幼兒園游戲發(fā)展。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？經(jīng)過收集，小編整理了讓幼兒通過興趣去發(fā)展，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白層變和ㄟ^興趣去發(fā)展”！

為了滿足幼兒的求知欲望，充分提高幼兒對知識的探索能力，發(fā)展幼兒的興趣，我班開展了“一日一題”活動，由老師每天出一個小問題，讓幼兒自己討論、探索、尋找問題的答案。

一天，我出了這樣一個問題：“舌頭是怎樣嘗出味道的?”問題一提出，孩子們爭先恐后地發(fā)言：“因為舌頭上有很多小孔”、“因為舌頭是肉的”、“因為舌頭上有些小疙瘩，所以能嘗出味道。

”出自孩子們口中的答案五花八門。

怎樣引導孩子們揭開這個問題的秘密呢?我準備了許多小鏡子讓孩子們來觀察自己的舌頭。

孩子們對著鏡子邊照邊討論：有的說：“小疙瘩紅紅的。

”有的說：“這么多紅的小疙瘩，就像一朵朵開了的小花。

”聽了孩子們的討論，我高興地說：“小朋友們觀察得真仔細，我們舌頭上有許多小疙瘩，小疙瘩上又長著一些像花朵一樣的東西，你們知道那叫什么嗎?”聽了我的話，孩子們?nèi)及櫰鹈紦u頭不語，我接著說：“那叫味蕾。

味蕾對食物的味道最敏感，它能幫我們辨別出酸、甜、苦、辣等不同的味道。

現(xiàn)在你們明白了嗎?”“明白了。

”孩子們異口同聲地回答，臉上露出了歡喜的笑容。

興趣是學習的第一任老師。

我班開展的“一日一題”活動，不僅引發(fā)了幼兒的興趣，更勾起幼兒學習的積極性及探索知識的欲望，讓幼兒在生活中尋找興趣，在興趣中增長知識，在知識的海洋里健康成長。

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激發(fā)幼兒看書的興趣

情境再現(xiàn)：區(qū)域游戲開始了，幼兒在自由選擇時，只見6.7個孩子來到閱讀區(qū)，兩個孩子走到閱讀區(qū)看見已經(jīng)有很多人了，看了一會兒，發(fā)現(xiàn)沒有坐的地方了，就選擇了其他的游戲區(qū)了。再看看閱讀區(qū)的幾名孩子，很開心玩著。瑄瑄興奮的到圖書架拿書，到座位上翻了兩頁，又跑去換書了；昕若則那了一本書，到了桌上，看了起來，先翻到了中間看了一下，又東翻翻，西翻翻；還有幾位寶寶一直在圖書架旁邊東看看西看看，不知拿哪一本。

情況分析：

從幼兒的第一次看書來看，幼兒喜歡翻閱圖書，對看書的興趣還是比較濃厚的，但是幼兒閱讀的習慣非常的不好，如：看書沒耐心，大部分幼兒都是隨意翻閱，沒有有序翻閱的習慣，沒有正確翻閱讀書的方法

，幼兒閱讀時能講述表達的很少等等。

而《指南》中指出小班幼兒應達到的閱讀方面的目標是：1．能聽懂短小的兒歌或故事。2．會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3．能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。

后續(xù)支持：

可以選取一些短小的故事書，激發(fā)幼兒看書的興趣，短小的書也便于幼兒嘗試學習正確翻閱圖書，閱讀是個循序漸進的過程，教師應在幼兒看書時，多引導，多指導，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒多數(shù)喜歡“涂鴉”這種繪畫的起始形式，這也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段。我注重讓幼兒在涂鴉式的繪畫中動手動腦，去觀察、體驗和感受，支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，獲得豐富的直接經(jīng)驗、情感體驗和價值取向，而非強調(diào)表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。

繪畫活動中，我特別注意激發(fā)幼兒的繪畫興趣，在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。我發(fā)現(xiàn)，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

