毫無(wú)疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上炒黃豆游戲，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“炒黃豆游戲”！

不知道怎么回事，我總覺得我們班的孩子比別的班的孩子活潑，不是我夸自己班的孩子，我是真的覺得這樣。

今天午餐過后，我們班的孩子一組組圍在一起，玩起了“炒黃豆”的游戲，看著孩子玩得有說(shuō)有笑的，我也很高興。

不一會(huì)兒，我們班的小宇哭了起來(lái)，我感到很奇怪，其他的小朋友玩的都挺高興的，怎么他自己突然哭起來(lái)了呢?我走過去問：“小宇，怎么了，大家玩得挺高興的，你怎么哭了呢，是誰(shuí)欺負(fù)你了嗎?”小宇抬起頭看看我說(shuō)：“老師，其他的小朋友都在玩“炒黃豆”就只有我自己沒人跟我玩。

”我聽了他的話以后，向四周看了看，果然其他的小朋友都在玩“炒黃豆”，還真只有他自己沒人跟他玩。

“炒黃豆”是三個(gè)人一起玩的游戲，我們班的小朋友今天來(lái)的恰好是雙數(shù)，所以就多出一個(gè)人來(lái)，這也難怪。

我看到這樣的情景，我想了一下，問小宇：“那小宇，你想不想跟其他的小朋友玩“炒黃豆”呢?”小宇急著回答說(shuō)：“我當(dāng)然想了，我很喜歡玩“炒黃豆”這個(gè)游戲。

”我就去找了昊昊那一組，我說(shuō)：“昊昊，你們?cè)倩厣闲∮畎?，你們四個(gè)人一起玩“炒黃豆”好嗎?”昊昊說(shuō)：“老師，炒黃豆是三個(gè)人一起玩的游戲，四個(gè)人怎么可以呢?

”我說(shuō)：“你們就破一次例，加上小宇吧，你們都在玩游戲，就只剩下他自己一個(gè)人，他會(huì)很孤單的，加上他吧。

”昊昊說(shuō)：“那好吧，那就我們四個(gè)人一起玩吧。

”說(shuō)著，昊昊就給小宇騰出一塊地方來(lái)，小宇就坐下了，接著小宇就和他們高高興興地玩起了“四人組炒黃豆”的游戲。

就這樣，午餐后的活動(dòng)就在一場(chǎng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單充滿孩子歡笑聲的“炒黃豆”游戲中結(jié)束了。

不知道本文“炒黃豆游戲”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

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中班教育隨筆：炒豆豆

中班教育隨筆：炒豆豆

民間體育游戲一直深受孩子們的喜愛。它那朗朗上口的歌謠、濃厚的趣味性，讓孩子們充分體驗(yàn)到了游戲的樂趣，從而促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。在中班時(shí)，我們分別組織過“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，孩子們?cè)谟螒蛑羞呉鞒呥\(yùn)動(dòng)，情緒盎然，整個(gè)沉浸在民間游戲的歡樂中。一到戶外游戲時(shí)，當(dāng)老師把主動(dòng)權(quán)交給孩子，詢問孩子們今天的游戲主題時(shí)，孩子們便異口同聲地喊出這些民間游戲的名稱。

游戲“炒豆豆”也是民間游戲的一種，它主要要求孩子們掌握立滾翻的技巧，體驗(yàn)和同伴結(jié)對(duì)玩耍的樂趣。中班孩子的動(dòng)作靈敏性較強(qiáng)，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了合作，因此今天下午我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展了這個(gè)新游戲。游戲開始前，我先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)朗誦兒歌，當(dāng)孩子掌握了兒歌內(nèi)容后，我便鼓勵(lì)孩子們大膽討論：炒黃豆應(yīng)該怎么樣炒？孩子們想出了各種各樣的方法：?jiǎn)问殖?、雙手炒，兩個(gè)人一起炒等等，接著當(dāng)我請(qǐng)一個(gè)孩子配合我進(jìn)行動(dòng)作示范講解時(shí)，孩子們開心至極，拉著身邊小伙伴的手嘗試著游戲起來(lái)。一開始，孩子們對(duì)于“同時(shí)鉆翻”的動(dòng)作不大了解，發(fā)現(xiàn)好多對(duì)小伙伴沒有“立滾翻”過去，而是直接把手放開、身體轉(zhuǎn)過去再把手拉上。于是，我改變了游戲玩法，將雙手炒改成單手炒，發(fā)現(xiàn)孩子們很快地掌握了單手立滾翻的動(dòng)作。接著，我引導(dǎo)孩子嘗試增加難度，再次學(xué)習(xí)運(yùn)用“雙手炒”的方法進(jìn)行游戲。有了之前的基礎(chǔ)練習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作就顯得比較得心應(yīng)手，在接下來(lái)的游戲中，好幾對(duì)小朋友都完成了任務(wù)。當(dāng)然也有一小部分孩子還不能較好地掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，我將在戶外體育游戲中繼續(xù)加強(qiáng)這個(gè)動(dòng)作技能的強(qiáng)化。

