幼兒園說課稿不開心的時候。

隨著社會的發(fā)展，游戲在幼兒教學(xué)的比例越來越重。幼兒園游戲有利于小朋友手眼腦協(xié)調(diào)能力更加和諧。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過程中的各種表現(xiàn)。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《不開燈的晚上》說課稿”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

導(dǎo)讀：走進(jìn)暗中的天下里，孩子們要面臨膽怯，他們將依附種種感官來熟悉本身生存的另一半天下，建構(gòu)對暗中的熟悉。是以，我計(jì)劃了這個主題的一節(jié)課《不開燈的晚上》，讓孩子們對黑夜充斥好奇和無限的想象。

一、說課本：

走進(jìn)暗中的天下里，孩子們要面臨膽怯，他們將依附種種感官來熟悉本身生存的另一半天下，建構(gòu)對暗中的熟悉。是以，我計(jì)劃了這個主題的一節(jié)課《不開燈的晚上》，讓孩子們對黑夜充斥好奇和無限的想象。

二、說講授目標(biāo)：

1、明白故事內(nèi)容，領(lǐng)會故事中夜晚的優(yōu)盛情境。

2、訓(xùn)練閉眼走，體驗(yàn)閉眼游戲的刺激和奇特感覺。

三、幼兒園教案說講授重點(diǎn)：幼兒閉眼游戲時，能自發(fā)閉眼，不克不及偷看。

四、說教法：本節(jié)課應(yīng)用了報(bào)告故事，讓幼兒對夜晚孕育發(fā)生好奇，同時以游戲的情勢讓幼兒體驗(yàn)閉眼行走的興趣。

五、說講授歷程：

1、諦聽故事，西席提問：落兒住在什么處所？天天晚上房子里是奈何的？螢火蟲為什么不愿進(jìn)屋？落兒是奈何做的？

2、幼兒完備諦聽故事。

3、訓(xùn)練閉眼走，一個接一個。

4、分組游戲“瞽者取物”。

本節(jié)課整合了說話、康健等方面的常識，并以報(bào)告故事和游戲的情勢。

以上就是這篇育兒文章的全部內(nèi)容，講的是關(guān)于故事、閉眼、說教、游戲、世界、孩子、認(rèn)識、幼兒等方面的內(nèi)容，看完如果覺得有用請記得收藏。

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大班游戲教案及教學(xué)反思《不開燈的晚上》

設(shè)計(jì)意圖：

走進(jìn)黑暗的世界里，孩子們要面對懼怕，、期待、溫暖、向往、依戀等多種情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，他們將依靠各種感官來熟悉自己生活的另一半世界，建構(gòu)對黑暗的熟悉。因此，我設(shè)計(jì)了這個主題的一節(jié)課《不開燈的晚上》，讓孩子們對黑夜布滿好奇和無窮的想象。讓幼兒帶著]好奇帶著求知的欲望走進(jìn)黑夜中學(xué)習(xí)探索。

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，品味不開燈的晚上獨(dú)特的氛圍和情趣。

2、體會故事中夜晚的優(yōu)美意境，產(chǎn)生對夜晚的探究興趣。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，讓幼兒隨著落兒領(lǐng)略夜晚的魅力，使幼兒產(chǎn)生對夜晚的探索興趣。

活動活動準(zhǔn)備：

1、布置一間暗室，分散放置一些發(fā)亮的物品(熒光棒，小電筒等)

2、一段優(yōu)美的音樂，故事磁帶。

活動過程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣：

1、教師：孩子們，老師給你們帶來了什么，(螢火蟲)。有一只螢火蟲，在它身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎?[本.文讓我們一起來聽一聽吧。

二、教師完整講述故事后提問：

1、落兒住在什么地方?每天晚上屋子里是怎么樣的?

2、落兒打開門，看見了什么?

3、螢火蟲為什么不肯進(jìn)屋?落兒是怎么做的?

4、落兒在不開燈的屋子里，為什么覺得很有意思?

5、螢火蟲帶著落兒來到屋子外，兩人看到了什么?聽到了什么?

6、落兒心里害怕嗎?為什么?

7、幼兒再次完整傾聽故事錄音一遍。

三、不開燈的屋子。

1、老師為你們準(zhǔn)備了一間“不開燈的屋子”，我們一起進(jìn)去看看。

2、讓幼兒感受黑暗中的氣氛，說說對黑暗的看法。

3、教師使用營光棒、小電筒等發(fā)出亮光。

4、引導(dǎo)幼兒講講自己看到的會發(fā)光的物體，如：熒光棒、小電筒等。

5、幼兒拿著熒光棒及小電筒，想像自己是螢火蟲，隨著優(yōu)美抒情的音樂飛舞。

四、幼兒在暗室中傾聽故事一遍。繼續(xù)感受在黑夜里的優(yōu)美意境。

活動延伸：

教師帶領(lǐng)幼兒做游戲《盲人取物》。

活動反思：

本次活動在設(shè)計(jì)思路上考慮到幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點(diǎn)，認(rèn)識黑夜來開展活動。在設(shè)計(jì)活動形式時，我力求在避免活動枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，自始至終貫穿游戲，以游戲讓幼兒從生活中多方面來理解黑夜的時間概念。孩子們再不會被黑夜“嚇壞”了，他們對黑夜產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此，他們將會對慢慢地轉(zhuǎn)變對黑夜的看法，發(fā)現(xiàn)黑夜中隱藏的美。他們經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)了黑夜中的螢火蟲是那么的美，想要去追尋甜美的夢，去體驗(yàn)閉上眼睛之后的黑暗世界，感悟助人為樂的真諦，繼而產(chǎn)生了繼續(xù)去探索黑夜的愿望。

不足之處：

有些環(huán)節(jié)組織過程中，沒有兼顧到全體幼兒。

中班體育游戲活動紅燈、綠燈，馬上開燈

中班體育游戲活動紅燈、綠燈，馬上開燈教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來的快樂，在各種動作進(jìn)行中，發(fā)展平衡能力、快速反應(yīng)能力和控制能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看紅燈、綠燈，馬上開燈教案吧。

