家園共育。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是小編為大家整理的“家園共育：孩子問(wèn)的究竟是什么？”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

我們尊重孩子的問(wèn)題就是尊重孩子的情感，這表達(dá)的是一種接納的態(tài)度。不管你問(wèn)什么樣的問(wèn)題，表達(dá)什么樣的愿望，也不管我是否順從你的愿望，我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并積極思考。我的態(tài)度表明，你的問(wèn)題很重要，你的情感很重要，我看到了，我聽(tīng)到了。

豆豆兩歲多以后，開(kāi)始喜歡不斷地問(wèn)為什么：

“怎么下雨了呀?”

“為什么今天沒(méi)有太陽(yáng)呢?”

“月亮它去哪了呀?”

“紅燈完了為什么就是綠燈呢?”

“這個(gè)井蓋是干什么用的?”

“小狗為什么要拉屎?”

……

幾乎是只要醒著，他就會(huì)不斷地問(wèn)問(wèn)題，為了讓自己變得博學(xué)一點(diǎn)，我硬著頭皮去看《百科全書(shū)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》，去網(wǎng)上查資料，試圖把自己變成全能解說(shuō)員。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越力不從心了，因?yàn)樗麖膩?lái)不是只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，他問(wèn)問(wèn)題幾乎都是連珠炮式的：“媽媽?zhuān)厣线@個(gè)黑黑的是什么?”

我說(shuō)：“那是你的影子。”

豆豆：“為什么影子會(huì)動(dòng)？”

我：“因?yàn)槟阍趧?dòng)呀?！?/p>

豆豆：“為什么我動(dòng)他就動(dòng)？為什么我有影子呢？”

我：“因?yàn)槿瞬皇峭该鞯模馔覆贿^(guò)去，就形成了影子?！?/p>

豆豆：“為什么……”

天啊，這個(gè)孩子的問(wèn)題有完沒(méi)完？這才兩歲多，就這樣多的問(wèn)題要問(wèn)，這個(gè)媽媽我做不了，我遲早是下崗的命！這些問(wèn)題還是能翻書(shū)查到的問(wèn)題，還有些問(wèn)題根本不是看書(shū)就能解決的。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們常常有五花八門(mén)的問(wèn)題要問(wèn)我們，作為家長(zhǎng)，我們經(jīng)常被問(wèn)得不知所措，于是立刻搜腸刮肚地回答他們的問(wèn)題，回答不出來(lái)的，趕緊上圖書(shū)館、上網(wǎng)查資料，四處去請(qǐng)教各個(gè)專(zhuān)家，好不容易解決了眼下的問(wèn)題，他們又有了新的問(wèn)題在等著我們。真是答案有盡，問(wèn)題無(wú)窮。

那我們到底該怎么辦？是繼續(xù)盡心竭力當(dāng)一個(gè)全能解說(shuō)員、問(wèn)題回答機(jī)，還是轉(zhuǎn)變方法呢？關(guān)鍵是，我們這樣無(wú)休止地給孩子回答問(wèn)題，真的就能讓孩子學(xué)習(xí)到我們希望他們學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？我們張開(kāi)大嘴吧唧吧唧地一通解說(shuō)，孩子聽(tīng)進(jìn)去了嗎？會(huì)不會(huì)起到的是相反的作用，讓孩子覺(jué)得我們很啰唆、很煩，覺(jué)得自己很無(wú)助、很無(wú)知呢？

更關(guān)鍵的是，孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他需要的是什么？他真的需要你像個(gè)科學(xué)家一樣解說(shuō)嗎？不！絕對(duì)不是！

其實(shí)，孩子在問(wèn)我們問(wèn)題之前，自己已經(jīng)在心里把這個(gè)問(wèn)題思考過(guò)了，正如阿戴爾·費(fèi)伯所說(shuō)，“他們需要大人做的是充當(dāng)一個(gè)回音壁，幫助他們更進(jìn)一步去探索他們的思想?！?/p>

說(shuō)到底，他們需要的是聽(tīng)見(jiàn)，我問(wèn)的問(wèn)題你聽(tīng)見(jiàn)了，需要的是回應(yīng)，我說(shuō)的話，你要理解性地回應(yīng)了。所謂理解性地回應(yīng)，不是指直接說(shuō)出答案，而是站在提問(wèn)者的角度去感受、去思考，理解他遠(yuǎn)比告訴他答案來(lái)得重要。

有很多人認(rèn)為，孩子問(wèn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，所以市面上到處都是教人怎么回答孩子問(wèn)題的書(shū)，仿佛每一個(gè)父母都得是三頭六臂的科普達(dá)人一樣，他們認(rèn)為雖然答案很深?yuàn)W、很難懂，但如果總是對(duì)孩子重復(fù)的話，孩子一定能變得知識(shí)豐富。

