幼兒智力故事。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供學(xué)圍棋能開發(fā)智力培養(yǎng)品格，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

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拓寬幼兒注意的廣度

注意的廣度也叫注意的范圍。

兒童年齡越小，注意的廣度越差。

下棋能訓(xùn)練幼兒提高注意的廣度。

“千古無同局”道出了圍棋創(chuàng)新的真諦。

每下一局棋，都需要孩子展開想象的翅膀。

每走動一個棋子前幼兒都要看到棋子的落點(diǎn)，周圍幾步棋是否會被對方“吃”掉。

當(dāng)要“吃”對方的棋子時，他要注意到利害得失，當(dāng)被“吃”時，他要注意調(diào)整自己的子力。

下棋時每走一步，都不僅要考慮每一個點(diǎn)、每一條戰(zhàn)線發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的“戰(zhàn)況”，還要考慮全局，一步出錯就會招來滿盤皆輸?shù)暮蠊?/p>

實(shí)踐證明，學(xué)棋孩子的創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題的能力和思維能力都比較強(qiáng)。

鍛練幼兒的意志力

學(xué)習(xí)圍棋能使幼兒意志更加堅(jiān)強(qiáng)，面對困難更加勇敢。

幼兒都愛競爭，他們都喜歡爭第一。

要想成功，必須腳踏實(shí)地有條不紊地學(xué)習(xí)，把想象力、控制力發(fā)揮到最佳境界。

還要正確估計(jì)自己和對手，正確認(rèn)識雙方的力量和存在的問題。

過高估計(jì)對方的實(shí)力，會使自己膽怯;低估對方會被殺得片甲不留。

膽小者需要提高自信，自大者需要謹(jǐn)慎行事。

現(xiàn)在的幼兒需要經(jīng)歷一些失敗，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，而圍棋就是一個很好的磨練器。

要敢于面對成功與失敗，要具備良好的意志力，無論遇到什么樣的困難，都要泰然處之，持之以恒，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

在學(xué)棋中學(xué)會做人

下棋能培養(yǎng)孩子腳踏實(shí)地、深思熟慮、正確估計(jì)自己和對待別人的習(xí)慣，嚴(yán)格的棋規(guī)能幫助孩子形成落子無悔、遵守規(guī)范的棋風(fēng)。

為了圍更多的地盤，必須要有很多棋子的配合，有時又必須要舍小取大。

圍棋不是一個點(diǎn)或一條線上的活動，而是在一個面上下棋。

所以下棋者不能把每個棋子孤立起來，而是要把盤面上所有棋子聯(lián)系起來思考問題，不但要考慮到單個棋子的得失，還要考慮到全局的得失。

下棋與做人同理，現(xiàn)在不少幼兒是獨(dú)生子女，或多或少都會有自我中心的傾向，參與集體活動時往往習(xí)慣從自己的角度出發(fā)考慮問題，而不顧全局的利害關(guān)系。

幼兒在多年的圍棋學(xué)習(xí)、比拼中可以悟出這個道理，懂得團(tuán)結(jié)互助、建立良好的人際關(guān)系。

圍棋能很好地培養(yǎng)幼兒的非智力因素，但它不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、家庭、社會各個方面共同努力。

關(guān)于“學(xué)圍棋能開發(fā)智力培養(yǎng)品格”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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孩子的智力開發(fā)與營養(yǎng)有關(guān)

望子成材，是任何一個家長孜孜所求的大事。孩子要成材，就必須使其腦力得到充分開發(fā)，使聰穎達(dá)到自身的最高限度。不少家長在耗費(fèi)大量精力和經(jīng)費(fèi)后，孩子仍然成績平平，真是枉費(fèi)父母心!因?yàn)?，他們忽略了兒童智力發(fā)育與其攝取的營養(yǎng)有極為密切的關(guān)系這一因素。

決定腦功能優(yōu)劣的因素，雖然與遺傳、環(huán)境、智力訓(xùn)練等條件有關(guān)，但80%以上還是取決于營養(yǎng)。

因?yàn)槟X是人得以生存和從事各種活動的中樞，故它對營養(yǎng)的富與貧、各種營養(yǎng)物質(zhì)的偏與衰更為敏感。即所攝取食物“質(zhì)”的高與低，對腦子的聰慧與否，是成正比的?，F(xiàn)代生活中，不少家長由于缺乏營養(yǎng)科學(xué)知識，過分強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)藥”的作用，過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練對兒童智力的作用，忽視飲食的科學(xué)搭配，使攝取食物中，糖、脂肪和蛋白質(zhì)偏多，鈣和維生素偏少，影響孩子的智力發(fā)育。

因此，糾正孩子的嗜糖習(xí)慣，控制蛋白質(zhì)和脂肪的攝入，擴(kuò)大和變換食譜，減少食物中維生素的損失，是讓孩子的大腦能得到充分發(fā)育，提高其智力的重要措施。

不同血型孩子的智力培養(yǎng)

