幼兒行為故事。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“幼兒行為該如何正確評價”，僅供參考，希望能為您提供參考！

幼兒是逐步從依賴成人對自己的評價到學(xué)會自我評價的，他們從成人的評價中獲得對我的肯定或否定。因此，恰當(dāng)評價對幼兒行為習(xí)慣和品德的形成具有重要的作用。而主觀籠統(tǒng)，有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進(jìn)的勇氣和向上的信心。那么，教師如何使自己的評價趨向正確，并使幼兒能從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動力呢?

首先，教師的評價要符合客觀性的原則。

在幼兒園，我們不難看到這樣評“好孩子”的情景：老師說：“xx這星期吃飯很乖，上課會回答問題，和小朋友也很友好，應(yīng)該給他評‘好孩子’?！痹佟懊裰鳌币恍┑淖龇?，便是讓似懂非懂的小朋友表決一下。這種面面俱到的評價，看似公正，其實是最容易傷害幼兒的。因為教師費心挖掘那么幾個“好孩子”，卻忽略了大部分幼兒在同一時間里的努力。一個孩子也許在這一點上沒有做好，可在另一個方面卻進(jìn)步了。而老師卻在求全責(zé)備，對孩子的努力視而不見。孩子如果經(jīng)常處在這樣的評價之中，就會失去信心，甚至?xí)辉诤醯卣f：“我反正評不上好孩子的?！?/p>

客觀的評價，應(yīng)該看到每個人的進(jìn)步，對每個小朋友不同程度的進(jìn)步都能給與恰當(dāng)而及時的評價。這倒不是說給每個人都評上“好孩子”，那樣的話，又是另一種表現(xiàn)得“不公正”了。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每個孩子的發(fā)展與進(jìn)步。比如說在小班階段評小紅花，只要孩子在某一方面進(jìn)步，就應(yīng)給與鼓勵。一位小朋友主動扶起摔了一跤的同伴，就可發(fā)給他小紅花。一位小朋友嘗試著自己扣好了扣子，也可發(fā)給小紅花;一位小朋友上課發(fā)言很積極，同樣可以發(fā)給他小紅花。小紅花不應(yīng)成為十全十美的標(biāo)志，而是教師對幼兒的行為表明的一種肯定態(tài)度，它能使幼兒不斷感受到教師對他的關(guān)注。

這里要注意的是，這種評價是針對幼兒個體的行為的，不能輕易地把幼兒放入群體中與他人作比較。如果我們總是把幼兒的進(jìn)步與比他強(qiáng)的人相比，那么他永遠(yuǎn)看不到自己的進(jìn)步。所以對幼兒的評價應(yīng)著眼于與他自身相比，時時處處讓他在老師的幫助下看到自己的進(jìn)步。而且這樣的評價是隨時隨地可以進(jìn)行的，每個孩子在各種場合都有可能得到老師的表揚和鼓勵。在這種情形下，幼兒往往會表現(xiàn)得勁頭十足，他得到一次表揚，就期望得到第二次。這種積極的情緒就會一直支持他向成人所期望的方向努力。

其次，評價的手段要符合幼兒的心理特點。

幼兒的認(rèn)識是很直觀，具體的，如果僅僅依靠語言的力量，評價很難在幼兒身上收到滿意的效果。因此，教師必須采用一些形象有效的手段配合語言來進(jìn)行評價。同時要注意，采用了一種較為有效的評價手段以后，也不是一勞永逸了，因為從小班到大班，幼兒的心理是在不斷發(fā)展變化，不斷走向成熟的，使用單一的評價手段勢必會減弱對幼兒的吸引力，從而使評價失去應(yīng)有的作用。

一般來說，小班幼兒比較樂意接受小紅花。小紅花是一個實物，幼兒看得見，摸得著，在受到老師肯定的同時，他可以擁有它。這使得肯定的評價更為直接，更為有力，幼兒以后就樂意重復(fù)受到肯定的評價行為，從而使正確的行為得到強(qiáng)化。中班幼兒對小紅花的態(tài)度就不那么熱情了。如果此時繼續(xù)沿用小班的評價方式，幼兒就會逐漸失去興趣，并在潛意識里產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因此，在中班階段，改換一種評價方式，這本身就是對幼兒成長的一種肯定，他們是樂意接受這種改變的。到了大班，幼兒的眼界顯然比小、中班幼兒寬多了，思維也更活躍，他們愛想問題，愛探求未知的世界。如果能利用他們感興趣、向往的事物來作為評價的手段，就一定會取得很好的效果。比如在我們班，小朋友對地球儀特別感興趣，熱衷于認(rèn)識全國各大城市，就采用“小飛機(jī)飛向北京”的形式，讓幼兒通過自己的努力，“飛”過一座座城市，最后“飛向北京”。這種形式果然大受歡迎，“小飛機(jī)”像一塊磁石，牢牢地吸引著幼兒。

