié)(read for details)

與閱讀大意不同，閱讀細(xì)節(jié)不注重整體主旨，更在意文中的具體內(nèi)容。但是與閱讀特定信息也不同，閱讀細(xì)節(jié)(read for details)目的在于仔細(xì)閱讀一段文字以了解所有信息。比如，閱讀操作說(shuō)明書(shū)，我們不想錯(cuò)過(guò)任何說(shuō)明而導(dǎo)致安裝失敗或無(wú)法使用產(chǎn)品。

- 釋義與推理(interpret or make inferences)

讀者可以從字面上讀到很多沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去的信息，這就是釋義與推理。比如說(shuō)，你看到一個(gè)牌子上寫(xiě)著“You are now in a non-smoking zone”，你就會(huì)知道應(yīng)該把手里的香煙熄滅了。雖然它沒(méi)有直接寫(xiě)著“把煙滅掉!”

因?yàn)槲覀兛梢哉{(diào)用一般認(rèn)知，schema，以及自行腦補(bǔ)，很多作者認(rèn)為我們可以在閱讀中得到文字以外更多的內(nèi)容，所以很多信息都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。因此，釋義和推理變成了閱讀中非常重要的策略。

老師教您一周解決計(jì)算問(wèn)題

二十以內(nèi)的加減法對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這真不是一件容易的事。

一般孩子掰手指計(jì)算有幾大弊?。?/p>

一、 掰手指，孩子只是記住的一種計(jì)算程序，幾年之后，還有可能掰手指，效率極低，影響心情。

二、 會(huì)加不會(huì)減。比如會(huì)7+8=15，你問(wèn)孩子15-7=?，他可能又會(huì)重新計(jì)算。

三、 會(huì)加也會(huì)減了，卻又不能變通。比如算( )-6=7，孩子又不知所措。

一般小學(xué)老師也不好解決。一年級(jí)上學(xué)期用半年時(shí)間學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的加減法，很多孩子還得掰手指。人教版還把二十以內(nèi)的減法放到下學(xué)期。但一年級(jí)入學(xué)考試，卻又要考二十以內(nèi)的加減法，這可難為了家長(zhǎng)。

如果家長(zhǎng)有需要，我準(zhǔn)備專(zhuān)為孩子開(kāi)一個(gè)心算專(zhuān)題訓(xùn)練班，一周就可以解決孩子計(jì)算問(wèn)題，年后就開(kāi)寒假班，每天上一個(gè)半小時(shí)，周六日休息。思維館的老生不用報(bào)心算專(zhuān)題訓(xùn)練班，春天就開(kāi)始進(jìn)行速算訓(xùn)練了。

課程安排：

第一課：整體感知：百以內(nèi)的表數(shù)及基礎(chǔ)算法。

第二課：算式變換：分就是合，加就是減。

第三課：進(jìn)退位計(jì)算

第四課：心象運(yùn)算

第五課：速算與巧算

第六課：速度訓(xùn)練

第七課：模擬幼升小計(jì)算測(cè)試。

我做了二十多年的心算研究，開(kāi)了近十年的心算課及思維訓(xùn)練課，擁有專(zhuān)利算具，算法還算先進(jìn)。該心算方法接軌小教，沒(méi)有口訣，不用做大量練習(xí)，游戲教學(xué)效率高還不枯燥，一旦學(xué)會(huì)，動(dòng)作記憶，不會(huì)再忘。

專(zhuān)家支招幫孩子解決入園問(wèn)題

幼兒園是孩子們一生重要的教育，所以家長(zhǎng)們?cè)缭绲木烷_(kāi)始為寶寶們的“前途”打劃，并且當(dāng)寶寶們正式入園以后，家長(zhǎng)們也是對(duì)于孩子的入園教育關(guān)心不止，可是面對(duì)幼兒園的三道難題我們又應(yīng)該如何來(lái)解決呢？

面試準(zhǔn)備好了嗎？

雖然只是孩子入園前的小小面試，但對(duì)于緊張的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，重視程度可不亞于孩子的中考高考。一方面是好不容易拿到的面試名額，家長(zhǎng)恨不得親自上陣替孩子面試；另一方面，年幼的孩子對(duì)于爸爸媽媽的焦急卻全然不知，根本不知道配合，這可怎么辦呢。

幼兒園的入園面試，真的有那么可怕嗎？老師會(huì)問(wèn)孩子什么問(wèn)題？孩子到底需要學(xué)會(huì)哪些技能才能通過(guò)這人生的第一場(chǎng)面試呢？

教師觀點(diǎn)：

入園前對(duì)孩子進(jìn)行了解是必要的，但用“面試”的說(shuō)法會(huì)給家長(zhǎng)和孩子造成壓力。其實(shí)所謂的“面試”過(guò)程，一般只需孩子和老師做一番簡(jiǎn)單的交流。

就近原則

一般幼兒園的招生參照“就近原則”，先照顧附近社區(qū)的小朋友。另外，面試當(dāng)天并不進(jìn)行體檢，如果面試通過(guò)，入園前，家長(zhǎng)還需帶孩子到專(zhuān)門(mén)的婦幼保健醫(yī)院體檢，拿到合格報(bào)告后，才能正式入托。