活動目標(biāo)：

1、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來的快樂。

2、在各種動作進(jìn)行中，發(fā)展平衡能力、快速反應(yīng)能力和控制能力。

3、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能。

5、促進(jìn)幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

活動準(zhǔn)備：

皮筋、罰單、立桿、游戲音樂

活動過程：

1、基本玩法：聽信號進(jìn)行，熟悉游戲基本玩法。

根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號，幼兒扮演各種汽車或行人用各種動作前進(jìn)，當(dāng)警察回頭時說“紅燈”時，幼兒立刻如木頭人靜止不動。直至警察重新回頭，若有人控制不住而動了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察、參與中了解游戲規(guī)則，熟悉游戲基本玩法。

評價(jià)重點(diǎn)：能否聽指令在最后一個“紅燈”時迅速反應(yīng)，立刻靜止并控制不動。

2、創(chuàng)新玩法——兩兩相伴走，體驗(yàn)兩人協(xié)助同反應(yīng)控制。

玩法：兩人相互扶住腰部行進(jìn)，當(dāng)警察回頭時，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再次轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動了，則兩名幼兒都將被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴行進(jìn)時，要相互保持身體平衡，并同時做出反應(yīng)控制。

評價(jià)重點(diǎn)：看幼兒能否聽信號兩人一起迅速靜止，并控制住。

3、難度挑戰(zhàn)——挑戰(zhàn)安全線，障礙行進(jìn)挑戰(zhàn)反應(yīng)控制。

玩法：根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：鼓勵幼兒嘗試各種動作跨越障礙，并在跨越時聽信號迅速反應(yīng)，即使靜止。

評價(jià)重點(diǎn)：是否能在跨障礙行進(jìn)時，聽到指令在最后一個“紅燈”時迅速做出反應(yīng)控制。

活動反思：

在體育游戲活動和體育課教學(xué)中。注重讓幼兒成為活動的主體。在活動中給幼兒以充分的自由。使他們自身能量盡可能地發(fā)揮出來。達(dá)到一定的運(yùn)動量。教師在一旁注意發(fā)現(xiàn)動作符合教學(xué)要求的幼兒,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就以其為榜樣,引導(dǎo)其他幼兒觀摩學(xué)習(xí)。并給予表揚(yáng)與肯定。

體育游戲活動紅燈綠燈馬上開燈

體育游戲活動紅燈綠燈馬上開燈教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來的快樂，在各種動作行進(jìn)中發(fā)展快速反應(yīng)能力和控制能力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看紅燈綠燈馬上開燈教案吧?；顒幽繕?biāo)：

1、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)控制游戲帶來的快樂。

2、在各種動作行進(jìn)中發(fā)展快速反應(yīng)能力和控制能力。

3、樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

4、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準(zhǔn)備：

皮筋、立桿、游戲音樂。幼兒有倆人三足走的經(jīng)驗(yàn)。

活動過程：

1、基本玩法：聽信號行進(jìn)，熟悉游戲基本玩法。

根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號，幼兒各種動作前進(jìn)或后退，當(dāng)警察回頭時，幼兒立刻如木頭人靜止不動，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察、參與中了解游戲規(guī)則，熟悉游戲基本玩法。

評價(jià)重點(diǎn)：能否聽指令在最后一個“紅燈”時迅速反應(yīng)，立即靜止并控制不動。

2、創(chuàng)新玩法——兩人三足走，體驗(yàn)兩人協(xié)同反應(yīng)控制。

玩法：根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號，幼兒兩人三足行進(jìn)， 當(dāng)警察回頭時，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動了，則兩名幼兒都將被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)同前進(jìn)，保持步調(diào)一致，并同時做出反應(yīng)控制。

評價(jià)重點(diǎn)：看幼兒能否聽信號倆人一起迅速靜止，并控制住。

3、難度挑戰(zhàn)——穿越安全線，障礙行進(jìn)挑戰(zhàn)反應(yīng)控制。

玩法：根據(jù)警察的“紅燈、綠燈——紅燈”信號，在高低不同的障礙線中行進(jìn)，當(dāng)警察回頭時，幼兒立刻如木頭人一般靜止站立，直至警察再轉(zhuǎn)回頭，若有人控制不住而動了，則被貼上罰單。

指導(dǎo)重點(diǎn)：鼓勵幼兒嘗試各種動作跨越障礙，并在跨越時聽信號迅速反應(yīng)，即時靜止。

評價(jià)重點(diǎn)：是否能在跨障礙行進(jìn)時，聽到指令在最后一個“紅燈”時迅速做出反應(yīng)控制。

4、活動結(jié)束

身上有罰單小朋友到陳老師這來，沒罰單到吳老師那。我們身上都有罰單讓我們用力抖一抖。好，看屁股用力抖一抖……單撕下來。

活動反思：

整個體育游戲活動的設(shè)計(jì)中，我遵循了平穩(wěn)---上升--下降，循序漸進(jìn)的原則，符合幼兒人體的生理機(jī)能和活動量，在體育活動中，還會出現(xiàn)許多不可預(yù)料的情況，需要老師的機(jī)智應(yīng)變和孩子們的積極地面對和應(yīng)付。

中班音樂游戲說課稿：喜羊羊與灰太狼

設(shè)計(jì)理念：《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》我是根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲《木頭人》改編而成的。我發(fā)現(xiàn)在日常的生活中，幼兒都很喜歡玩《木頭人》這個游戲，而且百玩不厭。于是我尋找一些合適的音樂融入到木頭人這個游戲中，把它變成了一個適合中班幼兒的音樂游戲。為了使幼兒對這個音樂游戲更加感興趣，我就把游戲的情境設(shè)為幼兒最喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)。我讓幼兒來扮演小羊和灰太狼進(jìn)行音樂游戲。音樂游戲中音樂的選擇至關(guān)重要。我挑選的音樂非常符合游戲的情景，幼兒一聽到輕快、活潑的音樂，就想象到了小羊們在草原上快樂地玩耍，而聽到低沉的音樂，幼兒第一反應(yīng)就是灰太狼出現(xiàn)了。