當(dāng)然，由于孩子是吸收性心智，他會(huì)很容易地吸收到環(huán)境中的一切。當(dāng)父母對(duì)他講大道理、大理論的時(shí)候，即使他不理解，他也有可能照葫蘆畫(huà)瓢給你說(shuō)出來(lái)，看起來(lái)就好像記住了一樣，這讓很多父母無(wú)比欣喜，以為孺子可教，自家出了個(gè)百年難遇的天才。但實(shí)際上，只要父母敢于灌輸，每一個(gè)孩子都能顯得知識(shí)淵博。然而，這些知識(shí)對(duì)孩子而言，也僅僅限于他能說(shuō)出來(lái)而已，與孩子長(zhǎng)大后啥樣，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，否則，天才早就滿(mǎn)天飛了。而且這種借回答問(wèn)題灌輸知識(shí)的方式對(duì)孩子心理還有很大傷害。

從兒童的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，七歲之前，他們是生活在夢(mèng)幻的世界中的，他們需要的是夢(mèng)幻的、富有想象力的回答，大人一板一眼的科普性答案會(huì)損傷孩子的心靈，會(huì)提早喚醒孩子，讓孩子過(guò)早地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界，這與揠苗助長(zhǎng)是一個(gè)意思，對(duì)于心理尚未發(fā)育成熟的孩子而言，這是非常大的傷害。

孩子為什么問(wèn)我們問(wèn)題？要么他是好奇，確實(shí)想知道，但他心里又有些答案想要確證一下；要么就是他有情緒，想對(duì)我們說(shuō)點(diǎn)什么，他的問(wèn)題只是一個(gè)幌子，他真正需要的是傾聽(tīng)。有人可能不理解，這么小的孩子，還會(huì)打幌子呀？

他們確實(shí)會(huì)，其實(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)，不信，你看下面發(fā)生在我家和我任教的幼兒園的真實(shí)例子。

有天，豆豆問(wèn)我：“媽媽?zhuān)白釉趺催@么黑?”

我：“嗯，真的呀，影子還真是挺黑的。”

豆豆：“你的影子黑嗎？”

我：“你說(shuō)呢？”

豆豆看了看：“你也有個(gè)黑影子。”

我：“對(duì)了，我的影子也是黑色的?！?/p>

豆豆：“媽媽?zhuān)职譃槭裁凑f(shuō)我是黑黑的孩子？”

我：“你不喜歡被爸爸說(shuō)成黑黑的孩子?！?/p>

豆豆：“我以后不許爸爸說(shuō)我，我不是黑黑的孩子?！?/p>

說(shuō)完，豆豆委屈地撇了撇嘴。原來(lái)說(shuō)了這么半天，核心問(wèn)題是最后一句，爸爸可能開(kāi)玩笑地說(shuō)他黑，他心里不舒服了，而他對(duì)我說(shuō)出來(lái)了，這個(gè)情緒也就釋放出來(lái)了?？扇绻乙彩潜е破盏乃枷?，告訴他為什么人有影子，影子為什么是黑色的，我能知道孩子到底為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題嗎？孩子的情緒還能釋放出來(lái)嗎？孩子能有一種被看見(jiàn)、被聽(tīng)到、被理解的感覺(jué)嗎？

有一天，幼兒園的一個(gè)小女孩問(wèn)我：“老師，人為什么是從小往大長(zhǎng)，而不是從大往小長(zhǎng)呢？”

這個(gè)孩子的問(wèn)題一出口，看著她難過(guò)的表情，我馬上就知道她其實(shí)不是在問(wèn)問(wèn)題，而是在傾訴，于是理解性地回應(yīng)她：“你希望自己現(xiàn)在就很大了?！?/p>

她：“是啊，我希望我現(xiàn)在就跟大人一樣大，我媽媽整天管著我，我想和爸爸一起出差，她都不讓?zhuān)　?/p>

我：“你想和爸爸一起出差，可是媽媽不同意，這讓你很難過(guò)?！?/p>

她：“嗯，爸爸要坐地鐵坐火車(chē)才能到，那很危險(xiǎn)！”

我：“哦？”

她：“可危險(xiǎn)啦，我媽媽昨天給我看了一張圖片，是一個(gè)女人掉到地鐵里被軋死的照片，到處都是血呢！”

說(shuō)著，她緊緊地靠在我身上，一臉的驚恐。我抱著她不知道說(shuō)什么好，她媽媽給孩子看這種暴力血腥的圖片，這會(huì)給孩子造成什么樣的傷害？

過(guò)了一會(huì)兒她又問(wèn)：“爸爸坐地鐵會(huì)不會(huì)死？我好害怕??！”

