中班我的幼兒園的教案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《噓，引發(fā)的思考》，僅供參考，大家一起來看看吧。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皣u，引發(fā)的思考”！

我是幼教隊伍中的新兵，工作大半年來，在孩子們的童言稚語中，在孩子們的天真無邪的愛中，我感動著、收獲著、成長著。

更換教室內(nèi)環(huán)境布置主題時，把摘來的綠綠的柳條換上去，想干就干，我在大椅子上放上小椅子，才能夠得著，當我爬上“小高樓”站在那里的時候，往下一瞧，心里怦怦地直跳，心想可不能摔下來，可這樣一想就更緊張了，雙腿不由自主地顫抖起來，也許是我奇怪的樣子，也許是太高了，孩子們嘴里“嘰嘰喳喳”叫個不停，“周老師，太高了，小心!”“小周老師，危險，快下來。

”孩子們的叫聲，讓我覺得更怕了，有隨時要掉下來的危險，我忙說：“別叫，別叫。

”

突然教室里安靜了下來，低頭一看，政政用他的小食指貼在嘴唇上，小聲的說著“噓，別喊，喊了周老師會分心，可能就要掉下來。

”他邊說邊示意其他小朋友不要講話。

看到政政那嚴肅認真地樣子，一幕幕出現(xiàn)在眼前：由于從小由80多歲的太太帶大，政政沒有多少規(guī)矩，因為懶散慣了，到幼兒園后，良好習慣的養(yǎng)成對他來說是個坎兒，不是丟三落四，就是左攻右擊;不是滿桌的飯菜，就是含水噴灑，真是令老師們頭疼，于是乎，平時經(jīng)常地教育他，甚至有時帶點訓斥，有幾次在他父母面前生氣地說：“政政你們要好好地教育教育。

”

想到對他的嚴厲，可孩子對我呢，瞬間眼里酸酸的。

我下來后向政政豎著大拇指說：“你真懂事，老師謝謝你”，并在他臉上親了一下，記憶中似乎從沒這樣夸過他，只記得自己總是說“政政，不要搶人家的玩具;不要隨便走位置，不要在上課的時間看書……”。

今天，我看到他笑了，笑得那么燦爛，那么可愛……

政政雖然小錯誤還是經(jīng)常犯，但通過這件事，發(fā)現(xiàn)他變了：上課認真了、能根據(jù)要求去洗漱了、攻擊性弱了，時時像個小精靈一樣跑到我身邊，摸摸我，或是會心的一笑。

每當看到我?guī)е澰S的目光，鼓勵的神情，從他那稚嫩的臉上我看得出他內(nèi)心的激動和滿足，老師不經(jīng)意的表揚、寬容的態(tài)度、耐心的等待、欣賞的微笑、無私的關愛，對孩子來說是非常珍貴的。

只有用心、用愛呵護每一個，孩子們在贊賞中才能健康快樂地成長。

關于“噓，引發(fā)的思考”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

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講故事引發(fā)的思考（中班）

今天給孩子們講了一個故事，故事的名字叫《小象波波》，孩子們聽得很認真，通過故事孩子們懂得了“天上是不會掉餡餅的。”故事的大致內(nèi)容是：小象波波正在家里看電視，他看到一個廣告。廣告上說：“你身上有泥嗎？請不要洗掉，到我們這里來換香蕉”。小象看到了這則廣告非常興奮，因為他身上有許多的泥，于是小象就照著廣告中的地址找到了森林泥換香蕉公司。

森林泥換公司是老狐貍開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過這個來騙取值錢的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽到了小象拉拉的呼喊聲，及時地來救小象，不然就會發(fā)生可怕的后果。

我們都知道孩子很喜歡做夢，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來復雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉?！倍鴽]有想想：森林里怎么會缺泥巴呢？

小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會掉餡餅”的?！爸挥杏米约旱膭趧荧@取的東西，才是真正屬于自己的”！

