小班教育12月份筆記。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“留一份童心就是留一份真誠”，僅供參考，大家一起來看看吧。
下面是“留一份童心就是留一份真誠”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！
圣誕前夕，在談話活動中我給孩子們講了圣誕老人的故事，孩子們在知道今晚圣誕老公公會騎著麋鹿把禮物藏到小朋友們的襪子里的時候都興奮極了，這時候，熙熙舉手了，我問他：“熙熙你怎么了呀?”熙熙站起來說：“我覺得有問題!我們一定要放個干凈的襪子，香的!不然圣誕老公公會被臭襪子嚇跑的!”聽完他的話，我忍不住笑了起來，但孩子們紛紛表示認同，七嘴八舌的說要放干凈襪子，要噴香水……就這樣，孩子們在興奮、期待的情緒中跟爸爸媽媽回家了，每個孩子臉上都洋溢著愉快的笑容。
第二天，我給孩子們放上了一棵漂亮的圣誕樹，看到這么漂亮的圣誕樹，孩子們更加期待圣誕老公公的到來了，伙伴們交流的話題也很多都圍繞著圣誕老公公，這時候，小怡悶悶不樂的走到我面前，輕輕地對我說：“我媽媽說，沒有圣誕老人，是老師騙我的，禮物是老師給的，要謝謝老師。
”看著她失落的樣子，我感到一陣心疼，我抱了抱她，告訴她：“老師沒有騙你，圣誕老人一定會來的!”“真的?”小怡眼睛瞬間亮了起來，滿懷希望的問我，我肯定點點頭：“真的!一定會來的!”小怡“恩”了一聲，一蹦一跳的走了。
小怡媽媽的做法是給了小怡一個真相，但是這么小的孩子有她自己天真的世界，有她自己美好的幻想，為什么要破壞她的幻想呢?我忽然想起來之前看到的一個對我觸動很大的例子，有一個校長給他的學生們出了道題：“校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。
這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。
蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：‘孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?’小女孩害羞地說：‘奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。
’”故事到這里為止，然后校長請學生們?yōu)楣适吕m(xù)寫，在看后面的結(jié)果前我自己想了一下，蘇霍姆林斯基肯定會用語言引導這個小女孩不要去采花，而校長的學生們也和我的答案一樣，可是這個答案卻引發(fā)了他的憤怒，我不解，看下去，當我看到故事后半段的時候深深震撼到了，故事的后半段是這樣的：“聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：‘這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。
’”蘇霍姆林斯基的做法和我們想象的截然不同，他并沒有制止孩子的做法，反而幫她采了兩朵花。
是啊，在我們一路成長的過程中，傳統(tǒng)的道德說教已經(jīng)深入我們的心靈，所以，我們越來越缺少心靈的純凈，缺少同情心與憐憫心。
孩子們本來是純真的，他們原本像天使一樣可愛，像清晨荷葉上的露珠一樣純凈、透明。
可是，隨著我們的教育的進程，他們逐漸失去了童真，失去了天真可愛的笑容，這是多么令人揪心的事情!