我沒(méi)有直接告訴她爸爸不會(huì)死，因?yàn)樗膿?dān)心還在心里，我需要進(jìn)一步讓她發(fā)泄情緒。所以，我只是抱著她親了親她的額頭，繼續(xù)理解她：“你擔(dān)心爸爸坐地鐵出事，你想保護(hù)爸爸！”

孩子哇地哭出了聲，邊哭邊喊：“我真的好害怕??！”

后來(lái)我和家長(zhǎng)溝通完才知道，很久以前，孩子的媽媽給孩子看過(guò)一張有關(guān)地鐵事故的圖片，孩子就記住了。由于記憶深刻，她認(rèn)為這就是昨天發(fā)生的事情，結(jié)果這次她爸爸要出差，她得知爸爸也要坐地鐵，就非常害怕，本能地，她就想陪著爸爸一起出差，保護(hù)爸爸，家里人根本不知道實(shí)際情況，還以為這個(gè)孩子貪玩使性子呢！

所以，當(dāng)孩子帶著情緒問(wèn)我們問(wèn)題時(shí)，做家長(zhǎng)的切忌直接回答問(wèn)題或者不耐煩地打發(fā)孩子，要知道，這是他們向你敞開(kāi)心扉傾訴自我的時(shí)刻，我們要做的僅僅是理解性地聆聽(tīng)，可以重復(fù)他們的問(wèn)題，或者說(shuō)出他們的感受，讓他們得到理解后傾吐自己真正的心聲，讓他們壓抑的情緒得以釋放。

那么，面對(duì)孩子因?yàn)楹闷娑岢龅膯?wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢？

首先，不要立刻回答他們的問(wèn)題。

立刻回答孩子的問(wèn)題不僅沒(méi)有任何作用，而且會(huì)剝奪孩子自己思考的權(quán)利，那是我們?cè)谔嫠麄冏鲋橇毩?xí)。如果你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的很重要，那等孩子自己思考完后，你再找機(jī)會(huì)給他提供所謂的“正確的”答案。有人擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，沒(méi)辦法向孩子灌輸這種正確的答案，其實(shí)，這個(gè)世界本就是多元的，哪有什么答案是唯一正確的？再說(shuō)，和孩子在一起是開(kāi)放性的，孩子成長(zhǎng)的時(shí)間這么長(zhǎng)，他一定會(huì)再問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你也絕不會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)告訴他答案?？墒?，事實(shí)上，如果你給他機(jī)會(huì)讓他自己回答自己的問(wèn)題，他則很有可能給你一個(gè)非常有想象力的答案。

比如，有一天豆豆問(wèn)爸爸：“爸爸，月亮為什么有時(shí)候是彎的，有時(shí)候是圓的呢？”

豆爸非常激動(dòng)，兒子終于給他機(jī)會(huì)來(lái)講科普了！他清了清嗓子，激動(dòng)地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我一會(huì)兒告訴你。”

說(shuō)完趕緊整理思路，想要從天文學(xué)、歷史學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行全面解說(shuō)。

整理完后，他自信滿(mǎn)滿(mǎn)地去找豆豆:“你知道為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎嗎？要不要爸爸告訴你?。俊?/p>

豆豆:“因?yàn)樗膱A衣服臟了，洗了還沒(méi)干，只能穿彎衣服了??！”

看，這是多么富有想象力的回答??！cnsjbj.cn

其次，讓問(wèn)題回到提問(wèn)者本身。

可以把問(wèn)題拿過(guò)來(lái)反問(wèn)孩子，讓他們自己思考、回答：“對(duì)呀，為什么人會(huì)走路，小貓卻會(huì)爬呢？”“你說(shuō)呢？”你可能會(huì)擔(dān)心孩子太小，答不上來(lái)，其實(shí)你放心好了，他問(wèn)的問(wèn)題，即使沒(méi)有正確的答案，也是有大概的答案的。雖然這個(gè)答案不符合你理想中的科學(xué)答案，但對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的就是充滿(mǎn)童趣的回答，而不是一板一眼的正確答案。

而對(duì)于大孩子，即使他也答不上來(lái)，起碼你問(wèn)了他，就是給了他思考的時(shí)間，所以即便他一時(shí)答不上來(lái)，你們一起去查書(shū)，去詢(xún)問(wèn)其他人，不也體現(xiàn)了你們合作解決問(wèn)題的能力嗎?這種啟發(fā)他自己尋找答案的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于你給他灌輸答案。