血型對人的氣質(zhì)、性格有影響，這是大家都接受的事實(shí)。在教育孩子方面，針對不同血型的寶寶，父母也應(yīng)該有不同的對待方式。特別是在對寶寶人際交往智能的開發(fā)方面，家長針對自己寶寶的血型因材施教，更會起到事半功倍的作用。

A型孩子——促使他早點(diǎn)獨(dú)立

A型孩子比較膽怯，喜歡獨(dú)處，不愿意和陌生人交往；但是A型孩子直覺很靈敏，善于自我調(diào)整，在未來的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應(yīng)環(huán)境。

在家里，讓A型孩子獨(dú)立完成某些事情，不過多干涉。

父母還應(yīng)為他創(chuàng)造一個良好的社交環(huán)境，可帶著孩子參加各種聚會活動。如果和一個小朋友約好了一塊出去玩，另一個小朋友又來找他，父母不妨給予適當(dāng)?shù)陌凳荆捍蠹乙粔K玩不是更好嗎？孩子從父母身上學(xué)到這些社交經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似問題，就不會束手無策了。A型孩子最大的優(yōu)勢是慎重、細(xì)心，規(guī)矩，他在理工方面能學(xué)有所長。此外他還適合做些事務(wù)性較強(qiáng)的工作，如教師、學(xué)者、工程師等。

B型孩子——讓他廣交朋友

B型孩子樂觀開朗、無拘無束的性格一般在習(xí)慣的環(huán)境和熟悉的朋友中才會顯示出來；B型孩子天生對人有一種距離感，他們不愿意參加集體活動，這會讓他感到難以與他人相處。

父母要以家庭為中心，逐漸擴(kuò)展交往的范圍，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園，一起回家，一塊玩耍。逐步培養(yǎng)他積極參與團(tuán)體活動的精神，從而獲得一定的人際交往能力。

作為B型孩子的父母，自身也要與各種人交往，給孩子帶來更多與他人接觸的機(jī)會。

B型孩子最大的優(yōu)勢是性格開朗、思維活躍，從事藝術(shù)性較強(qiáng)的工作最理想，如服裝設(shè)計(jì)，其次是觀光旅游、大眾傳播等職業(yè)領(lǐng)域。

O型孩子——教他遇事多與人商量

在四種血型中O型孩子的社交能力最強(qiáng)，他們長大以后在接觸新環(huán)境的過程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。

但是O型孩子有時言行過于標(biāo)新立異，表現(xiàn)出太多的獨(dú)創(chuàng)性，容易引起其他孩子的嫉妒。父母應(yīng)提醒他多與周圍的小朋友進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，引導(dǎo)他明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

O型孩子最突出的優(yōu)勢是身體素質(zhì)好，意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的社交能力，在體育界、政界、外交界、服務(wù)業(yè)、推銷業(yè)中，他們會大有用武之地。

AB型孩子——鼓勵他自立自主

AB型孩子很自信，反應(yīng)靈敏，對其感興趣的問題往往愛追根究底，具有持之以恒的決心。

當(dāng)他進(jìn)入陌生的環(huán)境中，他會表現(xiàn)出緊張不安，他會執(zhí)著到底，直至成功。

對于AB型孩子，父母不必?fù)?dān)心他是否能適應(yīng)社會，而是不要過分地寵愛和袒護(hù)他，使他失去自立自主的能力?？晒膭钏鲃拥貛椭鷦e人，如當(dāng)別的小朋友生病后，可讓他去主動看望，或者多讓他經(jīng)歷一些困難和失敗的考驗(yàn)。

AB型孩子最大的優(yōu)勢是聰明，求知欲望和獨(dú)創(chuàng)精神強(qiáng)，在文學(xué)或音樂等藝術(shù)創(chuàng)作方面能發(fā)揮優(yōu)勢。

利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力

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【內(nèi)容提要】

本篇論文是根據(jù)中央教科所課題之一——兒童智能學(xué)具的訓(xùn)練和探索結(jié)合本幼兒園的原本課程“詩畫教學(xué)”而撰寫的。是在認(rèn)真實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過不斷地總結(jié)，從三個不同的方面闡述了利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力的可能性與可行性。從而得出：利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力，不僅開發(fā)了幼兒智力，幼兒的動手、動腦，語言等多方面能力都得到了訓(xùn)練。

【正文】

兒歌：以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及老師的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可學(xué)到豐富的社會、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識，但在日常教學(xué)中，如何讓幼兒把學(xué)到的知識創(chuàng)編成兒歌的形式予以表達(dá)呢？兒童智力學(xué)具恰恰給我們提供了創(chuàng)編的素材和內(nèi)容。

兒童智力學(xué)具的彩色畫面，有天上飛禽、林中走獸，水中游魚、四季花卉、水果蔬菜、社會人物、勞動工具、古今建筑、交通工具、人物行為、日常用品，負(fù)載了豐富的自然常識、社會常識等方面的知識信息，而且色彩鮮艷、生動形象、栩栩如生，正符合幼兒直觀行象思維和具體形象思維的特點(diǎn)。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”，利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編的過程便是一個“利其器”的過程，那么如何對幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行有效的培養(yǎng)呢？