孩子們對飛行的過程充滿了樂趣，而且這個過程本身也是他不斷努力，受到教師肯定的過程。面對這樣的過程，孩子們會做出自覺地調(diào)整自己的行為的努力。

再次，評價要注意對幼兒的行為進(jìn)行分解。

一直以來，很多老師習(xí)慣于對幼兒的行為進(jìn)行整體的評價。這實在是“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的評價方式。而我認(rèn)為，對幼兒的行為要做分解，分解出哪些行為是不對的，哪些行為是對的;哪些毛病是常犯的，哪些是偶犯的，甚至是無意中犯的;還有哪些行為看得出有孩子的主觀努力，這樣，教師就不會去肯定一切，否定一切。只有教師清楚明了了，才會使孩子知道哪些事情做錯了，要改正;哪些事情做對了，要堅持;哪件事情是無意中發(fā)生的，下次要注意了。這樣的評價即客觀、公正，又使孩子容易接受，并從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。對幼兒的表現(xiàn)作籠統(tǒng)的評價，很容易掐滅他們努力的火花。有時候，孩子一天的努力，會由于自己偶爾一次的淘氣而告失敗，本來期盼著表揚，會以受到老師的批評而告終。這樣的評價就很容易挫傷孩子的積極性。

綜上所述，學(xué)會對幼兒的行為進(jìn)行客觀，公正的評價是一項重要的教育技能，而且它具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性，對教育的效果有著相當(dāng)大的影響。因此，教師必須努力掌握這種技能。

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正確看待幼兒的淘氣行為

背景：幼兒園的孩子好奇心、求知欲都特別強(qiáng)，淘氣是幼兒成長過程中具有傾向性的一種行為，是在所有幼兒身上都曾發(fā)生過的普遍現(xiàn)象。特別是中班幼兒，表現(xiàn)更為明顯。他們對周圍所接觸的環(huán)境、事物不僅僅是好奇心，而且還有研究探索的興趣，有時他們會無意識的用淘氣這種方式表露出來。但由于幼兒經(jīng)驗不足，對是非缺乏辨別能力，生理發(fā)展不成熟，心理發(fā)展不穩(wěn)定，若不及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會由不良的行為變成不良的習(xí)慣，為了使幼兒在淘氣中能健康快樂地成長，就必須對孩子的淘氣加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒淘氣引導(dǎo)。

中班兒童活潑好動，好奇心極強(qiáng)，對什么都想摸、問、看、動。如小朋友的新汽車為什么會開得這么快，人們常用“淘氣”一詞說明孩子們頑皮、聰明、多動、活潑、惡作劇等種種表現(xiàn)。我班就有這么幾個孩子，淘氣淘的可愛、讓你不忍心去責(zé)怪他。