講完故事后，我組織幼兒討論“我們應該怎么來保護自己，使自己不上當受騙”，我還設定了幾個情節(jié)，讓幼兒來說一說碰到這樣的事情，我們應該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應把他作為激勵幼兒積極向上的強化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至會說出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進取，實則是教師引導不當，對于將在而言，當孩子拿到小紅花時，應給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應廣泛。再次，獎勵應關注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

一顆糖果引發(fā)的思考

揚揚，一個開朗活潑的小姑娘，但做起事來缺乏耐心，尤其是在從事繪畫、手工等活動時表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動中，剛涂了一小塊，就拿著畫紙喊道：“老師，我畫好了?！薄皳P揚，要把整個糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的?！甭犃死蠋煹脑?，她又再次拿起畫筆涂了起來，可是沒涂幾下又站起來說：“老師我畫好了?！薄澳愕奶枪隙ú惶稹！甭犃死蠋煹倪@句話，揚揚愣了。老師繼續(xù)說：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚揚開心的點頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認真地涂了起來，直到最終完成。揚揚前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導中教師半開玩笑式的語言，這樣的語言，將揚揚的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務增添了一點“味道”和情趣。同時又不乏涂色技能的指導，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿、涂均勻，當幼兒不把它作為一個技能要求，而是作為一個自己的追求目標（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時，自然就能產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力。其實對于小班幼兒來說，他還沒有強烈的學習的意識，他們只是在認真的生活，而我們教師就要走進他們的生活，走進他們的視線，來選擇生活化的教學方法、引導語言，使他們生活著，并學習著。怎樣才能走進幼兒的視線，尋找適合他們的生活化的教學方法和引導語言呢？關鍵是要關注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個幼兒都很關注生活，時時刻刻關注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長園地剛做好時，孩子們在沒有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮。”但贊嘆完之后，無人問津了。當看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡?！辈⑦B著幾天談起“羊羊”的話題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時間長短不同？因為這些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫中，漫畫書中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意?？梢?，唯有貼近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關注，引發(fā)他們的進一步探索和思考，我們教師唯有關注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進入他們視線的，符合他們生活經(jīng)驗的教學內(nèi)容，和生活化的教學方法和引導語，從而激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學習著。

撕書后引發(fā)的思考（小班教師）

每天午餐后的空閑時間，都會提供些不同的書給孩子自由取閱，但由于孩子們的爭搶，小書已被撕破了好幾本了，為此我沒少費唇舌，讓孩子認識到破壞圖書的壞處，并學會交換，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事?？】】吹街葜菔种械摹断惭蜓颉贩浅Ｏ矚g，他商量就去搶，州州又堅決不讓，又一把搶了回來，就這樣，一搶一奪，這下可好，其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認識到自己的錯誤。這可怎么辦？簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認錯。

我靈機一動，拿過了書說：“這樣吧，我把故事講給大家聽吧！”孩子們很高興，丟圍坐在我身邊。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到喜羊羊要動腦筋對付灰太狼時，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然惟惟站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！毙麧烧f：“撕壞書是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對撕書有了共同的認識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”俊俊首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。苗苗說：“還可以和他交換看。”“對的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a充說。并請俊俊和苗苗來表演向別人借書和交換書的情境。同時我也相信我們的孩子會漸漸學會分享，學會交往！當然，對與小班孩子來說我應準備更充分的數(shù)量供孩子們選擇。

教育隨筆：一杯水引發(fā)的思考

張××是我班一個特別的孩子，因為患有先天性股骨頭發(fā)育不良，行動不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時如果別人不小心碰到她，她就會身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動游戲時不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個習慣，走路時盡量避開她，活動游戲時幫助拿材料，喝水時幫助她接水等等，每當我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進我心里，讓我心里覺得暖暖的。