活動目標(biāo)：1、讓幼兒感受音樂的詼諧和有趣。

2、幼兒能聽著音樂創(chuàng)編出各種動作。

3、遵守音樂游戲的規(guī)則，體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。

活動重點(diǎn)：幼兒感受音樂，并用各種動作表現(xiàn)音樂。

活動難點(diǎn)：遵守音樂游戲的規(guī)則進(jìn)行游戲。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂。

2、灰太狼圖片一個。

3、 場景布置：草叢。

活動流程

設(shè)計(jì)意圖

一、角色扮演，激發(fā)興趣

今天的天氣真好??！小羊們，我們一起去青青草原玩好嗎？幼兒聽音樂進(jìn)活動室。

二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作

1、青青草原到了，我們先坐下來，欣賞一段音樂吧！

2、聽了音樂你感覺怎么樣？

3、聽到這么開心、愉快的音樂，你們想要干什么呢？

4、讓我們聽著音樂一起動起來吧！

5、你的動作真棒！我們也來學(xué)一學(xué)。請個別幼兒示范，大家跟學(xué)。

5、這么多好看、有趣、可愛的動作，我們一起做出來好嗎？

三、情節(jié)貫穿，講解玩法

1、聽，誰來了？哎呀！灰太狼來了，我們該怎么辦呀？

2、對了，大家不要著急，離開羊村的時候，慢羊羊村長給了我一瓶“變身水”，村長說了，只要噴上“變身水”，灰太狼來的時候，我們變成一樣不會動的東西，那么他就找不到我們了。千萬不能動哦！你一動，“變身水”就沒有效果了，那么就會被灰太狼抓走的。等灰太狼走了以后，我們又可以快樂地動起來了。

四、小羊與狼，快樂游戲

1、請一位老師扮演灰太狼，進(jìn)行游戲。

2、第二次、第三次游戲的時候，請幼兒來扮灰太狼。

五、游戲結(jié)束。

小羊們！今天玩得開心嗎？天快要黑了，我們一起回羊村吧！幼兒聽音樂離開活動室。

讓幼兒仔細(xì)傾聽音樂，感受音樂。發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作

在情節(jié)中，使幼兒了解游戲的玩法與規(guī)則角色扮演，幼兒愉快地游戲

橋，走車的橋，雙向行駛的堅(jiān)固的橋

中班，開學(xué)初，整理玩具柜時，我發(fā)現(xiàn)了兩輛已經(jīng)缺少零件的拆裝車，于是把已經(jīng)成為“拖車”的它們放進(jìn)了建筑區(qū)。

“老師，我們搭個車庫吧?！薄拔蚁虢o車搭個馬路?！薄斑€是搭橋吧。”“搭高速路。”“搭收費(fèi)站?！薄懻摃r，孩子們圍繞車各抒己見，我鼓勵他們按照自己的想法去試一試。

第一次：獨(dú)木橋

一天，嘉嘉和阿忠來到建筑區(qū)。

阿忠拿起一塊四通的異形積木：“咱們搭哪個方向都能走的橋吧?！?/p>

“好!”嘉嘉答道。

兩個孩子很快地搭橋墩、橋面，搭好了一條主路。嘉嘉從身邊拿起一輛車：“嘀嘀嘀嘀!”

汽車在橋下來回穿梭，惹得周邊的孩子們前來觀看和議論：“他們的車只在橋下面走，真奇怪!”辰辰小聲說。“上面走不了，車太大了。”圓圓說：“明天我們搭一個能走車的橋?！薄昂谩！背匠酱鸬?。

解析：第一次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)圍繞在立交橋的基本功能——適宜行車上。我為嘉嘉和阿忠在建筑區(qū)里表現(xiàn)出的主動性、想象力感到欣喜。他們第一次搭建，就利用了異形積木，出現(xiàn)了十字路口，但他們沒有考慮到，也許是沒有意識到建筑區(qū)的車比較大，自己搭建的“獨(dú)木橋”太窄，車無法在上面行駛。對于大車，獨(dú)木橋缺少了利用價(jià)值，成了擺設(shè)。很高興，大家的議論引導(dǎo)辰辰和圓圓發(fā)現(xiàn)了這個問題，并萌發(fā)了自己活動的計(jì)劃并付諸實(shí)施，引發(fā)了下面的活動。

第二次：加寬的橋

第二天，辰辰和圓圓真的進(jìn)入了建筑區(qū)，開始搭建他們計(jì)劃中的“能走車的橋。”

“我搭一個高一點(diǎn)兒的橋?！背匠侥闷鹨粔K兒小長方體積木做橋墩開始搭建。可是，長方體的橋墩并不容易站穩(wěn)。辰辰一手拿橋墩，一手拿大長條橋面有些力不從心：“圓圓，你搭那個橋墩，我不扶著就該倒了?！眻A圓很配合：“行，你別松手啊?！?/p>

經(jīng)過兩人的共同努力，終于搭好了一段橋。辰辰提醒：“咱們得搭寬一點(diǎn)的橋，還得走車呢?！眻A圓回應(yīng)：“沒有那么寬的積木怎么辦?有辦法了!”