剛學(xué)過西瓜蟲，孩子們對這個小家伙特別感興趣，上課時我用的實物西瓜蟲死掉了，于是我讓孩子們放學(xué)回家后，再捉幾只來。一會兒我們就去戶外自由活動了。戶外自由活動結(jié)束了，我招呼孩子們回活動室?；氐交顒邮?，我清點人數(shù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?！罢{(diào)皮、搗蛋”的小朋友浩鑫不見了?！耙欢ㄟ€在外面玩，這孩子真調(diào)皮!”我生氣地向門外走出，打算把他“揪”回來。剛要出門，浩鑫得意地攥著拳回來了。一邊走還一邊喊著：“老師，快給我拿個小瓶子，你看我捉了許多‘西瓜蟲’，可好玩了!”看著滿臉興奮、又有點淘氣的浩鑫，我的氣一下煙消云散了，心想：幸虧沒有發(fā)火，不然一顆對周圍事物的好奇心又要被扼殺在搖籃中，泯滅在幼兒時期。于是我笑著對他說“浩鑫，你真厲害，一下子捉了這么多西瓜蟲，我們一起來喂養(yǎng)它們吧，看它們喜歡吃什么，讓全班小朋友都來看一看，好不好”“好!”浩鑫小朋友高興地答應(yīng)了。從此，班里的科學(xué)角多了這些個特殊的“客人”，這“客人”成了孩子們每天的話題：我們要弄些土來;還要每天灑點水;不能太濕了，他們會淹死的……每當(dāng)這時，浩鑫成了大家的“講解員”：“這是我在草皮里下捉來的，你看，有大的，有小的。剛捉的時候，這一只特別小，現(xiàn)在它都長大了。。。。。?！庇械男∨笥堰€用放大鏡來觀察西瓜蟲。觀察、探索天天進(jìn)行，在這過程中，不僅孩子們的好奇心得到滿足，科學(xué)角的內(nèi)容也日益豐富起來。今天莉莉帶來一只小蝌蚪，明天華華帶來一條小金魚，智智帶來一條泥鰍……孩子們經(jīng)常把自己認(rèn)為“有價值”的東西帶來，大家共享。不斷豐富的材料讓孩子們不斷有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題。如果我當(dāng)時對浩鑫一頓批評，不僅會扼殺孩子的探索行為，還會傷害孩子的自尊心。精心呵護(hù)孩子的好奇心，求知欲，讓他們永遠(yuǎn)保持對周圍事物的探索興趣，是孩子不斷創(chuàng)新的源泉所在。讓淘氣的孩子變得更聰明。

淘氣的孩子一般比較聰明，號召力強(qiáng)，如果對他們的行為不加以正確引導(dǎo)，他們會走向歧途、如果引導(dǎo)及時，正確，他會成為老師的得力助手。以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒。按照皮亞杰的觀點，處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情。因此，教師要隨時調(diào)整自己對幼兒的期望。教師應(yīng)把注意力放在理解、尊重幼兒這種行為的來源上，放在如何引導(dǎo)幼兒看待自己行為的反映上。而不是強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力上，更不能對其不經(jīng)意犯的錯誤進(jìn)行懲罰。不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒“淘氣”行為的首要原則。

兒童的淘氣，常常以一些無聊的活動表現(xiàn)出來。如在活動中拉前排女孩子的辮子;自由活動時在活動室跑圈;午睡時故意發(fā)出“咿呀咿呀”的響聲引人發(fā)笑。這些淘氣行為許多是因為兒童運動欲望得不到滿足，探索欲望得不到成人的理解和支持，創(chuàng)造欲望無處發(fā)揮所致。為了使幼兒在淘氣中有所作為，必須組織好幼兒的活動，讓幼兒生活在一個有條理、準(zhǔn)備適宜的環(huán)境中，讓幼兒的精力得到充分合理的發(fā)揮。如：創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，開展豐富多彩的區(qū)域活動。區(qū)域活動時，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿選擇不同的區(qū)域。這樣從根本上滿足孩子的活動欲望與興趣。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)上，我著眼于幼兒的興趣和需要，盡可能地滿足他們的好奇心和求知欲望。如讓調(diào)皮的孩子來做組長。吃飯時，讓他們分碗，讓他們有事可做，這樣，他們就會子讓而然的不“淘氣”了。

支持幼兒開展自創(chuàng)性游戲，幼兒最不愿意玩老師硬性固定的角色和一成不變的玩法。我們應(yīng)該了解幼兒喜歡什么，并創(chuàng)造必要條件幫助他們?nèi)嵺`，或者參加到幼兒的淘氣中去，引導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)他們的興趣才能。游戲活動“剪子、包袱、錘”是小朋友最喜歡的游戲，戶外活動時，浩鑫和啟涵跑到了草坪上做游戲，我看到了，就走到他倆身邊說：“我怎么聽到草皮在哭呢?”這時他倆才意識到踩草皮的不對，低下了頭。游戲豐富了幼兒的生活，糾正了淘氣行為，也使幼兒潛在于淘氣中的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮。