教育隨筆：感受黃梅戲魅力

這學(xué)期，我們?cè)谠S主任、教研組長(zhǎng)張**的帶領(lǐng)下，針對(duì)幼兒園的課題《幼兒園黃梅戲園本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》，進(jìn)行了認(rèn)真的研討、學(xué)習(xí)。戲曲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，讓幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的審美感受。黃梅戲的表演質(zhì)樸細(xì)致，以真實(shí)活潑著稱，其曲調(diào)悠揚(yáng)委婉、優(yōu)美動(dòng)人，具有芬芳的泥土氣息，而且通俗易懂，易于普及。

通過一次次的學(xué)習(xí)，我不僅了解了黃梅戲，更是知道了如何對(duì)幼兒進(jìn)行黃梅戲的啟蒙教育。我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中，可以帶幼兒欣賞、感受黃梅戲的曲調(diào)風(fēng)格，體會(huì)其中的情感、詼諧與幽默。黃梅戲可以滲透到幼兒園的藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)開展活動(dòng)。

一、讓幼兒接觸戲曲，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒都是喜歡聽音樂的，我園一直很注重幼兒對(duì)黃梅戲的欣賞，在起床音樂時(shí)也播放一些黃梅戲音樂，孩子們聽的多了，也滿滿的感受到黃梅戲特有的唱腔，感受到了黃梅戲的好聽，這就讓幼兒產(chǎn)生了興趣，有了興趣，幼兒就會(huì)越來(lái)越喜歡。

二、可以讓幼兒觀看視頻，發(fā)現(xiàn)黃梅戲的魅力。黃梅戲不僅唱腔非常好聽，而且服裝、道具都非常的精美。我園在園舍環(huán)境和班級(jí)環(huán)境中都有黃梅戲的頭飾、帽子、服裝、吊飾等等，我會(huì)帶孩子們進(jìn)行欣賞，在美工區(qū)里投放了一些材料，幼兒也非常愿意嘗試制作。

三、提供表演氛圍，讓幼兒能輕松哼唱、感受曲調(diào)。為了能讓幼兒充分的感受黃梅調(diào)旋律流暢、委婉的特點(diǎn)，可以把黃梅戲中的孩子們易學(xué)的曲調(diào)讓孩子們來(lái)學(xué)一學(xué)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信。當(dāng)幼兒能大膽的唱出來(lái)的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)。

四、自由表演、感受藝術(shù)美。幼兒對(duì)成人化的戲曲動(dòng)作掌握有限，但是幼兒的創(chuàng)作和想象能力很強(qiáng)，他們可以通過觀看，來(lái)進(jìn)行自己的表演。上屆大班幼兒表演的《對(duì)花》，就是我園老師改編的，幼兒表演出來(lái)非常精彩。我們也可以把這種形式運(yùn)用到班級(jí)幼兒中，不僅能讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的優(yōu)美，也能感受到舞姿的優(yōu)美。

這學(xué)期，我在教研組一次次的研討中學(xué)習(xí)到了很多，當(dāng)我?guī)е⒆觽儑L試接觸黃梅戲時(shí)，我感受到孩子們是很喜歡的，其實(shí)在幼兒園中開展黃梅戲，不僅能讓幼兒了解黃梅戲的相關(guān)知識(shí)，更能激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，知道做一名安徽人是多么的驕傲與自豪，我認(rèn)為傳統(tǒng)文化一定要從幼兒園就要滲透，只有這樣，我們民族的瑰寶才會(huì)得以傳承！