“隨風(fēng)潛入夜，潤物幼無聲”正是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)編教育所遵循的基本原則，我們在教育培養(yǎng)幼兒時，要充分利用日常生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、“春風(fēng)春雨，潤物無聲”使幼兒在一種有心的文化環(huán)境熏陶中，自然的感受語言的魅力，同時去模仿、去追尋這種魅力。

針對幼兒的年齡特征，從興趣性出發(fā)，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌的語言特點(diǎn)，感受兒歌的意境美妙，在熟悉事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編，引導(dǎo)幼兒利用智力學(xué)具創(chuàng)編要做到由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)。

一、選取單一畫面創(chuàng)編兒歌

在選取畫面創(chuàng)編之前，教師應(yīng)多讓幼兒了解接觸不同內(nèi)容的兒歌，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識、接受兒歌這一語言形式，并給幼兒充分的時間了解事物的特征或用途。

選取單一的畫面創(chuàng)編兒歌首先讓幼兒了解被選取事物的特征或用途，我們首先引導(dǎo)幼兒鞏固已有兒歌經(jīng)驗(yàn)，把孩子們在小、中班和幼兒間、家庭里比較熟悉、聽過、誦過的兒歌錄制成聽誦材料，引導(dǎo)欣賞、分析、感受、繪畫或表演，使幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步了解兒歌這一語言形式的特點(diǎn)和其特有的美感，漸漸地在對熟悉兒歌的體味中了解這一語言形式的獨(dú)特性和表達(dá)方法，感受其語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。使幼兒知道兒歌短小、完整、簡潔、具有概括的表達(dá)手法，語言具有節(jié)奏美。在熟悉事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編，如在常識教學(xué)中認(rèn)識了熊貓。我們就可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)熊貓的特征和生活習(xí)性—白肚皮，黑眼卷，愛吃竹葉，喜歡睡覺，并是我們的國寶。在學(xué)具中找出大熊貓的畫面學(xué)編兒歌。這就克服了老師要制作掛圖或圖片的麻煩，幼兒可以自己找出自己學(xué)具中栩栩如生的畫面，清楚的觀察熊貓的特征，更親近更自然的投入到創(chuàng)編的氣氛中。這樣，幼兒往往編出的富有生氣、生動形象的兒歌來。

1、大熊貓，真可愛

白白的肚皮黑眼圈

愛吃竹葉愛睡覺

它是我們的國寶

這首小兒歌不僅說出了熊貓的特征、習(xí)性，而且說出熊貓是國寶，教育所有幼兒要愛護(hù)、珍惜大熊貓。

2、大熊貓身體胖

戴幅眼鏡學(xué)爺爺樣

這首兒歌雖然簡短，它卻道出了兒童天真無邪的童心，把熊貓的黑眼圈想象成眼鏡，并且出意料的與“爺爺”聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了幼兒的想象，象此類根據(jù)動物形象創(chuàng)編兒歌，可舉一返三，巧妙運(yùn)用。

大獅子頭發(fā)長

長得象位小姑娘

梅花鹿真漂亮

身穿一件花衣裳

幼兒根據(jù)事物的用途創(chuàng)編兒歌，也是一條簡單可行的方法。例如，我們對幼兒進(jìn)行水果、蔬菜分類教學(xué)時，就可利用學(xué)具單一的畫面進(jìn)行創(chuàng)編。

1、西紅柿，酸又甜

綠綠的裙子紅紅的臉

做菜做湯噴噴香

我們大家都喜歡

選擇西紅柿、黃瓜、蘋果、桃子、香蕉等。首先教幼兒分清那些是蔬菜，哪些是水果，并且知道蔬菜水果營養(yǎng)豐富，我們應(yīng)不挑不偏，多吃蔬菜水果，身體健康，聰明伶俐。教師廣泛選取各類事物創(chuàng)編短小精悍、特點(diǎn)突出、語言優(yōu)美的兒歌，在各種活動中適時使用、強(qiáng)化，使幼兒在有意無意中感受兒歌中的內(nèi)容，熟悉兒歌的語言與形式，體味兒歌中的境界，分析兒歌的特點(diǎn)，從而增加幼兒對兒歌的興趣。如《西紅柿》（同上）通過對兒歌的欣賞，使幼兒在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，拓寬了認(rèn)識，開闊了眼界，從多方面體會到了兒歌的特點(diǎn)及有關(guān)的知識，并仿編兒歌。