另外，我理解童心，從兒童的角度去欣賞繪畫，不追求完美。盡情發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩傳達出的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，提高評價能力。采用適當?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。抓準時機，教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。

讓幼兒充滿興趣的進入活動

在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠非常直接，非常明了地認識事物，覺察事物之間的差別，然而，我們在日常生活中更多的是不經(jīng)意的“看”而不是有目的，有意識的觀察，因為，周圍的一切日復一日地呈現(xiàn)在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣讓幼兒這種隨意觀看的習慣，培養(yǎng)起良好的觀察力呢？

在“亮眼看世界”的主題活動中，通過一系列的活動，《走在大街上》《豆豆標志設計室》《小鬧鐘》《猜猜我是誰》讓幼兒在嘗試看的過程中，表達了自己所看到的映像，思考自己看到的想像。這些活動都是圍繞幼兒生活的地方開展的，從社區(qū)到周圍的生活，使幼兒充滿興趣的進入活動，通過各種觀察讓幼兒在平常的生活中處處都有意義，處處都有新奇。從社區(qū)走到大街上看看、認識一些常見的交通標志及其它標志，再知道一些不同的職業(yè)，隨著主題的進行，幼兒在認識能力及其他能力方面都得到了發(fā)展和提升。在《豆豆標志設計室》活動中，我先拿了一張肯德基的宣傳單，讓幼兒找找肯德基的標志：很多幼兒都能很準確的找到，從而懂得了標志的含義。在設計過程中我并沒有把設計的范圍給框定，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力設計各種各樣的標志，然后向大家介紹設計的方案，設計的標志所代表的意思，以及運用在什么地方等,結(jié)果幼兒的設計出乎我的意料：莫非小朋友畫了一只高跟鞋，說這是賣皮鞋的店；小濤畫了一個女孩和一個男孩，說這是給廁所設計的標志；成成小朋友畫了一付眼鏡說這是眼鏡超市等等。

總之，幼兒在此活動中的探索中取得了一定的成績，觀察力、動手能力、口語表達能力、繪畫能力、表現(xiàn)力等都有了不同能力的提高。

小發(fā)現(xiàn)，大興趣

幾個女孩子興奮的跑到我身邊，小雨說：“老師，這個是什么東西呀?”她的手中拿著一個淡綠色的東西，我接過來看了一下，像個拇指大小，呈花骨朵形狀，表面粗糙，我說：“這個，老師好像沒有見過，不知道是什么，你從哪里揀到的呀?”小雨指指遠處：“那里揀到的啊，不知道是什么東西，我剛剛問過陳老師了，好像也不知道。”紫藤架旁邊的綠化帶中種植了多種樹木花草，應該是其中一種植物上面掉下來的，看著小雨興趣十足的樣子，我說：“現(xiàn)在我們要去睡覺了，空了以后我們?nèi)トパ芯恳幌逻@個是什么好嗎?”小雨點點頭，用一張餐巾紙仔細小心的包起來。

第二天早上，小雨又來問：“老師，這個到底是什么東西啊。”突然，我的腦子里閃過一個熟悉的感覺，對了，應該是那個不錯的，我對陳老師說：“這個好像是那個樹上掉下來的，花謝掉以后掉下來的?！蔽抑钢贿h處的一棵樹，我叫不出名字，但卻一直看見，小的時候，我曾經(jīng)很喜歡這種樹上的花，一朵朵雪白雪白的，花瓣很大，還有一種奇怪的香味。因為很高，采不到，所以覺得一直是那么美麗。陳老師帶著她們幾個來到樹下觀察，果然發(fā)現(xiàn)了一樣的東西，找到了“小家伙”的出生地，孩子們高興極了，然后我知道了，這種樹的名字叫廣玉蘭