風(fēng)的游戲

我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ナ彝飧惺茱L(fēng)的存在,體驗(yàn)與風(fēng)游戲的快樂。

在快樂的游戲中,有的孩子問我:“老師,為什么有的時(shí)候有風(fēng),有的時(shí)候又沒有風(fēng)呢?”“為什么有時(shí)刮大風(fēng),有時(shí)刮小風(fēng)呢?”“風(fēng)向標(biāo)是怎么回事?”……為了解答孩子們的問題,讓他們對(duì)“風(fēng)”有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),我開展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)。

“風(fēng)的游戲”是其中的一部分。

首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車的游戲。

孩子每人折一只紙風(fēng)車,然后隨著《大風(fēng)車》的音樂在室外游戲,想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái):孩子們有的跑起來(lái),有的用嘴吹,有的找來(lái)硬紙板使勁扇,小小的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來(lái)了。

看著轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,孩子們笑了。

佳佳跑到我身旁問我:“老師,為什么一跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)呢?”還未等我開口,月月?lián)屜日f(shuō):“因?yàn)橐慌芫陀酗L(fēng),有了風(fēng),風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)。

”盟盟說(shuō):“為什么一跑就會(huì)有風(fēng)呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們,在我們身邊到處都是空氣,我們一跑,空氣一定會(huì)動(dòng),空氣一動(dòng)就會(huì)有風(fēng)。

”聽了小智的回答,我豎起了大拇指。

為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的,我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫情境:一只可愛的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞,它身旁的小螞蟻對(duì)它說(shuō):“你的翅膀真好,能變出風(fēng),讓我感到?jīng)鰶龅摹?/p>

”然后,我問孩子們:“除了小鴨翅膀能變出風(fēng),還有什么東西可以變出風(fēng)呢?”孩子們各抒己見,說(shuō)出了書、電扇、空調(diào)、針管、打氣筒等物品。

接著,我又說(shuō):“請(qǐng)你用這些東西變出風(fēng)來(lái)給大家看。

”我事先準(zhǔn)備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機(jī)等材料,引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng),并交流不同的玩法。

給我印象最深刻的是艷艷,起先她選用針管來(lái)回推,發(fā)現(xiàn)風(fēng)不明顯,她就將氣球口套在針管口上攥緊再推,這時(shí)她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟,便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石,小石很感興趣,兩人一起玩了起來(lái)。

此時(shí),我也以合作者的身份參與到游戲中,適時(shí)引導(dǎo)孩子們深入游戲,并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

最后,結(jié)合孩子們的需求,我設(shè)計(jì)了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。

投放的材料有:掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中,孩子可以自選工具“送”風(fēng),讓喜歡的東西“跳舞”。

有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng),有的用吸管為小船送風(fēng),最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了,他們用力扇紙箱口,風(fēng)傳到氣球處,氣球便會(huì)上下飛舞起來(lái)……孩子們?cè)谕嬷蝎@得了知識(shí),在探索中增長(zhǎng)了才干。

他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落,但孩子們對(duì)風(fēng)的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。

桌面游戲

吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫畫,有的孩子在看書,有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“老師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

快樂游戲

連日的雨天可苦了愛玩的孩子們了。

前天(周四)我?guī)О啵衔?，老天爺總算沒有哭，晨間活動(dòng)我?guī)е鴼g呼雀躍的孩子們來(lái)到了戶外，有幾個(gè)孩子又吵著要玩滑滑梯，孩子們對(duì)戶外的大型玩具一概是稱滑滑梯。

我就組織孩子們來(lái)到幼兒園西面的大型玩具旁，看到秋千的椅子和滑梯上還有點(diǎn)濕，本來(lái)想跟孩子們商量換個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，但看到大家期盼的眼神，把話咽了下去，找了抹布把玩具擦干。

有的孩子去玩滑梯，有的孩子去玩攀登，有好幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后的往秋千上擠，只有六個(gè)座位的秋千，大家都想坐，我一看連忙說(shuō)：“不要擠，一個(gè)一個(gè)來(lái)。