學(xué)繪畫培養(yǎng)孩子的四種能力

一、觀察能力。

觀察是孩子認(rèn)識事物、獲取知識的重要途徑，是進(jìn)發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。當(dāng)然觀察不是隨便一看，心理學(xué)上稱有意的、有計(jì)劃的視知覺活動。各種工作都離不開觀察。偉大生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物時，對其精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！碑嫾引R白石說：“吾畫蝦數(shù)十年使得其神?！彼盟尊B(yǎng)蝦置于案頭，每時每刻注意細(xì)致觀察蝦的各種動態(tài)，才把蝦畫“活”了。孩子的學(xué)習(xí)也和觀察有直接關(guān)系，觀察能力強(qiáng)的孩子讀寫能力也強(qiáng)，容易分辨字形筆劃的細(xì)致差別。孩子作文內(nèi)容豐富，描寫生動，與他從小學(xué)會觀察有很大關(guān)系。

我們應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識生活。從他們最感興趣的事物入手。哪里有他們自己的樂趣，他們觀察得就認(rèn)真、仔細(xì)，畫出來的畫就越具體、生動。孩子會發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細(xì)節(jié)。把這些觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來，就是《觀察日記》?？梢宰鼍拔锏挠^察，如季節(jié)的種種變化(春、夏、秋、冬、風(fēng)、晴、雨、雪)，時間的變化(早晨、中午、晚上)。孩子到公園去觀察樹的四季變化、水面的波紋、亭榭和遠(yuǎn)山等自然景色。在節(jié)假日，有大的活動場面，讓孩子現(xiàn)場觀察，做到整體觀察看氣氛，局部觀察看特征。動物是孩子最感興趣的，個性突出的大象、長頸鹿、猴子往往最吸引孩子。可到動物園去觀察它們的不同形態(tài)、不同生活習(xí)性。孩子會把它們比作人的家庭(爸爸、媽媽的孩子)，畫的動物就顯得活潑可愛，也可以讓孩子自己繪制動物故事。

孩子對畫人感到比較困難，雖然每天和人接觸最多、最熟悉，但往往熟視無睹，不太注意，所以畫出的人沒有特點(diǎn)差別?？梢砸龑?dǎo)孩子從家里人觀察起。人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)人的千差萬別，當(dāng)然孩子對人的觀察不可能細(xì)致到相貌和表情特征。兒童繪畫時期，只要畫出不同人的衣服、發(fā)型區(qū)別就行了。

孩子在觀察中，注意力不易集中。為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題。觀察內(nèi)容的選擇、深淺的要求應(yīng)根據(jù)孩子年齡水平而定，低幼年齡淺顯些，簡單些，學(xué)會以后再逐漸復(fù)雜些。有的需要反復(fù)觀察，加深認(rèn)識?？梢韵日w后局部的觀察，也可以先局部后整體的觀察。還可以用比較的方法，讓孩子分辨事物的相同與不同。意大利著名畫家達(dá)？芬奇，從小學(xué)畫是從畫雞蛋開始的。他的老師對他說：“你別以為畫蛋容易，其實(shí)一千個雞蛋中沒有兩個是相同的。”這就是要他學(xué)會觀察與比較。我們指導(dǎo)孩子觀察也可以從日常生活中的物件入手。家里的生活用具(家具、瓶罐、盒子、鍋盆等)形狀很單純，還有適合的幾何形體(方體、圓柱體、錐體等)，都可以培養(yǎng)孩子認(rèn)識物體的概括能力。當(dāng)然，孩子畫個物件總伴有自己的感想，如媽媽的書包、爸爸的書桌、我的玩具、我的家。靜止的物件帶上感情的色彩，就生動起來了。

二、記憶能力。

觀察的目的是為了積累，人類的智慧正是不斷積累知識的結(jié)果。積累知識又離不開記憶。繪畫的語言是形象，形象的積累也靠記憶。許多作家、畫家、演員往往具有很強(qiáng)的視覺記憶能力，能對瞬息呈現(xiàn)的人物景象在寫作、繪畫和表演中準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來，這是他們在長期的觀察中練出了驚人的形象記憶力。如畫家的舞蹈速寫，舞蹈演員的動作是那樣迅速，不斷地變換，畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無從下筆的，必須在熟悉舞蹈動作的基礎(chǔ)上，靠腦子記憶畫出來。

中國繪畫傳統(tǒng)很強(qiáng)調(diào)畫家的“默畫”能力，有名的《韓熙載夜宴圖》就是畫家顧閎中一連幾夜在韓熙載家窗外偷看他和客人、侍女、姬妾的行樂情景后繪制出來的，顯示了畫家精深的觀察力和記憶力。

兒童的記憶主要是無意識的，他們的大部分知識來源于無意識的記憶。他不是有目的地去記一樣?xùn)|西，而是自然而然記住了。對孩子來說，記憶的效果好壞，一受外界事物特點(diǎn)的影響，直觀的、形象的、鮮明的事物就容易記住；二受孩子興趣的支配，有濃厚興趣的事物容易記住。

訓(xùn)練孩子的形象記憶力，“默畫”是一個好辦法。讓他觀察后默畫他感興趣的東西，或看圖畫書講故事后默畫下來，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，他腦子里會貯存豐富的形象，要畫什么就會感到非常自由。而畫臨摹畫養(yǎng)成習(xí)慣的孩子，只能照畫本畫，離開畫本就畫不出來，缺乏的正是這種形象記憶能力。

