繪本教育筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《繪本閱讀，為孩子打開(kāi)通往世界的窗》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

4月23日，正值世界讀書(shū)日，勇士幼兒園舉辦了關(guān)于“繪本閱讀，為孩子打開(kāi)通往世界的窗”的親子閱讀講座。幼兒園從家長(zhǎng)關(guān)心需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，由門(mén)園長(zhǎng)為全體家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀知識(shí)講座。

親子閱讀，又稱(chēng)“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心?？梢?jiàn)，親子閱讀對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起著不小的促進(jìn)作用。如何讓孩子們愛(ài)上閱讀？如何進(jìn)行親子閱讀？不同年齡段孩子的閱讀行為和能力是什么？如何幫助孩子選擇合適的圖書(shū)？如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

門(mén)園長(zhǎng)的講座主要從解讀優(yōu)秀繪本書(shū)開(kāi)始，一下子把家長(zhǎng)朋友帶進(jìn)了趣味書(shū)的世界，讓他們充分感受到繪本書(shū)的魅力。園長(zhǎng)還傳授給家長(zhǎng)許多實(shí)用的親子閱讀的方法與技巧，如何指導(dǎo)孩子閱讀，還給家長(zhǎng)朋友講解了選擇書(shū)籍三大標(biāo)準(zhǔn)和三大誤區(qū)。在座的家長(zhǎng)們都被園長(zhǎng)的語(yǔ)重心長(zhǎng)的娓娓講解深深吸引。講座結(jié)束時(shí)，有的家長(zhǎng)還是意猶未盡，紛紛和園長(zhǎng)交流了感想和體會(huì)。

在親子共讀中，孩子享受到了閱讀的快樂(lè)，不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力，提高了他的記憶力、想象力、觀察力和創(chuàng)造力，最重要的還是對(duì)于孩子情商的促進(jìn)和提高。相信借此東風(fēng)，必將更好的推進(jìn)早期親子閱讀的有效開(kāi)展，促進(jìn)家園和諧，為培養(yǎng)和發(fā)展幼兒健康的身心起到積極有效的推動(dòng)作用。（勇士辦公室）

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推薦適合0～6歲的繪本，孩子的閱讀從繪本開(kāi)始

繪本顧名思義就是"畫(huà)出來(lái)的書(shū)"，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，在發(fā)達(dá)國(guó)家家庭繪本首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)"繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)"。繪本圖文并茂，深入淺出，是孩子最好的伙伴，也是最好的禮物。

剛出生的孩子就是一張白紙，他們會(huì)對(duì)色彩比較敏感，五顏六色的繪本剛好滿足這個(gè)要求。

人類(lèi)是先學(xué)會(huì)圖像記憶、圖像思維，然后才學(xué)會(huì)命名、學(xué)會(huì)符號(hào)抽象思維。繪本是一個(gè)很好的教育孩子的途徑。下面讓我來(lái)推薦一些適合0~6孩子看的繪本。

《寶寶從小講禮貌系列》

禮貌其實(shí)是個(gè)動(dòng)詞，是孩子通過(guò)觀察，模仿，實(shí)踐得到的人生經(jīng)驗(yàn)，全套8冊(cè)，源于真實(shí)生活，更能引起孩子的共鳴。一個(gè)懂禮貌的孩子要比霸道蠻不講理的孩子受歡迎得多，在人群中也更顯眼，帶孩子的成長(zhǎng)大有好處。

《小熊寶寶繪本系列》

本書(shū)運(yùn)用動(dòng)物模擬人寶寶日常生活中各種行為習(xí)慣問(wèn)題。用生動(dòng)的方式讓孩子在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)處理各種生活習(xí)慣問(wèn)題。讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

《安全小繪本系列》

兒童安全是一個(gè)很?chē)?yán)肅的問(wèn)題。本套共有10冊(cè)，有不能吃，乘電梯，地震了，過(guò)馬路，我不要，停電了等等，從多方面培養(yǎng)孩子的基本安全意識(shí)，讓孩子能夠安全健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

《給寶寶愛(ài)的抱抱》

整本繪本只出現(xiàn)“抱抱”“媽媽”和“寶寶”三個(gè)簡(jiǎn)單而重復(fù)的語(yǔ)詞，卻生動(dòng)地勾勒出溫馨的故事氛圍，觸動(dòng)大小讀者的情感與共鳴?！氨ПА钡墓适拢}材看似簡(jiǎn)單，卻十分貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，可以滿足孩子被愛(ài)、被擁抱的心理需求。

