幼兒園小班科學(xué)觀察活動(dòng)說(shuō)課稿。

作為一名合格的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們老師必須會(huì)做的，持著每一堂課對(duì)每位學(xué)生都要盡職盡責(zé)的態(tài)度，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。如何突出重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)幼兒園說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家精心整理的“小班科學(xué)活動(dòng) 有趣的輪子評(píng)課稿”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》評(píng)課稿

觀摩了小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，極大激發(fā)了孩子們的科學(xué)探索欲望，亮點(diǎn)紛呈，具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述：

一、選材貼近生活。

1、內(nèi)容源于生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中，孩子們隨時(shí)在享用著輪子給我們帶來(lái)的好處：每天來(lái)去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車(chē)子感受到輪子的方便；玩扭扭車(chē)、滑板車(chē)感受到輪子的樂(lè)趣。王老師選取這一活動(dòng)，意在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周?chē)挛铿F(xiàn)象的態(tài)度。

2、材料來(lái)自生活。

科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中，王老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。

二、目標(biāo)制定合理

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，是全面、具體的，她從能力、知識(shí)、情感來(lái)制定的，在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中，王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節(jié)。

三、過(guò)程注重探究

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！蓖趵蠋煆男“嚅_(kāi)始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分類(lèi)、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。

四、環(huán)節(jié)緊湊有序。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒(méi)有輪子的汽車(chē)”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過(guò)孩子的猜想、辨別、探究、驗(yàn)證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗(yàn)，也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

五、師幼關(guān)系融洽

教師在教育過(guò)程中承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中，教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應(yīng)該主動(dòng)的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見(jiàn)，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開(kāi)始，你對(duì)他們的教育便產(chǎn)生了?！蓖瑯拥?，“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開(kāi)始了?！彼裕瑴贤o(wú)處不在。它所含蓋的不僅僅是語(yǔ)言上的交流，它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語(yǔ)言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，都是傳遞著信息。朱老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍，在整個(gè)活動(dòng)中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動(dòng)探究和表達(dá)，達(dá)到了很好的師生互動(dòng)的效果。

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大班科學(xué)活動(dòng) 蚯蚓的秘密評(píng)課稿

評(píng)課稿

——大班科學(xué)活動(dòng)《蚯蚓的秘密》

一、評(píng)選材

蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動(dòng)物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動(dòng)物。因?yàn)樗钤谀嗤林?，我們只能在雨后或是在農(nóng)田、花壇里見(jiàn)到它的身影。幼兒雖對(duì)它的名字耳熟能詳，但并不真正了解這一種動(dòng)物。教師從生活中挖掘教材，并從幼兒教育的興趣出發(fā)，說(shuō)明教師不僅關(guān)注到了選材的生活化，也關(guān)注到了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)、對(duì)動(dòng)物探究的興趣。

二、評(píng)目標(biāo)

這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)制訂準(zhǔn)確到位，可操作性強(qiáng)，符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神。科學(xué)活動(dòng)的最大目的是能讓幼兒通過(guò)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究，通過(guò)自己的思考進(jìn)行驗(yàn)證、了解，有操作、有展現(xiàn)，有成功、有體驗(yàn)，從中獲得正確的科學(xué)知識(shí)。

三、評(píng)準(zhǔn)備

科學(xué)活動(dòng)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N活動(dòng)。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗(yàn)中去了解、認(rèn)識(shí)事物，更應(yīng)該將清晰準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)賦予幼兒。

在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級(jí)的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網(wǎng)絡(luò)查找了蚯蚓的相關(guān)資料，在活動(dòng)中準(zhǔn)備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專(zhuān)有名詞。

在物質(zhì)準(zhǔn)備上，老師不僅將小蚯蚓請(qǐng)到了活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，更準(zhǔn)備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進(jìn)行觀察。老師準(zhǔn)備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

四、評(píng)活動(dòng)過(guò)程

首先，從各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講，整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思巧妙，各個(gè)嘗試環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層次清晰。其次, 老師思路清晰，能通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒探究的欲望，并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問(wèn)題通過(guò)反問(wèn)拋回給幼兒，通過(guò)有效的提問(wèn)讓幼兒在觀察、體驗(yàn)、討論中自己解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時(shí)的重點(diǎn)，將科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)時(shí)能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話，及時(shí)將“環(huán)節(jié)”這個(gè)蚯蚓特有的結(jié)構(gòu)特征的知識(shí)點(diǎn)引出。

在觀摩整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中也引發(fā)了我的一些思考，在這里提出一些建議與大家交流分享：