日常交流不可少

老師和孩子交流的內(nèi)容，一般是提一些問(wèn)題。有時(shí)是圍繞家庭成員、自己的喜好等；有時(shí)會(huì)要求孩子分辨物體的顏色、大小或形狀；有時(shí)會(huì)給孩子一些玩具，如積木、洋娃娃，以觀察他們的玩耍過(guò)程等。這些主要是測(cè)試孩子在智力和認(rèn)知等方面的發(fā)展水平。家長(zhǎng)只要在平時(shí)跟孩子多交流，培養(yǎng)孩子一定的表達(dá)能力，在面試的時(shí)候孩子一般都能從容應(yīng)答。如果僅靠最后關(guān)頭“加班加點(diǎn)”，只會(huì)影響孩子的情緒，對(duì)面試并沒(méi)有幫助。

培養(yǎng)孩子的膽量

對(duì)于一些比較靦腆的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)平時(shí)就要注意培養(yǎng)孩子的膽量。可以多帶孩子探訪親友，讓孩子單獨(dú)與親友共處，以訓(xùn)練他們的應(yīng)對(duì)技巧。平時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽與別人進(jìn)行交流，這樣孩子無(wú)論是在面試的時(shí)候，還是進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活，都能盡快適應(yīng)。

我要不要送禮

孩子終于順利入園了，這時(shí)家長(zhǎng)終于松了口氣。可一看日歷，教師節(jié)到了。該不該給老師送些禮物呢，家長(zhǎng)們心里各自嘀咕開(kāi)了。

羊羊媽?zhuān)号畠旱睦蠋煂?duì)人很好，很和善有愛(ài)心，我想送禮不是為了拍老師馬屁，是真的發(fā)自內(nèi)心的感謝，但不知送什么好。

強(qiáng)強(qiáng)爸：送吧，我覺(jué)得老師管那么多孩子，挺不容易的。孩子這幾天還主動(dòng)自己畫(huà)了朵花，說(shuō)是送給老師的。

萱萱媽?zhuān)喝巳硕妓筒痪偷扔跊](méi)送嘛，我們啥也沒(méi)送過(guò)，可孩子一直是老師最喜歡的。

玲玲爸：會(huì)送，如果別的家長(zhǎng)都送，我不送，那豈不是讓老師認(rèn)為我“送不起”嗎？怎么也得送，禮物太輕還不行。

教師觀點(diǎn)：

換位思考

家長(zhǎng)費(fèi)盡心思送禮，主要有三個(gè)害怕：一怕不能充分表達(dá)對(duì)老師的感謝；二怕人家送了自己不送而失禮；三怕老師沒(méi)收到禮虧待孩子……一腔單向的熱情，卻沒(méi)想到站在老師的立場(chǎng)上考慮一下。其實(shí)老師面對(duì)家長(zhǎng)送禮也很煩惱：誰(shuí)說(shuō)我們想收禮了呢？收了禮反而不自在。

更好的禮物

入園須知，其實(shí)孩子們的一張賀卡、一幅親手畫(huà)的畫(huà)、一個(gè)擁抱、家長(zhǎng)們對(duì)老師工作的尊重、理解和配合、多和老師了解孩子的在園情況，孩子的問(wèn)題多和老師商量，這些對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是更好的禮物。

老師您偏心

現(xiàn)在，在幼兒園生活了一段時(shí)間，孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，生活似乎走上了正軌。這天，是幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日。家長(zhǎng)高高興興地領(lǐng)著孩子入園來(lái)了，可幾個(gè)活動(dòng)下來(lái)，家長(zhǎng)不高興了，怎么幾個(gè)活動(dòng)我們家孩子都沒(méi)參加表演，這老師也太偏心了！難道，是我們沒(méi)送禮，所以老師不給我們家孩子表演的機(jī)會(huì)？

教師觀點(diǎn)：

兩種重視

在家長(zhǎng)和在幼兒園教師的概念中，“老師的重視”有著不同的含義。家長(zhǎng)往往把“露臉程度”和“老師重視度”劃上等號(hào)，以孩子參加了幾次表演來(lái)判斷老師是否關(guān)心自己的孩子。而實(shí)際上，從教師的角度看，“老師的重視”其實(shí)是對(duì)孩子的及時(shí)關(guān)注和幫助。

細(xì)節(jié)更重要

幼兒園教師對(duì)孩子的重視體現(xiàn)在許多容易被家長(zhǎng)忽略的小細(xì)節(jié)上，如哪個(gè)孩子肚子痛、哪個(gè)孩子今天心情不好、哪個(gè)孩子還想添菜、哪個(gè)孩子不愛(ài)吃芹菜、誰(shuí)的美工紙被撕破了、哪些孩子爭(zhēng)玩具了等等。孩子在幼兒園的生活其實(shí)就是由這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)組成的，從這個(gè)意義上說(shuō)，每個(gè)孩子都是老師重視的對(duì)象。

幼兒園和家庭這兩者之間是密不可分的，從孩子一入園開(kāi)始，家庭就是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)與老師既是合作關(guān)系，也是朋友關(guān)系，更是親鄰關(guān)系，就讓我們?yōu)榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)，共同創(chuàng)造一個(gè)充滿友誼和溫暖的世界吧。