三、思維能力。

思維是人腦對現(xiàn)實(shí)的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。思維能力的發(fā)展，對兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識十分重要。人們不難觀察到畫畫好的孩子思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進(jìn)行積極的形象思維活動。幼兒的思維是以形象思維為主，他憑借具體形象甚至通過自己的動作進(jìn)行思維。你給他一個娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思維就停止了。以后逐步脫離動作、實(shí)物進(jìn)行思維，認(rèn)識活動中的具體形象性相對減少，分析、綜合、比較、概括、抽象成分逐步增加，這就是形成抽象思維的過程。所以要讓孩子通過畫畫多看、多聽、多接觸大自然，接觸社會，參加各項(xiàng)有意義的活動。在活動中鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)動腦筋的習(xí)慣。到了兒童繪畫晚期，只憑直覺的觀察、記憶就不夠了，還需要相應(yīng)的理解力。繪畫藝術(shù)不只靠形象思維，還要伴以相應(yīng)的抽象思維(分析、比較、概括、取舍的能力)，才會有繪畫作品的質(zhì)的提高，才會使兒童繪畫向成人繪畫順利過渡。

四、想象能力。

想象是人頭腦中原有的事物形象經(jīng)過加工、改造產(chǎn)生新的形象的心理過程。豐富的想象力是學(xué)習(xí)和工作的重要因素，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富于聯(lián)想的，他們在深入的思考中，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領(lǐng)域的知識技能、方法遷移到新的領(lǐng)域，就會出現(xiàn)新的奇跡。瓦特從水壺蓋聯(lián)想到蒸汽作動力的機(jī)器，牛頓從蘋果落地聯(lián)想到萬有引力，書法家懷素觀公孫大娘舞劍啟發(fā)了草書的運(yùn)筆，表演藝術(shù)家蓋叫天觀察獅子、羅漢想到舞臺的亮相，這種創(chuàng)造性的聯(lián)想活動是科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作的前提。所以，從小就要培養(yǎng)孩子的豐富想象力，把他們天真的好奇和遐想引導(dǎo)到科學(xué)和藝術(shù)的軌道上去，繪畫正為孩子提供了一個大膽想象、自由奔放的天地。

幼兒的想象是以無意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉(zhuǎn)移，一般是看什么想什么，聽到什么想什么，接觸到什么想什么。畫畫時，一會兒畫這個，一會兒畫那個。5、6歲孩子的有意想象逐漸增長，讓他畫公園，他能想到公園的花、樹、亭子等。兒童的想象是很活躍的，如果我們注意加以引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出許多新奇的畫面。可以在給孩子講故事時讓他想象故事的結(jié)尾，看圖講故事，都能調(diào)動孩子積極想象。讓孩子聽一些歌曲、樂曲，從音樂藝術(shù)形象感染熏陶孩子的感情，也會啟迪孩子的想象力。對他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚(yáng)、鼓勵，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”。有個孩子畫了一棵樹，樹上長滿了各種水果(西瓜、香蕉、蘋果、桃等)，叫“百果樹”，這是孩子的創(chuàng)造想象。如果我們成年人打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就泯滅了。

對兒童進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。透過繪畫能力可以窺見幼兒智能發(fā)育水平，所以說繪畫能力是智力發(fā)展的一項(xiàng)重要標(biāo)志。但是從另一方面說，畫畫不好的孩子是不是智力就差了呢？那倒不能絕對地看待這個問題。

根據(jù)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納對人的智力的探索和研究，提出了一個叫做“多智力”的理論。加德納證實(shí)，人的大腦共有6種智力，每一種智力都受大腦的一個“小區(qū)”的控制。其中有兩種是人們熟悉的，這就是語言運(yùn)用智力和數(shù)學(xué)運(yùn)算智力，但人們對其它四種智力就很陌生了。加德納把它們歸納為：音樂智力、空間直觀智力，身體活動智力、個人控制感情和體察他人情緒的智力。各種智力既能獨(dú)立地發(fā)揮作用，又能相互協(xié)作，對客觀世界形成一個統(tǒng)一的看法。因此，所謂“智力”，就是觀察、分析、理解信息的綜合性混合體。然而，現(xiàn)行教育對兒童進(jìn)行的“智商”測驗(yàn)，主要通過對語言運(yùn)用智力和數(shù)學(xué)運(yùn)算智力進(jìn)行測試是缺乏科學(xué)性的。兒童智力的類型是不一樣的，不可能在一個人身上具備全部智力才能，但及早發(fā)現(xiàn)孩子具有哪方面的優(yōu)勢并加以培養(yǎng)，因材施教就可能幫助他們早日成才。

根據(jù)觀察以及國內(nèi)外心理學(xué)研究資料反映，兒童的繪畫能力和他們的智力發(fā)展一樣，是有規(guī)律的，次序并不會顛倒。不少學(xué)者經(jīng)過研究，把兒童繪畫的發(fā)展過程，分若干階段，每一階段都有著這個時期的特征。