再次，鼓勵(lì)他向其他地方尋求幫助。

如，豆豆問(wèn)：“這個(gè)車(chē)為什么不開(kāi)呢？”我也問(wèn)：“嗯，為什么這個(gè)車(chē)不開(kāi)呢？如果我們能問(wèn)問(wèn)司機(jī)就好了?！苯Y(jié)果豆豆馬上走到司機(jī)那兒?jiǎn)枺骸笆迨?，你的?chē)為什么不開(kāi)呢？”司機(jī)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣勇敢好問(wèn)的孩子，高興得不得了，不光熱情地回答問(wèn)題，還把他抱到車(chē)上摸方向盤(pán)，玩反光鏡。

事情雖然很小，但起碼給了孩子一個(gè)信念，那就是除了家庭，這個(gè)社會(huì)也是可以信賴(lài)的，這個(gè)社會(huì)有很多很豐富的資源，家里解決不了的問(wèn)題，社會(huì)上其他人有可能幫助他解決，同樣，如果他需要幫助，會(huì)有很多人愿意幫助他。

最后，不要打擊孩子，更不要嘲笑他們的問(wèn)題。

不管孩子問(wèn)的問(wèn)題有多么讓你惱火，都不要打擊他、嘲笑他，比如，孩子問(wèn)：“我為什么不能吃很多糖呢？”你可以反問(wèn)他：“看來(lái)你很想吃很多的糖，可是為什么不可以呢？”或者鼓勵(lì)他向外人尋找答案：“這個(gè)問(wèn)題我們可能需要問(wèn)問(wèn)牙醫(yī)哦?！?/p>

孩子問(wèn)這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)只是表達(dá)一種愿望，希望能不受限制地吃糖，而不是真的會(huì)去吃很多的糖，我們尊重他們的問(wèn)題就是尊重他們的情感，表達(dá)的是一種接納的態(tài)度：不管你問(wèn)什么樣的問(wèn)題，表達(dá)什么樣的愿望，也不管我是否順從你的愿望，我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并積極思考，我的態(tài)度表明，你的問(wèn)題很重要，你的情感很重要，我看到了，我聽(tīng)到了。

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家園共育：“窮養(yǎng)”孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

所謂“窮養(yǎng)”，不是刻意追求“勞其筋骨，餓其體膚”，而是在物質(zhì)上對(duì)孩子有所限制，讓孩子懂得珍惜和奮斗;要從小培養(yǎng)孩子自立和受挫的能力，讓孩子懂得任何東西都是付出勞動(dòng)才能得來(lái)。另外，要培養(yǎng)孩子正確的心態(tài)，接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，別人擁有的物質(zhì)財(cái)富，自己不要盲目攀比，關(guān)鍵是要用自己的知識(shí)和能力去創(chuàng)造這些財(cái)富。

日本的吃苦教育

日本教育孩子有句名言：除了陽(yáng)光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)獲得。

許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要去外邊參加勞動(dòng)掙錢(qián)，大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢(qián)人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤(pán)子、洗碗，在商店售貨，在養(yǎng)老院照顧老人，做家庭教師等來(lái)掙自己的學(xué)費(fèi)。孩子很小的時(shí)候，父母就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無(wú)一例外地背上一個(gè)小背包。別人問(wèn)為什么，父母說(shuō)：“他們自己的東西，應(yīng)該自己來(lái)背。”。

臺(tái)灣富商王永慶

臺(tái)灣富豪王永慶，對(duì)兒女的教育從節(jié)儉開(kāi)始。他供給孩子學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都算得很精準(zhǔn)，就像管理手下企業(yè)般，總是給得“剛剛好”，不讓他們有一絲享受奢侈的機(jī)會(huì)。此外，和兒女聯(lián)絡(luò)都是寫(xiě)信，從不打電話，因?yàn)橛X(jué)得打長(zhǎng)途電話太貴了。王永慶的女兒王雪紅說(shuō)：父親特別強(qiáng)調(diào)凡事要“追根究底”，父親寫(xiě)信多半寫(xiě)自己的工作心得，告訴她公司發(fā)生了什么事，他如何追根究底，如何處理等，讓她從中學(xué)習(xí)了不少處理事情的方法。

現(xiàn)如今，許多家庭都是“獨(dú)生子女”，加上女性越來(lái)越多地參與到社會(huì)活動(dòng)中，需要和男性一樣肩負(fù)起社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，因此，男女都應(yīng)該“窮養(yǎng)”?！案F養(yǎng)”要先教孩子做好兩件事：

男孩養(yǎng)志氣，女孩養(yǎng)氣質(zhì)