通過(guò)以上的介紹我們可以看出很多的時(shí)候都是父母?jìng)兿氲奶嗔?，即然將孩子們送入了幼兒園就要充分的相信老師，只有家庭與幼兒園相互配合，才能讓寶寶們更加健康的成長(zhǎng)！

幼兒園午睡環(huán)節(jié)常規(guī)解析，讓你更了解午睡那些事兒

幼兒午睡是一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，良好的睡眠對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)起著重要的作用，而正確良好的午睡流程會(huì)有效提高午睡質(zhì)量。作為一名生活老師，有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境、保證幼兒的睡眠質(zhì)量。下面來(lái)看看午睡環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的常規(guī)要求：

◆ 喜歡在幼兒園午睡，能獨(dú)立入睡。

◆ 懂得午睡對(duì)身體有益，養(yǎng)成按時(shí)午睡的習(xí)慣。

◆ 做好情緒、如廁、物品等方面的睡前準(zhǔn)備。

◆ 知道脫衣入睡舒服，能正確穿脫衣服、鞋襪。

◆ 入睡時(shí)蓋好被子，避免著涼，保持安靜，盡快入睡。

◆ 知道正確的睡姿有益健康，入睡時(shí)能保持睡姿正確。

◆ 睡醒后不打擾同伴。

◆ 有便意、身體不適或發(fā)現(xiàn)同伴有異常情況時(shí)及時(shí)告訴教師。

◆ 按時(shí)起床，不拖拉，不等待，學(xué)習(xí)整理床鋪。

不同年齡段的幼兒在睡前、睡中、睡后的狀態(tài)是不同的，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)給予具體、細(xì)致的指導(dǎo)。

一、睡前環(huán)節(jié)

托、小班

◆ 拉好窗簾，準(zhǔn)備好床鋪，根據(jù)需要開(kāi)關(guān)窗戶，調(diào)節(jié)好室溫、光線，營(yíng)造溫馨的午睡環(huán)境。

◆ 午餐后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行散步、自主閱讀、講故事等安靜活動(dòng)，幫助個(gè)別需服藥幼兒服好藥。

◆ 上床前，將幼兒隨身攜帶的小物件(紐扣、皮筋、發(fā)卡、線頭等)集中放在一起，避免睡中玩耍，發(fā)生意外。

◆ 幫助或指導(dǎo)幼兒睡前如廁。

◆ 播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，組織幼兒輕輕進(jìn)入寢室、找到自己的小床。

◆ 指導(dǎo)幼兒脫換鞋子，并將脫下的鞋子整齊擺放在鞋架上，放置在戶外晾曬。

◆ 幫助幼兒脫掉外衣，并以親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)讓幼兒懂得脫衣入睡舒服，使幼兒愿意配合。

◆ 幫助或指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)脫上衣、褲子的正確方法，并疊放整齊，放在固定位置。提醒幼兒先脫鞋子，再脫褲子，最后脫上衣，動(dòng)作要緊湊，避免著涼。

◆ 以游戲的口吻，引導(dǎo)幼兒放平枕頭，鉆進(jìn)被窩，把手放在被子里面。教師再用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速講述溫馨簡(jiǎn)短的故事或兒歌，平靜幼兒的心情，幫助其盡快入睡。

◆ 用輕柔的語(yǔ)言提示幼兒安靜、獨(dú)立入睡，右側(cè)臥或仰臥入睡。

◆ 對(duì)哭鬧厲害、入睡困難或者有戀物習(xí)慣的幼兒，教師可用輕輕撫摸、拍一拍、抱一抱或送句悄悄話等方式，安撫情緒，使幼兒平靜地入睡。

◆ 逐步培養(yǎng)幼兒喜歡在幼兒園午睡的習(xí)慣。

中、大班

◆ 做好午睡環(huán)境準(zhǔn)備，組織幼兒進(jìn)行散步、閱讀、區(qū)域自選、午睡小討論等安靜活動(dòng)，使幼兒懂得睡前不做劇烈活動(dòng)，保持情緒穩(wěn)定。

◆ 提示幼兒主動(dòng)將小物件集中放在一起，避免睡中玩耍發(fā)生意外。

◆ 提醒服藥幼兒配合保健大夫按時(shí)服藥。

◆ 指導(dǎo)幼兒獨(dú)立脫疊衣服、鞋襪，并在固定位置擺放整齊。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)脫襪子、衣袖的正確方法。

◆ 指導(dǎo)幼兒蓋好被子，保持正確睡姿，安靜、盡快入睡。

◆ 播放柔美的音樂(lè)，用輕柔的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速朗讀優(yōu)美的文學(xué)作品，使幼兒在溫馨的情境中入睡。

◆?對(duì)于入睡困難的幼兒，可采用適當(dāng)陪伴、延緩上床時(shí)間、與其有個(gè)美好的約定 ( 比如，“你今天的睡覺(jué)時(shí)間比昨天提前了5分鐘，下午的自主區(qū)域活動(dòng)老師會(huì)第一個(gè)請(qǐng)到你，可以嗎?"或者“今天睡得早，就會(huì)有個(gè)神秘禮物飛到你的枕頭下面。”等他睡著后，教師將小禮物放進(jìn)他的枕頭下面。)等方式，逐步改善不良午睡習(xí)慣。