從幼兒的興趣出發(fā)尋找課程

今天是雨天，和平時一樣，兩組幼兒在教室玩耍，而我就帶著另兩組幼兒來到走廊，進行體育鍛煉。

當我請幼兒整隊進行挑選玩具時，有小朋友叫起來了：“老師，有蟲子”“老師，你看錢煒，他在抓蟲子”為了讓體育鍛煉正常的開展，我請錢煒將蟲子放到旁邊的花壇里了。然后，我進行簡短的講評，教育幼兒：剛才我們看到的小蟲子有個好聽的名字叫螳螂，螳螂是益蟲。蟲子分兩類，一種叫益蟲，一種叫害蟲，比如蒼蠅和蚊子就是害蟲，它們會傳播疾病，他們叮在食物上，我們的事物就會變得不好吃了，吃了，我們會生病的，而螳螂是益蟲，它會捉害蟲的，會捉蚊子，是對我們有用的蟲子，所以我們要保護它。孩子們都聽的很認真，似乎知道了。簡單的講評過后，我們繼續(xù)拿著體育器材進行鍛煉身體。

可是，我發(fā)現(xiàn)，幼兒的注意力已經(jīng)被這只螳螂深深地吸引了，時不時的圍到花壇邊去看看，當我正想去打斷他們時，一個念頭出現(xiàn)在腦中，為什么不順著幼兒的興趣點，讓幼兒一起好好認識一下這個可愛的動物呢，于是，我把幼兒全部召集到花壇邊，一起和幼兒仔細的觀察起來了：“小朋友你們看看，螳螂是什么顏色的啊？”“土黃色”“有點像藕的顏色”“小朋友說的不錯，可是你們知道螳螂有很多種的，有的是褐色的，還有的是綠色的，還有的有花斑的呢?！薄拔覀冊诳纯大氲念^什么形狀的??？”“三角形的”“它的身體怎么樣??？”“長長的”“你們仔細看，它的頭上有什么東西啊？”“有兩個長長的東西”“那是螳螂的觸須”“再仔細的看看它身體前面的大腿，你看到了什么？”“有大腿上有很多的尖尖的刺”“對了，螳螂就是用這個來捉蟲子的?！彪S著提問的展開，幼兒開始認真的觀察起這只小螳螂來，不是一句句好聽的話出來了，讓我不感嘆幼兒的想象力的觀察力。

你看，幼兒興趣需要老師好好的利用，因為它隨時可以變成你生成教育的一種契機，我們做老師的，不但要隨時捕捉這種教育的契機，更加要善待這種契機，利用這個契機進行教育，那么，我相信教育的效果會更加的棒，同時幼兒不但滿足了自己的興趣需要，還培養(yǎng)了幼兒熱衷觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)自然界的能力，還培養(yǎng)了幼兒熱愛小動物熱愛大自然的情感。

從幼兒感興趣的角色游戲出發(fā)

午睡一直是幼兒園比較難管理的環(huán)節(jié)之一，尤其到了冬天孩子們穿的衣褲多了穿、脫、整理起來就比較麻煩。

當教師在幫助某個幼兒時，就照顧不了全體了，這時往往容易發(fā)生場面混亂的場景：幼兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，教師一邊忙著幫助幼兒脫衣服，一邊不停的提醒幼兒如何如何……弄得大家都很累。

如何在冬天讓孩子趕快擺放好自己的衣、褲、鞋、襪并安靜地躺進自己的小被窩就成了急于解決的問題。

一天，我正在辦公室備課，聽到了這樣一句話，另我茅塞頓開。

活動室里曾老師正在給孩子們講故事，但是有幾個孩子管不住自己一會和旁邊小朋友聊天;一會又轉(zhuǎn)到后面;一會偷偷拿出兜里的小玩具玩了起來。

當曾老師提問后，幾個孩子馬上舉手了，沒有被叫的孩子急不可待了，站起來說自己的答案，場面一下子混亂起來。

這時曾老師沒有呵斥孩子的行為而是對孩子說：“我來看看，誰能做總司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、腳。