《好餓的毛毛蟲(chóng)》

這本書(shū)圖畫(huà)很簡(jiǎn)單，對(duì)白也很簡(jiǎn)潔，可是里面融入了很多的知識(shí)，例如數(shù)的概念，星期的概念，連吃多了會(huì)肚子疼也通過(guò)簡(jiǎn)單的故事傳遞給了小朋友。是一本趣味認(rèn)知的好范本。他被被譯三十多種文字，大小開(kāi)本世界發(fā)行量超過(guò)2000萬(wàn)冊(cè)，2001年被美國(guó)《出版者周刊》評(píng)為“所有時(shí)代暢銷(xiāo)童書(shū)”(精裝本)第20名。

《大衛(wèi)不可以系列》

每個(gè)家庭都有一個(gè)可愛(ài)的大衛(wèi)，大衛(wèi)的身上就有我們的影子。里面的大衛(wèi)是每一個(gè)小小孩的化身，他總是不停的闖禍：偏要去拿大人不準(zhǔn)拿的東西、踩著一地的泥漿回家、吃飯的時(shí)候拿著食物當(dāng)玩具、不分場(chǎng)合的大吵大鬧、隨時(shí)都會(huì)惹點(diǎn)小麻煩......這樣的畫(huà)面，小孩子怎么可能會(huì)不喜歡呢，因?yàn)榇笮l(wèi)就是他們自己呀。這個(gè)系列將教會(huì)孩子那些事情不可以做，做錯(cuò)了應(yīng)該怎么辦等。讓孩子輕松的學(xué)會(huì)生活中的行為禮儀、日常習(xí)慣。

《米莉的帽子變變變》

這個(gè)美妙的兒童故事繪本，讓孩子們擺脫束縛激發(fā)無(wú)窮的想象力，每一頁(yè)米莉的帽子都有不同的變幻等待孩子們的發(fā)現(xiàn)。本書(shū)用爛漫可愛(ài)的筆觸描繪了一個(gè)叫米莉的小女孩，擁有一頂可以神奇變幻的帽子漂亮的孔雀、美麗的鮮花、汽車(chē)、輪船、房子…只要你想帽子就可以變成你想象的任何東西。

書(shū)末作者鼓勵(lì)孩子只要勇于想象什么事情都可變成現(xiàn)實(shí)。這是一本激發(fā)孩子想象力的繪本。媽媽們不錯(cuò)錯(cuò)過(guò)哦

《逃家小兔》

《逃家小兔》總是能讓年幼的小讀者感到一種安詳寧?kù)o的愉快。因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開(kāi)家，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。簡(jiǎn)單，而又富于韻味、詩(shī)意盎然，一個(gè)讓孩子倍感溫暖的睡前故事。

這是一本能找到共鳴的書(shū)，每個(gè)孩子總是想要各種方法來(lái)考驗(yàn)媽媽的愛(ài)，兔子?jì)寢尯托⊥米又g富于韻味的奇妙對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。

《我的爸爸叫焦尼》

這是一個(gè)溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見(jiàn)到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂(lè)的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車(chē)走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見(jiàn)面的時(shí)間。

沒(méi)有悲傷也沒(méi)有眼淚。也許，生活不能事事如意時(shí)時(shí)順心。也許，在希望和實(shí)現(xiàn)希望之間，總會(huì)有阻滯。但是，只要擁有愛(ài)，只要沉著不退縮，就會(huì)有勇氣、有力量、有安全感。

沒(méi)有埋怨也沒(méi)有責(zé)備。什么是親情?親情是敏感、理解、關(guān)愛(ài)與支持?；橐鲭m然破裂，但摯愛(ài)親情永遠(yuǎn)無(wú)法割斷。家庭雖然破碎，但每個(gè)人都需要維護(hù)自尊、自信和對(duì)未來(lái)的信念。

《活了100萬(wàn)次的貓》

有一只100萬(wàn)年也不死的貓，它死了100萬(wàn)次，又活了100萬(wàn)次。有100萬(wàn)個(gè)人寵愛(ài)過(guò)它，有100萬(wàn)個(gè)人在它死的時(shí)候哭過(guò)，可是它連一次也沒(méi)哭過(guò)，它先是國(guó)王的貓，然后又是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太太和小女孩的一只貓，但它活得渾渾噩噩，對(duì)一切漠不關(guān)心，直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛(ài)上了一只美麗的白貓，它才頭一次知道為什么而活……

一部有關(guān)生命與愛(ài)的偉大寓言，在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴，超越了時(shí)代的圖畫(huà)書(shū)，是讀了100萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作”。對(duì)于愛(ài)與生命，每個(gè)人都有自己不同的理解，當(dāng)時(shí)的他可能不能理解，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，某一天他想起這個(gè)故事，他能做出正確的選擇。

繪本親子閱讀心得

“親子閱讀”的話題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。

悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。

知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。

與兒子的繪本閱讀感受

在幼兒園開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)后，感受著孩子的變化，家長(zhǎng)的變化……感動(dòng)于孩子們與家長(zhǎng)間一個(gè)個(gè)甜蜜的繪本閱讀故事，這不單單是一種特別的家庭教育研究，更是一份孩子童年最美的記憶……