在巡視的過(guò)程中要做到：

1.檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)品，嘴巴里有無(wú)異物（小紐扣、頭卡、小拉鏈、瓜子等）。

2.糾正睡姿。有的幼兒上床后總愛(ài)俯臥，或左側(cè)臥。這時(shí)候要告訴他："寶貝，趴著睡對(duì)肺不好，朝左面睡對(duì)心臟不好，咱要有個(gè)好身體，對(duì)不對(duì)？請(qǐng)你面朝上睡或身子朝右睡覺(jué)。"有的把頭埋在枕頭里，就要告訴他這樣做對(duì)呼吸不好，請(qǐng)露出頭睡覺(jué)。

3.認(rèn)真仔細(xì)地為每一位幼兒蓋好被子并試體溫，看他們是否發(fā)燒。

大部分幼兒會(huì)在這舒緩的音樂(lè)或動(dòng)聽(tīng)的故事中慢慢入睡，而后關(guān)掉錄音機(jī)或停止講故事，讓幼兒安靜入睡。

二、睡中環(huán)節(jié)

◆ 全面關(guān)注幼兒的午睡隋況，隨時(shí)巡視，為蹬被子的幼兒蓋好被子。

◆ 用輕柔的語(yǔ)言提示、溫柔的動(dòng)作調(diào)整，幫助幼兒保持正確睡姿。

◆ 適當(dāng)開(kāi)窗，保持寢室內(nèi)空氣新鮮，避免對(duì)流風(fēng)吹在幼兒身上。

◆ 輕聲提醒并照顧常尿床的幼兒起床如廁，發(fā)現(xiàn)幼兒尿床要及時(shí)換洗、晾曬寢具。

◆ 鼓勵(lì)幼兒在感覺(jué)身體不舒服或發(fā)現(xiàn)同伴有異常情況時(shí)及時(shí)告訴老師。

◆ 幼兒出現(xiàn)高燒、驚厥、腹痛等緊急情況，應(yīng)立即采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?，必要時(shí)通知保健大夫或相關(guān)人員，立即帶幼兒去醫(yī)院就診。

◆ 個(gè)別幼兒做惡夢(mèng)哭喊時(shí)，教師要迅速趕到他身邊，用輕柔的語(yǔ)言、親切的撫慰或者幫他調(diào)整睡姿，使其恢復(fù)平靜繼續(xù)入睡。

◆ 提醒早醒的幼兒保持安靜，不影響同伴。

◆ 夏天酷熱時(shí)可使用空調(diào)，室溫在23℃一28℃，空氣濕度在30％一60％，準(zhǔn)備柔軟毛巾隨時(shí)為幼兒輕輕擦去汗水。冬季嚴(yán)寒時(shí)保持室溫在l 8℃一25℃，控制室內(nèi)空氣濕度在30％一80％。

◆ 及時(shí)縫綴幼兒服裝、鞋襪上脫落的紐扣及破洞。

◆ 看睡時(shí)注意集中，動(dòng)作輕柔，輕聲說(shuō)話，不離崗、不做私活、不會(huì)客、不吃零食、不睡覺(jué)等。

◆ 建立午睡巡視制度，將幼兒午睡時(shí)的具體情況詳細(xì)記錄在表中。如情緒狀況、是否咳嗽、流鼻血、睡眠異常等，便于離園時(shí)及時(shí)反饋幼兒午睡隋況，提醒家長(zhǎng)注意。

◆ 根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)調(diào)整幼兒午睡時(shí)間。托、小班1.5～2個(gè)小時(shí)左右，中、大班l(xiāng)～1.5個(gè)小時(shí)左右；夏季適當(dāng)延長(zhǎng)。

三、睡后環(huán)節(jié)

◆ 播放音量適中、輕松歡快的音樂(lè)，組織幼兒按時(shí)起床，可做2～3分鐘的起床操，喚醒幼兒身心。

◆ 全面觀察幼兒的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)關(guān)注、撫慰。

◆ 逐一幫助幼兒穿好衣服，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)穿開(kāi)身衣和套頭衫，掌握穿衣順序(先穿上衣、褲子，再穿襪子)。幫助動(dòng)作慢的幼兒提高速度。

◆ 起床前，先將晾曬好的鞋子收放到寢室適當(dāng)位置，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立穿好鞋子，把拖鞋整齊放人鞋櫥。

◆ 仔細(xì)檢查幼兒衣服穿戴是否整齊，鞋子有無(wú)穿反，并幫助調(diào)整。

◆ 幫助幼兒梳頭，組織幼兒如廁、盥洗、喝水，為帶藥的幼兒服藥。

◆ 起床后開(kāi)窗通風(fēng)，整理床鋪，濕布擦地，保持寢室內(nèi)整潔、有序。及時(shí)縫補(bǔ)開(kāi)縫的被子、枕頭。按時(shí)對(duì)寢室進(jìn)行紫外線消毒。

◆ 將起床后的特殊情況及時(shí)補(bǔ)充到午睡巡視記錄表中。 中、大班

◆ 播放輕音樂(lè)，組織幼兒按時(shí)起床，提醒個(gè)別動(dòng)作慢的幼兒不拖拉、依賴性較強(qiáng)的幼兒不等待。

◆ 組織隨音樂(lè)做3～4分鐘的起床操，喚醒幼兒身心。

◆ 指導(dǎo)幼兒獨(dú)立有序地穿好衣服鞋襪，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪。

