幼兒老師的教育筆記。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內容是小編為大家整理的老師，我的牙齒，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天午飯后孩子們都在玩積木，玩得很開心。這時候李炳坤小朋友手拿積木跑過來對我說：“老師你猜我的牙齒怎么了?”邊說邊用另一只手去摸著自己的小門牙，我一看原來是她換牙了，我故意裝作不知道，我說：“你的牙怎么了?”“老師醫(yī)生說我的這顆牙長得特別白，而且在上面亂晃，像跳舞一樣，所以醫(yī)生給我拔掉了!”

我聽完后，哈哈笑了!我忙解釋說：“你這是換牙了，到了你這么大的時候，牙齒都會掉了舊的換新的，這叫換牙!”

同一件事情，孩子們的表達方式和我們大人的表達方式是不一樣的。這也許就是我們?yōu)槭裁捶Q他們?yōu)楹⒆拥脑虬?仔細觀察你身邊的事，我們會發(fā)現很多與眾不同。，以動作來表現音樂內容的活動，是發(fā)展幼兒動作，培養(yǎng)和訓練節(jié)奏感為幼兒所喜歡的一種教學活動。

羊口中心幼兒園為了對幼兒進行舞蹈教育的培養(yǎng)，9月26日，安排專業(yè)舞蹈教師對幼兒進行舞蹈教育培養(yǎng)，并選出舞蹈方面有特長的幼兒組成校隊進行專門訓練。

對幼兒開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中，通過身體動作去感受音樂形象，表達思想感情，使幼兒形成活潑開朗、熱情大方的良好性格。

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老師我能行、老師我給你吹吹

老師我能行

小班的小朋友有很厲害的，有的自理能力很強。宋明昊就是一個很讓老師放心的小孩。

一天早上宋明昊的奶奶送他去上學，奶奶要幫他脫下羽絨服，讓孩子別感到太熱。宋明昊把他奶奶朝著門口推了推說：“奶奶再見!”就不再理他的奶奶，自己開始脫衣服，孩子脫的很吃力，我想去幫他，他推了推我不讓我?guī)兔?。他自己脫下來后，放在桌上自己將衣服疊的整整齊齊，然后放到了放衣服的地方，自己走到自己的座位上坐好。中午午睡起床后，他也是自己疊自己的小被子，自己穿上自己的鞋子，把自己收拾的干凈整潔。教孩子自己的事情自己做，別人的幫忙是暫時的，要學會自理。

老師我給你吹吹

小朋友是很可愛的，很純真的，有時他們不經意的一句話會讓老師很窩心很窩心。

有一次，我在整理桌子不小心夾到了手，這是常有的事，我已經不在乎了，甩了甩手繼續(xù)收拾桌子。宋曉凡看到了，她伸出小手說：“老師!過來!過來!”我說：“老師有事，你先自己玩著?！彼螘苑踩匀簧熘∈终f：“老師!老師!快過來!”我以為她有時就過去了，沒想到她拿起我那根擠到的手指吹了起來。一邊吹還一邊說：“不痛，不痛?！蔽耶敃r好感動，我問她誰教的，宋曉凡說：“媽媽說吹吹痛痛就沒有了?！蔽铱粗⒆诱J真的小模樣，我笑了。小孩子有時是很體貼的。

老師我想當“小老師”

孩子們都長大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現的欲望尤為突出，但是也有個別孩子不善于表現自己，鑒于現狀，為了增強孩子的表現能力，于是我就請孩子來當“小老師”，效果還是不錯的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽話的孩子來當小老師，而很少讓那些調皮的小朋友。這一次，依舊請表現好的小朋友當小老師。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“張老師，讓我當一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個乖孩子嗎？”“愿意，我聽話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現在開始好好表現，下一個，就請你當小老師，好不好，要說話算話呀？”“好吧，張老師”邊點頭邊答應著。結果很好，哲哲很乖的當上了小老師，也遵守紀律了，而且我在集體面前還表揚了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師應及時發(fā)現每個孩子的優(yōu)點，多給孩子們一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

老師，轉我的吧

下午的戶外活動時間，孩子們玩翻滾、爬行的游戲有點不感興趣了。看到孩子們失去了游戲的興趣我馬上改變策略把他們招呼到身邊順手從地上拿起用來當“大石頭”的呼啦圈，讓他們一人一個去發(fā)現呼啦圈可以怎樣玩。孩子們歡呼雀躍的拿著呼啦圈跑開了，他們有的用手推著呼啦圈向前滾，自己跟后面跑；有的用手腕在轉；有的套膝蓋處轉，有的在拼圖形跳格子……看他們玩的不亦樂乎我也忍不住從離身邊最近的小朋友手里借了個呼啦圈放腰間轉動了起來。這一轉不要緊孩子們立刻跟著學上了，一個個也放腰間試圖轉起來，可呼啦圈不太聽指揮老是往下掉，看著孩子們一個個為了防止呼啦圈從身上掉下來而做出的各種滑稽動作，我忍不住笑起來。