1．活動(dòng)中教師對(duì)于幼兒的討論結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行有效地提升、小結(jié)，沒(méi)有給予幼兒一個(gè)肯定的、明確的有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特征的結(jié)論，這是一個(gè)較大的缺失。

2.在體驗(yàn)蚯蚓爬行活動(dòng)前，對(duì)于幼兒在地上爬行的準(zhǔn)備不足，沒(méi)有考慮到衛(wèi)生這一方面，以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。

3．在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況，這也導(dǎo)致了原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)法完成的后果。

4．整個(gè)活動(dòng)中對(duì)于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移以及愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的情感教育較為欠缺。

五、評(píng)教師動(dòng)態(tài)

從活動(dòng)的過(guò)程可以看出這位老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動(dòng)，語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔，提問(wèn)有效、到位，并能及時(shí)地根據(jù)幼兒的反應(yīng)、問(wèn)題生成新的問(wèn)題，并能夠?qū)⑸傻膯?wèn)題拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在幼兒觀察體驗(yàn)時(shí)能適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助幼兒，并適時(shí)地引導(dǎo)幼兒從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中探索、學(xué)習(xí)。

六、評(píng)互動(dòng)

在這一活動(dòng)中，老師有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，討論的氛圍非常好。

1． 材料與幼兒教育的互動(dòng)：老師不僅讓小蚯蚓走進(jìn)了幼兒的生活，讓幼兒體驗(yàn)到了蚯蚓膽小的特性。并通過(guò)三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動(dòng)，有關(guān)蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。

2． 生生互動(dòng)：在活動(dòng)中幼兒都能夠下意識(shí)地在探究時(shí)進(jìn)行討論。老師通過(guò)“誰(shuí)有不一樣的想法?”讓幼兒將自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了表述，很好地做到了生生互動(dòng)。

有趣的盒子評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)：《有趣的盒子》

一、選材巧妙，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，使小班的集體教學(xué)活動(dòng)有情有趣。

老師把盒子，這一生活中司空見(jiàn)慣的物品，集中在一次活動(dòng)中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒……演繹出豐富多彩的游戲活動(dòng)，碰撞出激蕩心智的思維火花。其中，設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)，就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來(lái)，像變魔術(shù)似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術(shù)”，由驚訝到驚喜，從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中，孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學(xué)習(xí)著。

二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關(guān)于盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧，使活動(dòng)富有推動(dòng)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

該教學(xué)活動(dòng)，不僅僅停留在把玩盒子中，而是通過(guò)說(shuō)盒子、看盒子、玩盒子的過(guò)程，豐富了幼兒有關(guān)盒子的外形特征（形狀、大小、顏色）；盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗(yàn)，有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外，教師別出心裁地設(shè)計(jì)了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來(lái)。在“比一比，看誰(shuí)疊放的盒子最多”的要求下，孩子們興趣盎然地?cái)[放著，探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問(wèn)題的智慧水平。

三、富有激情的小結(jié)，饒有興趣的追問(wèn)，使師幼互動(dòng)更有效。

教師與孩子們?cè)诮逃F(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)頗有特色。她時(shí)而充滿感情地傾聽(tīng)，接納幼兒的想法；時(shí)而饒有興趣地追問(wèn)，刺激幼兒的思維；時(shí)而又富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如，拋出兩難問(wèn)題，“這個(gè)盒子是裝什么的？（牙膏盒）牙膏不是也要放到嘴里的嗎，為什么不是吃的東西？”挑戰(zhàn)了孩子“類(lèi)”的經(jīng)驗(yàn)。又比如，小結(jié)語(yǔ)，“這么多盒子，它們一個(gè)接著一個(gè)，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子……”，用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動(dòng)詞，不斷地豐富著幼兒有關(guān)盒子的語(yǔ)言和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在師幼積極地互動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

討論與思考：

如何進(jìn)一步處理好高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)個(gè)別探索活動(dòng)的關(guān)系，給幼兒更充分的探索與學(xué)習(xí)的空間？這是值得思考的。比如，“整理盒子”的環(huán)節(jié)，可以作為后期低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的一個(gè)引子，不一定在一次集體活動(dòng)中作結(jié)論性的評(píng)價(jià)，是否可以更好地創(chuàng)設(shè)讓幼兒盡興地探索、充分地學(xué)習(xí)的課程空間，以激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索的積極性。