◆ 組織幼兒有序地進(jìn)行如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)，幫助或指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)梳頭發(fā)、系鞋帶。

◆ 組織幼兒進(jìn)行“甜蜜午睡"分享活動(dòng)，分享午睡過(guò)程帶給自己的輕松、甜蜜的感受，簡(jiǎn)單了解睡眠、做夢(mèng)、睡姿之間的關(guān)系。

◆ 起床后開(kāi)窗通風(fēng)，整理床鋪，濕布擦地，保持寢室內(nèi)衛(wèi)生、清潔、整齊、美觀?？p補(bǔ)開(kāi)縫的被子、枕頭。

◆ 按規(guī)定時(shí)間對(duì)寢室空氣進(jìn)行紫外線消毒及消毒后開(kāi)窗通風(fēng)。

◆ 將起床后的特殊情況及時(shí)補(bǔ)充到午睡巡視記錄表中。

?四、午睡環(huán)節(jié)的問(wèn)與答

午睡環(huán)節(jié)中，托、小班幼兒在情緒適應(yīng)、獨(dú)立能力等方面需要教師做更加細(xì)致的引導(dǎo)和幫助，根據(jù)幼兒的興趣和能力發(fā)展水平，使其愿意在幼兒園午睡并逐步達(dá)到午睡自理。具體可從以下兩個(gè)方面入手：

一、問(wèn)題診斷?

剛?cè)藞@的幼兒離開(kāi)家人陪伴，獨(dú)自在幼兒園午睡，從開(kāi)始的哭鬧到逐步適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，而且脫衣、上床、入睡、起床等都需要教師的幫助。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了小班，幼兒對(duì)午睡就會(huì)有了良好的適應(yīng)，大都能安靜、按時(shí)午睡，能夠自己脫下較輕便的上衣、褲子、鞋子，并放到指定位置，形成了獨(dú)立午睡的習(xí)慣。但是，在這個(gè)過(guò)程中還是或多或少存在一些問(wèn)題。

1.入睡困難

剛?cè)藞@的托、小班幼兒一到午睡時(shí)間就會(huì)比平時(shí)哭鬧得更加厲害，原因有多方面：一是從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生很大改變，原有的午睡秩序被打亂，對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)；再加上對(duì)家人的依戀和對(duì)教師沒(méi)有建立起信賴感，心理上感覺(jué)非常不適應(yīng)，缺乏安全感。二是每個(gè)幼兒在家的午睡習(xí)慣不同，有的需要成人抱著、陪著才能入睡；有的午睡時(shí)間與幼兒園不一致；有的甚至沒(méi)有午睡習(xí)慣，對(duì)午睡非常排斥，不肯上床；有的午睡時(shí)要抱著依戀物才能入睡；還有的因?yàn)樽晕曳?wù)能力欠缺，如不會(huì)穿脫衣褲等，產(chǎn)生畏難心理，不愿午睡。因此，午睡時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒哭聲不止、教師應(yīng)接不暇的情景。

2.不會(huì)蓋被子

有的幼兒會(huì)把被子橫在身上，有的幼兒會(huì)把腳露在外面，還有的幼兒不知道裹嚴(yán)被子，很難保持被窩的溫暖，容易因此而著涼。之所以出現(xiàn)這些情況，一是因?yàn)橥?、小班幼兒認(rèn)知能力有限，他們大都分不清被子的長(zhǎng)和寬，對(duì)蓋好被子與身體健康的關(guān)系還不能理解；二是被子過(guò)大或過(guò)重，幼兒手部力量不及，蓋被子難度較大；三是自我服務(wù)能力欠缺。他們?cè)诩宜X(jué)大都是成人幫助蓋被子，獨(dú)立打開(kāi)被子、鉆進(jìn)被窩的技能和方法沒(méi)有得到鍛煉。

3.穿、脫衣服有困難

托、小班幼兒穿衣服和鞋襪時(shí)經(jīng)常會(huì)穿反，秋冬季節(jié)脫套頭毛衣等比較厚重的衣服時(shí)也明顯感到困難。原因在于：一方面幼兒受認(rèn)知水平和動(dòng)作發(fā)展的限制，分不清衣服的前后和左右，從而出現(xiàn)穿反衣服和鞋襪、脫不下套頭毛衣的問(wèn)題；另一方面是成人包辦代替過(guò)多，教育引導(dǎo)缺失。幼兒穿脫衣服遇到困難時(shí)，成人馬上代他去做，而不是鼓勵(lì)幼兒自己想辦法或引導(dǎo)他掌握正確的方法解決。因此，當(dāng)幼兒獨(dú)立面對(duì)穿脫衣服時(shí)困難重重。

4.不會(huì)求助

托、小班幼兒午睡時(shí)出現(xiàn)流鼻血、肚子不舒服、穿不上衣服等情況會(huì)突然大哭，憋不住尿在床上或大便在床上時(shí)也不會(huì)告訴老師。其原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是幼兒不會(huì)求助，只會(huì)本能的用哭叫或等待等方式表達(dá)自己的無(wú)助。二是性格膽怯，害怕受到教師的批評(píng)指責(zé)，不敢向教師求助。