男孩強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)“志氣”，主要培養(yǎng)克服困難、吃苦耐勞、做事勤懇、踏實(shí)努力、有韌性、頑強(qiáng)的品質(zhì)，如帶他去爬山、踢球、游泳，鍛煉堅(jiān)韌性;而女孩側(cè)重養(yǎng)“氣質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)的是文化修養(yǎng)的投資，性情的陶冶，如有條件的可以讓女孩學(xué)學(xué)琴棋書(shū)畫(huà)，在家里，多給她些關(guān)心，讓她感覺(jué)精神上富有，有安全感和自豪感，并有意創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人，更具女性特質(zhì)。

父母要適當(dāng)“偷懶”

不少家長(zhǎng)總抱怨孩子自理能力差，其實(shí)很多時(shí)候是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)分“勤快”。孩子到了自己學(xué)吃飯的年齡，家長(zhǎng)見(jiàn)不得滿(mǎn)桌的狼藉，最后忍不住出手喂飯;孩子撿個(gè)玩具撿半天，看著一地凌亂，家長(zhǎng)忍不住收拾得整整齊齊?！案F養(yǎng)”孩子，首先體現(xiàn)在讓孩子自己的事情自己做，就這么簡(jiǎn)單的一句話，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)難以堅(jiān)持。因此，家長(zhǎng)在養(yǎng)孩子的過(guò)程中要適當(dāng)“偷懶”，一定要學(xué)會(huì)忍受孩子的不完美，等待孩子把事情做得更好。

此外，現(xiàn)在的獨(dú)生子女普遍比較自我、霸道，家長(zhǎng)在生活細(xì)節(jié)上還要學(xué)會(huì)對(duì)孩子有所保留。孩子要“十分”，家長(zhǎng)給個(gè)“六七分”就好，不要超過(guò)“八分”，必要時(shí)跟孩子講講條件。比如帶到超市買(mǎi)吃的，不要順著孩子什么都買(mǎi)，回到家里也不要一口氣全部吃光，要教孩子學(xué)會(huì)克制、節(jié)儉和適量消費(fèi)。

家長(zhǎng)幫孩子造假，究竟是愛(ài)，還是害？

新學(xué)期馬上來(lái)到，有多少背著書(shū)包準(zhǔn)備上學(xué)堂的“小兒郎”真完成了“做好事、閱讀名著、看新聞聯(lián)播”之類(lèi)的素質(zhì)作業(yè)?又有多少家長(zhǎng)真的監(jiān)督孩子完成了不好核查的素質(zhì)作業(yè)?采訪中，半數(shù)家長(zhǎng)表示，曾視情況而定，幫孩子造過(guò)假。那么，幫孩子造假，究竟是愛(ài)，還是害?

造假：是愛(ài)還是害?

說(shuō)起幫孩子造假，曉曉爸爸覺(jué)得委屈。他說(shuō)，女兒假期作業(yè)中有一項(xiàng)是讓聽(tīng)寫(xiě)這學(xué)期學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞。而自己和孩子?jì)寢屛幕讲桓?，單詞還真看不懂幾個(gè)，更別說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)了。對(duì)這事，家長(zhǎng)感到無(wú)能為力，只好讓孩子自己背背寫(xiě)寫(xiě)，家長(zhǎng)給簽個(gè)字。

假期老師布置的作業(yè)中，有“至少讀三本世界名著、做五件好人好事”等，曉曉說(shuō)，她自己說(shuō)完成了，父母就會(huì)幫她簽字?！鞍职謰寢屆χ錾?，根本沒(méi)時(shí)間管我?！睍詴哉f(shuō)，她有好多同學(xué)都有這樣遭遇，家長(zhǎng)覺(jué)得，只要書(shū)面作業(yè)完成，這種素質(zhì)作業(yè)無(wú)非是個(gè)形式，幫著造個(gè)假，也不算啥大錯(cuò)。

家長(zhǎng)張女士介紹，兒子小學(xué)、初中期間，假期作業(yè)都會(huì)涉及讀名著、幫家長(zhǎng)做家務(wù)此類(lèi)素質(zhì)作業(yè)。學(xué)校讓家長(zhǎng)簽字，自己工作忙，沒(méi)時(shí)間每天盯著孩子。兒子讀初二時(shí)，曾因背不出課文，被老師罰抄課文十遍。痛定思痛，事發(fā)后，張女士跟兒子班上幾個(gè)“拖沓”生的家長(zhǎng)，結(jié)成同盟，讓孩子們每周抽出一天時(shí)間，在一起做作業(yè)?！盎ハ啾O(jiān)督之后，兒子不管是做作業(yè)還是背書(shū)，都開(kāi)始變自覺(jué)了?！彼f(shuō)。