中班科學(xué)活動(dòng)《顏色對(duì)對(duì)碰》評(píng)課稿

一、選材生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！庇變荷畹氖澜缡俏宀拾邤痰?，就象紅黃藍(lán)綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。老師在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中及時(shí)捕捉到幼兒對(duì)變色的探索興趣，選擇《顏色對(duì)對(duì)碰》這一活動(dòng)，正好滿足了幼兒的探究興趣和操作愿望。《顏色對(duì)對(duì)碰》這一科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過(guò)程中產(chǎn)生的濃厚興趣將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

二、活動(dòng)中的亮點(diǎn)

整個(gè)活動(dòng)以變魔術(shù)貫穿始終，通過(guò)幼兒自己的實(shí)際操作，以及各種感官運(yùn)用、動(dòng)手動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，在嘗試與探索的過(guò)程中，獲得了初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)

第一環(huán)節(jié)通過(guò)“變魔術(shù)”活動(dòng)快速地集中幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。而第二步讓幼兒自己親手來(lái)變出一瓶有顏色的水，正好滿足了孩子“試一試”的心理，讓幼兒體驗(yàn)到自己主體作用的發(fā)揮，更有利于幼兒探究興趣的激發(fā)。中班幼兒的注意的指向性還很不明確，且還沒(méi)有記錄的基礎(chǔ)，所以需要循序漸進(jìn)地提出要求，接下來(lái)通過(guò)“找個(gè)朋友來(lái)變魔術(shù)”，初步探索兩種顏色混合后的變化，兩兩合作也有助于發(fā)展孩子的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。在集中討論的環(huán)節(jié)中，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言和思維的相互作用，逐步明晰自己的操作過(guò)程。而第二次的探索操作過(guò)程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標(biāo)記，這樣集中討論的時(shí)候，就有根據(jù)而言。在操作時(shí)幼兒可與身邊的朋友說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，在集中討論時(shí)向大家說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些多次用語(yǔ)言表達(dá)和理解的過(guò)程中幼兒間觀點(diǎn)的相互碰撞，他們逐漸地明晰和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

整個(gè)活動(dòng)中，教師為孩子們營(yíng)造了一種寬松、明主的課堂氛圍，孩子們始終都保持著濃厚的參與興趣，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的夾子》評(píng)課稿

數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問(wèn)題”存在，如果教師只是用敘述性的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無(wú)意識(shí)的知識(shí)，他們只會(huì)感到枯燥、無(wú)味，毫無(wú)興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？〈〈綱要〉〉指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！北敬位顒?dòng)以：聽(tīng)鈴聲夾夾子――為娃娃夾夾子、貼紅點(diǎn)――開(kāi)汽車(chē)三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)認(rèn)識(shí)1"5以內(nèi)數(shù)量的活動(dòng)，讓幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索、并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，科學(xué)性、實(shí)用性體現(xiàn)的較明顯，幼兒在玩夾夾子游戲是，顯得得心應(yīng)手，因?yàn)檫@是他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)這個(gè)喲系，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這樣有趣，孩子們通過(guò)自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，且感到奇妙無(wú)比，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來(lái)了，為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且教師融入幼兒中間，極富親和里的語(yǔ)言，夸張到位的表情，無(wú)一不是使活動(dòng)生動(dòng)活潑的元素。

本次活動(dòng)還遵循了循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，顯示簡(jiǎn)單的聽(tīng)鈴聲夾夾子，這是對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí)，也是為下面活動(dòng)的“熱身活動(dòng)”，之后，用夾夾子把數(shù)字記錄下來(lái)的方法，做到了邊做邊說(shuō)，記說(shuō)同步的發(fā)展過(guò)程。在下面的環(huán)節(jié)中，該老師適當(dāng)加深了難度，讓幼兒從有提示性的做動(dòng)作到自己動(dòng)手操作，自主選擇，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。

當(dāng)然，也要指出一些不足之處，如：在幼兒間的交流這方面，做的不是很好，教師沒(méi)有即使鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互相交流，如果及時(shí)鼓勵(lì)了，那幼兒的操作興趣是否會(huì)更濃了呢？還有，在活動(dòng)中，幼兒似乎不夠大膽，老師在著方面還可以多加些鼓勵(lì)、支持的目光或暗示給他們，得到了老師的鼓勵(lì)，幼兒更大膽發(fā)言，這樣的效果不正是我們想要的嗎？另外，水果娃娃為何不涂成彩色的呢？喲而喜歡色彩鮮艷的東西，用上顏色鮮艷的蘋(píng)果、梨子，他們的興趣也會(huì)會(huì)更高漲了。