在兩人的配合下，緊挨著剛才的橋，并排出現(xiàn)了同樣的一段橋。兩人輕輕出了口氣：“這回夠?qū)捔??！辈灰粫?，橋已成?guī)模。兩人興奮地轉(zhuǎn)身去拿車想試一試，就在這一剎那，嘩啦一聲響，橋全部倒塌了。兩個孩子瞬間愣在了那里，一臉的失落，相互埋怨，有點(diǎn)頹喪。辰辰坐在那里擺弄積木：“積木也太沉了吧?！钡拇_，足有一尺多長的實(shí)心積木做橋面，對于細(xì)細(xì)的橋墩來說太重了。

看看倒塌的積木，看看孩子，我走上前：“還有時間呢，老師會等著你們完成作品的，你們?yōu)樾∨笥岩院蟠罱茏哕嚨臉驇Я艘粋€好頭，大家會向你們學(xué)習(xí)的，老師相信你們?！睘榱俗尯⒆觽兏行判?，我豎起了大拇指：“趕快吧。”當(dāng)辰辰再次拿起長方體積木當(dāng)橋墩時，圓圓則在橋墩下面又墊上了一塊積木：“墊子太軟了，墊上木頭試試吧?！边@次，終于通車了。

分享活動時，兩位建筑師得意地講述著自己遇到的問題和解決的辦法，感興趣的孩子們一會兒鼓掌，一會兒又提出自己的疑問：“橋?yàn)槭裁粗挥羞@么短?是沒時間搭了嗎?…怎么沒有護(hù)欄呢?”“可以往那邊開嗎?”冬冬邊說邊跪到地墊上去拿車，結(jié)果“嘩啦”一聲，橋又倒了。

片刻的寧靜后，孩子們不知所措。冬冬低頭搓著手：“不賴我，(這橋)也太不結(jié)實(shí)了吧?！薄?/p>

解析：第二次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩的穩(wěn)固性。辰辰和圓圓能按照自己的計(jì)劃搭建能走車的橋，并且暫時實(shí)現(xiàn)了自己的想法玩兒了起來，但他們沒有意識到“能走車的橋”是需要十分堅(jiān)固的。搭建過程中，孩子們因?yàn)樽约旱拇髣幼髟斐蓸虻牡顾j喪不已。我的鼓勵使受挫的孩子們不僅僅增強(qiáng)了自信，愿意重新搭建，而且學(xué)會反思，能發(fā)現(xiàn)問題所在——地基不穩(wěn)。他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)硬平整的地面會很堅(jiān)固的。

分享環(huán)節(jié)，盡管再次因?yàn)閯幼鞣冗^大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了友誼，各自的社會性發(fā)展較好，能互相包容之外，更多的應(yīng)該是幼兒沉浸在自主活動的思考中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒有護(hù)欄呢”“可以往那邊開嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的注意力注入思考中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的搭檔變成了思思?！拔覀円钜粋€結(jié)實(shí)的橋。”圓圓說著，拿來了裝24色水彩筆的空簡當(dāng)橋墩，兩個一組摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待會又該倒了?！眻A圓說：“看我的，這樣就不倒了?！彼严噜彽膬山M筆筒用長條形積木相連：“連在一起它們就不愛倒了?！本o接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對稱拼擺，稍作挪動就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧。”思思顯然已接受了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧?！眻A圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，確實(shí)小了一些。當(dāng)兩個人交錯搭建時，思思一不小心，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒塌了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，失望、無奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急忙拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對一地的積木跪在那里，下意識地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩與橋面的重心問題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、心痛以外，更多的是擔(dān)心孩子們是否承受得了打擊，會不會放棄……顯然，橋的倒塌，孩子們銘記在心，同伴的質(zhì)疑發(fā)展了他們游戲的計(jì)劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對面積與穩(wěn)定性有了一定的理解，這與他們在戶外常常玩的平衡游戲不無關(guān)系；兩個橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，也許幼兒園里諸多的合作游戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問題，我很是期待……

第四次：雙向行駛的橋

只過去了兩分鐘，圓圓像是對思思說，也像是自言自語：“沒關(guān)系，我們再搭一個結(jié)實(shí)的、更好的，小心點(diǎn)兒啊?！彼麌诟劳?。我的眼眶濕潤了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢。”

與此同時，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，使勁擰著，只見他打開筆筒，挑了一個圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開始重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛動腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)?！彼诖蜷_下一個筆筒，聽了我的話，說：“這個筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了?！闭f完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會倒了，快點(diǎn)兒吧?！彼妓冀箲]的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照圓圓的樣子打開了下一個筆筒。

我本以為孩子們會恢復(fù)剛才搭建的原形，因?yàn)槲宜?jīng)歷的幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯了?？山酉聛?，孩子僅增強(qiáng)了自信，愿意重新搭建，而且

學(xué)會反思，能發(fā)現(xiàn)問題所在——地基不穩(wěn)。他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)中，堅(jiān)硬平整的地面會很堅(jiān)固的。

分享環(huán)節(jié)，盡管再次因?yàn)閯幼鞣冗^大造成橋的倒塌，但這并未造成孩子們問的沖突。我想，除了他們之間已經(jīng)有了友誼，各自的社會性發(fā)展較好，能互相包容之外，更多的應(yīng)該是幼兒沉浸在自主活動的思考中，同伴的質(zhì)疑“怎么沒有護(hù)欄呢”“可以往那邊開嗎”，吸引著孩子們把近乎全部的注意力注入思考中。

第三次：有護(hù)欄的橋

今天，圓圓又進(jìn)入了建筑區(qū)，他的搭檔變成了思思?！拔覀円钜粋€結(jié)實(shí)的橋。”圓圓說著，拿來了裝24色水彩筆的空簡當(dāng)橋墩，兩個一組摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待會又該倒了?！眻A圓說：“看我的，這樣就不倒了。”他把相鄰的兩組筆筒用長條形積木相連：“連在一起它們就不愛倒了。”緊接著，他又拿起兩摞筆筒，兩邊對稱拼擺，稍作挪動就鋪上了橋面，一段又高又寬的路面建成了。

“太好了，加上護(hù)欄吧。”思思顯然已接受了同伴的創(chuàng)意。緊接著，思思在大橋的下面，搭建了一座小橋：“咱們搭雙層橋吧?！眻A圓的創(chuàng)造激發(fā)了他的靈感。

建筑區(qū)的地方不算小，但和孩子們的大膽創(chuàng)意相比，確實(shí)小了一些。當(dāng)兩個人交錯搭建時，思思一不小心，膝蓋輕輕碰了下橋面，“嘩啦啦”一段橋倒了。思思的內(nèi)疚與不知所措寫在了臉上，圓圓的表情讓我印象頗深，至今記憶猶新，失望、無奈使他的臉色有些發(fā)白。思思急忙拿起積木試圖恢復(fù)，又一段橋倒塌了，又一段……思思坐在地上。圓圓面對一地的積木跪在那里，下意識地還在搭建……