根據(jù)已發(fā)表的資料，美術(shù)教育家哥仙修泰納收集了30萬張兒童畫來研究，把兒童畫發(fā)展過程分為5個階段：①錯畫期：亂畫各種線。②圖式期：用記號、象征、圖式描畫，稍具形狀。③對線發(fā)生感情時期：用線描畫形狀很感興趣。④想表現(xiàn)實(shí)物時期：用輪廓線畫實(shí)物，但不懂得表現(xiàn)遠(yuǎn)近，故不大像實(shí)物。⑤正確地表現(xiàn)形狀的時期：懂遠(yuǎn)近、明暗，會寫實(shí)。

1943年赫伯特李德在《透過藝術(shù)的教育》一書中引用了白特在《心理與教育測驗(yàn)》中的分期：①涂鴉期：2、3歲。②線：4歲。③敘述的象征主義：5、6歲。④敘述的寫實(shí)主義：7、8歲。⑤視覺的寫實(shí)主義：9、10歲。⑥抑制時期：對所畫不滿而失去興趣，11～14歲。⑦藝術(shù)的復(fù)活期：青年期。

1952年維克多羅恩菲在“創(chuàng)造與心智發(fā)展”中的分期：①錯畫期：2～4歲，從無目的的亂畫到有目的的亂畫。②前圖式期，4～7歲，以圖式記號表達(dá)自己的意念。③圖式期；7～9歲，主觀的強(qiáng)調(diào)圖式的特征。④寫實(shí)初期：9～11歲，擺脫圖式，描寫得像實(shí)物。⑤擬寫實(shí)期：11～13歲，表現(xiàn)形似而有孩子式的手法。⑥停滯時期：15歲以后停滯或感到?jīng)]興趣。

根據(jù)以上幾位學(xué)者的分析，盡管分期劃分不盡相同，但仍能從中找出兒童繪畫發(fā)展的共同軌跡：即開始時只能畫一些沒有形象的線，稱之為涂鴉；漸漸從涂鴉的無意識到有意識表現(xiàn)，然

而仍看不出具體形象；接著發(fā)展為象征符號表達(dá)直觀感受畫實(shí)物對象；最后達(dá)到具備寫實(shí)能力。

根據(jù)我國兒童的實(shí)際情況和觀察，兒童繪畫發(fā)展過程可分為以下幾個階段：①涂鴉期；大約在1～3歲。②象征期(又叫表象符號期)：3～5歲。③主觀感覺表現(xiàn)期：5～9歲。④視覺寫實(shí)期：9歲以后。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智力發(fā)展是有快有慢、水平有高有低的。造成這種差異的原因，歸結(jié)起來有兩方面：其一是遺傳因素，其二是環(huán)境的影響。對一個智力發(fā)育正常的兒童來說，教育，或稱環(huán)境熏陶，對兒童智力發(fā)展起著很重要的作用，早期教育尤為突出。兒童6、7歲以前學(xué)的東西，常常終身不忘。許多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)某種東西有一個最佳時期。4歲左右是形象知覺的敏感期，必要的音樂、繪畫教育可以使兒童在這方面的才能得到迅速發(fā)展。閱讀和外語教學(xué)也如此，這個年齡的兒童雖然不識字，但通過語言傳授，他們會很容易地記住并背誦。

早期教育造就英才，在歷史上是屢見不鮮的。1914年，美國有一個年僅15歲的少年畢業(yè)于哈佛大學(xué)，他的名字叫威廉詹姆士賽茲，是著名心理學(xué)家鮑里斯賽茲的兒子。據(jù)說他一歲半開始受教育，3歲就能用本國語流利地讀寫；5歲開始學(xué)習(xí)生理學(xué)，居然達(dá)到開業(yè)醫(yī)師考試合格成績。6歲他和其他孩子一樣進(jìn)入小學(xué)。入學(xué)那天，上午9點(diǎn)編入一年級，可是，到中午母親去學(xué)校接他時，他已是3年級的學(xué)生了，而且當(dāng)年就小學(xué)畢業(yè)。7歲因入中學(xué)年齡不夠在家自學(xué)高等數(shù)學(xué)，因?yàn)楣沤裾Z言學(xué)他早就學(xué)過了。8歲他進(jìn)了中學(xué)，各科成績出色，尤其數(shù)學(xué)出類拔萃。很快中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容他都掌握了便退學(xué)自修。9歲、10歲兩年自學(xué)，11歲進(jìn)了哈佛大學(xué)。

這種例子我國也有，少年攻讀大學(xué)課程，這就是世人說的神童。在書法和繪畫方面也有不少成績卓著的兒童。自古說：“10歲神童，15才子，一過20就是凡人?！彼^神童并非超凡之人，兒童在某些方面較早地顯示了才華，說明他們是經(jīng)過早期教育智力聰穎的人。有些人小時候成績突出，成年以后就一定成大器嗎？那還要看個人努力的程度。也有不少偉大的人物是大器晚成的，像中國的藝術(shù)大師齊白石就是一個例子，他早年曾是個木工，57歲后形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，90多歲時成為世界著名的畫家。