前天課間，孩子們吃好餐點陸陸續(xù)續(xù)地來到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒有吃好餐點的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來爭吵聲：“這個茶杯是我先拿到的?！薄笆俏蚁饶玫降摹?，另一個孩子說。我快步走到衛(wèi)生間，只見沈張玥和謝佳昊兩個人爭著拿一個杯子?！霸趺椿厥拢俊蔽艺f。“黃老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝佳昊說?！笆俏蚁饶玫綇垺痢恋牟璞?。”沈張玥趕緊接過謝佳昊的話?？吹竭@一切，不用說，又是為幫助張××拿茶杯接水這事爭吵。雖然是爭吵，但因為是幫助張××接水而引發(fā)的爭吵，我沒有責備他倆，反而被他倆的愛心感動。我輕輕地把兩個孩子叫到我身邊：“沈張玥，謝佳昊，你們幫助張××接水很好，說明你們是個有愛心的孩子，老師要為你們點贊，不過，為這事爭吵就不好了是不是呢？”兩個孩子不好意思地點點頭。我說：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水?！甭犃宋业慕ㄗh，沈張玥對謝佳昊說：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝佳昊點點頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

培養(yǎng)幼兒愛心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛心和社會責任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務，遠比單純教授知識更為重要和更有價值?！队變簣@指導綱要》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對培養(yǎng)幼兒社會性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開心時表示同情，看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助?！笨梢姀男∨囵B(yǎng)幼兒愛心的重要性。

我要謝謝張××的家長，當初選擇了我班，無形間也讓我班有了一個很好的隱性社會情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們在園的每一天體驗并感受了愛與被愛。孩子們每天在這樣的實際情境中學會了了解張××的需要并給予了適當?shù)年P心和幫助，這種如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過三年的集體生活，我班每個孩子都是善良，有愛心的人。

教育隨筆：一次談話引發(fā)的思考

放學了，孩子們在家長的陪伴下開開心心的離開了班級。這時候我看見徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容，還喃喃自語：“媽媽什么時候來接我呢！”想了一下，我就走過去：“馨馨，你的媽媽是做什么工作的呀？”馨馨說：“媽媽是做電腦工作的?！蔽医又鴨枺骸芭?，你的媽媽今天肯定很忙，不要著急，一會兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”馨馨立刻來了興致：“當然喜歡啊，我媽媽會給我講故事，還會陪我和妹妹一起玩呢。”這時候沒有走的孩子都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么……”不一會兒，家長們都來了，孩子們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，我計劃的個別交談結束了。由此例可見，個別交談不在時間長短，只要教師有此意識，機會是不少的。

個別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗分享等，但無論哪種類型的交流要成功進行都要求教師耐心地傾聽，對幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認為我講得很有意思”。

總之，與幼兒個別交談，對幼兒的語言交往能力、表達能力、理解能力、認知能力有很大的幫助。與個別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實踐中自如地運用。同時也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

開學兩個多月了，孩子們很快適應了幼兒園的生活環(huán)境了，一切都按著幼兒園的常規(guī)進行，可是有一天幼兒在吃完午飯下樓散步時，卻發(fā)生了一件具有安全隱患的事情。我看見瑤瑤一邊走路，一邊用手捂著嘴巴，而且還在和后面的小朋友莫名其妙地笑著！我奇怪了，有那么好笑嗎？于是走進仔細一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西。于是我對她說：“你嘴巴里的飯怎么還不吃掉？”她看著我，可是半天還是鼓在那，沒一點反映，于是我意識到這不是飯了，“把嘴里的東西吐出來給我看看是什么？”。于是她慢慢地把嘴里的東西吐出來交給我。天啊！居然是一粒珠子！要是不小心吞下去怎么辦呢？

我意識到問題的嚴重性，在回教室后，讓瑤瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說：“我把珠子放在嘴巴里了。”我舉著珠子問在坐的幼兒：“你們能把珠子放在嘴里嗎？”只見他們都搖著頭說：“不可以?！庇谑俏矣众s緊問：“把珠子放在嘴里有危險嗎？”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子里的，會死的！”經(jīng)過我的一番說教，小朋友表示不再帶珠子來幼兒園了。

我想孩子們的衣袋里會不會也有不安全的東西呢？我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道，一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、繩子、別針等。

經(jīng)過這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園后，保健老師作為幼兒園的第一門關是很重要的，班級教師作為第二門關也是很重要的，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。

教育隨筆：四個追問引發(fā)的思考?