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋墩與橋面的重心問題。目睹了這一切的我心提到了嗓子眼兒，除了惋惜、心痛以外，更多的是擔(dān)心孩子們是否承受得了打擊，會不會放棄……顯然，橋的倒塌，孩子們銘記在心，同伴的質(zhì)疑發(fā)展了他們游戲的計(jì)劃性。利用筆筒的“胖”橋墩替代小長方體的“瘦”橋墩，表現(xiàn)出孩子們對面積與穩(wěn)定性有了一定的理解，這與他們在戶外常常玩的平衡游戲不無關(guān)系；兩個橋墩之間以條形積木相連使其連成一體，增加了穩(wěn)固性，也許幼兒園里諸多的合作游戲使他理解了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理吧。但重橋面與空筆筒的分量懸殊巨大，橋變得頭重腳輕是孩子們沒有考慮到的。中班幼兒能否找出癥結(jié)，解決問題，我很是期待……

第四次：雙向行駛的橋

只過去了兩分鐘，圓圓像是對思思說，也像是自言自語：“沒關(guān)系，我們再搭一個結(jié)實(shí)的、更好的，小心點(diǎn)兒啊?！彼麌诟劳椤Ｎ业难劭魸駶櫫?，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原諒別人真好，是男子漢。”

與此同時，他拿起了剛剛倒塌的筆筒橋墩，使勁擰著，只見他打開筆筒，挑了一個圓柱形積木裝了進(jìn)去，又蓋上了蓋子，再在上面摞上空筆筒，開始重新搭建。

我發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指：“你愛動腦筋，真的很棒，老師也要向你學(xué)習(xí)?！彼诖蜷_下一個筆筒，聽了我的話，說：“這個筆筒被粘上了，不能裝了，下次你別粘了。”說完，他轉(zhuǎn)向思思：“裝上積木，橋墩重了就不會倒了，快點(diǎn)兒吧?！彼妓冀箲]的臉上露出了笑容，輕輕嘆了口氣，照圓圓的樣子打開了下一個筆筒。

我本以為孩子們會恢復(fù)剛才搭建的原形，因?yàn)槲宜?jīng)歷的幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，四歲多的孩子有如此的創(chuàng)意已經(jīng)相當(dāng)不錯了?？山酉聛恚⒆觽兊男袨閰s充分證明了相信孩子、給孩子們最大的主動活動空間的意義與作用。

“車能往那邊開嗎?” 圓圓還記得前幾天同伴的質(zhì)疑。他和思思利用最大的長條積木，把橋搭到了最寬，在橋面又放上兩塊長的條形積木與之對齊：“鎖住它更好，要是真的就會結(jié)實(shí)了。”他小聲嘀咕著，有些惋惜。兩側(cè)橋墩連接時，他們鋪設(shè)了八九塊兒大長條積木，不僅搭建了圍欄，中間還鋪設(shè)了隔離帶，就這樣，一段雙向車道誕生了。

“咱們還搭雙層橋吧。”一旁搭建的思思興奮地繼續(xù)配合，延伸創(chuàng)意。

“老師真的很欣賞你們，因?yàn)槟銈儾慌吕щy，因?yàn)槟銈儓?jiān)持不懈?！?/p>

“堅(jiān)持不懈?”孩子們重復(fù)，“是像小貓釣魚一樣，一心一意，不三心二意嗎?”

解析：第三次搭建的核心經(jīng)驗(yàn)是橋面與橋墩的協(xié)調(diào)穩(wěn)固性。打開筆筒，我以為他是下意識的動作，并未在意，但他裝進(jìn)重重的圓柱體卻讓我驚呆了，顯然他感到上重下輕是會倒的。圓圓曾告訴我，逛廟會時，騎在爸爸的肩上不會倒，爸爸要坐在自己的肩上，自己就會被壓趴下。陶行知先生說．我們要向小孩子學(xué)習(xí)。的確如此，一個人不懂孩子的心理，不懂小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?讓他們發(fā)揮出創(chuàng)造力?

孩子們在一次次的搭建中調(diào)動自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并不斷地建構(gòu)著新經(jīng)驗(yàn)。

燎原的星星之火：親子集體探究

游戲分享時，我按捺不住激動的心情對圓圓和思思說：“你倆為大家的搭建活動開了一個好頭，使我們知道在建筑區(qū)給小車搭橋，不光是一條像小路一樣的獨(dú)木橋，而可以像工人叔叔一樣搭建出這么宏偉的高速路。來吧，工程師們，給大家講講吧。”“我們搭橋時遇到的問題就是(橋)愛倒，我的辦法是裝上積木，因?yàn)榉e木很重……”“也可以裝水?！薄翱梢匝b書，書也很重?！薄翱梢匝b大米?！薄翱梢匝b豆子?！薄把b釘子。”“裝磁鐵。”……受到兩位“小建筑師”的啟發(fā)，孩子們的熱情十分高漲?？上В呀?jīng)是周五的下午了，時間已經(jīng)不允許孩子們在幼兒園繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的想法。

顯然，與家長的溝通是必不可少的。于是，我建議：“兩位工程師給我們大家?guī)砹诉@么多的靈感，真的很棒，我們回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)，完成自己的想法好不好?！焙⒆觽円魂嚉g呼。

一個小小的聲音響起：“老師，我們的橋不拆了吧，我還想接著搭，還沒完成呢?！焙⒆觽儺惪谕暎骸安徊?，不拆，下次接著搭。”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，從此“我還要繼續(xù)”的新規(guī)則誕生了。