聲音：父母造假不利于孩子成長(zhǎng)

103位來(lái)自各年齡層的網(wǎng)友參與了調(diào)查問(wèn)卷。選擇不會(huì)替孩子造假的58人，會(huì)的30人，視情況而定的15人。

“有人曾批評(píng)說(shuō)，中國(guó)的父母，功利心太重。這讓他們變成天底下活得最辛苦的人，從孩子呱呱墜地起，便開(kāi)始‘望子成龍’‘望女成鳳’。有時(shí)候，還會(huì)將自己未實(shí)現(xiàn)的心愿和夢(mèng)想，強(qiáng)加到孩子身上，在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)率先幫他們分清利益輕重。在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的當(dāng)下，在一些家長(zhǎng)眼里，素質(zhì)教育遠(yuǎn)比不上多做幾道習(xí)題、上奧數(shù)班重要。所以，這也是很多家長(zhǎng)，愿意替孩子造假的根源。”

教齡13年的王老師，是某中學(xué)班主任，也是一名初二女生的父親。對(duì)于造假一事，他說(shuō)：“這只會(huì)滋生孩子諸如惰性、依賴(lài)性、不誠(chéng)實(shí)等不良情緒?！鄙頌楦赣H，他也曾有過(guò)為孩子的“素質(zhì)作業(yè)”造假的經(jīng)歷。造假后，他和女兒做了一次長(zhǎng)談，幫孩子分析其中利弊，順利幫助孩子度過(guò)了這一關(guān)?！芭囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)有計(jì)劃高效率地完成作業(yè)，利用閑暇時(shí)間完成讀背等任務(wù)。當(dāng)把這個(gè)過(guò)程作為享受而不是負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)高很多?！彼f(shuō)。

寶寶愛(ài)咬人究竟是何故(2)

對(duì)策：應(yīng)讓寶寶學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。

當(dāng)你的寶寶因?yàn)樾睦聿粷M(mǎn)而咬人時(shí)，要讓你的寶寶明白，當(dāng)他生氣和不安時(shí)，有比咬人更好的表達(dá)方式。他可以說(shuō)，“我不要?！比绻荒馨炎约旱囊庖?jiàn)表達(dá)清楚的話，可以向你求助。比如寶寶有時(shí)候咬人，其實(shí)是因?yàn)樗芟矚g對(duì)方，想要和他做朋友而不知道如何表達(dá)，這時(shí)家長(zhǎng)就要告訴他：“我很喜歡你，我們做朋友好嗎？”并且可以和寶寶一起進(jìn)行演示，這樣寶寶就學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和別人交流，而不是用嘴和牙齒去和別人交流。

心理性原因

1. 咬人是一種發(fā)泄。

2歲的寶寶往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我中心，當(dāng)他的心理感到不滿(mǎn)時(shí)，就要通過(guò)咬人來(lái)發(fā)泄出來(lái)。比如，有時(shí)父母外出，沒(méi)有帶寶寶一起出去，他就有一種不滿(mǎn)的情緒要發(fā)泄。于是，當(dāng)父母回家之后，他會(huì)用咬人來(lái)向爸爸媽媽宣泄。

對(duì)策：讓寶寶多玩安靜的游戲，或者盡可能保證孩子睡眠的充分。

研究證明：強(qiáng)度刺激是引起咬人的最常見(jiàn)的因素之一，一個(gè)擁有安靜的睡眠，并且睡眠充足的寶寶一般較少用牙齒咬人。讓寶寶玩安靜的游戲，保證他充足的睡眠可以平靜寶寶的情緒，當(dāng)他們心理有不滿(mǎn)時(shí)，也不至于極端地采取咬人行為。而且當(dāng)寶寶出現(xiàn)不滿(mǎn)情緒時(shí)，也可以用安靜的游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓他們可以盡快忘記剛才的不快。

2.出于好奇的模仿。

有時(shí)候?qū)殞氁耸且环N社會(huì)性模仿。寶寶的好奇心總是特別強(qiáng)烈，當(dāng)他們看到其他小朋友咬人時(shí)，會(huì)覺(jué)得是件很新奇的事，于是自己也會(huì)嘗試著去咬人。由于這階段的寶寶模仿能力特別強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致群體中的咬人事件頻繁發(fā)生。

對(duì)策：

明確地告訴寶寶，咬是不好的行為。寶寶缺乏一定的是非觀念，而由著自己的好奇心隨意模仿，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)的幫助，明確告訴你的寶寶：咬人是一種很不好的行為，爸爸媽媽?zhuān)蠋熀屯槎疾幌矚g，還會(huì)傷害到別人，不是一個(gè)好寶寶的行為，應(yīng)該對(duì)寶寶反復(fù)強(qiáng)調(diào)這種思想。當(dāng)看到寶寶有咬人的傾向時(shí)，就要用話語(yǔ)或眼神嚴(yán)厲地制止，讓他明白，爸爸媽媽不希望他這樣做。