”孩子們馬上安靜下來，小眼睛看著老師，認真的上課，活動結(jié)束后曾老師表揚了孩子。

午睡時間到了，我以提建議的方式說道：“孩子們早上老師看到你們都在做總司令管住自己做得真不錯，現(xiàn)在我們再來比一比看看誰能當衣服、褲子、鞋子的總司令好嗎?”這樣一來，馬上得到了孩子們的共鳴，孩子們睜大眼睛，期待我說開始，見到孩子們興奮的樣子，我也信心大增：“我們中午睡覺的時候要照顧好自己的東西。

我想知道球鞋應該放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子們異口同聲地回答。

“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。

”“那衣服和褲子呢?”“放在小床上。

”借著孩子們的熱情：“說得真棒!我們今天就來照顧自己的衣服、褲子、鞋子看誰能把它們送到自己的家里。

”在這一情景的感染下，孩子們輕輕地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窩里，這一天的午睡管理就在有趣的情境中輕松開展了。

第二天，第三天孩子們主動提出要做總司令。

從幼兒感興趣的角色游戲出發(fā)運用到生活常規(guī)中，教師把握了幼兒的興趣。

讓幼兒管理自己的衣服、褲子、鞋子成為它們的總司令，這也體現(xiàn)了寓教于樂的精神，符合綱要精神“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

”

淺談幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)

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淺談幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)

早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內(nèi)在動機。在幼兒早期培養(yǎng)其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗和看法。

一、創(chuàng)設生動、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標出名稱，并有意識地引導幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字；標出各個游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對幼兒來說，書籍是學習語言的重要載體。新《綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時，必須以目標為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書?？紤]幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師準備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗閱讀快樂讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主人，在與環(huán)境互動中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ栋籽┕鳌返?，創(chuàng)設真實的故事情境（包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓幼兒有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自然而然得以提高。

三、組織新穎多樣的閱讀活動，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促進其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

1．設置懸念，引發(fā)閱讀。在對幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動的指導中，教師也可以刻意地給幼兒設置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時候不要一口氣講完，可以留個“懸念”，讓幼兒猜猜下面會發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應的畫面，并根據(jù)畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2．聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗。幼兒先前的知識經(jīng)驗會影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，可以引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。當幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗時，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒換位思考。

開展趣味性體育活動促幼兒主動發(fā)展

?內(nèi)容提要：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣和參與體育活動的興趣?！边@是我們體育活動的教育任務和目標。要實現(xiàn)這一目標就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成。

《北京市幼兒園教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗和能力。”于是，我們在注重幼兒全面發(fā)展的基礎上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

我們的具體做法是：

一、開展趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與；

二、開展趣味性的體育游戲促進幼兒的主動發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣和參與體育活動的興趣?！边@是我們體育活動的教育任務和目標。要實現(xiàn)這一目標就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成?！侗本┦杏變簣@教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗和能力。”于是，我們在注重幼兒全面發(fā)展的基礎上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

?一、 趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與

晨間活動是幼兒一日生活的開始，趣味性的晨間活動不僅能吸引幼兒主動參與、提高幼兒的運動能力與身體素質(zhì)，還能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學習

?創(chuàng)設晨間活動的體育游戲化場景，吸引幼兒主動參與

幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，我們要為幼兒提供一個豐富、有趣、便利、安全的游戲環(huán)境，使幼兒有安全感、愉悅感，能積極、主動、愉快地參加到活動中。趣味性的晨間體育活動的場景采用了較豐富游戲化布局，教師在擺放場地時，全面地考慮活動的密度、強度及活動內(nèi)容、形式，使活動場景便于活動的順利展開，便于各環(huán)節(jié)的銜接自然，更便于幼兒自然地參與到活動中。