對不同類型的兒童采取不同的引導(dǎo)方法?！疤詺狻北澈髠€體的差異很大。每個人的能力不一樣，心理承受力有大小。因此我們不能使用千篇一律的教育方法，必須因人而異，針對每位孩子的特點進(jìn)行引導(dǎo)。如各方面能力強(qiáng)、聰明靈活的孩子正面引導(dǎo)得當(dāng)，效果很好。我們班的豆豆是非常聰明、能干、明事理的孩子，但他很調(diào)皮，是班上有名的小淘氣。有次，奶奶來接他晚了幾分鐘，他竟然說：“老婆子，你干什么去了?來的這么晚?！彼棠绦α诵?，覺得孩子很好玩，當(dāng)時我也沒說什么。過后，我和浩鑫奶奶進(jìn)行了交流，家園互動，孩子變得有禮貌了。

感悟：1、我們在引導(dǎo)幼兒淘氣行為時必須允許幼兒思維上的不聽話，小心保護(hù)好幼兒的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，真正使幼兒的智慧得到合理的開發(fā)，使幼兒對探索追究的內(nèi)部需要得到滿足，是潛在淘氣中的能力在一個有準(zhǔn)備的適宜環(huán)境中充分發(fā)揮出來。2、一名幼兒教師必須用心去體察幼兒的內(nèi)心，用愛去感化幼兒的心靈，用科學(xué)的方法去觀察和引導(dǎo)幼兒的行為，從而有針對性的采取行之有效的教育方法，使每一名幼兒都能健康、快樂地成長。3、正確引導(dǎo)孩子的淘氣行為，同時能夠使幼兒的品德得到合理的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康情感。

幼兒不聽話的言行常常會惹怒家長和幼兒教師，殊不知，頑皮、淘氣的幼兒往往具有很強(qiáng)的意志力、獨立性和好奇心。我們一定要走出這種“聽話教育”的誤區(qū)，因為這種“聽話教育”在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng)新能力的發(fā)展。幼兒教師和家長應(yīng)該認(rèn)識到幼兒頑皮、淘氣、不聽話，是幼兒自我意識、獨立意識發(fā)展的結(jié)果。我們在評價幼兒時，千萬不能將幼兒聽話與否作為好孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教育隨筆：正確理解幼兒的“犯錯”行為

對于孩子來說，不“犯錯”是不可能的，幼兒園階段的幼兒年齡小，生理和心理上都是屬于待發(fā)展的階段，但是他們又有自己的主見，有一定的自主行動的能力，他們會經(jīng)常犯一些在成人眼中很低級的錯誤，比如穿錯鞋子啊、飯灑一地啊、小朋友之間相互推擠啊，面對這些問題，老師應(yīng)給予理解，同時給予幼兒犯錯的機(jī)會，放手讓幼兒動手去嘗試，在一次次的犯錯和改正過程中，幼兒也在不停的學(xué)習(xí)成長。

對于小班幼兒來說，他們的自理能力更弱，心理上更加的不成熟，他們的常規(guī)的培養(yǎng)更加的重要，而這些常規(guī)的建立也是在一次又一次的犯錯上建立起來的。吃飯前，老師千叮嚀萬囑咐要手扶著碗吃飯，但孩子們不會一直手扶著的，他們的注意力集中的時間十分的短，并且十分容易被轉(zhuǎn)移，行動上和反應(yīng)上也沒有那么快，所以打翻飯、撒了湯的事情時有發(fā)生，讓人很是無語，但是作為老師，你不能質(zhì)問孩子為什么不聽我的話，為什么要撒飯，因為孩子們?nèi)隽孙埶男睦镆仓雷约菏亲鲥e了事情，正等著老師的態(tài)度呢。

作為教師，首先要明白這是孩子這個年齡段會犯得錯誤，能理解孩子，理解并不代表及裝作沒看見，無條件的原諒，這時候要引導(dǎo)幼兒理解自己的錯誤行為，并且糾正它，在這樣的犯錯、理解、糾正過程中，幼兒慢慢的形成自己的自律意識，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

如何指導(dǎo)幼兒語言的正確表達(dá)

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內(nèi)容提要：日常與幼兒交談時，發(fā)現(xiàn)有的幼兒語言表達(dá)不夠完整，有時不能正確表達(dá)自己的愿望，提高幼兒的語言表達(dá)能力，成為當(dāng)前教學(xué)工作之重，我們?yōu)橛變赫Z言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機(jī)，耐心觀察，積極引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：興趣表達(dá)能力