目前不少家長盼子成龍，看到孩子能畫幾筆，就到處尋師訪友，打聽孩子有沒有這方面的天才，見到孩子能抹兩筆國畫，偶然出一些筆墨趣味就認(rèn)為是“神童”了。對兒童畫畫適當(dāng)給以鼓勵是必要的，如果過分宣傳，對兒童并無好處。

兒童學(xué)畫需重視培養(yǎng)興趣和毅力，因?yàn)樵诮逃校绊憣W(xué)生智力發(fā)展的，除了智力因素以外，還有另一方面的因素——人格因素。有人查閱中外53名學(xué)者(包括科學(xué)家、發(fā)明家、理論家)和47名藝術(shù)家(包括詩人、文學(xué)家、畫家等)的傳記發(fā)現(xiàn)，他們除了異常聰慧以外，還有一些共同的人格特征：①勤奮好學(xué)，不知疲倦地工作；②為實(shí)現(xiàn)理想勇于克服各種困難；③虛心學(xué)習(xí)、實(shí)踐，④堅(jiān)信自己的事業(yè)一定能成功；⑤爭強(qiáng)好勝，有進(jìn)取心，⑥工作認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，有高度的責(zé)任感。

可見積極的人格因素是智力發(fā)展、創(chuàng)造力形成的重要條件。因此，在發(fā)展各種智力成分的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的人格特征是極重要的。

讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生

萊州市金城鎮(zhèn)中心幼兒園劉佳蕾剛開學(xué)，一個叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會說話的大眼睛，真讓人喜歡。可是沒過幾天，卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn)：小凱喜歡用命令的口氣對別人說話、從來不說“請”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實(shí)小凱只不過是這樣的孩子中的一個，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。許多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來，讓我們費(fèi)勁腦汁教育的同時，也反應(yīng)了家長教育孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨(dú)生子女，從自己的意愿出發(fā)，不會替別人考慮事情，在家里與父母長輩的教官與任從，讓孩說話就認(rèn)為自己的話別人都要聽。針對這種情況，我覺得有必要配合家長，把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點(diǎn)建議：1、幼兒園教育。首先，應(yīng)該在幼兒園里與孩子相處中，以平等地態(tài)度對待他們，避免用命令、居高臨下的語氣與他們交流，營造一種和諧平等地班級氛圍。盡量不說反話，比如：你這樣做會讓小朋友不喜歡、會沒有伙伴跟你玩、你是個壞孩子等。注意說話的口氣和禮貌用語的運(yùn)用，將更多的關(guān)懷、愛護(hù)傳遞給孩子們。2、家庭教育。一個人如果具有良好的品格，所表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進(jìn)養(yǎng)成的。這個教育不僅是學(xué)校教育，更取決于家庭教育。都說“龍生龍鳳生鳳”其實(shí)不外乎是家長的言傳身教，也就是說，家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時候，這種好品格的養(yǎng)成，更取決于家長在平時處事態(tài)度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經(jīng)常皺眉頭，這種“示范”對孩子來說無疑是有百害而無一利。其實(shí)，平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴不被注意的小事就能折射出一個人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長也應(yīng)該在孩子面前作正面的示范。一個智慧的教育者，首先要懂得運(yùn)用科學(xué)的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關(guān)愛、樂于幫助和獨(dú)立、自信的態(tài)度。要知道，一個美好的家庭氛圍對于孩子的成長更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。

學(xué)會放手、智力區(qū)域小故事

學(xué)會放手，大六班劉鳳琴，當(dāng)涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來時，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神中在逐漸懂事的中大班孩子的歡語中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。小班的阿姨扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開心，讓他們暫時忘記初次離開媽媽懷抱的傷心心情。喂飯、拍他們?nèi)胨?、清理他們的大小便，從此阿姨便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細(xì)心，且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的鼓勵。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育阿姨的責(zé)任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，我們要教會孩子學(xué)會自理，教會孩子學(xué)會自己吃飯，午睡起床自己穿衣疊被整理床鋪。教會孩子學(xué)會禮貌，學(xué)會關(guān)心別人，學(xué)會自我保護(hù)等等有益于他們健康成長的心理知識。當(dāng)小班的孩子我們有時都是去幫助吃飯、小便、洗手時，當(dāng)中班的孩子會穿衣服、、會扶起摔倒的同伴、會主動和老師阿姨還有小伙伴分享快樂時，我們孩子現(xiàn)在已升大班啦，我們要敎孩子們怎樣去自己整理自己的學(xué)習(xí)用品或教室的書柜、學(xué)會掃地擦桌子，有的孩子還很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認(rèn)可。

為了延續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主，不在包攬孩子的一切，學(xué)會放手讓我們的孩子自己去照顧自己的生活，以探索精神和創(chuàng)新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠(yuǎn)是我們保育的工作宗旨。