——題記

與兒子的繪本閱讀感受

金時(shí)宇家長(zhǎng)

此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng)，有機(jī)會(huì)與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè)。因?yàn)楣ぷ髟?，下班比較晚，每一次回到家里與孩子共同面對(duì)繪本時(shí)，已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對(duì)于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認(rèn)知，而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下，根據(jù)繪本的直觀印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統(tǒng)的故事細(xì)節(jié)產(chǎn)生了一定的出入。原先因?yàn)椴荒馨凑兆约旱囊庵就嫠；蛘呤强措娨暥幸欢ǖ钟|情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細(xì)節(jié)有差異時(shí)，注意力馬上就回到對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的？繪本上來(lái)，而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細(xì)節(jié)。這樣“爭(zhēng)論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數(shù)時(shí)候當(dāng)然是以孩子的邏輯是正確的結(jié)論中結(jié)束相互之間的說(shuō)服，同時(shí)也夸獎(jiǎng)孩子聰明的贊美聲中結(jié)束繪本閱讀。

此番重復(fù)的看圖說(shuō)話，孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀，家長(zhǎng)也希望孩子多一份想象力和對(duì)于事物理解的拓展力。此種方法對(duì)于孩子的教育是否有幫助，雖然本人心里也沒(méi)底，但是對(duì)于沒(méi)有文字基礎(chǔ)的孩子，通過(guò)直觀的閱讀圖畫(huà)來(lái)理解故事時(shí)，通過(guò)上述干擾讓孩子認(rèn)識(shí)到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發(fā)。雖然這是大人單方面的希望???

也希望通過(guò)每一個(gè)家長(zhǎng)的感受心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

閱讀繪本帶給孩子成長(zhǎng)的重要性

繪本是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。 但繪本與廣泛意義上的圖畫(huà)書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。孩子可以在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力。那繪本閱讀究竟對(duì)兒童的成長(zhǎng)有多大的價(jià)值？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得繪本閱讀可以開(kāi)展幼兒生命教育；可以提高幼兒的審美能力、語(yǔ)言能力；可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣；塑造幼兒健全的人格等。

不讀繪本的孩子不會(huì)怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會(huì)不一樣：他們的心靈會(huì)充盈起來(lái)，他們的眼睛里會(huì)多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會(huì)多幾個(gè)問(wèn)號(hào)，他們的臉上會(huì)多幾絲笑容，他們的舉手投足會(huì)多幾分自信……更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時(shí)刻，一絲愉悅會(huì)從心底伸起，溫暖他們的整個(gè)胸懷！

1.可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，但我認(rèn)為在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。曹文軒說(shuō)道：“一個(gè)人讀書(shū)的興趣應(yīng)該是從童年開(kāi)始的，童年中你沒(méi)見(jiàn)到好書(shū)，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書(shū)興趣?！彼裕x好人生的第一本書(shū)非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫(huà)面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。

2.可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展

幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。而且閱讀本身給幼兒帶來(lái)很大的快樂(lè)，看看

沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復(fù)著一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道，他們?cè)谙硎芄适?。另外，通過(guò)繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí)，透過(guò)故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。

3.可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象是不能缺席的也是無(wú)法缺席的。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書(shū)籍形式。正像松居直所言：“圖畫(huà)書(shū)是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。”康長(zhǎng)運(yùn)專(zhuān)門(mén)針對(duì)圖畫(huà)故事書(shū)閱讀與想象力的發(fā)展做了研究，就圖畫(huà)故事書(shū)閱讀中想象的特點(diǎn)、作用和表現(xiàn)等作了闡釋。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗(yàn)，而體驗(yàn)是想象力的源泉。

為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開(kāi)始？

孩子的閱讀問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)下兒童教育的熱門(mén)課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔(dān)心，何談?wù)n本外的閱讀?但當(dāng)物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個(gè)閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時(shí)代，也是一個(gè)閱讀品質(zhì)急劇下降的時(shí)代。家長(zhǎng)如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇?孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開(kāi)始?

這就是我們要談“繪本”的意義!

1.什么是繪本?

繪本這個(gè)詞中國(guó)家長(zhǎng)并不陌生。繪本不等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫(huà)不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡(jiǎn)單，就是一些圖，和一些簡(jiǎn)單的文字

繪本很難，簡(jiǎn)單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫(huà)無(wú)法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當(dāng)代兒童文學(xué)作家曹文軒曾說(shuō)：人的一生要讀兩種書(shū)。第一種是打精神底子的書(shū);第二種是打完精神底子再讀的書(shū)。什么是打精神底子的書(shū)呢?這樣的書(shū)集大善、大美、大智慧于一身，它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問(wèn)題：

1.缺乏想象力;

2.缺少創(chuàng)造力，

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補(bǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國(guó)的教育研究專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始閱讀繪本的寶寶，上小學(xué)后他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都比同齡人優(yōu)秀。

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)倡議”從出生就閱讀“(born to read)

日本提倡”親子閱讀“運(yùn)動(dòng)，要求父母每天最少陪伴孩子看書(shū)20分鐘。

國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示：愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事的小學(xué)生，其理解力和表達(dá)力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國(guó)外，繪本幾乎就是童書(shū)的代名詞。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的孩子省略了一個(gè)重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開(kāi)始?您有答案了嗎?

為孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀的世界

我一直覺(jué)得這個(gè)時(shí)代是需要智慧去創(chuàng)造的，正確的培養(yǎng)孩子閱讀需要從小抓起。父母有良好的閱讀習(xí)慣，相信孩子肯定也會(huì)耳濡目染。馨爸是比較愛(ài)看經(jīng)濟(jì)方面的書(shū)籍，而我偏向于情感和育兒方面的書(shū)籍。在家的時(shí)候，我也習(xí)慣性的在床頭放上幾本書(shū)。這幾天蘇州一直陰雨不斷，和小溫馨宅家親近書(shū)本也是一種不錯(cuò)的生活方式。給她講一講書(shū)本里的故事，我用心的讀，她認(rèn)真的聽(tīng)，為她營(yíng)造一個(gè)閱讀的世界！

個(gè)人覺(jué)得給一兩歲的孩子讀書(shū)還是挑選圖文并茂的那種。小溫馨對(duì)書(shū)是比較挑剔的，看到滿滿都是字沒(méi)有一點(diǎn)圖片的書(shū)籍看一次就不會(huì)再去翻了。給她買(mǎi)了一套小熊繪本，拿起來(lái)就看。小溫馨對(duì)環(huán)境不挑剔，不管是在客廳還是在臥室，書(shū)放哪里她就會(huì)主動(dòng)的跑去翻開(kāi)來(lái)看。從繪本里小溫馨也學(xué)會(huì)了自己尿尿，我經(jīng)常會(huì)跟她說(shuō)：小熊能自己尿尿了，小老鼠能自己尿尿了，大家都會(huì)自己尿尿了，那么寶貝要不要也和它們學(xué)習(xí)呀？

每次說(shuō)完，小溫馨都會(huì)回答：好！現(xiàn)如今，小溫馨通過(guò)繪本學(xué)到了更多的本領(lǐng)。她看到書(shū)上大象獨(dú)自學(xué)習(xí)怎么穿短褲，會(huì)示意的指給我看。有一天早上她剛起床，我準(zhǔn)備給她穿鞋子。她突然對(duì)著我說(shuō)：不要，不要。一開(kāi)始我以為她是不要穿鞋子，可是后來(lái)她從我手上奪走了鞋子，然后輕輕放在地上。一只手扶著我，將右腳抬起。我一看，原來(lái)小溫馨是想學(xué)著自己穿鞋子了。雖然她獨(dú)自穿鞋子的時(shí)間可能很長(zhǎng)，可只要我們耐心一點(diǎn)多給她一些鼓勵(lì)，不剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，總有一天，她一定可以自己穿上鞋子！

昨天我們帶小溫馨去蘇州的鳳凰書(shū)城了，當(dāng)我看到許多家長(zhǎng)坐在某個(gè)角落，拿著書(shū)聲情并茂地為孩子讀著感慨萬(wàn)千。當(dāng)然，我更多的是羨慕和向往。讀書(shū)館里的書(shū)太多，看得我眼花繚亂。小溫馨看到一摞摞書(shū)層層疊放著也用小手去摸摸，看樣子十分好奇呀！我來(lái)到親子閱讀區(qū)，開(kāi)始尋找適合小溫馨閱讀的書(shū)籍。我認(rèn)為選擇一本好書(shū)是很關(guān)鍵，但一定要讓孩子感興趣，同時(shí)也是適合他們這個(gè)年齡段讀的。在圖書(shū)管里，有一個(gè)孩子大概五六歲，他想看科幻方面的書(shū)籍，而他的爸爸偏不同意他看，覺(jué)得讀這本書(shū)是沒(méi)用的。強(qiáng)逼著他看一些他認(rèn)為有意義的書(shū)籍。可最后孩子嘟囔著嘴巴，什么都看不進(jìn)去。這樣一來(lái)，孩子在我們的逼迫下失去了對(duì)讀書(shū)原本應(yīng)有的熱情，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

