幼兒園教案。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“不妨換個角度”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
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幼兒教師的工作用“忙、累、雜”三個字才足以形容。
每天從早到晚，耳邊裝滿了孩子的聲音，想安靜一會兒都做不到;整天繃緊了全身的神經，唯恐孩子有一丁點閃失;夜深人靜的時候，不知道自己的腦海里裝了多少孩子的影子，這就是許許多多平凡的幼兒教師平凡的一天，不管多忙、多累、多煩，只要看到孩子快樂、健康地度過每一天，她們就悄悄地把辛苦留給自己，把愛心留給孩子，把笑容留給家長。
當聽到一句句“老師，謝謝您!”“老師，您辛苦了!”時，涌上心頭的第一感覺就是——當一個幼兒教師真不容易呀!
“在工作中我們要保持良好的心態(tài)，如果你不能改變自己的環(huán)境，那你就試著改變心情，努力給自己創(chuàng)造成功的機會。
其實成功很簡單，教育好一個孩子是成功，得到家長的一句認可也是成功。
從小事做起，把每件事做好，就是最大的成功。
”
努力學習，堅持干好每一項簡單的事，用創(chuàng)新的思想開拓工作，工作中充滿問號，工作永遠是個逗號，工作要永遠追求感嘆號!
生活、工作中的很多事情我們無法改變，但我們能改變自己的心態(tài)，一個人心中有什么，它就能看到什么。
用積極的心態(tài)直面自己.正如小女孩看見閃電對媽媽說：“你看，上帝在為我照相呢!”在媽媽眼里非?？膳碌睦纂?，就因為小女孩的心態(tài)變了，整個事物就變得不一樣了。
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教育隨筆：換個角度，會有驚喜
我們生活在同一個世界，但我們看見的，絕不是同一個世界。眼睛是相同的，不同的是頭腦和它們各自所處的位置與角度。有時候我們遇到問題時，總是按照常規(guī)的思維去解決問題，但是與之相反的應該暫是放下問題，跳出你思考的環(huán)境和關注的焦點，從其他角度思考，可能有更好的解決辦法，思維轉換能夠讓你化難為易，輕松解決問題。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！痹谒未娙颂K軾的《題西林壁》中表現了從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。也就是說對于同一事物，不同的角度會有不同的認識；觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。
曾經有這樣一個故事：一位秀才進京趕考，住在一家旅店里。考試前兩天的晚上他做了三個夢：第一個夢是夢見自己在墻上種白菜；第二個夢是下雨天他戴了斗笠還打著傘；第三個夢是夢見和心上人脫光了衣服躺在一起背靠背。這三個夢意味著什么，秀才摸不著頭腦，第二天他便去找算命先生解夢。算命先生聽完他述說三個夢后一拍大腿：“我看你還是打道回府吧，沒有什么希望了。你想，高墻上種白菜不就是白種嗎？戴了斗笠還打著傘不是多此一舉嗎？和心上人脫光了衣服卻背靠背不是沒戲嗎？”秀才一聽，心一下掉進了冰窟窿，回旅店后便收拾包袱準備回家。店老板感到有點奇怪，問他還沒考怎么就要回去。秀才如此這般地把算命先生的解夢說了一遍。店老板聽了樂著說：“依我看，這次你一定要留下來，希望大大地有。你想：高墻上種白菜不是高種嗎？戴斗笠還打傘不是有備無患嗎？你和心上人背靠背躺在一起不是說明你翻身的機會就要來了嗎？”秀才一聽，覺得挺有道理，于是一改心灰意冷的神態(tài)，精神飽滿地參加了考試，結果中了個探花。試想：如果這位秀才相信解夢先生的話，他還能夠改寫自己的人生嗎？而店主的一席話，使他換個角度看問題，因而也就獲得了意想不到的成功。如同一枚硬幣的兩面，人生也有正面和背面。愉快、光明、幸福、希望……這是人生的正面；憂愁、黑暗、不幸、絕望……這是人生的背面。