特別注意：

如果是由于品德上的某些原因而引起的咬人，如小氣、霸道、過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)欲等，就要引 起特別的關(guān)注，以免影響寶寶的性格形成。

如果發(fā)現(xiàn)寶寶習(xí)慣性咬人，還是請(qǐng)兒科醫(yī)生加以診斷為好。有的幼兒是由于藥物治療引起情緒不穩(wěn)，可以通過(guò)調(diào)整藥物進(jìn)行改善。

你的態(tài)度：

1. 反思，先預(yù)防。

如果你家的寶寶遭遇被咬，不要以為只是因?yàn)樾『⒆又g發(fā)生的小爭(zhēng)執(zhí)所引起的，而忽略了此事，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)他進(jìn)行認(rèn)真教育。根據(jù)寶寶的切身感受和體驗(yàn)來(lái)分析，讓他知道咬人是一種錯(cuò)誤行為，咬人會(huì)傷害別人，帶給別人疼痛，不應(yīng)該去模仿。這樣就可以達(dá)到預(yù)防的目的。

2. 耐心，重教育。

寶寶發(fā)生咬人事件后，也不要過(guò)于擔(dān)憂而去責(zé)怪孩子，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寶寶咬人大多是屬于嬰幼兒生理和心理發(fā)展上的階段性問(wèn)題，還不屬于攻擊性行為。家長(zhǎng)要耐心對(duì)待，幫助寶寶分析原因，然后進(jìn)行認(rèn)真的教育，以免向不良的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。如果有可能，要帶著他去向被咬的小朋友道歉，創(chuàng)造一個(gè)直觀的氛圍讓他了解咬人帶來(lái)的后果。

3. 緩解，多關(guān)心。

防止寶寶咬人的措施要在日常生活中做起。平時(shí)給寶寶吃些面麺、餅干之類(lèi)，以滿(mǎn)足他的咀嚼欲的需要。還可以給寶寶吃甘蔗之類(lèi)的水果，讓他緩解牙癢的需要。寶寶在牙癢時(shí)，還可以咬咬其它織物。平時(shí)緩解了寶寶在特殊時(shí)期的特殊需要，咬人行為就會(huì)減少。

家園共育：孩子哭鬧、抱怨的時(shí)候，他們真正想說(shuō)的是什么？

了解孩子的情緒和每句話的內(nèi)在語(yǔ)，不是一件容易的事，但更不容易的是教會(huì)孩子準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)想法。

一方面，給她一個(gè)隨意表達(dá)真實(shí)想法的寬松環(huán)境，只要有勇氣表達(dá)，都是值得鼓勵(lì)的，哪怕表達(dá)的不好或者不如你的心意。另一方面，在不斷和孩子溝通聊天的過(guò)程中，孩子會(huì)掌握越來(lái)越多的形容方法，有的時(shí)候孩子掌握的形容詞越多，表達(dá)意思也就越精準(zhǔn)。

這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是上課所能學(xué)到的技能。孩子更需要你和她聊天，講故事。

在這個(gè)過(guò)程中，慢慢體會(huì)自己的感受和表達(dá)感受的分寸。當(dāng)然最重要的是，我們是不是也愿意在孩子面前表達(dá)自己的真實(shí)感受？

親子溝通，需要“同聲傳譯”

我們都太需要真相了。孩子需要知道事情的真相來(lái)認(rèn)識(shí)自己和這個(gè)世界的關(guān)系，媽媽需要知道情緒的真相來(lái)調(diào)整自己和孩子的關(guān)系。

然而在親子溝通的過(guò)程中，孩子內(nèi)心的真相往往被情緒掩蓋。這是因?yàn)?，孩子既缺乏控制情緒的能力，也缺乏組織語(yǔ)言的能力。情緒掩蓋了孩子內(nèi)心的真相之后，還會(huì)吞噬媽媽的耐心，使親子溝通乃至親子關(guān)系陷入惡性循環(huán)。

在進(jìn)行親子溝通時(shí)，父母需要點(diǎn)兒“同聲傳譯”的本事，將帶有情緒的語(yǔ)言“翻譯”成孩子真正想表達(dá)的意思，并依此做出更有效的回答，而不是和孩子陷入一場(chǎng)混戰(zhàn)。