”可有幾個(gè)孩子還是不肯罷休，坐不下了還要擠進(jìn)去，我靈機(jī)一動(dòng)，“各位乘客請(qǐng)注意，我是一輛公共汽車，請(qǐng)問你們要到哪兒去?”我以公共汽車上乘務(wù)員的口氣對(duì)大家說(shuō)。

孩子們先是一楞，都不擠了，然后一個(gè)個(gè)說(shuō)：“我要到北京去。

”“我要到杭州去。

”……陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我要到黃姑去，(車)是不是從東西大道上走?”他的老家在黃姑，家人經(jīng)常經(jīng)常帶他乘車。

我說(shuō)：“大家不要著急，一個(gè)一個(gè)去。

要到北京去的乘客請(qǐng)上車，其他的乘客請(qǐng)稍后。

”

剛才說(shuō)去北京的孩子“上車”了。

2分鐘后，我說(shuō)：“北京站到了，請(qǐng)旅客們下車，下車時(shí)請(qǐng)大家不要忘了隨身物品。

”孩子們陸續(xù)“下車”后，我說(shuō)：“請(qǐng)杭州、黃姑去的乘客上車，車是從東西大道上走的。

”陽(yáng)陽(yáng)和其他幾個(gè)說(shuō)去杭州的孩子上了“車”。

2分鐘后，我說(shuō)：“黃姑站到了，請(qǐng)到黃姑的乘客下車，下車時(shí)請(qǐng)大家不要忘了隨身物品。

”

陽(yáng)陽(yáng)趕緊下了“車”，然后又到后面去排隊(duì)了，說(shuō)是要去當(dāng)湖公園。

2分鐘后，我說(shuō)：“杭州站到了，請(qǐng)旅客們下車，下車時(shí)請(qǐng)大家不要忘了隨身物品。

”……

我們的游戲就這樣有序地進(jìn)行著，并吸引了更多的孩子來(lái)參與。

第二天，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陲埡笈排抛鴷r(shí)自發(fā)地也玩起了這個(gè)乘車的游戲，有的是乘務(wù)員，有的是乘客，有的是司機(jī)……

尋找游戲

大自然是知識(shí)的主要源泉——陳鶴琴。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)衛(wèi)生意識(shí)加強(qiáng)了，在家長(zhǎng)的視線中孩子再不敢去觸摸一些石子、土、沙等，家長(zhǎng)怕他們弄臟衣服。

他們沒有機(jī)會(huì)去接近大自然，很多孩子居然不認(rèn)識(shí)很多種作物，很多植物、動(dòng)物。

面對(duì)這種情況，作為一名幼兒教師應(yīng)盡量說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)支持幼兒園的做法，教師應(yīng)在幼兒安全的情況下，帶孩子走進(jìn)大自然。

春天，觀察小草、花兒、柳樹等。

秋天，各種農(nóng)作物成熟了，家里收獲了玉米、大豆、高粱花生、地瓜等作物。

這些都是城里小朋友接觸不到的事物。

我們要充分利用這些有利的條件，讓孩子知道糧食來(lái)之不易要愛惜糧食。

還要讓孩子們模仿農(nóng)民勞動(dòng)的各種動(dòng)作。

編成小舞蹈，知道舞蹈來(lái)源于生活，秋天，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園種植區(qū)收獲蘿卜，教師有意識(shí)的啟發(fā)孩子集體進(jìn)行故事《拔蘿卜》的情景表演，這種隨機(jī)性、隨意性、現(xiàn)場(chǎng)性的教學(xué)活動(dòng)，比之在課堂上的教學(xué)活動(dòng)效果肯定好得多。