第二周的周一到了，孩子們紛紛向我講述他們實(shí)驗(yàn)的情況，嘉嘉舉著兩個連在一起的露露罐神秘地說：“我放的是鹽，因?yàn)辂}是很重的，我們家鹽很多?！睋P(yáng)揚(yáng)說：“沒喝的露露飲料很重，放在下面就可以了?！蔽以诳渌麄儎幽X筋的同時，告訴他們用鹽、露露是可以，但有些可惜，鼓勵他們換一些別的東西。博士說：“我把筒里灌上水，用膠帶一粘，膠帶就濕了粘不住了，放上土就成泥了，最后，我放了沙子，就粘住了?！薄鞍崖堵豆拚吃谝黄鹁筒粣鄣沽?，媽媽告訴我這叫整體?！薄岸嘤靡恍蚨找膊粫?，就是好像有些浪費(fèi)吧?！薄坝貌枞~筒也不倒，因?yàn)榇??！薄?/p>

孩子們的辦法令我興奮，家長的支持更推動活動向前發(fā)展。揚(yáng)揚(yáng)的媽媽在家園練習(xí)冊中寫道。

“在制作過程中，揚(yáng)揚(yáng)還發(fā)現(xiàn)粗的罐子不容易倒，于是把四個罐子捆在了一起。罐子越高越容易倒。最后，揚(yáng)揚(yáng)自己總結(jié)出三個辦法可以讓橋柱更穩(wěn)固：重的、粗的、矮的。這樣的結(jié)論在大人看來雖然不太嚴(yán)謹(jǐn)，但卻是孩子通過自己動手發(fā)現(xiàn)的。從一開始的漫不經(jīng)心，到最后欣喜于孩子的聰明能干，終于明白了老師組織這次活動的真正用意?！?/p>

解析：孩子們的討論充分證明了他們對搭橋的熱情、執(zhí)著與專注。作為他們的老師，我是何等欣慰。孩子們意識到，要實(shí)現(xiàn)讓橋不倒的心愿，在這一探究階段，把橋面作為定量，把橋墩作為變量，讓橋墩變得更堅(jiān)固是自己的力量能夠解決的問題。有機(jī)會能按照自己的大綱去發(fā)展，去游戲，正是他們興趣如此濃厚的原因。實(shí)踐證明，即便是孩子．也可以主動參與到同伴的游戲中．并發(fā)展游戲主動學(xué)習(xí)的。

第五次：雙向行駛、有出口的橋

第二天，活動區(qū)游戲時間到了?！霸囋囄业暮棉k法!”阿忠興奮地進(jìn)入建筑區(qū)，邊對圓圓說，邊拿起又粗又大的奶粉桶兩個兩個摞在一起，開始搭建：“它們很粗，不用裝東西也不會倒?！?/p>

圓圓配合，眼看一條長長的高速路就要建成了。可是，圓圓一不小心，碰倒了自己一邊的橋，“轟”的一聲。我不忍看到孩子們的遺憾表情，沒來得及脫掉鞋子就沖進(jìn)了建筑區(qū)。與此同時，圓圓接過阿忠遞過來的奶粉桶：“大橋用大橋墩，矮橋用小橋墩?！焙芸?，一座新橋出現(xiàn)了，和先前一樣，他們沒有恢復(fù)成原樣，而是在沒有銜接好的兩段橋的空缺處搭建出了高速路的出口，與其他路緊密相連。

“我的橋35米高，太高的車不能過。你的車重23斤，太重了，不行。你們給我們組裝些車吧，還有標(biāo)牌?！眻A圓的提議得到同伴們的響應(yīng)，拼插區(qū)、美工區(qū)的孩子們都忙活起來。

在孩子們離園之前，我和他們談?wù)摯顦虻幕顒樱崂硭麄兊慕?jīng)驗(yàn)。你們給了我很多驚喜。第一，經(jīng)過努力、想辦法解決問題，把想法變成了現(xiàn)實(shí)。第二，你們大膽搭建，給其他小朋友帶來了啟發(fā)、新想法。第三，你們請大家?guī)兔ψ鰳?biāo)牌、汽車，使他們也關(guān)注、參與你們的活動。你們真的很棒……”

解析：考慮到對于中班孩子來說，搭建出雙向行駛的橋，同時還能保證其穩(wěn)固性，是不簡單的?？墒牵麄儜{著對自己興趣的追求，真的做到了。當(dāng)巨大的成品倒塌時，我沖進(jìn)建筑區(qū)?？墒?，一進(jìn)去，我就知道我的擔(dān)心太多余，行為太魯莽。孩子們經(jīng)過相互合作，已經(jīng)學(xué)會接納現(xiàn)實(shí)，相互支持而不是埋怨。他們學(xué)會了反思自己，共同分析問題找原因，滿足于搭建結(jié)果，更滿足于搭建的過程。為了使橋的中間高于兩邊，圓圓堅(jiān)持使用裝了積木的筆筒，說明對于搭橋，他已經(jīng)有了新的思考。同時，他用重量、高度等標(biāo)準(zhǔn)限制上橋行駛的車，說明他已經(jīng)對影響橋倒塌的原因作了全方位的考慮。孩子的主動學(xué)習(xí)令我震驚。

整個活動中，我雖然只是有時默默地觀察，有時輕輕地“拍肩”，有時用語言贊賞，有時適宜地應(yīng)答與建議，但我及時捕捉到孩子們的需要和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展脈絡(luò)。我為孩子們提供了能夠支持他們進(jìn)行創(chuàng)造、討論、挑戰(zhàn)的空間。比如，在圖書區(qū)，豐富有關(guān)建筑的圖書；適時組織集體活動，除了配合圖書介紹橋梁的形狀，同時還介紹橋梁設(shè)計(jì)師、建筑師；在建筑區(qū)，增加紙筆供幼兒制作圖紙；在科學(xué)區(qū)，投放探究橋梁穩(wěn)固性的材料，供幼兒實(shí)驗(yàn)，適時組織集體探究活動；利用周三的家長會，介紹此活動，與家長達(dá)成共識，在家庭中延伸對幼兒探索的支持。

孩子們在創(chuàng)造性的搭建過程中獲得了很多發(fā)展機(jī)會。作為他們的老師，我發(fā)自內(nèi)心地為他們喝彩，不僅是為了最后的創(chuàng)造結(jié)果，更為他們在過程中掌握的從“失敗”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力、養(yǎng)成的不怕困難積極思考的精神和大膽嘗試、相互配合的合作精神。

軟綿綿的與硬邦邦的

教學(xué)目標(biāo)：通過孩子對玩具地把玩與觸碰，了解軟綿綿的、硬邦邦的，并以此對玩具及其余物件開展分類，培育孩子初步的分類觀念。

教學(xué)預(yù)備：

玩具每人一個(有軟性玩具、硬性玩具)，其余各種物件數(shù)個。

教學(xué)過程：

一、出示玩具，激起孩子興致

教師這兒有許多玩具，是否想來玩一玩?