我真的很想對孩子的母親說：留一份童心就是留一份真誠，請讓我們一起保護孩子的童真。
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我是一名剛剛參加工作的幼兒老師，這份工作真的很神圣，同時更多的是考驗人的耐心，信心，責任心以及恒心。
有時候回想，我真的沒想到幼兒事業(yè)是這么瑣碎的一件事，而且是需要理解的和信認的一件事。
我的大學專業(yè)并不是學的這一行，但是，由于種種原因我選擇了幼兒這份工作。
可能是我喜歡孩子，喜歡他們的天真無邪，喜歡他們的活潑可愛。
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剛剛進入這一行我只以為喜歡孩子就可以教育好孩子，然而不是那么簡單。
尤其是作為班主任，他還需要做好家園共育的工作，需要和領(lǐng)導溝通好，認真對待并努力完成每位領(lǐng)導布置得任何意見任務(wù)。
需要和家長了解好每個小朋友的愛好，習慣，興趣，缺點等等。
目前為止，我已經(jīng)在這個崗位待了半年了，直到今天我才意識到不存在完美主義。
無論我們多么愛護小朋友，無論我們照看得多周到，家長還是會有些許意見。
所以，我們該要學會百變自通。
不能氣餒，應該面對問題好好思考，認真解決。
爭取做得很完善，努力做到最完美。
還有就是，同事之間不可能沒有分歧更不可能沒有糾紛，只有我們用真心對待，用辛勤證明，總有一天大家都會明白。
這就是我的一份“完美”工作，我要努力去對待，認真去負責，真誠去面對的一份工作。
本月由于身體原因，在家休息了好一陣子，今天第一天上班，進入班級心里就感覺無比的親切，不知道那群小家伙們有沒有想著我念著我，帶著這份心情我在班級里等待著第一個孩子的到來。
第一個進來的是臣臣，就聽見一聲響亮的“老師早！”在門外響起，緊接著一個小小的身影閃了進來——“呀！是蔡老師回來了，蔡老師好！”這是一聲響亮而又帶著驚喜的問候，頓時讓我的心里裝得滿滿的，原來孩子們真的很想我！緊接著臣臣的奶奶也進來了，看到我也是一陣噓寒問暖，還給我講了一段臣臣在家里的小插曲：前幾天由于天氣原因，許多孩子都感冒咳嗽了。那天臣臣在家里玩耍，由于少穿了一件衣服，結(jié)果到后來竟然打起噴嚏來，于是奶奶就埋怨他不知道穿衣服，結(jié)果臣臣卻說了一個讓她啼笑皆非的答案“奶奶
，我沒有感冒，我打噴嚏一定是蔡老師在家里想我了！我也好想蔡老師哦！”聽到了這段小插曲，我感動得一塌糊涂，雖然只是孩子的一個小小的借口，但是卻讓我感到了我在他們心中的地位。
我突然感覺一股暖流傳遍全身，曾經(jīng)工作中有過的辛苦與委屈也都隨之消逝無蹤，只剩幸福溢得滿滿的……孩子們對我的記掛，那是要比任何一種詮釋都要動人的禮物??！
作為一名幼兒老師，是平凡又普通的，但卻因為有了孩子的愛和掛念而滿足、而幸福！最后我想大聲地喊一句：“孩子們，我也愛你們，想你們！”
這次很特殊，首先不對的是嘉嘉小朋友他不應該對都沒對小朋友說就拿他的故事書，要跟東東小朋友道歉，說對不起。不可以隨意搶小朋友的，這是不對的，你可以有禮貌的問他，我們班可以起來看嗎？下次我也給你看。之后兩位小朋友有開心的玩了，因為他們知道自己也有不對的地方。
閱讀能力是任何學習的基礎(chǔ)，每一門學問都從閱讀書籍開始。尤其對于小班的幼兒，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，我們要善于發(fā)現(xiàn)小朋友閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，就像這次碰見的問題，還有家園合作，共同促進幼兒健康的成長。
教育隨筆：給孩子一份自信
今天的教學中，教授的是高矮，請幼兒來表現(xiàn)高矮的變化，大多數(shù)幼兒很努力的表現(xiàn)高的，而不愿意表現(xiàn)矮的。園園很努力的踮著腳尖，伸高手臂讓我看：“老師，你看我長大了，長高了?！逼鋵?，孩子很喜歡表現(xiàn)自己長大了。玩滑梯的時候，總是很向往去玩大滑梯。吃飯的時候，，告訴他們都吃飯就能從小美女，小帥哥變成大美女，大帥哥，都很積極地吃飯，好像立馬就能變成大美女大帥哥似的。在這些孩子心目中，長大好像是他們的夢想，長大了自己就可以做很多事情。所以幼兒都爭相表現(xiàn)自己馬上就要長大了。正是這種渴望促使著他們?nèi)ヅψ鲆恍┳约赫J為不可能完成的事情，促使孩子一步一步向前發(fā)展。不管是在幼兒園還是在家庭生活中，我們堅決避免給孩子灌輸：“我還小，這件事我做不了，還是讓爸爸媽媽幫我做吧?！苯o孩子一種理念：“我長大了，自己的事情自己做?！蹦芎芎玫膸椭變鹤岳碜粤ⅰ?/p>