語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。幼兒園指導(dǎo)《綱要》中指出，幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的語言能力，同時為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在日常生活中，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸、與經(jīng)驗豐富的成人接觸，從而刺激他們把看到的內(nèi)容說出來，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說、描述簡單的事物及過程，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

一、引導(dǎo)和幫助幼兒完整的表達(dá)自己的意思，激發(fā)幼兒說的興趣。

隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說的也越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，老師在聽的時候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)其完整的、準(zhǔn)確地運用語言進(jìn)行表達(dá)。孩子說：“畫畫”老師應(yīng)引導(dǎo)“我要畫畫”并讓孩子按老師說的重復(fù)一遍。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子，日子久了，孩子便能學(xué)會將完整的話。

又如：當(dāng)孩子見了美好的事物，他會興沖沖的告訴老師，這時，我們要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽，哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感，使孩子想說、愿意說，帶給孩子全身心的愉悅。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)積極交往的環(huán)境，在交往中成長、并學(xué)會善于表達(dá)。

我們應(yīng)有意識的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動展示與為大家服務(wù)的機(jī)會，請大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩歌、講故事等等。同時到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，在家長的指導(dǎo)下付款，購回所買的東西，然后對售貨員說“謝謝再見”在家鼓勵孩子把自己的圖書、玩具拿出來與朋友分享，跟朋友說一說自己喜歡的動畫片。家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭鄰里小環(huán)境，如：允許自己的孩子與周圍的小伙伴玩耍，到好朋友家吃飯，熱情歡迎孩子的小伙伴來自己家里玩耍做客。我們還要豐富幼兒的生活，帶幼兒到外面去多看、多聽、多玩、多見識人和事物，使其開闊視野，陶冶性情。通過展示和鍛煉，不但能提高其各方面的能力，還能使其獲得愉快的體驗，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動，游戲可以促進(jìn)幼兒彼此之間的談話機(jī)會增多、談話的內(nèi)容擴(kuò)大，還可以直接將其內(nèi)容擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。在區(qū)域游戲“娃娃家”、“表演區(qū)”游戲中，促進(jìn)幼兒之間的語言的交流與相互進(jìn)行語言模仿的機(jī)會。

三、通過組織各種活動，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對幼兒進(jìn)行語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在活動中練習(xí)說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，如：利用幼兒園組織的“故事大王”比賽，幼兒逐一上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后在黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動，通過對“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，然孩子們會想會問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒又校處煹难由?，滿意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語言的樂園。家長們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開朗了。

教師一定要做到相信孩子并及時給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時間。讓幼兒有一個獨特的思路。在整個過程中，教師在用詞、語句的連貫方面給予指導(dǎo)，起到一個調(diào)色的作用。

四、“觀察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語言的積累。

孩子都有一雙明亮的眼睛，我們在教學(xué)中，給孩子創(chuàng)造條件，善于引導(dǎo)幼兒觀察，給幼兒創(chuàng)造條件，為孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的認(rèn)識事物。

在教學(xué)中結(jié)合幼兒園環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說說，通過孩子的共同參與，使他們很愿意在一起說說，“七彩世界”主題，有一個主題意愿，畫《彩色花瓶》孩子們作完畫就七嘴八舌的講：“這是我畫的，上面花紋是七色彩虹……”“有七色小花，他可漂亮了”；《快樂口袋》“里面裝著我對爸爸媽媽的祝愿”，“里面裝著我希望自己早點長大……”這是孩子們真實的語言。在自然角是引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長，說說他們長得是什么樣子，長大后會變成什么樣子等等；在飼養(yǎng)角中，引導(dǎo)幼兒觀察小動物的生活方式，說說最愛吃什么，喜歡什么活動；春暖花開的時候把孩子帶到附近的農(nóng)田，看看柳樹、小草、莊稼、小河、田野的變化，讓他們邊看邊說，這些都為幼兒語言的發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)。

總之，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來了豐富的知識、經(jīng)驗和樂趣，對孩子的成長起著一定的影響和作用。但同時，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過程中，孩子動腦動手少，孩子看電視的時間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時間?？措娨暤臅r間每天要控制在2個小時以內(nèi)，及時幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時不能看電視。

二.定期抽出一些時間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對孩子的不良影響；（如奧特曼之類的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開一場觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時，絕對不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過來，通常要運用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來終止孩子對電視的堅持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時，才有可能將專注于電視的眼光移開。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動，如讀書、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險的一面。但是一個負(fù)責(zé)任的家長會針對這一點教會孩子怎樣過馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問題上去。所以，愿廣大的教師、家長都能意識到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來揚看電視之長、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂地成長!