總之，在保證孩子們安全的情況下，應(yīng)多帶孩子到田野上走一走，看一看，聞一聞。

讓孩子們有愉悅的心情，在玩中學(xué)到知識(shí)。

班級(jí)新游戲初嘗（晨間區(qū)域游戲）

今天的游戲有開展的新的主題，在晨間區(qū)域游戲時(shí)，我在美工區(qū)中投放了新游戲的材料，帶領(lǐng)幾個(gè)比較手巧的孩子先熟悉起來(lái)。在開始玩游戲時(shí)，我便讓早晨手工制作過花的錢雯蕊和王梓睿先到花店里開始游戲。游戲開始了，錢雯蕊和王梓睿有條不紊地開始制作花朵了，小客人們也絡(luò)繹不絕地往這邊用涌，可是花店剛開出來(lái)，成品的花朵根本沒有幾多，錢雯蕊根本來(lái)不及做出來(lái)，于是她開始犯難了，她問我怎么辦?我說(shuō)：“你可以先收幾個(gè)小客人的前，然后告訴他們先去別的地方玩一會(huì)，如果等會(huì)你做好了你就叫小客人來(lái)拿?！边@樣一來(lái)，錢雯蕊再也不著急了，她不急不慢地開始重新制作起花朵，我過了段時(shí)間去看她，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)制作了不少的花朵了。

孩子們對(duì)于新游戲總是無(wú)限期待和感興趣的，而且我花店環(huán)境早早地就布置好了，游戲材料卻遲遲沒有拿出來(lái)，吊足了孩子們的胃口。當(dāng)游戲開展出來(lái)之后，小客人們都圍在花店周圍，其他地方的游戲便被冷落了，要引導(dǎo)孩子們知道學(xué)會(huì)等待的同時(shí)也要知道不要做無(wú)謂的等待。

看著花店門口排滿的小客人，我告訴后面的小客人可以先去別的地方玩會(huì)，等會(huì)看看這邊的人少了再來(lái)排隊(duì)，因?yàn)槟阋恢迸旁谶@等待，時(shí)間都浪費(fèi)了，浪費(fèi)的這些時(shí)間其實(shí)可以先去做別的事。

觀察記錄：建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲

動(dòng)物園新建了一個(gè)熊貓館，于是成成開始認(rèn)真地用百變積木搭起了熊貓。很快，熊貓就完成了，周圍的朋友都投來(lái)了羨慕的眼光，等他剛想把熊貓放進(jìn)動(dòng)物園時(shí)，他自言自語(yǔ)道：“哎呀，差點(diǎn)兒忘了熊貓要吃竹子的，我得再去加根竹子！”很快，一根綠色的長(zhǎng)竹子就搭好了，旁邊的軒軒說(shuō)：“哎呀，這個(gè)好像有點(diǎn)像竹子，但竹子不是完整的一根呀！當(dāng)中是有一個(gè)個(gè)節(jié)的呀！和甘蔗差不多，我吃過，也見過的。”成成表示懷疑，反復(fù)地問周圍的其他朋友：“是嗎？我沒吃過甘蔗??！所以我不知道是有節(jié)的呀！”軒軒馬上說(shuō)：“真的呀！待會(huì)兒叫老師幫你找圖片給你看看?！背沙删烷_始改裝自己的竹子，在連接處加上了白色的積木表示節(jié)……

成成對(duì)建構(gòu)比較喜歡，也能跟著動(dòng)物園的變化而不斷地動(dòng)腦筋想出適合的動(dòng)物，結(jié)合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛。另外成成沒有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，并在作品中表現(xiàn)出來(lái)。軒軒看到成成的竹子沒有一個(gè)個(gè)的節(jié)時(shí)是很有自己想法的，足以說(shuō)明他的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂樂也能聽取好朋友的建議后調(diào)整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開，然后，兩個(gè)人開始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長(zhǎng)排棋里認(rèn)真挑了一個(gè)翻開，“是6，哈哈。”他開心地說(shuō)，晶晶手指著一個(gè)個(gè)棋子，猶豫了下，翻開了靠中間的一個(gè)棋子，“5”晶晶淡定地說(shuō)，“我比你小，你贏了?！闭f(shuō)完隨手將這個(gè)棋子遞給了弘弘，接著開始下一輪的游戲~

上述中的兩個(gè)孩子的游戲能力都較強(qiáng)，無(wú)論是定誰(shuí)先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以內(nèi)數(shù)的大小，說(shuō)明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個(gè)比大小游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)較容易，但他們并沒有玩一會(huì)兒就走開，而能較長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)玩，這也說(shuō)明孩子對(duì)這一游戲的興趣較高。

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