5.個(gè)別幼兒午睡時(shí)喜歡玩小東西

個(gè)別幼兒在午睡前或醒來(lái)后喜歡玩一些小東西，比如，有的幼兒將戶外活動(dòng)時(shí)撿到的小石子或小樹(shù)枝裝進(jìn)口袋，午睡時(shí)悄悄拿出來(lái)玩。還有的幼兒將小玩具、線頭、發(fā)夾，甚至將活動(dòng)區(qū)的豆?；蛐〔Ａ驇нM(jìn)寢室，躺下后藏在被窩玩，有的還將其塞進(jìn)耳、鼻、口中而導(dǎo)致危險(xiǎn)事件發(fā)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況，一是托、小班幼兒正處于細(xì)小事物的敏感期，喜歡玩一些細(xì)小的東西。二是他們睡前和醒來(lái)后會(huì)感覺(jué)很無(wú)聊，擺弄這些東西作為消遣。但同時(shí)他們又缺乏自我保護(hù)意識(shí)，才會(huì)出現(xiàn)一些危險(xiǎn)事件。

6.醒來(lái)后不能安靜，影響同伴

托、小班幼兒睡醒后往往不顧及周?chē)h(huán)境，有的會(huì)自言自語(yǔ)，有的用手去碰觸還未睡醒的同伴，還有的則不管不顧大聲喊叫“老師，我要尿尿”等。其主要原因是托、小班幼兒的自我意識(shí)強(qiáng)，白控力較差，還不能意識(shí)到自己的行為對(duì)他人和環(huán)境產(chǎn)生的影響。

7.尿床現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

午睡時(shí)有的幼兒偶爾會(huì)尿床。分析原因，一是由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，喚醒水平較低，睡眠過(guò)程中有便意時(shí)不能及時(shí)醒來(lái)；二是個(gè)別幼兒因?yàn)槿胨巴娴锰刍蚺d奮過(guò)度，睡眠過(guò)沉，也會(huì)出現(xiàn)尿床現(xiàn)象；三是家長(zhǎng)沒(méi)有為幼兒養(yǎng)成及時(shí)排尿的習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，解決剛?cè)藞@幼兒的睡前情緒問(wèn)題，使其愿意在幼兒園午睡；引導(dǎo)他們自己動(dòng)手穿脫衣服鞋襪，掌握基本的穿脫方法；逐步培養(yǎng)他們良好的午睡習(xí)慣，是此環(huán)節(jié)教師的重要任務(wù)。教師要仔細(xì)分析解讀其現(xiàn)象背后的原因，從幼兒情感態(tài)度、能力發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面考慮，采取有效的策略逐步加以解決。

五、問(wèn)題應(yīng)對(duì)

根據(jù)托、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以采用活動(dòng)吸引、說(shuō)做一體、巧妙幫助、悉心引導(dǎo)等策略，有效幫助幼兒解決午睡過(guò)程中存在的問(wèn)題。

幫助孩子用正確的方式解決問(wèn)題

有很多的父母總是認(rèn)為自己的人生經(jīng)驗(yàn)很豐富，已經(jīng)積累了大量的東西，所以只要把這些東西傳授給自己的孩子，并且通過(guò)一些很好的教育，給她帶來(lái)了更多的啟發(fā)，也能夠帶來(lái)對(duì)人生的思考。要做到這些，今后孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，似乎就可以少走很多的彎路。但是當(dāng)父母在不斷的把自己的一些東西教給孩子的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子未必會(huì)接受，甚至有的時(shí)候會(huì)有很大的抵觸的心理，為何會(huì)出現(xiàn)這些方面的問(wèn)題？具體的原因都是有哪些？

孩子是具有獨(dú)立的思考能力的，也許他們的思考的東西不對(duì)，或者方向不是那么的準(zhǔn)確，但是孩子的腦海當(dāng)中也會(huì)有各種不同的疑問(wèn)，也會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題。我們想要給孩子更好的教育的時(shí)候，想要讓他接受我們的這種想法，根本就應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中先把孩子當(dāng)做一個(gè)人

，而并非是一個(gè)寵物。在教寵物一些事情的時(shí)候，只要你能夠把它的糧食作為誘餌，那么很多的寵物就會(huì)非常的聽(tīng)話，他們可以學(xué)會(huì)握手，也可以學(xué)會(huì)一些其他的技能。

但是你也要知道，任何一個(gè)比較聰明的寵物，他們都不會(huì)在沒(méi)有任何命令之下就去做事情，這還是因?yàn)樗麄儗?duì)很多的事情沒(méi)有思考，不知道如何來(lái)做。但是每個(gè)小孩子即便他們很小，依舊會(huì)對(duì)人生進(jìn)行思考，也依舊會(huì)在這個(gè)過(guò)程中考慮到很多的東西，所以當(dāng)父母再對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，最為基礎(chǔ)的東西是要把孩子當(dāng)做一個(gè)完完整整的人，一個(gè)會(huì)獨(dú)立的思考生活，考慮各種事情的人。否則不管你的理論多么的高深和強(qiáng)大，最終都無(wú)法讓這些孩子去接受。