堅(jiān)持這樣做也可以幫助孩子提升語(yǔ)言表達(dá)能力、縮短理解和表達(dá)的差距，為今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造做準(zhǔn)備。試想，世界上所有偉大的作家、藝術(shù)家、乃至科學(xué)家，本質(zhì)上都是在做一件事：把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，用最貼近自己思維的方式表達(dá)出來(lái)。

范例：

以下兩個(gè)例子可以幫助你進(jìn)一步理解什么是親子溝通中的“同聲傳譯”。

場(chǎng)景一

5歲的女孩兒A到5歲的女孩兒B家做客，兩個(gè)人玩兒起了過(guò)家家。A拿起B(yǎng)的玩具熊抱在懷里，陶醉地說(shuō)：“這是我的?！盉頓時(shí)翻臉，大哭道：“你說(shuō)謊！這不是你的！還給我！我不和你玩兒了，你回家吧！”

友誼的小船說(shuō)翻就翻，家長(zhǎng)不介入是不行了。

錯(cuò)誤示范

一般情況下，家長(zhǎng)往往會(huì)做出這樣的回應(yīng)——

A的媽媽?zhuān)骸翱彀淹婢咝苓€給B，說(shuō)對(duì)不起！你要是喜歡，媽媽給你買(mǎi)一個(gè)?！?/p>

B的媽媽?zhuān)骸白孉玩兒一下有什么大不了的，不要這么小氣，要懂得分享，不然沒(méi)有小朋友喜歡你了?！?/p>

同聲傳譯

A和B各自的心聲其實(shí)是這樣的——

A：”毛絨玩具是我的最?lèi)?ài)，我真希望可以擁有世界上所有的毛絨玩具！”

B：“這只小熊明明是我的，A為什么說(shuō)是她的？我不明白，而且我很焦慮，因?yàn)槲也幌胧ノ业男⌒?！?/p>

正確示范

了解了孩子內(nèi)心的真相后，你的回應(yīng)需要起到安撫情緒、解決問(wèn)題的作用——

A的媽媽?zhuān)骸斑@只小熊真的很可愛(ài)，你多么希望自己也能有一只這樣的小熊（用幻想的方式幫助孩子實(shí)現(xiàn)愿望）！以后你可以經(jīng)常來(lái)B家里玩兒，這樣你就可以經(jīng)?？吹剿?！”

B的媽媽?zhuān)骸斑@只小熊真的很可愛(ài)，你真的很有眼光。A并不會(huì)真的把小熊拿走，其實(shí)她真正想說(shuō)的是‘我好喜歡它，想跟它多呆一會(huì)兒’?！?/p>

這是發(fā)生在我家的真實(shí)事件。小女孩兒B就是祖拉，B的媽媽就是我。我說(shuō)完這段話以后，祖拉的委屈和敵意馬上就消失了，她回到A的面前說(shuō)：“你可以多玩兒一會(huì)兒，回家之前還給我就行?！盇也放松下來(lái)，很快就把玩具熊扔到一邊，兩個(gè)人又玩兒別的去了。

場(chǎng)景二

9月起，一個(gè)6歲的孩子上了學(xué)前班，每天晚上都要寫(xiě)作業(yè)。平時(shí)每天監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)的媽媽?zhuān)@一天出差了。她從外地打電話給孩子，想考察一下孩子是否記得寫(xiě)作業(yè)這件事。孩子回答：“不記得”。

錯(cuò)誤示范

聽(tīng)到這樣的回答，媽媽肯定怒從心頭起——

媽媽?zhuān)骸拔叶几阒v了多少次了，每天回家第一件事就是完成作業(yè)，然后才能玩兒！我走的時(shí)候，你明明告訴我你記住這件事了，現(xiàn)在居然說(shuō)不知道！你這是什么腦子！”

同聲傳譯

孩子都是誠(chéng)實(shí)的，因?yàn)樗麄兲焐非笞吭?，并且還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)謊。孩子的心聲其實(shí)是這樣的——

孩子：“媽媽?zhuān)掖_實(shí)不記得你說(shuō)的話了。為什么我回答了你的問(wèn)題，你卻那么生氣呢？你讓我不知所措?！?/p>

教育就像吃飯，當(dāng)時(shí)飽了，一會(huì)兒還會(huì)餓。孩子需要吃很多很多頓飯才能長(zhǎng)大。

正確示范

了解孩子內(nèi)心的真相后，你的回應(yīng)既需要肯定孩子的積極行為，也要繼續(xù)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣——

媽媽?zhuān)骸爸x謝你的誠(chéng)實(shí)?，F(xiàn)在你可以去做作業(yè)了，以后媽媽會(huì)經(jīng)常提醒你，你也要努力記住這件事哦！”

在肯定和鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，行為也會(huì)越來(lái)越積極。

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