我和小溫馨一起挑選了幾本書(shū)，然后找了個(gè)安靜的地方坐下來(lái)。小溫馨才二十多個(gè)月，她雖然小，可是她特別喜歡那些小圖像，模型，水果等。有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得孩子還那么小懂什么呀！可我不覺(jué)得小溫馨什么都不懂，相反的她可什么都知道呢！比如，書(shū)上有許多的水果，我問(wèn)她：寶貝，哪一個(gè)是蘋(píng)果呀？她小手指著又大又紅的蘋(píng)果說(shuō)：這兒！我又問(wèn)：寶貝，哪一個(gè)是小猴子呀？她又興奮不已得指出來(lái)告訴你：喏，這里！所有小動(dòng)物的名稱(chēng)都能答對(duì)哦，太棒了！

所以，別再認(rèn)為孩子小就沒(méi)有辨別能力了。他們要比我們想象的聰明。所以每天晚上睡覺(jué)前，小溫馨都會(huì)主動(dòng)得拿一本書(shū)給我，希望我讀給她聽(tīng)。但現(xiàn)在小溫馨的書(shū)基本圖像多，所以更多的是我和她一起探討，我問(wèn)她回答，以這樣的方式來(lái)促進(jìn)小溫馨的思考和想象力，在一問(wèn)一答的頻率中，她能接受更多的知識(shí)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣！在孩子生活的區(qū)域我都會(huì)盡量擺放一些書(shū)本，最主要的是讓小溫馨養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，只要她看到書(shū)的位置都會(huì)主動(dòng)得去看。

有時(shí)候給小溫馨講完一遍故事，可她還不滿足依然還想繼續(xù)聽(tīng)。此刻，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)耐心很重要。千萬(wàn)不要去嫌孩子麻煩，就拒絕孩子的要求。在和小溫馨共同閱讀的過(guò)程中，我感受到她每一次的改變。小溫馨有時(shí)候喜歡重復(fù)性的做一件事，可能在我們大人眼中會(huì)覺(jué)得這是一種很不正常的表現(xiàn)，甚至?xí)X(jué)得這孩子是不是有毛病?其實(shí)幼兒重復(fù)性的做某件事都是自發(fā)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們應(yīng)該多給予孩子鼓勵(lì)和支持。

有人曾說(shuō)：不讀書(shū)的人，天和地都是狹小的，他充其量只能活上一輩子；多讀書(shū)的人，天和地都是廣闊的，他能活上三輩子——過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。在家里父母更應(yīng)該以身作則，多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，帶孩子去讀書(shū)館陪讀，讓孩子從小熏陶著父母的學(xué)習(xí)精神，潛移默化中孩子自然會(huì)受影響。不讀書(shū)的心靈是荒蕪的土地，讀書(shū)，會(huì)讓人得到一雙飛翔的翅膀，在日積月累的過(guò)程中，最終會(huì)獲得一份無(wú)與倫比的人生。讓我們正確的引導(dǎo)孩子，為他們營(yíng)造一個(gè)閱讀的世界吧！

親子閱讀繪本的十大技巧

父母如何閱讀，對(duì)嬰兒、初步行走兒童和學(xué)齡前兒童對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度有著巨大的影響，同時(shí)對(duì)他們以后自己如何學(xué)會(huì)閱讀起著重要的作用。這里有一些父母今晚睡前就可以實(shí)行的步驟。

1、讀一些帶有豐富插圖的書(shū)

對(duì)5歲以下孩子有幫助的書(shū)本類(lèi)型：帶有簡(jiǎn)單圖片不是插畫(huà)的小短文。

米歇爾.莫里森說(shuō)：“與插畫(huà)書(shū)相比較，這種不會(huì)有太多的對(duì)話，這對(duì)孩子的很重要?！?。莫里森是一位來(lái)自親子家庭計(jì)劃項(xiàng)目的培訓(xùn)和項(xiàng)目支持主任，該項(xiàng)目是專(zhuān)門(mén)幫助低收入家庭在家中建立親子早期的語(yǔ)言互動(dòng)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非營(yíng)利項(xiàng)目。

2、基于插圖問(wèn)一些問(wèn)題

莫里森說(shuō)：“孩子在16到24個(gè)月期間每天的詞匯量比其他任何階段增加的要多點(diǎn)。”她還說(shuō)：“孩子們首先從插圖書(shū)學(xué)到的單詞是名詞，像’狗’和’樹(shù)’。如果你看見(jiàn)了一張狗狗的圖片，你可以這樣詢問(wèn)你的孩子‘你看見(jiàn)狗狗了嗎？’‘這個(gè)狗狗是什么顏色的？’‘那個(gè)狗狗正在干什么呢？’。這些基礎(chǔ)名詞的基礎(chǔ)知識(shí)能夠幫助孩子更快地增加語(yǔ)言的其他部分。很快，‘狗’就會(huì)轉(zhuǎn)成‘棕色的狗’到‘棕色的狗在跑’”。