玩，是孩子的天性，游戲更是孩子們生活中不可缺少的內(nèi)容，《綱要》、《指南》等確定了游戲重要的地位，“以游戲為基本活動”是對其價值的充分肯定。幼兒的游戲離不開適宜的、多樣化的物質(zhì)材料，游戲材料為幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲提供了重要物質(zhì)保障。然而作為一線的幼兒教師，每學期在創(chuàng)設班級游戲環(huán)境和組織幼兒游戲時，總是遇到種種困惑。如：幼兒對材料不感興趣，某些游戲材料容易損壞或制作游戲材料工作量太大等等問題。通過閱讀《上海托幼》上的這篇文章“游戲材料那些事兒”，引發(fā)了我的思考。文章中徐則民老師關于游戲材料的四個追問，讓我印象深刻。圍繞這四個問題我對游戲材料提供有了更加深刻的領悟。

問題一：材料，真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？

對于這個問題我與徐老師的想法一致，無論是精美的兒童玩具，還是生活中帶一些廢舊物品，都能引起幼兒游戲的欲望。日常教育教學中作為一線幼兒教師的我們，不僅為幼兒提供許多現(xiàn)成的玩具材料，更加懂得收集生活中的廢舊物品，制作成自制的玩具或者直接給孩子們游戲使用。

問題二：材料，是力求種類豐富，還是確保同種材料數(shù)量充足？

看到這個問題時我首先懵了一下，一直以來不是都強調(diào)為幼兒提供種類豐富的游戲材料嗎？難道我這樣做錯了嗎？文章中的一個反問：“琳瑯滿目的材料真的能成就幼兒游戲嗎？”引起我的關注。確實如文中提到的一樣，現(xiàn)實生活中班級中的許多材料幼兒并不感興趣。即便是教師特地制作的精美教玩具，幼兒在操作過之后便不再問津。上學期我在班級的美工區(qū)提供了吸管、彩紙、貝殼、玻璃瓶等等美工材料，一學期下來發(fā)現(xiàn)貝殼竟然一直放著沒人動過。是孩子們沒發(fā)現(xiàn)嗎？不對，放在玩具柜的明顯位置，一進美工區(qū)就能發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在想想可能是孩子們不知道怎么玩、怎么用，缺乏相關經(jīng)驗。看來確實并不需要樣樣齊全，反而在同種材料數(shù)量充足方面我做的還不夠。經(jīng)常聽到孩子們跑過來跟我說某某小朋友在搶誰的材料，如果材料充分滿足幼兒需要，又怎么會發(fā)生爭搶的事情呢？

問題三：材料，一定越逼真越好嗎？

最近班級的美食店游戲區(qū)食材有些破損，我本來想帶著孩子們一起動手制作一些食物，如包子、餃子或韭菜、烤串等。但讀到徐老師的這篇文章時發(fā)現(xiàn)我也犯了許多老師會犯的錯誤，在制作游戲材料時往往追求逼真或色彩艷麗。這樣反而限制了幼兒的自主發(fā)展可能，或許低結構的游戲材料才是大班幼兒真正需要的。

問題四：材料使用，到底誰說了算？

關于材料使用的問題，雖然我一直追求以幼兒為主，讓幼兒成為游戲的主人，但實際工作中往往作為教師的我們一直在想方設法設計各種新游戲，收集各種可以玩的材料等等，往往最后呈現(xiàn)給幼兒的都是已設計過的，幼兒真正能決定的很少很少。主要原因還是我們教師不敢放手，沒有真正信任幼兒。

“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺得，在教室的有限的空間中，教師應該為孩子創(chuàng)設一個能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

給孩子創(chuàng)造一個大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓幼兒成為游戲材料的真正主人，這樣幼兒才會真正的快樂。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《噓，引發(fā)的思考》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了中班我的幼兒園的教案專題，希望您能喜歡！