不僅如此，我們能夠把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，然后還應(yīng)該學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行交流。既然你能夠把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，那么我們彼此之間就可以存在一些非常獨(dú)立的交流，而不是永遠(yuǎn)以上對(duì)下的這種命令的語(yǔ)氣，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都在不斷的探索世界，所以在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠留有更多的空間，然后讓他們不斷的去探索一些事情，我們作為父母只是在旁邊給他們一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，或許這樣的過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子能夠更好的進(jìn)行成長(zhǎng)，也會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中少走很多的彎路。

很多的家長(zhǎng)總是感覺(jué)自己在孩子這里沒(méi)有任何的權(quán)威，我們所說(shuō)的話即便是對(duì)的，即便是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)人的驗(yàn)證，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們依舊不愿意接受，這其中都會(huì)有各種不同的原因。當(dāng)我們遇到這些事情的時(shí)候，你要做的工作不是進(jìn)行抱怨，而是真正的去調(diào)整自己的一個(gè)位置，調(diào)整自己和孩子之間的關(guān)系，真正的去把每一個(gè)孩子都當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，而不是寵物，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你所說(shuō)的話會(huì)更有分量。父母建立自己的權(quán)威并不是嚴(yán)肅，也不是發(fā)脾氣，而是有正確科學(xué)的處理問(wèn)題的方式，幫助孩子用正確的方式解決問(wèn)題。

該支持孩子不午睡幫老師干活嗎？

該支持孩子不午睡幫老師干活嗎？某天，女兒**班一個(gè)小同學(xué)的媽媽給我打電話，讓我問(wèn)問(wèn)**中午是不是沒(méi)睡覺(jué)？她說(shuō)她的兒子中午沒(méi)睡覺(jué)，幫老師給小朋友疊衣服了，已經(jīng)兩天了。她怕她兒子沒(méi)有說(shuō)清楚，所以讓我問(wèn)問(wèn)**。

我問(wèn)**：“**，你中午睡覺(jué)了嗎？”

“沒(méi)睡！”丫頭回答得倒是很干脆。

“為什么不睡覺(jué)呢？”我問(wèn)。我希望**能在幼兒園睡一覺(jué)，哪怕是一小會(huì)兒。

“幫老師給小朋友疊衣服了?！?/p>

“中午不睡覺(jué)，疊什么衣服呀？”

“老師說(shuō)，小朋友的衣服那么放著太亂了，就讓我們幫忙疊好?！?/p>

“就你幫老師疊了？”

“還有**。”就是給我打電話的那個(gè)孩子。

“老師為什么讓你們兩個(gè)疊呀？”

“老師問(wèn)誰(shuí)不困，我們倆個(gè)就舉手了，然后老師就讓我們幫忙給小朋友疊衣服?！?/p>

“那你疊幾天了？?jī)商?？?/p>

“不是，一個(gè)禮拜了?！?/p>

至此，我才搞清楚，閨女在幼兒園中午不睡覺(jué)，幫老師干活的事兒是真的。以前，**曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)，她中午沒(méi)睡覺(jué)，幫小朋友剝柚子了，還說(shuō)摳得手疼。當(dāng)時(shí)我沒(méi)當(dāng)回事兒，以為老師不會(huì)讓這么小的孩子幫忙剝柚子，因?yàn)殍肿泳褪谴笕藙兤饋?lái)都費(fèi)勁，何況這么小的孩子?？墒悄谴慰吹?*在家?guī)臀覀儎冭肿?，我相信了她的話，現(xiàn)在我更加相信了。

現(xiàn)在看來(lái)，**可能很長(zhǎng)時(shí)間都不午睡了，主要是幫老師干活。

其實(shí)，我支持孩子幫老師干些力所能及的活，這不僅能夠體會(huì)到老師的辛苦，也能鍛煉一下孩子的獨(dú)立生活能力。不過(guò)，利用午睡時(shí)間幫老師干活，我覺(jué)得好像有點(diǎn)兒不妥，偶爾一次還可以，如果連續(xù)不睡就不好了。這個(gè)時(shí)候的小孩子還是需要多點(diǎn)兒睡眠時(shí)間的。

**晚上睡覺(jué)很晚，基本在晚上10:30以后，如果中午再不睡覺(jué)，感覺(jué)是不是會(huì)缺覺(jué)進(jìn)而影響她的發(fā)育呀？

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

5個(gè)小策略，分年齡段幫助父母應(yīng)對(duì)孩子打人問(wèn)題

清楚了孩子打人背后的心理原因，那么具備的應(yīng)對(duì)辦法也就有了！

1歲之前

對(duì)策1：提供更多供寶寶手部發(fā)展的游戲和玩具

如果發(fā)現(xiàn)不到1歲的小寶貝總愛(ài)用手抓、掐人，請(qǐng)別隨意給孩子貼標(biāo)簽。一方面，當(dāng)孩子有“打人”動(dòng)作時(shí)，輕輕握住孩子的小手，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，逗逗他玩。