3、閱讀時(shí)將你的孩子抱在懷里

莫里森說(shuō)：“這可以讓你的孩子對(duì)閱讀感覺(jué)到親近和舒適。這最終會(huì)幫助你的孩子建立在班級(jí)里大聲朗讀的自信，這是許多幼兒園現(xiàn)在所要求的?！?/p>

指出作為大人你認(rèn)為關(guān)于書(shū)本的一些理所當(dāng)然的東西。講述作者的名字，介紹作者的所作所為，教你的孩子如何拿書(shū)，演示一個(gè)句子是從左往右閱讀的順序，和是如何翻書(shū)的。知道這些基本的閱讀步驟可以讓你的孩子在他們閱讀的時(shí)候更簡(jiǎn)單地獨(dú)立閱讀。

4、將情節(jié)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

如果你正在讀一本關(guān)于蘇西要去雜貨店的書(shū)，讓你的孩子跟你一起討論她一次去雜貨店的的情形。問(wèn)3歲或者3歲以上的孩子一些開(kāi)放式的問(wèn)題（誰(shuí)、做什么、在哪里和為什么）來(lái)開(kāi)始一段講故事的對(duì)話。將故事的情節(jié)與你孩子經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系會(huì)幫助他們更好地理解書(shū)本和詞匯。

5、用閱讀來(lái)引導(dǎo)對(duì)話

你讀完一整本書(shū)不是真正重要的，你擁有的閱讀的本質(zhì)才是重要的。父母如果樂(lè)意回答問(wèn)題（即使孩子們無(wú)休止的提問(wèn)）然后跟孩子們進(jìn)行反復(fù)式的談話會(huì)培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知意識(shí)和在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際交往能力?；诓鍒D的提問(wèn)題然后從中開(kāi)始對(duì)話。

6、不要害怕模仿聲音或者發(fā)出奇怪的聲音

哇！嘭！這些擬聲詞會(huì)感覺(jué)很尷尬說(shuō)出口，但是你孩子需要聽(tīng)到這些（他們會(huì)喜歡看到你搞笑的一面）。莫里森說(shuō)：“不同種類(lèi)的聲音演示作為一種早起的讀寫(xiě)技能，會(huì)讓最終讓你的孩子認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音或者聲音模塊，這都會(huì)構(gòu)成更長(zhǎng)的單詞。”聽(tīng)到并意識(shí)到這些聲音模塊會(huì)幫助的孩子說(shuō)出完整的單詞。

7、為2歲以下的孩子囤積互動(dòng)式書(shū)籍

翻翻書(shū)，立體故事書(shū)和結(jié)構(gòu)故事書(shū)對(duì)互動(dòng)閱讀和孩子的短暫注意力集中都有好處，因?yàn)樗鼈冏尯⒆觽儏⑴c進(jìn)來(lái)了。雖然這些書(shū)籍有可能帶有噱頭，但是它們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中提供了不同類(lèi)型的閱讀。盡量讀一種互動(dòng)書(shū)籍或結(jié)構(gòu)式書(shū)籍，之后讀一本常規(guī)的插圖書(shū)籍讓孩子們保持對(duì)兩種類(lèi)型書(shū)籍的興趣。

8、問(wèn)一些預(yù)測(cè)性的問(wèn)題

“你認(rèn)為老鼠在制造臟亂之后會(huì)做什么呢？”，“你認(rèn)為哈羅德接下來(lái)會(huì)畫(huà)什么？”，通過(guò)詢問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題讓你的孩子預(yù)測(cè)故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么或者回憶書(shū)本之前發(fā)生的故事，你也可以幫助讓他們自己閱讀。之后，當(dāng)你的孩子第一次開(kāi)始閱讀課本的一個(gè)章節(jié)時(shí)，他會(huì)記得他一開(kāi)始閱讀的地方。這種基本的能力會(huì)讓閱讀更有趣-哪個(gè)孩子不喜歡預(yù)測(cè)結(jié)局呢？-這會(huì)幫助你的孩子成為一個(gè)更好的故事敘述者。

9、用插圖來(lái)支持顏色、形狀和計(jì)數(shù)

知道如何計(jì)數(shù)是和閱讀一樣重要的-事實(shí)上，計(jì)數(shù)更重要。根據(jù)莫里森所說(shuō)，從一數(shù)到十是一回事，這與在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)理解形狀、顏色和數(shù)字是完全不一樣的。閱讀中通過(guò)這樣的對(duì)話（“籃子里有多少蘋(píng)果？”）你會(huì)幫助你的孩子理解數(shù)字和其他與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的東西，這會(huì)讓孩子們?cè)趯?lái)分析真正的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。