二、好幾次把玩一玩玩具，了解玩具軟綿綿的與硬邦邦的特點(diǎn)。

1、孩子自行選取玩具把玩

要求：①每個人唯有選取1件。

②用你的小手摸一摸看，你拿到的玩具是怎么樣的?

⑵教師指導(dǎo)孩子用種種方法明白玩具的軟或硬。

⑶探討：你發(fā)覺你玩的玩具摸起來或遇見去是怎么樣的?(學(xué)詞：軟綿綿的、硬邦邦的)

2、孩子又一次玩一玩玩具

與小伙伴互換玩具，嘗試數(shù)種了解。

三、學(xué)習(xí)分類

1、游戲：把玩具送回家

軟綿綿的玩擁有一個家，硬邦邦的玩擁有一個家，你拿的玩具是軟綿綿的就送軟綿綿的家中，你拿的玩具是硬邦邦的，就送硬邦邦的家中。

孩子送玩具，教師指導(dǎo)。

2、嘗試給數(shù)種物件分類。

觀測和察看教師預(yù)備的物件。

總結(jié)：有一些物品是軟綿綿的，有一些物品是硬邦邦的。

一塊兒來送這一些物件回家。

有趣的游戲能鍛煉寶寶的平衡能力！

孩子的平衡能力是很重要的，平衡能力好的孩子可以輕松的玩很多的游戲，相反，平衡能力差的孩子摔跤的次數(shù)就會多很多。

對于2歲的寶寶來說，他們的目標(biāo)只有一個：他們想站起來，到處走動。而這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于在寶寶的平衡感不斷得到訓(xùn)練。對于4歲左右的寶寶，他們可能更喜歡動來動去，喜歡爬樓梯等等，這些都是在訓(xùn)練自己的身體協(xié)調(diào)性和肌肉能力。對于再長一些的兒童，他們可能就更喜歡在大自然或是一些娛樂場所奔來奔去了。下面這些就是幫助兒童平衡訓(xùn)練的方法。

1、跳格子

家長可以在家里的地板或是瓷磚或是一些戶外泥地上，畫上方格子。有一些是一只腳著地，有些是兩只腳著地，最后有一個目的地，當(dāng)然這個游戲也可以不斷升級，讓平衡性訓(xùn)練越來越難。

2、踩石頭

踩石頭是鍛煉兒童平衡性訓(xùn)練的好辦法。既有趣味性又能鍛煉起到兒童身體平衡訓(xùn)練的目的。首先準(zhǔn)備好彩紙，剪成圓形圖案，散布在地板上。告訴孩子，地板是小湖，散布在上面的圓形紙片是湖面上的“小石頭”，踩著這些“石頭”才能走到湖對面，拿到對岸孩子的心儀之物。剛開始的時候，家長可以先牽著孩子的受慢慢來，不要心急。

3、舞動達(dá)人

父母在外工作了一天，可是到了晚上下班，不僅要準(zhǔn)備晚飯，還要應(yīng)付煩人的寶寶。這個時候不妨在沙發(fā)或是床上等一些安全的地方，放孩子喜歡的音樂，或是孩子喜歡看的一些運(yùn)動類節(jié)目，讓他自由發(fā)揮，自由“舞動”，這樣不僅減少了大人們的麻煩，又能讓他們得到平衡性訓(xùn)練。

4、上下爬樓梯

在孩子走路已經(jīng)要穩(wěn)定的時候，孩子的家長們要經(jīng)常帶孩子去進(jìn)行上下爬樓梯，起初時身體平衡能力不足，家長們一定要拖住寶寶腋下，給他們足夠的支撐力。在練習(xí)多次之后，身體平衡能力進(jìn)步，能夠很好的站在臺階上，這個時候可以讓孩子自己住樓梯欄桿和墻壁，慢慢上下樓梯。

5、壘積木

壘積木屬于一種精細(xì)動作，這個不僅有助于加強(qiáng)孩子小肌肉動作和手指的靈活性、準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。同時在玩的時候，孩子肯定要求助于我們家長，所以我們家長要在邊講解的時候邊叫他們理解事物，增強(qiáng)他理解事物以及與人溝通的能力。

不同的玩具會開發(fā)孩子不同的潛能

孩子的玩具種類非常多，材質(zhì)形狀也都不一樣，所以爸爸媽媽在給孩子買玩具的時候，總是不知道買什么好。

一般來說，玩具的廠商為了方便爸爸媽媽選擇，在玩具上會標(biāo)明這個玩具的作用。有的玩具有增加孩子動作技巧的的功能，有些亮著燈光的玩具可以增加視覺和聽覺刺激的，還有很多玩具說是能夠開發(fā)孩子的潛能，在玩玩具的過程中能夠讓孩子變聰明。

事實(shí)上，人類智能分為人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語言智能、音樂智能、肢體運(yùn)動智能和自然智能等八項(xiàng)。每個人的擅長的方面都是不一樣的，而每一項(xiàng)智能雖然各自獨(dú)立，可是也要一起合作。

而每一種智能的發(fā)展都有年齡上的關(guān)鍵期，過了關(guān)鍵期再要發(fā)展就很難了。所以父母不妨在選購?fù)婢邥r，依照各種玩具的分類和適合的年齡層，來挑選適合的益智玩具，讓小朋友在玩各種玩具時，提升各方面智能的發(fā)展。