早晨組織幼兒的特殊性就在于幼兒人數(shù)是在逐漸增多，總會有幼兒在活動開始后才來，教師不可能每來一人就重復一遍規(guī)則要求，講一遍玩法，因此，趣味性晨間活動的規(guī)則要求是簡而精的。它的場景是游戲化的，幼兒通過在現(xiàn)有的環(huán)境中自然地活動，便能輕易掌握玩法。例如，中班末期在進行“運球投籃”的活動時，教師布置出了有障礙路線與無障礙路線，以及球、包、棍、籃球架的環(huán)境，幼兒在活動時可以自由地選擇運球路線、運球方法，有的運球投籃，有的運球繞障礙，有的“趕小豬”，還有的夾包跳……，教師對幼兒的各種有效的鍛煉方法都予以肯定，新加入的幼兒只要熟悉一下場景便能很快確定自己的選擇，并能馬上投入到活動中，教師物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設為早晨短時間的體育活動能順利而有效地進行創(chuàng)造了良好的條件。趣味性晨間活動的游戲場景起到了輔助活動、引發(fā)活動、引導幼兒自然地參與活動的積極作用。

?設計適合晨間活動的體育游戲內(nèi)容，引導幼兒主動參與

每個孩子都有自愿參加體育活動的要求，但內(nèi)容的選擇非常重要，只有活動內(nèi)容符合幼兒的需要，引起他們的興趣和強烈的愿望，才能調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。晨間活動處于幼兒一日生活的開端，時間比較短，因此更應注重輕松、活潑而非技能技巧的提高，而且運動量也不宜過大。于是，我們在走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎上，更注重形式的多樣性和趣味性，比如走的活動設計成走小路、走障礙物等，投擲活動設計成“打大灰狼”，平衡活動設計成“過小橋”、“過橋取物”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與晨間活動，以達到鍛煉的目的。

?不斷變化晨間活動的體育游戲形式，激發(fā)幼兒主動參與

好的體育活動形式，可以使活動氣氛輕松、愉快，進而豐富了幼兒的運動經(jīng)驗，促進幼兒身心健康發(fā)展。在設計趣味性體育游戲時，我們一方面盡量避免因每次活動內(nèi)容單一造成幼兒身體局部負荷過大，另一方面也注意在游戲時讓幼兒的上下、左右肢體都得到均衡而協(xié)調(diào)的發(fā)展。在開展趣味性晨間體育活動的過程中，我們采用了周期性的循環(huán)方式，使活動內(nèi)容每日一換、每日一新。幼兒期望著每天早晨的到來，帶給他們新的感受。比如周一是“過小橋”平衡游戲，周二是“螞蟻搬豆”鉆爬游戲，周三是“打大灰狼”投擲游戲，周四是“小兔拔蘿卜”連續(xù)跳躍游戲，周五是“上高山”攀登游戲。在這種循環(huán)式的特有形式下，每周的目標要求循序漸進，使幼兒對活動具有新鮮感，又能不斷的提高其運動能力，幼兒自然地、積極地樂于參與到活動中來。

?吸引家長參與晨間活動的體育游戲中，帶動幼兒主動參與

我們發(fā)現(xiàn)一些家長并不重視體育鍛煉，不能按時送幼兒來園，影響了晨間活動的效果。為此，我們決定采取措施轉(zhuǎn)變家長觀念，吸引家長關(guān)注晨間體育游戲：一是開展家長和孩子共同編體育游戲的活動；二是鼓勵家長和孩子一起自制晨間體育游戲的玩具；三是請家長參與晨間活動的體育游戲中，與教師一起交流和商討晨間體育游戲的方式和內(nèi)容。通過這樣一些活動，家長懂得了讓孩子運動和鍛煉的重要性，從消極保育慢慢過渡到了積極保??；幼兒來園參加晨間活動的人多了，參與活動的積極性和主動性提高了。系列活動之后，家長的反響很強烈，有的家長深有感觸地說：“以前認為搞體育的人都四肢發(fā)達，頭腦簡單，從孩子不愿參加體育活動到喜歡參加體育活動的變化來看，這種認識是錯誤的，運動能促進智力的發(fā)展，運動能使孩子堅強、勇敢、快樂。”還有很多家長積極投稿，交流對晨間活動的認識和啟發(fā)孩子參與晨間鍛煉的體會。