如何改變幼兒不良行為方式

鼓勵幼兒改變行為主要是指幼兒不良行為的改變。例如：任性、撒謊、散漫、打人……所謂“以不變應(yīng)萬變”，只要家長朋友們循循善誘，動之以情，導(dǎo)之以引，便可取得教育幼兒理想的效果。

具體的操作方法：

一，運用游戲形式為幼兒創(chuàng)造鍛煉新行為方式的機(jī)會。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有亂扔紙屑的壞習(xí)慣時，“我是小小吸塵器”便是提醒幼兒改正壞習(xí)慣的好方法。利用風(fēng)趣幽默的比喻，讓孩子直觀的理解這樣的行為是不合適的，而比喻的“吸塵器”則讓孩子快速的明白改如何對不合適的行為采取最合理的處理辦法。

二，對幼兒已取得的進(jìn)步要及時給予表揚并經(jīng)常予以督促檢查。

如設(shè)立“小喇叭廣播節(jié)目”，及時對幼兒取得的進(jìn)步給以正面反饋，激勵新行為維持的持久性。幼兒園班級表揚會也是不錯的選擇，定期對幼兒在校表現(xiàn)作出總結(jié)，優(yōu)秀的即使給予獎勵，就給了孩子不斷努力的動力，持之以恒就成了良性循環(huán)。

幼兒園師生之間的人際溝通是在雙方的交互活動中進(jìn)行的。為了達(dá)到教育目的，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育的藝術(shù)性，教師不僅要從幼兒對自己的認(rèn)識中不斷地增進(jìn)自我認(rèn)識，還要準(zhǔn)確認(rèn)識幼兒并為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，使教師真正成為幼兒的摯友。

如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)

關(guān)于孩子上網(wǎng)，家長最擔(dān)心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長還擔(dān)心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長如何為孩子的網(wǎng)絡(luò)旅程保駕護(hù)航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長隨時可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開陌生的郵件。提醒孩子一旦覺得網(wǎng)上的內(nèi)容有問題或感到迷惑，就及時向成年人求助。家長可以適當(dāng)告訴孩子一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實，提醒他們樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，警惕壞人壞事。

家長可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒有大人監(jiān)護(hù)下曾經(jīng)瀏覽過的網(wǎng)站名稱和訪問的頻率。

家長還可以運用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和產(chǎn)品，對孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過IE瀏覽器可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全級別。打開IE安全審查功能設(shè)置許可站點，這樣做可以保證孩子不會無意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡(luò)安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪問什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁上輸入他們的名字、住址和其他個人信息等。

結(jié)合以上幾個環(huán)節(jié)，家長還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見解，這樣才能做到對孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營造的規(guī)則嚴(yán)明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡(luò)世界的精妙了。

幼兒新教師該如何備課

“教師成才備課始”，備課是引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。對于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實施教育活動，關(guān)鍵之一在于備課。筆者就曾經(jīng)因為用心備課而成功組織了一次出彩的觀摩活動，也曾遇到過因為備課不周而造成教育活動失敗的案例，我真切地體會到備課在教育教學(xué)過程中的奠基指導(dǎo)作用，以及對于新教師專業(yè)化成長的重要意義。那么，新教師在備課中存在哪些問題，應(yīng)該如何備課以及提高備課的能力，筆者將根據(jù)一些實際經(jīng)驗，在下文中談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、新教師備課過程中存在的問題

新教師工作時間短，經(jīng)驗不足，還沒有掌握組織教育教學(xué)活動的一般規(guī)律，在備課過程中存在以下幾個方面的問題：

1.拿來主義：重教參，輕思考

教參，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書，其價值、作用不言而喻。新教師由于對教材的把握不夠到位，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在設(shè)計活動時往往依賴教參上現(xiàn)成的教案。一篇成熟的活動教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點突出，作為參考借鑒對于新教師會有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無法深刻領(lǐng)會活動各環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖，更談不上把握教學(xué)過程中的重難點了。例如，許多新教師在組織活動時常常會忘記要說的話，很大一部分原因就是對于教參的機(jī)械記憶，而不是將教參上的話經(jīng)過深思熟慮內(nèi)化為自己的語言。