前段時間我們學校舉辦了每年一屆的跳繩比賽，在上學期學習跳繩技術的時候，班里有幾個特別調皮搗蛋的學生，上課不好好練習不說，還去影響別的學生練習，讓我很是煩惱！一年級的小學生好動調皮搗蛋，正是孩子本有的天性，在他們成長的道路上，我們并不能泯滅了他們的活潑與可愛，可他們的行為不但讓老師煩惱，更是讓別的學生把他們當成了不斷向老師打報告的對象！可是在跳繩比賽時，他們也特別積極向上，努力去參賽，并且個人單跳次數在班里也是名列前茅，對班級取得優(yōu)異成績功不可沒，從整個比賽中讓我切實的感受到了他們優(yōu)秀的一面！因此，我們不要總是用主觀的意識去判定學生的能力和差優(yōu)，當你換個角度去觀察他，他們也有很優(yōu)秀的一面！這樣不但化解了自己的煩惱，還能對他們進行更好的引導！學生沒有差優(yōu)！只要老師多角度觀察，總能給你帶來意想不到的驚喜！
任何事情都有正反兩方面，所有的事情，都沒有一把統(tǒng)一的標尺來衡量它的是與否，一件事從不同角度去看，就會看到不同的風景，會有不同的感受。正如別林斯基曾說過“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特?！蹦敲丛谖覀児芾韺W生的時候，面對學生給我們帶來的煩惱時，我們不妨換種思維去對待，你會發(fā)現其實事情遠沒有自己想象的那么糟，反而能感知更多的驚喜與美好！
今天中午吃的是蛋黃派，由于新孩子不在幼兒園吃飯，所以也不用交生活費，自然的也就沒有她們的午點。但是在孩子們吃午點的時候，新孩子已經入園了。分午點的時候，天驕也來排隊等著拿午點了，我隨即便說：“孩子，沒有你的午點，你是不能拿。”我只是隨口說的一句話，也可能是自己沒有體會到孩子的感受，天驕卻很在意的哭了?？粗吭谧雷由衔目拗且粍x，我難過極了，心里有幾分苦澀。等分完午點后，我想給孩子解釋一下，所以，我走到他的座位旁耐心的告訴他：由于剛來的新孩子沒有交生活費，所以，這一周沒有她們的午點。她似懂非懂的點了點頭，但是眼圈還是紅紅的。雖然我已經給孩子說明白了，但是心里還是覺得很內疚。
我想：有些時候，我們作為老師是不是應該換換角色去考慮問題，也許這樣就不會傷害到孩子們那天真、稚嫩的心靈。
在幼兒園，晨檢是一日活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，利用晨檢這個環(huán)節(jié)詢問孩子各方面的情況，查看孩子是否隨身攜帶不安全物品等等。最后是“點名”時間，這似乎成了例行公事，而且每每人數還沒點完，嗡嗡之聲便不絕入耳。孩子們不是交頭接耳，就是摸摸索索?？赡苁呛⒆觽儾幌矚g這一枯燥乏味的形式，我們也是又累又生氣。怎么辦呢？
又到點名時間了，我無奈的重復著這件乏味的事。孩子們的應答之聲也還是千篇一律的“到”。當點到周強時，他來了句“zhe”，孩子們頓時哄堂大笑起來，我也忍不住笑了。他的有意搞笑讓我突然有了靈感。我對孩子們說“今天老師重新點名，你們可以用不同的方式來答到，但是要答得和別人不一樣才行”。之后便是陣陣笑聲回蕩在活動室里，有的說“老師好?！庇械恼f“老師我喜歡你?！逼渲杏袀€孩子說“喜洋洋”。我問他為什說喜洋洋，他說“因為我喜歡喜羊羊”。孩子們各自回答著不同的話語。點完名了，看著滿臉笑意的每個孩子，我問“今天你們高興嗎？”孩子們異口同聲的說“高興?！蔽矣终f“我們以后每天這樣來點名，大家說好嗎？”又是整齊而響亮的回答?！昂谩薄?/p>
突發(fā)奇想換個方式來點名，結果是皆大歡喜。在輕松愉快的氛圍中，在語言發(fā)展與快樂情緒的培養(yǎng)中，點名順利結束。而我也陷入了深深的思索——孩子們的每一天，就應該是快樂的。
大班孩子自我意識較強，自尊心強，要面子，不適合直接批評，講道理的同時要先肯定他們的優(yōu)點，指出他們的進步，再提希望：“我知道這對你來說很難做到，老師對你很有信心，你自己有沒有信心呢？愿意去挑戰(zhàn)一下自己嗎？好！我對你充滿信任，不要太讓老師失望啊！”如果孩子做到了，就及時肯定并表揚：“看你多棒啊！老師知道你能行的！太好了，真的是長大了！”做不到時，就要先顧及孩子的自尊心：“可能這些對你來說真的是太難了，沒關系，你還有一次機會再去嘗試，要有信心！”