10、跟隨你孩子的節(jié)奏

如果讓你的孩子坐著一動(dòng)不動(dòng)地閱讀，他會(huì)認(rèn)為閱讀是一種懲罰。相反，應(yīng)該跟隨你孩子的注意力。當(dāng)他失去興趣時(shí)他會(huì)滿屋子跑，但是不一會(huì)兒就回來(lái)了。當(dāng)你的孩子到處跑感到無(wú)聊的時(shí)候你不要放棄。繼續(xù)閱讀并自己對(duì)故事評(píng)論一番，很快他就是出于好奇回到你的身邊。

繪本閱讀方法親子溝通的新橋梁

繪本閱讀方法 親子溝通的新橋梁

2014-06-25 小精靈兒童網(wǎng)站 作者：霍霍 | 親子 橋梁 注意力繪本閱讀方法親子溝通的新橋梁

個(gè)位家長(zhǎng)是否知道，繪本閱讀是一種功能性的閱讀，可以這沒(méi)說(shuō)是讀書(shū)的載體，是為了獲得各種幫助和訓(xùn)練的核心任務(wù)。有的繪本書(shū)鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高一定的歷史知識(shí)，但是它們的共同特點(diǎn)就是：為親子溝通互動(dòng)搭建橋梁，是為了有更好的親子關(guān)系服務(wù)。

在這樣的作用下，親子閱讀，給提幾點(diǎn)建議：

1、提前內(nèi)容預(yù)習(xí)、為了激發(fā)孩子的熱情。

繪本里面的文字是為了父母了解內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合圖文，熟練的掌握故事內(nèi)部的邏輯關(guān)系。父母首先要愛(ài)上繪本，讓孩子能感受到那份執(zhí)著的熱情和奔放的激情。

2、發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，看圖畫(huà)發(fā)現(xiàn)新奇。

繪本的最大特點(diǎn)就是圖文并茂，在這其中圖是排在首位的。孩子會(huì)在父母翻開(kāi)書(shū)的那一時(shí)間，迅速的發(fā)現(xiàn)他感興趣的重點(diǎn)：可能是一所房子、一個(gè)人、一只動(dòng)物。

這個(gè)時(shí)候父母不要去勉強(qiáng)孩子轉(zhuǎn)移注意力，應(yīng)該給孩子時(shí)間思考。孩子可能會(huì)在這短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情、注意力也得到提高，甚至可能擁有了耐心，而很多家長(zhǎng)都在破壞著寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程。

這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)行轉(zhuǎn)移孩子的視線，而應(yīng)該靜靜等待3秒鐘。我把這稱(chēng)為為高效思考的“3秒鐘法則”，在這3秒鐘之內(nèi)，孩子激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、提高了注意力，甚至擁有了耐心，而很多家長(zhǎng)都是在這最寶貴的最先接觸事物的3秒鐘里，破壞了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移思維，要合情合理的展開(kāi)。

各位家長(zhǎng)要明白，親子在閱讀時(shí)候，不是以故事的邏輯為主要線條的，也不是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要的線條，更不是以家長(zhǎng)自己的興趣作為延伸為主要線條的，而是要按照孩子的興趣點(diǎn)作為重點(diǎn)延伸為主要線條。

一個(gè)成功的兒童閱讀推廣者，會(huì)通過(guò)兒童的興趣、借助一副圖片區(qū)編織一個(gè)完整的故事，讓孩子一直保持著高度的熱情和興奮心情。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以和孩子的特點(diǎn)相聯(lián)系。

4、和孩子溝通分享心得，細(xì)節(jié)的回顧理解。

可能通過(guò)一本書(shū)一頁(yè)繪本讓孩子和父母有更深的了解，在這時(shí)候可以梳理下過(guò)程，也可以說(shuō)是在分享。

讓孩子簡(jiǎn)單的表述，讀到了什么、或者記住了那些、理解了什么？可以和父母在讀一讀，回顧下內(nèi)容或者某些記住的細(xì)節(jié)，情感進(jìn)而得到體會(huì)和分享，對(duì)孩子的心智發(fā)展有著重大意義。

專(zhuān)家指導(dǎo)：親子閱讀英文繪本的誤區(qū)

一說(shuō)起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺(jué)頭疼。

目前來(lái)看，主要是幾大問(wèn)題：

發(fā)音是一大問(wèn)題，怕自己發(fā)音不準(zhǔn)影響孩子的人不在少數(shù)。還有的媽媽英語(yǔ)水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發(fā)音，自己讀都費(fèi)勁，所以也不敢給孩子讀。

而有的媽媽?zhuān)⒄Z(yǔ)好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說(shuō)給孩子，好讓孩子理解。

其實(shí)，中國(guó)人的英語(yǔ)水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國(guó)外的中國(guó)人，能夠聲情并茂地把繪本讀的和英語(yǔ)母語(yǔ)的媽媽一樣好的也不多。

那是不是這些孩子就沒(méi)有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢?