2.形式主義：重過程，輕目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過程始終的指導(dǎo)思想，缺乏對教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識，教學(xué)過程只能是流于形式。然而新教師在備課時往往認(rèn)為只要知道整個流程安排就行了，他們急于把活動中的每個步驟羅列下來、熟記于心，把每個細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對教學(xué)過程精益求精的同時，作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。這也是筆者曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個月時，我備課筆記上的活動過程寫得非常詳細(xì)，活動目標(biāo)一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫。筆者就此問過許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動目標(biāo)時存在一定的困難，備課時往往是本末倒置，先寫好活動過程，覺得該活動可以實現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，這樣實際上就喪失了目標(biāo)的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。

3.本位主義：重教法，輕學(xué)法

新教師在備課時往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗和技能。例如繪畫活動“我給老師畫張像”，一位新教師在出示范畫后的指導(dǎo)語如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會我們小朋友畫的時候也要把腦袋畫大一點，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿顏色，可以畫許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿。”這就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運用提問的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

另外，新教師由于對幼兒缺乏了解，在備課時也往往缺少對幼兒回應(yīng)和反饋的預(yù)設(shè)。許多新教師備課時會把每句要說的話都詳細(xì)地寫下來，但這句話對幼兒起到什么作用以及是否有必要說，卻很少斟酌。例如一位新教師設(shè)計的中班活動《我為祖國過生日》，在導(dǎo)入之后她開始提問：“小朋友，你們每年都過生日嗎?”大家齊刷刷的回答：“過?！薄澳悄銈冇浀米约旱纳帐悄脑路輪?”話音剛落，就有幾位小朋友站起來說：“老師，我不記得我的生日是幾月份了?”“我不知道自己的生日，只有媽媽記得。”“我也不知道?！鄙踔劣幸晃恍∨笥褑柕溃骸袄蠋煟路菔鞘裁窗?”這位新教師沒有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說創(chuàng)設(shè)的這一活動情境是失敗的。

二、新教師備課的要點

新教師在備課時之所以會出現(xiàn)以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：

1、備幼兒

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，關(guān)注他們的興趣與需要，以促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動前要集中更多的時間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗和已有的認(rèn)知過程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學(xué)方法，達(dá)成活動目標(biāo)。

教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。新教師應(yīng)當(dāng)意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。新教師對于孩子的了解則需要在日常活動中細(xì)心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。

2、備活動

(1)制定目標(biāo)

目標(biāo)是活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時，要充分挖掘其多方面的教育價值，確定好本次活動的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)個別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個領(lǐng)域。舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標(biāo)：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護(hù)牙齒的重要性。

《綱要》指出，教育活動目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)，逐步落實《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)。《綱要》還分別從健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個領(lǐng)域提出了教育教學(xué)的目標(biāo)與要求。因此新教師應(yīng)仔細(xì)研讀《規(guī)程》和《綱要》，以此為準(zhǔn)則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握制定活動目標(biāo)的基本方法。

(2)確定重難點

搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點。

①怎樣確定重點：新教師在明確活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點應(yīng)重點進(jìn)行。對于有教材的活動內(nèi)容，那么應(yīng)分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點則需要從幼兒的實際出發(fā)，根據(jù)班級幼兒的具體情況而定?？梢赃@樣說：教材重點必然是教學(xué)重點;而教學(xué)重點不僅僅指教材重點。

②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運用的知識、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自于幼兒，對于不同的班級、不同的孩子，由于以往知識基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

(3)設(shè)計教學(xué)法

在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，要落實“怎么教”、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計、選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);怎樣突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，處理弱點;如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固;怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創(chuàng)新;采用哪些教學(xué)手段，教學(xué)具的操作和使用等。有效的教學(xué)活動，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法”，并達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。

3、備教師

(1)組織語言

教育教學(xué)活動無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語言表達(dá)出來，教學(xué)效果也會大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)成最高的活動效益。

(2)設(shè)計教態(tài)

教師組織活動時的姿態(tài)、動作是表達(dá)語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會所學(xué)的知識。如果教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