正在這時健健跑到我身邊，“老師，你玩我的吧！”寶貝，我不玩了你們去練吧！”“老師，你玩吧！”看他一副堅持狀有不達目的不罷休的感覺，我接過他手中的呼啦圈轉了起來。“好了，玩去吧！”從我手中接過呼啦圈的健健高高興興的跑開了。我看見他跑到不遠處對身邊的小朋友說：“老師也玩我的呼啦圈了！”很得意的樣子，好像受到了表揚之后的小孔雀。

其實，孩子的小心思有時就是這么的簡單，他只需要你轉一下他的呼啦圈就能滿足，他會因為你的一句不經意的夸獎而得意一整天，他也會因為你偶爾的摸一下他的小臉蛋而覺察到你的喜歡……所以，我們不要忽略對孩子們的一些小細節(jié)，當孩子們請求我們時一定要及時滿足他們的小小愿望，也許這會讓他們高興上一整天。

老師同樣的愛著我

最近，和孩子們在一起玩的時候，經常會聽到孩子們說，老師也是喜歡我的，老師也愛我的，這就引起了我的重視，孩子們怎么會這樣議論呢？有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過來，我就對她說：“請你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動嗎？”她高興地說：“我拿得動，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請我?guī)兔δ兀　边^了一天，韓晨媛小朋友又對其他小朋友說：“老師不是只有喜歡龔益一個，也喜歡我的，還請我?guī)兔ψ鍪履?！”聽著孩子的話，我覺得有點心酸，我們老師在平時的工作中，面向全體幼兒時，可能會對能力比較弱的孩子關心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務，可能給他們少了點鍛煉的機會，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。

其實我們老師的出發(fā)點不是這樣考慮的，我們覺得應人而異，適當保護能力弱的孩子，現在看來這個想法是錯誤的。

也許，我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響……也許我們在工作中只是為智育而教學，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養(yǎng)，使孩子享受不到愛的關懷……；那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個孩子呢？我覺得要做好這一點，它既是對我們工作的鞭策，又是對我們工作的期望。

她使我想到了很多……愛是一種寬容，愛是一種體貼。

對于能力差一點的孩子，多一個鼓勵的目關，多一句悄悄的花語，多一次合理的評價，將會給孩子留下愛的回味。

愛是一種責任，愛是一種追求。

愛每一個孩子，是我們老師的責任，也是我們每個老師所追求的，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。

愛是一種給予，愛是一種付出。

將自己的身，將自己的心，奉獻給事業(yè)，奉獻給孩子，和孩子們共成長，同快樂，才是我們最終的目的。

老師以生為本，要照顧到每一個孩子的感受，多給孩子一點愛吧。

因為只有老師心中有孩子，老師的真愛才能永在。

我渴望老師的愛

李智超是我們班的一個小男孩，斗雞眼，長得也不可愛，性格內向且倔強，不愛和同伴交流，反應也很慢。因此，表面上我對他和其他小朋友一樣，但心里還是不太喜歡他，我抱過其他孩子，卻從沒抱過他，對他也從沒有什么親密的接觸，他呢？也從不會主動和我來交流。有一次來園活動，趙冰燕一進門就甜甜地向我問好，我摸摸冰燕的頭，親切地問候她，還在她的小臉上親了一口，正好李智超在她后面進來，從他羨慕的目光中我感到我無形中傷害了他。頓時，我很內疚，連忙把他摟過來，親切地檢查他的小手，也摸摸了他的兩個小臉蛋，結果他受寵若驚，一整天都很開心。由此，我發(fā)現李智超也非常需要老師的關懷，渴望老師的愛，我開始注意他，重視他，尋找他的優(yōu)點。在我的觀察中，我發(fā)現李智超特別喜歡做繪畫，而且也很愿意幫助集體做事。那天，繪畫課上，風很大，一吹，小朋友剪下來的碎紙全吹到了地上，其他小朋友都自顧自地繪畫，只有李智超放下手中的畫筆，把地上的紙屑撿地干干凈凈，然后再畫。我心里不禁為之一動，多可愛的小朋友啊！怎么我以前沒發(fā)現呢？于是，我就在全班小朋友的面前表揚他講衛(wèi)生，還獎了一顆“五角星”，他很開心。從那以后，我盡量找機會與澤賢接觸，有時也會交給他一些小任務，給他鍛煉，并讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進步了，還能主動與老師、同伴交流了……

老師，我不是有意的

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，我不是有意的”?/p>

今天上午，我讓孩子們畫“我自己”，到離園時，我才發(fā)現靚莊小朋友的臉上涂滿了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。

第二天早上，靚莊的奶奶來找我，說靚莊的臉上被天一抓得滿臉是疤，我走過去一看，靚莊的臉簡直就是個大花臉，(我還以為是彩筆沒洗凈)。

我趕緊叫過天一，狠狠地批評了他一頓，天一雖然調皮，但一說他就會哭，因為這樣老師也就不批評他了。

等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的問起了事情的經過：原來天一見靚莊的臉上有沒洗凈的彩筆水，就用手給靚莊擦，用力用力地就摳成了“大花臉”。