周圍的人總是善意地說：“這孩子真有個性。
”“孩子還小，大一點兒就好了。
”而我說的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，請做一個文明的孩子”，有時甚至會非常嚴厲地批評她，久而久之，我發(fā)現(xiàn)佳佳遇到事情時會有抵觸情緒。
看到孩子這樣我不禁反思自己的教養(yǎng)方式，一味地約束、懲罰并沒有改善孩子的行為習慣，反而讓我們的親子關(guān)系不夠和諧，孩子也變得敏感、消極，活像個小刺猬難以相處。
看來我要改變一下自己的教育方法。
策略一：傾聽心聲，有效溝通以前當孩子的行為與我預期的結(jié)果不一致時，我會疾風驟雨式地批評，孩子也會情緒失控。
就好像一個杯子早已裝滿水，再往里加的話，一定會溢出。
于是我嘗試用溫柔的語調(diào)、熱情的肢體語言表示媽媽的尊重與愛意，多聽一聽孩子的心聲，了解她的困惑。
當孩子傾訴的時候，就像一杯滿溢的水倒掉了半杯，此時孩子也能靜下心來傾聽我的建議，讓溝通變得暢通和有效。
策略二：正面教育，把握時機一次，我與佳佳一起來到新華書店看書，她一看到喜歡的書便大聲地喊我：“媽媽，我喜歡這本書。
”我用手指放在嘴邊噓了一下，并指了指墻上大大的“安靜”。
她環(huán)顧了四周，只見大家都靜靜地選書、看書，便也輕輕地找個位置坐下來，連翻書也小心翼翼深怕發(fā)出聲音，這時營業(yè)員阿姨看到了這一幕，走過來給她豎了個大拇指，我也在她的小臉上獎勵了一個吻，自始至終她都輕輕地取放圖書，安靜地閱讀。
走出書店，我對她說：“寶貝，媽媽真為你驕傲，你今天做得很好！”小家伙說：“這沒什么，是我應該做的。
”看著她自信滿滿的樣子，我慶幸自己沒有武斷地制止或呵斥，把握住了這個寶貴的教育契機。
這次利用了環(huán)境的力量讓孩子感受到遵守公共秩序能得到別人的接納與贊賞，讓她向自我控制的方向又邁進了一步，逐漸開始可以不依賴于成人而學會控制自己的行為，進行自我管理。
策略三：耐心等待，釋放天性佳佳喜歡交朋友，可每次家里來了小客人最后總是不歡而散，看得出，她自己也有些沮喪。
這一次我決定不再充當“救火隊員”，看看到底怎么回事。
小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意識開始作祟，“我要玩呢，不能給你玩。
”小杰說：“我就玩一會兒。
”佳佳將玩具抱在懷里：“不行”。
小杰伸手去搶。
小杰的媽媽正要去制止我拉住她，示意她再等一等。
小杰說：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土機。
”佳佳一聽有些著急，“我把我的遙控賽車給你玩吧。
”小杰搖搖頭。
佳佳說：“我的磁性玩具有四十片，我們一起來搭摩天輪吧。
”小杰高興地點點頭。
佳佳渴望與小伙伴一起玩，只是她有時不知如何去交往、合作罷了。
在與小伙伴發(fā)生爭執(zhí)時，如果總是有家長出面干涉，那她永遠也無法尋找到與同伴交往的方法。
在孩子成長的歷程中家長有時應稍作等待，給孩子一些空間、時間，釋放他們本真的天性，鼓勵他們學會換位思考、解決問題。
作為家長，我們應學會理智地看待孩子在適應社會的過程中所出現(xiàn)的問題，用科學、有效的教育方法促進孩子更好的自我認同，合理判斷自己和他人的需要，促進他們個性和諧地發(fā)展。
教育隨筆：給孩子多一份關(guān)注
吳XX是班里一位性格內(nèi)向、話語不多的孩子。一直以來，她給人的感覺總是安安靜靜的，因為經(jīng)常生病的緣故，出勤率并不高，又加之她很乖巧聽話，所以對她的關(guān)注并不太多。