只是當(dāng)孩子在玩時，不會只單獨(dú)練習(xí)某一項(xiàng)智能，但為了父母在選購?fù)婢叩姆奖?，簡略的依照玩具最主要的?xiàng)目來分類，提供各位父母參考。

音樂智能

很多人天生唱歌就很好聽，還能夠清楚的辨別音準(zhǔn)和節(jié)奏，聽到音樂會不由自主地打著拍子，這類人一般都有著較高的音樂智能。

在孩子的玩具中，會有很多的仿真的小樂器，或是音樂鈴，或是有些具有聲光效果或模仿各種聲音的玩具，這些玩具在孩子使用的過程中都能夠培養(yǎng)其音樂智能。

人際、內(nèi)省智能

人際智能通常指的是和自己以外的人的互動，具體有和小朋友一起玩游戲時的互動方式、和爸爸媽媽之類的人之間的相處。其中還有孩子察言觀色的本事，比方說跟小朋友一起進(jìn)行角色扮演、手偶布偶、具競爭性或分工合作的游戲玩具，都能夠促進(jìn)其發(fā)展。

而內(nèi)省智能指的是自我認(rèn)知、自信心的建立還有是非對錯、道德觀、價(jià)值觀等內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所以，很多游戲也會著重鍛煉孩子這方面的能力。其實(shí)這兩方面的智能，一般都是一起發(fā)揮作用的。

空間智能

凡是建立孩子3D立體慨念和建立兒童方向慨念，比方說上下左右前后或東南西北都是屬于這類智能。還有孩子在認(rèn)識各種形狀的幾何概念、對影像、圖形的認(rèn)知和喜好的時候，或者是畫畫，進(jìn)行一些藝術(shù)活動的時候，也和空間智能有著很大的關(guān)系。

因此像是拼圖、各種積木、立體或平面的迷宮、各種組裝玩具，或是各種圖卡，一些孩子畫畫用的工具也是屬于這一類的。

數(shù)理邏輯智能

數(shù)理的智能包括數(shù)和量的對應(yīng)、度量衡測量、分類、集合、排序排列。而邏輯則包括分析、推理、因果關(guān)系及解決事情的能力，我們在商場上購買產(chǎn)品的時候都會說到有開發(fā)智力的功能，一般都是指這兩項(xiàng)。

之前大多數(shù)的玩具基本上都是數(shù)理邏輯的類型。包含了各種棋類局戲、撲克牌，新式天平游戲、順序圖卡、還有中國古代傳承下來的比方說九連環(huán)、華容道、孔明棋等，都能夠開發(fā)孩子的潛能。

爸爸媽媽在選購?fù)婢叩臅r候可以根據(jù)孩子實(shí)際的發(fā)展情況來選，讓孩子的各項(xiàng)潛能都能夠得到開發(fā)。

最適合的玩具才是最好的玩具

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《最適合的玩具才是最好的玩具》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

當(dāng)今社會，商品經(jīng)濟(jì)日益激烈，市場上兒童玩具琳瑯滿目，如男孩喜歡的車模玩具、變形玩具，女孩喜歡的芭比娃娃、工藝玩具等，這些雖然很漂亮，孩子也較喜歡，但是往往消費(fèi)很高又不一定特別適合孩子的發(fā)展。那么，到底什么樣的玩具才是最適合孩子的呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、是否從幼兒的興趣出發(fā)

興趣是孩子最好的老師。不管玩具多么有教育意義，設(shè)計(jì)得多么巧妙，功能多么先進(jìn)，讓孩子感興趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的設(shè)計(jì)也就無濟(jì)于事了。不僅玩具的形象、人物形象要符合幼兒的年齡特征，要夸張、卡通化、幽默化，玩具的顏色也應(yīng)該五顏六色，充滿視覺變化，這樣在玩耍中潛移默化地引導(dǎo)孩子識別不同色彩和明暗度。當(dāng)然，顏色不能過于刺眼，盡量柔和些，否則長時間玩玩具容易造成視力疲勞。

二、是否能開發(fā)幼兒的智力

玩具一定要有益智性，一定要達(dá)到讓孩子邊玩、邊鍛煉技巧和提高智力的效果，這樣的玩具才算得上好玩具。益智的特點(diǎn)又可以體現(xiàn)在幾個方面：一是同一樣玩具有好幾樣玩法，玩者還可以不斷地開發(fā)出新的玩法，避免單一枯燥；二是玩具本身可以給孩子很大的想象和創(chuàng)造的空間，可以長久地吸引孩子的注意力，不至于玩上幾分鐘就將它丟棄一邊，再也不想玩了；三是和孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，在玩玩具的過程中同時訓(xùn)練了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用來制造玩具或能直接充當(dāng)游戲材料的各種自然物和廢舊材料，如小瓶、小棍、瓦片、舊電線、小布條等。首先，未成型玩具能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。成型玩具功能固定，孩子可以將一物直接代替另一物，如用玩具汽車代替真正的公共汽車。而未成型

玩具則不同，它需要孩子再創(chuàng)造、再組合之后，才能像成型玩具那樣以物帶物。如一根小樹枝，孩子可以把它當(dāng)成一只槍、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船槳等；一個雞蛋殼，用彩筆畫幾下，就成了不倒翁、小娃娃；在雞蛋殼底下插根小棍，就成了小傘、小蘑菇；在彈殼的兩側(cè)系上小繩，就成了小帽、小籃等。總之，只要孩子肯想，未成型玩具就可以組合成五花八門的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性給孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮留下了極大的余地，這是各種成型玩具所不可比擬的。而且，未成型玩具取材于生活，方便經(jīng)濟(jì)，既可以減輕消費(fèi)，又可以培養(yǎng)孩子的勤儉節(jié)約的品質(zhì)，現(xiàn)實(shí)生活中一切安全衛(wèi)生、大小適中的廢舊材料都可以成為孩子的未成型玩具。

幼兒個個好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來的特點(diǎn)，作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們、能促進(jìn)其發(fā)展的玩具。

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