好的餓教學(xué)活動(dòng)需要不斷探索和嘗試，希望大家一齊努力，為上一次成功的課而努力，謝謝！

中班科學(xué) 給圖形寶寶找家評(píng)課稿

聽(tīng)了李老師的一堂《給圖形寶寶找家》幼兒中班科學(xué)課，首先教師整堂課的設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求，教具準(zhǔn)備恰當(dāng)，直觀形象，尤其是利用各種教具有效地服務(wù)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，李老師親切自然的教態(tài)讓我印象深刻，雖然面對(duì)的是一群中班的孩子，可李老師對(duì)每一個(gè)孩子都是那樣溫柔可親，整課堂的氛圍始終保持著一種暖暖的溫馨感。每個(gè)孩子的臉上都流露出高興的神情。在整過(guò)的課堂教學(xué)過(guò)程中，李老師為了讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握?qǐng)D形特征，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況還特意設(shè)計(jì)了不同圖形的小房子，讓孩子們認(rèn)真的觀察比較：“小房子他們有什么不一樣？”為了便于學(xué)生掌握抽象的圖形概念李老師還設(shè)計(jì)了多個(gè)豐富游戲的場(chǎng)景，并用故事情節(jié)貫穿與教學(xué)始終。如：百寶箱——“找一找”——“送圖形寶寶回家”——“獎(jiǎng)勵(lì)幼兒(不同圖形的餅干)”等。實(shí)現(xiàn)“注重利用學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)”的課改理念。

李老師還非常兼顧每位學(xué)生的實(shí)際能力，讓能力較強(qiáng)的孩子獨(dú)立表達(dá)認(rèn)識(shí)圖形寶寶,，讓能力稍差的孩子能跟著指出。這樣不僅融入了游戲元素也充分體現(xiàn)了科學(xué)課的特色,值得我們學(xué)習(xí).總的來(lái)說(shuō)，課中既滲透了圓形,三角形,正方形,長(zhǎng)方形四種的初步感知與認(rèn)知，也融入了一些幼兒運(yùn)動(dòng)的元素，充分體現(xiàn)了綜合課特色。使幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但同時(shí)也有一點(diǎn)不足的地方,就是老師在組織幼兒拼圖時(shí),可以讓在坐的全體幼兒都動(dòng)手參與,讓孩子們拼出自己喜歡的東西來(lái),然后將幼兒的拼圖展示在黑板上.,再次讓孩子們排著整齊的隊(duì)伍將拼圖寶寶送回家.這樣來(lái)結(jié)束這節(jié)課,也許效果會(huì)好點(diǎn)的.

2020中班數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)課稿：有趣的夾子

數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問(wèn)題”存在，如果教師只是用敘述性的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無(wú)意識(shí)的知識(shí)，他們只會(huì)感到枯燥、無(wú)味，毫無(wú)興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？〈〈綱要〉〉指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！北敬位顒?dòng)以：聽(tīng)鈴聲夾夾子――為娃娃夾夾子、貼紅點(diǎn)――開(kāi)汽車(chē)三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)認(rèn)識(shí)1“5以內(nèi)數(shù)量的活動(dòng)，讓幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索、并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，科學(xué)性、實(shí)用性體現(xiàn)的較明顯，幼兒在玩夾夾子游戲是，顯得得心應(yīng)手，因?yàn)檫@是他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)這個(gè)喲系，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這樣有趣，孩子們通過(guò)自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，且感到奇妙無(wú)比，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來(lái)了，為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且教師融入幼兒中間，極富親和里的語(yǔ)言，夸張到位的表情，無(wú)一不是使活動(dòng)生動(dòng)活潑的元素。

本次活動(dòng)還遵循了循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，顯示簡(jiǎn)單的聽(tīng)鈴聲夾夾子，這是對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí)，也是為下面活動(dòng)的“熱身活動(dòng)”，之后，用夾夾子把數(shù)字記錄下來(lái)的方法，做到了邊做邊說(shuō)，記說(shuō)同步的發(fā)展過(guò)程。在下面的環(huán)節(jié)中，該老師適當(dāng)加深了難度，讓幼兒從有提示性的做動(dòng)作到自己動(dòng)手操作，自主選擇，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。