(3)進(jìn)行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢?不是的。要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番”熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語言，備好教態(tài)，活動前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動的流程與備課是否合拍，看看一節(jié)活動的時間掌握得怎么樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。

三、對新教師提高備課能力的建議

對于新教師來說，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢?以下是筆者的一些建議：

建議一：模仿中要有自己的分析和思考

教案是教師備課形成的成果?？茖W(xué)、合理的教案設(shè)計是有序、高效的教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)。新教師對于教材解讀、教學(xué)設(shè)計比較迷茫，不妨以學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導(dǎo)用書，有的來源于經(jīng)驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計，以及解決重難點的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”，只有這樣才能領(lǐng)會教案設(shè)計的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點。對優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗，提高備課的質(zhì)量。

建議二：在集體備課中汲取經(jīng)驗教師的指導(dǎo)意見

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式，尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時不僅要個人鉆研，還應(yīng)該在集體備課中汲取經(jīng)驗教師的指導(dǎo)意見。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進(jìn)行個人鉆研。因為，別人的經(jīng)驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。所以，個人備課與集體備課的關(guān)系是：在個人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論;在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個人備課。

建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智

《綱要》指出，教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而備課的特點往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計和想法。我們常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在”教有教法”的基礎(chǔ)上，在”教無定法”的過程中”創(chuàng)新得法”。

建議四：勤反思，多總結(jié)

許多新教師以為一節(jié)活動結(jié)束，可以萬事大吉。其實不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實際的活動效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在活動后才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題;幼兒也只有在學(xué)了以后才會知道自己的不足。因而很多有經(jīng)驗的教師，在教案中都有”后記”這一項，根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項最基本的工作?；顒忧巴ㄟ^備幼兒、備活動、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

孩子，我該如何幫助你

仔細(xì)觀察幼兒園階段，從小班到大班。每個班幾乎都會有一兩個父母離異的孩子。隨著離婚率逐漸增高，單親家庭的孩子也越來越多。雖然，大部分的孩子都是跟隨媽媽一起生活，但長期生活在單親家庭中的孩子不明白爸爸為什么離開，隨著孩子的成長，多數(shù)的孩子變得越來越不喜歡與人交往、交流。

新學(xué)期的省編教材主題一就是“我愛我家”。這天，我看到一節(jié)教育活動是“大力士爸爸”。故事中，爸爸無所不能，陪著小朋友做許多有趣的事情。隨后，我問孩子們，“平時在家，你都和爸爸做過哪些有趣的事？”問題剛問完，孩子們的小手紛紛高高舉起“老師，我和爸爸在家做游戲，還玩球”“老師，爸爸也把我抱得很高很高”“老師……”再看向千皓時，只見他看了看周圍小朋友高高舉起的手，仔細(xì)聽著每個小朋友的回答。僅僅是個四歲的孩子啊！父母離異的他從很小的時候就跟隨媽媽、姥姥、姥爺一起生活。加上媽媽平時在照顧大女兒，每天都是年邁的老人來接孩子。本來就內(nèi)向的千皓變得話越來越少。

第二天，又恰逢另一個活動，“給爸爸畫頭發(fā)”在講過各種發(fā)型之后，我?guī)秃⒆觽兓貞涀约喊职值念^發(fā)。孩子們都能較為清晰的說出自己爸爸的發(fā)型。都拿起畫筆開始畫了起來。只見千皓看看左邊的小朋友又轉(zhuǎn)向右邊的小朋友，拿起筆卻遲遲不動。我走過去，“千皓，媽媽給你買的油畫棒的顏色真多，我們一起來畫個媽媽吧，想想媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？”沒想到，他卻說“我不知道爸爸什么樣子的頭發(fā)，我也想畫爸爸的頭發(fā)……”說著，聲音越來越協(xié)…

初為人母的我，真的忍不住，哭了……孩子對于爸爸的渴望是如此的強(qiáng)烈。孩子，我好想幫助你！幫你少受傷害，幫你養(yǎng)成好的性格，幫你正常成長?？墒?，我的力量好小，好校

教育，既要面向全體，又要關(guān)注到個體。作為老師，不會忽略任何一個孩子的成長。在此，謹(jǐn)以個人的力量呼吁社會，呼吁各位年輕的父母，讓每個年幼的孩子少一點傷害，多一點內(nèi)心的關(guān)愛！

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