父母可以多給孩子提供一些可供手部探索的玩具和小游戲，比如和寶寶一起玩手指謠等。如果孩子正要打你，你可以拉起孩子的小手，玩?zhèn)€游戲，同時(shí)配兒歌：“爸爸看、媽媽瞧，寶寶的小手在這里；爸爸看、媽媽瞧，寶寶小手不見(jiàn)了……”孩子的注意力會(huì)被新游戲和新兒歌所吸引，他同時(shí)也學(xué)會(huì)了：小手除了打人，還可以做點(diǎn)別的事情。

1-2歲

對(duì)策2：宣泄情緒，可以有很多選擇

1歲以后，孩子的自我意識(shí)快速發(fā)展，希望自己做主。但同時(shí)，也開(kāi)始遭遇大量的限制——包括自身能力的局限，以及大人的各種設(shè)限。因此，他們開(kāi)始更頻繁地出現(xiàn)負(fù)面情緒。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子帶著情緒地“打人”，別反應(yīng)過(guò)大，或者大怒。孩子只是還沒(méi)學(xué)會(huì)用別的方式去發(fā)泄自己的情緒而已。

此時(shí)，可以告訴孩子，發(fā)泄情緒的辦法有很多。比如，他可以畫(huà)一些讓自己感到開(kāi)心的圖畫(huà)或者畫(huà)一些能夠宣泄憤怒的線條，或者捏捏橡皮泥時(shí)緩解他的挫折感或攻擊欲，還可以在生氣時(shí)撕廢紙，或是摔打小沙袋宣泄憤怒，或者大聲唱歌……

總之，要讓孩子明白，情緒的宣泄不是只有打人這一種方式，很多辦法都可以幫助他緩解和平復(fù)情緒。

2歲左右

對(duì)策3：增加運(yùn)動(dòng)量，消耗多余精力

攻擊性行為與能量的大量存積也有很大關(guān)系。因此不妨多給孩子一些正面積極的獲得力量感的通道。比如，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)的方式，關(guān)注孩子正面積極的行為，讓寶寶獲得積極的成就感和力量感。

這樣，孩子一方面在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，一方面也在運(yùn)動(dòng)中宣泄心中的一些過(guò)多的能量。父母可以給孩子增加一些運(yùn)動(dòng)量，讓他做更多的活動(dòng)——不只是體力上的活動(dòng)，動(dòng)腦的活動(dòng)或游戲也可以消耗能量。只要父母真的和孩子動(dòng)起來(lái)，孩子玩得盡興了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的專(zhuān)注力和情緒穩(wěn)定狀態(tài)，會(huì)持續(xù)得更久。

3歲以上

對(duì)策4：父母做個(gè)好榜樣

若孩子頻繁出現(xiàn)打人行為，父母不妨反思一下自己的教養(yǎng)方式。我們是不是在生活中滲透過(guò)一些壞榜樣呢？

很多時(shí)候，父母在遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，情緒很難穩(wěn)定，甚至?xí)恢挥X(jué)地自動(dòng)選擇嘮叨式的批評(píng)指責(zé)以及武力解決問(wèn)題。

從現(xiàn)在開(kāi)始，父母做個(gè)好榜樣吧。比如，孩子把媽媽剛打掃好的房間弄得很臟，媽媽如果特別生氣，可以告訴寶寶現(xiàn)在自己情緒有點(diǎn)激動(dòng)，需要自己?jiǎn)为?dú)待一會(huì)兒。

等情緒平復(fù)后，可以告訴孩子：“媽媽覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有被珍惜和尊重，有些難過(guò)。”并邀請(qǐng)孩子一起打掃房間。打掃完房間，媽媽可以和孩子一起探討怎樣在家里玩可以不用把房間弄臟，比如劃出界線，孩子自己的房間可以自己做主，隨意玩耍，但是客廳等公共空間需要維護(hù)清潔等等。

這樣孩子就會(huì)學(xué)會(huì)父母處理問(wèn)題的方式，先處理情緒，然后平靜客觀地處理問(wèn)題。

對(duì)策5：解決問(wèn)題可以有很多選擇

3歲的孩子可以溝通了，這個(gè)時(shí)候孩子打人，父母要明確告訴孩子：“寶貝，這樣是解決不了問(wèn)題的，我們可以換一種方式。”與此同時(shí)，我們還要讓孩子知道，當(dāng)你說(shuō)他不對(duì)，或當(dāng)你阻止了他的一項(xiàng)行為時(shí)他還有其他的選擇。比如告訴他：“寶貝，你不能去打小朋友，你可以陽(yáng)他交換玩具玩或輪流玩。”父母需要不斷地跟孩子重復(fù)，幫孩子建立新的行為方式。即跟孩子去溝通：一個(gè)事情，我們不通過(guò)打的方式，而是通過(guò)別的方式能不能行？父母可以跟孩子商量解決問(wèn)題的方案，并且把每一種方案的后果都告訴孩子。3歲以上的孩子，已經(jīng)有很好的邏輯思維了。他們是可以分析事情的，也可以懂得結(jié)果為何，以及他們喜不喜歡那個(gè)結(jié)果。

所以，父母需要引導(dǎo)孩子一步一步去分析。最終讓孩子明白，打人的確是一種解決辦法，一些情況下它能解決問(wèn)題。但是它不是唯一的解決辦法，也不是最好的解決辦法。更多時(shí)候，我們都可以采取更為有利的方式去解決問(wèn)題。

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