??二、趣味性的體育游戲促進幼兒主動發(fā)展

以往，教師感受到體育游戲間互不相干，組織起來不連貫，比較生硬，缺少趣味。因此，存在著組織的隨意性，幼兒缺少主動性，強度密度不夠等諸多問題。針對這些長期以來一直存在的問題，我們開展了每日半小時的“趣味性體育游戲”的活動。

???趣味性的體育游戲與童話故事巧妙結(jié)合，有利于幼兒主動性的發(fā)展

趣味性的體育游戲是一種有角色、有情節(jié)的綜合性體育活動。在它與童話故事巧妙地結(jié)合之后，就更具有魅力，使幼兒樂在其中，教學做合為一體。對培養(yǎng)幼兒的體育興趣，促進幼兒體能的發(fā)展，起到了積極有效的作用。例如小班的趣味性體育游戲“小兔乖乖”，是與童話故事“小兔乖乖”的有機結(jié)合。教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，幼兒扮小兔子，紅眼睛、長耳朵、短尾巴，教師根據(jù)故事情節(jié)逐漸開展游戲。由于小班幼兒易于情緒化，在活動中很投入，他們沉浸在熟悉、喜歡的童話故事中，自然地進入了角色，并隨著情節(jié)的發(fā)展，變化，或輕松、或緊張、或乖巧、或機智，仿佛是一個個真實、可愛的小兔子。全體幼兒積極、主動、興趣十足，由于活動有趣的情節(jié)貫穿于始終，使活動完整自然，很好地完成了活動目標，有效地促進了幼兒的身體發(fā)展。

???趣味性的體育游戲的環(huán)境創(chuàng)設和教師的隨機指導，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒是在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。因此，教師盡量在游戲中注重為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，通過有目的的設計場地與提供輔助材料，為幼兒留下思考的空間，促進幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，促進其思維能力的發(fā)展。

例如，中班趣味性體育活動“小兔采蘑菇”，教師先提供玩具紙板、平衡木、輪胎、酸奶盒、易拉罐（幾個捆在一起），然后提問：“小兔采蘑菇要經(jīng)過一條小河，想一想，我們可以用什么來當小河？小兔怎樣才能過河？”教師的問題剛提出來，幼兒便開始想辦法，這樣，就為幼兒留出了發(fā)散思維、創(chuàng)新的空間。幼兒在已有的平衡能力的基礎上，借助各種材料，獨立地或幾個人合作地創(chuàng)造出了多條小河及多種過河的方法，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性及平衡能力。

另外，教師還應正確認識到自己在活動中的地位與作用，改進指導方法，提高指導藝術(shù)，在活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒主動地探索、解決，從而促進他們身心素質(zhì)的主動發(fā)展，提高活動能力和自我發(fā)展能力。例如，在大班的趣味性體育游戲“貓醫(yī)生過河”，教師組織幼兒自由練習平衡，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。在活動過程中，有兩個幼兒在平衡木上面對面地相遇了，但他們都想繼續(xù)前進，誰也不愿意下來讓對方先過去。教師受此情景啟發(fā)，組織了一個“橋上面對面”的新的體育游戲，讓幼兒來討論和探索：當自己在“小路”上行走時，遇到迎面而來的小朋友怎么辦？這一游戲內(nèi)容對幼兒來說既新鮮又親切，幼兒的興趣一下子就被調(diào)動起來，他們爭先恐后地想辦法進行嘗試：有的幼兒想到在橋上兩個人可以抱在一起，相互配合，慢慢地移動身體，側(cè)身交換位置，然后再繼續(xù)走過小橋；有的幼兒想出兩人背對背、蹭過橋的方法；有的幼兒想出了一個人先謙讓地退回去，讓另一個人先過橋，然后自己再過橋的方法。隨后，教師鼓勵幼兒嘗試自己的想法，組織幼兒相互觀摩與學習。就這樣，幼兒在嘗試的過程中，既解決了生活中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)了合作能力，又進一步鍛煉了身體的平衡能力和動作的協(xié)調(diào)性。