智力區(qū)域小故事

區(qū)域時間，智力中心。這幾天孩子們對圖形產(chǎn)生了興趣，我就在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些各種幾何體讓孩子們嘗試地去搭。孩子們拿到幾何體就開始搭建，沒過一會，徐光佐開始拿著幾何體到處跑。跑到徐語晨旁邊：“你在干什么？”徐語晨說：“我在搭小帆船?！毙旃庾粽f：“你搭給我看看?！蓖M的幾個小朋友圍在一起看徐語晨搭帆船。一會兒小帆船就搭好了。大家都說：“好看”“真厲害”，徐光佐也開始動手去搭小帆船。先試了長方形的圖片，又拿起梯形圖片，接著拿起三角形圖片，左右比對，進(jìn)行拼搭。

徐光佐高興的回頭叫我：“老師，你來看，我搭了帆船，厲不厲害！”我繼續(xù)出示小蝴蝶的圖形讓徐光佐去觀察：“你找一找蝴蝶身上有哪些圖形？你試一試拼搭這個蝴蝶好嗎？”徐光佐一下來了興趣，用力點(diǎn)頭說：“好！”按照圖片上的指示，先拿起正方形，再找出長方形，圓形、梯形、三角形，開始擺弄！最終拼出了蝴蝶圖形。

區(qū)域時間結(jié)束，徐光佐將幾何圖形收拾干凈，放進(jìn)材料盒，放回區(qū)域柜，結(jié)束活動！

八種開發(fā)孩子右腦的方法

孩子的“右腦開發(fā)”是日本兒童教育專家創(chuàng)立的一門新理論。

他們認(rèn)為，人腦在3歲前發(fā)育完成60%，在6歲前發(fā)育完成90%，但期間左右半腦發(fā)育的快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，而左腦則要在4-5歲時才發(fā)達(dá)。

而右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺和想象力的發(fā)展，如果在孩子的幼兒期能有意識地加強(qiáng)對其右腦的開發(fā)，對孩子成年后的創(chuàng)新能力能起到積極的作用。

同時，開發(fā)右腦還可進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá)。

那么怎樣對孩子的右腦的進(jìn)行開發(fā)呢?

一、配對游戲

孩子1歲半時就可玩配對游戲了：攤開幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對。

如果孩子把外形相近的2個不同的字母混淆，大人可在糾正的同時形象地指出它們的區(qū)別。

如，在解釋字母B時可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

隨著孩子年齡的增長，逐漸將配對游戲發(fā)展為歸類游戲。

如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢的同一種動物的圖片配成一對;要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃?、餅干等分類?/p>

二、仰望星空

帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類的神話傳說，同對還可以要求孩子張開想象的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。

專家認(rèn)為，想象本身就是一種“右腦體操”。

三、觀察云朵

在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，可啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動物、仙女、天使等。

日本人普遍認(rèn)為。

這是最簡便地利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。

四、多用左惻

由于身體左側(cè)部位的活動主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。

不妨讓孩子的腦袋常向右偏轉(zhuǎn)，多多訓(xùn)練“左視野”;左耳戴耳機(jī)聽音樂或故事;有意識地用左手拿東西、擦桌子、開門、開燈等。

五、以小猜大

遮住孩子熟悉的動、植物圖片的大部分，讓孩子猜測這是什么動物或植物。

這有助于提高幼兒的推斷能力。

六、綜合刺激

視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦。

幼兒園老師常常利用多媒體，在l小時內(nèi)接連不斷地給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。

不過，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對長時間的相同刺激保持興趣。

七、經(jīng)歷新鮮

盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個小伙伴玩。

送孩子上幼兒園時不妨故意改變路線，為孩子選擇的書本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會結(jié)交各種性格和愛好的小朋友。

新鮮的經(jīng)歷對激活右腦功能好處多多。

八、重視才藝

培養(yǎng)孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝，也是一積極的開發(fā)右腦的活動。

從小開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能

都說什么都得從娃娃抓起，抽象的數(shù)學(xué)我認(rèn)為也得從娃娃抓起，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如何開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長都應(yīng)該高度重視的。

對于剛上小班的幼兒來說，數(shù)學(xué)就是一張白紙，對于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數(shù)字，加強(qiáng)理解和記憶。

每次早午點(diǎn)，幼兒園都會提供不同的實(shí)物，一開始我只是照常分給這些還沒有適應(yīng)的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩(wěn)定了，我開始有意識地插入數(shù)學(xué)，面對好吃的時，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時吃數(shù)字餅干時，我會先讓幼兒們找出數(shù)字“2”或者找出幾個一樣的，再或者讓幼兒說最好吃的是數(shù)字幾。再例如，我們幼兒園有時會吃鵪鶉蛋，每個小朋友3個，我會讓幼兒自己在盤子里拿上三個，不能多也不能少。

慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時都會自己主動說數(shù)字或者認(rèn)圖形，現(xiàn)在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個鵪鶉蛋。隨著時間的推移，孩子理解的數(shù)學(xué)會越來越多，對數(shù)字或者圖形的概念也會越來越清晰。

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