當(dāng)然，也要指出一些不足之處，如：在幼兒間的交流這方面，做的不是很好，教師沒(méi)有即使鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互相交流，如果及時(shí)鼓勵(lì)了，那幼兒的操作興趣是否會(huì)更濃了呢？還有，在活動(dòng)中，幼兒似乎不夠大膽，老師在著方面還可以多加些鼓勵(lì)、支持的目光或暗示給他們，得到了老師的鼓勵(lì)，幼兒更大膽發(fā)言，這樣的效果不正是我們想要的嗎？另外，水果娃娃為何不涂成彩色的呢？喲而喜歡色彩鮮艷的東西，用上顏色鮮艷的蘋(píng)果、梨子，他們的興趣也會(huì)會(huì)更高漲了。

好的餓教學(xué)活動(dòng)需要不斷探索和嘗試，希望大家一齊努力，為上一次成功的課而努力，謝謝！

《變色的房子》評(píng)課稿

一、教材分析

對(duì)于高老師的這節(jié)課，我首先從她的教材分析說(shuō)起。它整合分析了此次活動(dòng)的來(lái)源、故事的主要內(nèi)容、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況作的簡(jiǎn)單分析這些方面進(jìn)行的，試圖通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒在觀察、思考、提問(wèn)、討論中了解一年四季的變化以及特征，從而感受故事的樂(lè)趣。同時(shí)這一要求與綱要中對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求是相吻合的。因此我認(rèn)為高老師的愛(ài)分析是很到位的，這個(gè)故事的選材也很適合大班幼兒。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、第一條是對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下。學(xué)習(xí)用完整、連貫的語(yǔ)言表述故事發(fā)生的事件，并結(jié)合了認(rèn)識(shí)字寶寶這一要求。從整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，幼兒對(duì)于故事的基本內(nèi)容還是了解的，而用語(yǔ)言表達(dá)則是此活動(dòng)的難點(diǎn)，但在這節(jié)課上，教師沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認(rèn)識(shí)字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。

2、目標(biāo)的第二條是對(duì)幼兒的情感態(tài)度方面提出的，希望幼兒能通過(guò)此次活動(dòng)提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來(lái)看，幼兒對(duì)這個(gè)故事也相當(dāng)感興趣。

三、活動(dòng)過(guò)程

好的部分，如：環(huán)節(jié)的過(guò)渡、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、教態(tài)自然等。這些我就不說(shuō)了。下面我就針對(duì)其中的個(gè)別環(huán)節(jié)來(lái)談一談。第三環(huán)節(jié)談話，讓幼兒認(rèn)識(shí)四季和四季的顏色變化部分，教師問(wèn)：“小豬的房子在春天是什么顏色？為什么？”這部分是整節(jié)課的突破口，幼兒只有對(duì)四季顏色變化和特征有所了解后，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)字寶寶，但高老師并沒(méi)有突出重點(diǎn)，甚至有的幼兒在操作字寶寶的時(shí)候，根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)這四個(gè)字的印象。我覺(jué)得教師在出示字寶寶時(shí)應(yīng)與活動(dòng)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，不要獨(dú)立開(kāi)來(lái)。如：春天到了，小豬的房子怎樣了？變成了什么顏色？等幼兒回答后，教師再出示圖片“春”等幼兒理解后，再送字寶寶回家。我覺(jué)得最后還應(yīng)加個(gè)集體講述，講到四季變化時(shí)，同時(shí)出示相應(yīng)的字寶寶，加深幼兒對(duì)字的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也很重要。

高老師的這節(jié)課結(jié)束的上過(guò)于倉(cāng)促，時(shí)間安排上把握得不是太準(zhǔn)確，可能是課前準(zhǔn)備不太充分。但從整個(gè)活動(dòng)流程來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的，引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)也很自然。只要再把重點(diǎn)部分強(qiáng)化一下，我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。

會(huì)動(dòng)的房子評(píng)課稿

中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》課后評(píng)析

中班的幼兒對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力不及于大班的幼兒。所以我們對(duì)中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽(tīng)得清、容易表達(dá)的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》這一課，目標(biāo)：1、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、感受理解生動(dòng)和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗(yàn)小松鼠從害怕到喜歡會(huì)動(dòng)的房子的心理過(guò)程。3、在感受理解故事情節(jié)的過(guò)程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫(huà)面的話，幼兒可能會(huì)更容易的看懂、聽(tīng)懂、并且會(huì)按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后順序出錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒對(duì)故事情節(jié)的誤解，“山上”和“大海”混成一起。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺(jué)層次不清晰，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過(guò)程是否達(dá)成目標(biāo)。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，沈老師在評(píng)“有效”時(shí)，也就有了一種衡量的尺度。

相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中，我們的教育觀、教學(xué)水平都會(huì)有質(zhì)的提升！

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