??趣味性的體育游戲更貼近幼兒的生活，有利于幼兒全面性的發(fā)展

以前，我們組織體育游戲并沒有注意到它與生活的聯(lián)系。在開展趣味性體育游戲中，我們嘗試了它與生活的自然聯(lián)系并取得了良好的效果。例如，教師從幼兒的自由交談和自由游戲中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒都很喜歡奧特曼這一角色，于是就和幼兒一起討論和商量，共同組織了一個系列化的體育游戲活動，包括“奧特曼飛越障礙”、“奧特曼救孩子”、“奧特曼扔手鐲”、“奧特曼戰(zhàn)勝怪獸”等。在整個活動過程中，幼兒積極地投身于游戲中，不僅提高和發(fā)展了體能，同時也讓幼兒認識到奧特曼是保護地球和人類的，逐漸改變了某些幼兒以前簡單地模仿奧特曼動作與同伴打斗的危險做法。當然，在這一過程中，教師的態(tài)度和行為應始終保持在一種積極的狀態(tài)，教師應始終給予幼兒積極的支持、鼓勵、引導和贊賞。同時，教師不要試圖領著或帶著幼兒走，也不要試圖沿著教學過程走，而應設法讓幼兒自己領著自己走，自己帶著自己走，以幼兒的主動活動來引領活動過程。通過反復的實踐，我們感到體育活動與生活的有機聯(lián)系，可以有效地促進幼兒全面、主動的發(fā)展。

??趣味性的體育游戲注重多領域的相互滲透，有利于幼兒完成多個發(fā)展目標

趣味性體育游戲遵循了《綱要》強調(diào)的整體教育的思想，注重不同領域之間的相互滲透、有機結(jié)合，力求通過一個活動來完成多個發(fā)展目標。例如，中班的趣味性體育游戲“金孔雀輕輕跳”，就以其一舉兩得的優(yōu)勢，完成了音、體兩個內(nèi)容的四個發(fā)展目標。在美妙的音樂伴奏下，活動情節(jié)逐漸展開，“小孔雀”跟隨“媽媽”隨音樂節(jié)奏慢慢行走（單腳站立），節(jié)奏輕快的音樂變換響起，“小孔雀”跟著“媽媽”輕快地跳行（繞過障礙物行進跳），當優(yōu)美的、流暢的音樂再次響起時，“媽媽”帶領“小孔雀”扇動著“翅膀”翩翩起舞（原地轉(zhuǎn)三圈站穩(wěn)）。由于有音樂的旋律、節(jié)奏的變化，教師的語言很簡練，原本比較枯燥的內(nèi)容，在音樂的滲透中，變得有情節(jié)、有趣味，生動、優(yōu)美、連貫和自然了。幼兒通過音樂指令變換動作的同時，逐漸掌握了音樂旋律、節(jié)奏的變化，并體會到不同的感受。趣味性的體育游戲使幼兒在輕松自然的氛圍中得到主動的發(fā)展，能在一個活動中有效地完成多個發(fā)展目標。

趣味性體育游戲的開展，使我清楚地認識到這一內(nèi)容的重要作用：它能有效地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的體育興趣；全面增強幼兒的力量、靈敏性、速度、耐力、平衡等身體素質(zhì)，有效地促進走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展；較好地發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性；較好地發(fā)展幼兒時間空間知覺、運動知覺能力、運動觀察能力、思維敏捷性、靈活性、注意力、想象力以及意志力等；能培養(yǎng)幼兒勇于競爭、勇于創(chuàng)新、自主、不怕挫折和合作精神、集體意識以及社會交往能力等等。趣味性體育活動是促進幼兒主動發(fā)展的有效活動形式，因此，在進行趣味性體育活動的過程中，不僅需要教師在教育觀念上有所更新和提高，更需要教師在操作的具體方式上進行大膽的嘗試與實踐，靈活地運用，從而實現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

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