對自尊心強，要面子的孩子，要諄諄善誘，順著，哄著，捧著同時又要求著。一次次反復中，孩子會在面子不受損的情況下逐漸進步和提高。而不是在一次次的批評指責中更加的逆反和抵觸。
到了打扮后，我發(fā)現大班的孩子都有很強的競爭意識，比如：站隊時都搶著站第一個，坐座位時都去挑大椅子坐，做操時都站前排……老師如果處理不當，一味呵斥，是沒有任何效果的，要讓孩子有規(guī)則，首先要了解、分析他們的行為產生的原因，才能進一步幫助他們去正確面對，一起調整心態(tài)，要互相體諒、謙讓……為孩子設身處地的思考，會比老師劈頭蓋臉的呵斥要更有意義！
當一種方式無用時，老師何不換種方式去嘗試呢？也許，這種方法會更適合大班孩子。
“東西南北”這四個方位詞，幼兒不易理解。
為了順利達到教學目的，我努力組織課堂教學，讓孩子盡可能把精力轉移到我的教學講述中。
但是，在孩子們指方位時，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，實在想不出什么高招，索性讓孩子們在下面大發(fā)議論，過了一會兒，韓偉強小朋友把手舉得高高的，一副迫不及待的樣子。
“韓偉強，什么事?”我問。
“老師，東是指太陽升起的方向”由于聲音較高，教室里馬上安靜下來。
“你肯定太陽升起在東方嗎?”我緊接著問。
“不是有首歌么，唱的就是東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東。
”這一絕妙的回答真使我震驚。
孩子的聯想超出了我的估計。
也許是在韓偉強的帶動下，剩下的幾個方位詞，在孩子歡樂，興奮地情緒中很快就掌握了。
我想，我們不妨避開“安靜、請不要說話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學要求，試著放開孩子，可能會有意想不到的收獲。
在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最后一排的幾個孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備挨批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕很混，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成玩游戲吧?！蔽谊P掉錄音機，和孩子們一起玩起了這個游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現并解決問題。
換個方式播報天氣預報，自從我們中班播報天氣預報后，小朋友已經能完整地播報當天日期、最高溫度、最低溫度和天氣。今天，我換了一種方式請小朋友播報，由我來提問，今天的日期是？最高溫度多少度？最低溫度多少度？意外的是很多小朋友回答不上來或者答得不完整。
不由想到，為什么提問后反而播報出錯了呢？之前播報的方式是根據順序進行完整說一段話，長而久之就記得比較熟練，背下了這段話。但對日期的年月日和星期，理解有一定困難。數字也容易播報錯，比如24日，就不知道怎么念24。單獨一個問題播報時，也有不少小朋友把最高溫度和最低溫度搞錯，說明還是沒有較好理解。
這樣的方式播報后，請家長也試著這樣問問孩子
，到底孩子出現什么問題，是對天氣預報理解不夠還是數字掌握欠缺。
對自己說
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝著，就在此時回頭總結之際才猛然間意識到日子的匆匆。我在這里轉眼已工作近三年了，在單位領導以及同事們的支持和幫助下，我較快地適應了工作?；仡欉@段時間的工作，我在思想上、學習上、工作上清醒地認識到自己的不足之處：在行業(yè)學習上遠遠不足，要想做精做好必須得深入業(yè)務中去，在工作上還有待提高學習。從此刻起，莫負時光，2015即將再見，一起期盼2016年。努力工作每一天，認真做好每一件事，讓我們一起攜手敲開春天的大門。站在2015的尾，面對2016，加油吧，親愛的自己！
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