早上來幼兒園，吳XX也會鬧點情緒，因為在家休息的時間太長，乍一來總會出現(xiàn)哭鬧的狀況；喝水的時間，的的一總會是最后一個喝完進教室，因為在來幼兒園之前她是不喝水只喝奶的，這對她來說無疑是很苦惱的事情……一天中，吳XX不管干什么，節(jié)奏總是慢慢的，表情一直也是皺著眉頭，像有什么心事一樣。而我，總是忙著干這干那，似乎也忽略了對她的關(guān)心。
這天的看書時間，孩子們有序的看著、講著，我在一旁靜靜地注視著，吳XX跟旁邊的小朋友盡情地說著自己看到的故事，時不時還比劃著什么，那神情甚是投入和自然，儼然不像平時的她。我走近繼續(xù)關(guān)注，她依然沉浸在其中，站起來跳著、舞著，還會擺出一個像樣的POSS，動作是那樣的。原來，吳XX笑起來的樣子很好看啊~~~慢慢的，我開始一步步走近她……
喝水的時間，帶領(lǐng)孩子們一起給她鼓勁加油，告訴她喝水的好處，吳XX杯里的水一會兒不見了；上課的時候，吳XX在老師的引導下開始主動回答問題，說的蠻有道理的，不再是唯唯諾諾、往后縮的樣子……早上入園的時間，吳XX高興地說了一聲：“老師好！”看到孩子露出甜甜的笑容，我滿心歡喜！
多一點關(guān)心，多一點關(guān)注，多一點關(guān)愛，孩子回報給我們的必定是滿滿的愛與笑！
此次美術(shù)游戲不僅培養(yǎng)幼兒均勻的涂色能力，提升他們的審美觀，還讓他們享受到了美術(shù)游戲帶來的快樂，表達了對媽媽的愛。
參觀游戲：掛門簾
[2016-3-2315:08:00|By:暖陽]
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推薦
適合年齡段：小班
核心經(jīng)驗：排序
建議人數(shù)：1人
材料：紅色圓、綠色、紫色、黃色不同形狀的環(huán)扣若干、紙箱1一個、任務(wù)卡若干。
玩法：
1.幼兒任意抽取一張任務(wù)卡，理解任務(wù)卡上的內(nèi)容。
2.根據(jù)任務(wù)卡的內(nèi)容進行掛門簾游戲。如任務(wù)卡上標明綠色和紫色，就按照顏色進行排序；如卡上標的正方形和圓形則按照形狀進行排序。
3.一組窗簾掛好檢查一下是否和任務(wù)卡上的一致，再進行下一組排序。
書中提及“在每一個班集體中幾乎都有特殊兒童，有的野性十足，桀驁不馴；有的沉默寡言，四處游蕩……”遇到這樣的情況，我們總是會抱怨“現(xiàn)在的孩子是怎么了，怎么這么難管？”讀了《給幼兒教師的建議》這本書，我有了一些新的想法，想和這些特殊的孩子再來一次親密接觸。
駿駿是個調(diào)皮的男孩子，你想要找到他？很難！因為他總是離開小椅子，在活動室的角落里東摸摸、西碰碰。每當遇到這樣的情形，我總是大聲地呼喊他“駿駿，回到你的小椅子上！”讀了這本書，我想我可以進行這樣的嘗試：當發(fā)現(xiàn)駿駿不在小椅子上的時候，先不動聲色地找到他，耐心地觀察他一下，看看究竟是什么這么吸引著他。然后輕輕地摸摸他的頭，用親切的眼神暗示他“你應該回到自己的小椅子上了?！痹僬視r間和他聊一聊，對于周圍的事物感興趣是好事情，但是應該要選擇適當?shù)臅r間。多和駿駿有幾次這樣的親密對話，也許，他的規(guī)則意識會變得好一點，也會變得更愿意與老師親近一些。
微微是個內(nèi)向的小女孩，但是內(nèi)向得有些過了。剛和微微接觸的時候，我們的交流僅限于我說，她只是低著頭，連最起碼的點頭或者搖頭的回應都沒有。一個月過去了，我們的交流稍有改善，我說，她愿意對著我看了，但是還是沒有回應。兩個月過去了，我們之間的交流似乎沒有明顯的進展。讀了這本書，我覺得自己當時的處理不夠好，雖然努力地想要和微微交流，但是所做的努力不夠。如果和微微的交往可以重新來一遍，我要做的第一件事情就是上門家訪。走進孩子生活，了解她的生活習慣、喜好以及她與人交往的方式，或許，微微會以更快的速度接受我這個新朋友。在接下來的時間里，我也可以制造一些機會，讓她主動與人交往，逐漸變得開朗一些。
讀《給幼兒教師的建議》，讓我真正地理解孩子的“非正?！北憩F(xiàn)都有著一個理由，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復。在今后與孩子交往的日子里，我要向孩子張開懷抱，少一些指責，多一份關(guān)愛！
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