聽完天一的話，我心里感到既高興又難過。

高興的是孩子有愛心，能主動的去幫助小朋友;難過的是我錯怪了孩子，沒有問清原因就對孩子亂加批評，真是好心做成壞事。

通過這件事，使我認識到：不管事情是何結果，必有一定的原因，在問明原因的基礎上，再去處理。

我及時向孩子認了錯，并說明了事情的方向性。

天一也知道自己這樣做不對，以后再也不摳小朋友的臉了。

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我知道老師的名字

這天，我一進活動室，孩子們和往常一樣親切地喊我：“李老師好！”我依舊回應著：“小朋友們好！”。

忽然，我聽見鵬鵬說：“嗨！我知道李老師的名字叫李忠連。

”見我微笑不語，湯俊、宇軒等幾個大膽調皮的孩子竟高聲叫了起來：“李忠連！李忠連！”頓時，整個活動室炸開了的鍋，孩子們個個嘻嘻哈哈的叫著、學著。

我吆喝了一聲：“停！”孩子們安靜下來，我想既然孩子們對大人的名字那么好奇，何不探討一下名字里的學問呢？我說：“小朋友，我們每個人都有自己的名字。

誰知道名字有么用?”孩子們立即說開了。

佳陽說：“有了名字就知道自己是誰，別人是誰了！”鵬鵬說：“有了名字老師就可以點名了！”柯辰說：“如果沒有名字，就不能寫信、寄賀卡了。

”接著，我又與孩子們討論記住別人名字和自己名字的好處。

“每個人不光要記住自己的名字，還要記住親人、朋友的名字和電話。

這樣你有困難時，可以找人幫忙。

李老師和小朋友的爸爸、媽媽一樣，也有自己的名字，當你需要時，也可以直接叫，但平時為了尊敬他們，我們不直接叫他們的名字。

”此時，孩子們都瞪瞪大眼睛，伸了伸舌頭，似乎明白了老師的話。

老師，我的畫呢？

吃完了飯，我?guī)е⒆觽兊叫@里散步。走到教學樓門口，那里種植的菊花吸引了小朋友的的目光：陽光下，五彩繽紛的菊花競相開放，黃的燦爛，紅的艷麗，白的沉靜，孩子們看的目不轉睛，紛紛低下頭去，聞聞花的香味，輕輕的觸碰小小的花瓣，有的孩子還發(fā)現了飛舞其中的小蜜蜂，大家都感受到秋天美好的意境，沉浸在這片花的芬芳之中了……午睡起床后，孩子們自發(fā)的想畫畫菊花：朱憶畫出了大朵的大麗菊，王宣澤畫了黃色的蟹爪，欣浩不光畫了花朵，還在邊上畫了很多飛舞的蜜蜂。對于小朋友的畫，我都給予了肯定，還挑選了一些張貼在繪畫區(qū)，供小朋友觀賞。第二天早上，我剛走近班級，葉嘉就把我攔住了，他拉著我到了繪畫區(qū)，問我：“老師，我的畫呢？”被他一問，我才記起他昨天那幅沒有被“挑中”的畫了?？粗荒槻粯芬獾臉幼?，我發(fā)現這對他似乎很不公平。昨天。葉嘉也認真的畫了畫，還很得意的把畫拿給我們看，我沒有挑中那幅畫，對他也算是個打擊吧！我找出他的畫，重新張貼在繪畫區(qū)，他的臉上露出了高興的笑容。從這件事上，我看到了自己觀念上的一些問題，規(guī)根到底：我的看法太功利了。為了迎合家長的欣賞角度，或者光是為了把環(huán)境布置的好看點，我放棄了孩子們的勞動果實，放棄了他們審美體驗后的自我表現，只看重了結果——畫本身，而忽視了對作畫過程的肯定。畫畫如果已淪落為功利的工具，你們畫的作者——幼兒又扮演了什么角色呢？是教育的主體嗎？充其量無非是在教師這個“導演”挑選下的“演員”吧？想想以前看過的國外一些兒童畫，稚氣十足，為了說明意圖，竟歪歪扭扭的寫上幾個句子，因為拼寫與語法上的錯誤，令人捧腹。但是這樣的畫是多么可貴啊，它是孩子表達思想的過程，是孩子宣泄情緒的過程，是孩子通過自身體驗創(chuàng)造的成果。如果他們的老師也僅僅因為它的顏色不夠漂亮，或者構圖不夠合理而將它們棄置一邊的話，那么就不知道有多少達芬奇被扼殺在搖籃里了……《幼兒園教育指導綱要》中提出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！碧招兄舷壬苍f過：“做一件事，畫幅圖畫，寫一張字，如能自慰慰人，就叫做美?！焙⒆觽冏鳟嫊r，引導他們充分感受、理解客觀世界的美，用自己的方式表現客觀世界，體會到快樂，做到了這幾點，任何一張畫都會有它的可取之處，都應該是老師眼中的精品。后來，我把每個孩子的畫都找出來，仔細的貼在繪畫欄里。下了課，我總會有意無意的看看它們，每一張孩子的畫，好像都在與我對話，只是有的熱烈奔放，有的竊竊私語……

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