我覺(jué)得，媽媽的英語(yǔ)水平高低會(huì)影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會(huì)彈鋼琴的媽媽?zhuān)⒆泳鸵欢◤椀煤脝?很多媽媽自己不會(huì)彈，但是卻能夠找準(zhǔn)孩子的問(wèn)題，尤其是能夠找出一套激勵(lì)孩子興趣、讓孩子自主學(xué)習(xí)的好方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。很多媽媽?zhuān)约核讲诲e(cuò)，于是在陪孩子讀書(shū)的過(guò)程中，總是在自己心里定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，總是在要求孩子通過(guò)一本書(shū)達(dá)到一個(gè)什么程度。而且，因?yàn)樽约核礁?，?duì)于孩子的一些錯(cuò)誤也看得清楚，所以也總是急于糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權(quán)利，讓孩子有挫敗感。最后，直接導(dǎo)致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽?zhuān)赡苓€不如一個(gè)不怎么會(huì)英語(yǔ)的媽媽對(duì)培養(yǎng)孩子興趣方面的正向作用。

在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺(jué)得需要思考幾個(gè)問(wèn)題：

第一，親子閱讀的目的是什么?這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)可以用中文的親子閱讀來(lái)理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書(shū)能夠讓孩子多認(rèn)字。覺(jué)得如果沒(méi)有把一本書(shū)中的字認(rèn)好，書(shū)就浪費(fèi)了。但是有更多的人，沒(méi)把認(rèn)字作為閱讀的目的。書(shū)讀得隨意，最后，認(rèn)字不但成了副產(chǎn)品，水到渠成，孩子成了真正的愛(ài)書(shū)人。

用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個(gè)字的意思都弄懂?是不是要把全部的文字都給孩子讀出來(lái)才算是有效利用了英文繪本?親子閱讀到底是為了馬上學(xué)會(huì)英語(yǔ)的具體知識(shí)，還是通過(guò)英文圖書(shū)搭建孩子的英語(yǔ)思維平臺(tái)，進(jìn)而提高孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力、觀察力、想象力和探索外部世界的求知欲?

第二，中國(guó)人在英語(yǔ)朗讀方面的普遍問(wèn)題在哪里?是單個(gè)詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，還是整個(gè)的韻律節(jié)奏不對(duì)?判斷這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，聽(tīng)老外讀一本書(shū)，然后我們重復(fù)--都是最簡(jiǎn)單的我們都認(rèn)識(shí)的單詞，但是，我們能不能讀出來(lái)人家的感覺(jué)?讀不出來(lái)差的是什么?如果韻律節(jié)奏的問(wèn)題是大問(wèn)題，那么單個(gè)詞的發(fā)音就不那么重要了。單個(gè)詞發(fā)音好的，韻律節(jié)奏和原版的也沒(méi)法比，那誰(shuí)和誰(shuí)的差別還能有多大呢?因?yàn)榘l(fā)音不好而糾結(jié)，是不是沒(méi)有意義了呢?

第三，翻譯中文和用中文輔助理解的區(qū)別在哪里?在國(guó)外的圖書(shū)館，我們也經(jīng)常能看到咱中國(guó)人在簡(jiǎn)單的兒童讀物上，把一些不常見(jiàn)的(是我們?cè)谥袊?guó)課本上基本看不到的但是人家國(guó)外的孩子常用的)詞標(biāo)上音標(biāo)和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)應(yīng)兩種語(yǔ)言的字面含義，并用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最后就會(huì)出現(xiàn)很多笑話。但是從理解場(chǎng)景的角度，對(duì)于一個(gè)聽(tīng)力詞匯不多、英語(yǔ)思維沒(méi)有建立起來(lái)的孩子，你一定不去用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)描繪這個(gè)場(chǎng)景，孩子就會(huì)不理解。不理解的結(jié)果就是喪失興趣。

在這種情況下，就又回到了第一個(gè)問(wèn)題。到底是興趣重要還是眼前的知識(shí)重要?知識(shí)是有難易程度之分的，不尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律即使你想讓孩子學(xué)知識(shí)，最后也會(huì)徒勞無(wú)功。所以，用孩子能夠理解的語(yǔ)言去幫助孩子理解，提高他的認(rèn)知能力就更為重要。

說(shuō)到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認(rèn)字而來(lái)。書(shū)籍本身是孩子提高自身認(rèn)知能力、完成內(nèi)在建構(gòu)的一個(gè)途徑。只要能滿足這個(gè)功能，不管是什么語(yǔ)言，想怎樣讀就怎樣讀。認(rèn)字的事情，尤其對(duì)適合拼讀的英文，是水到渠成的。

說(shuō)到這，就不得不說(shuō)說(shuō)讀物的分級(jí)。記得以前我轉(zhuǎn)過(guò)一篇某出版社推薦的小學(xué)生中文閱讀書(shū)目。當(dāng)時(shí)一位博友就說(shuō)，她這書(shū)目不科學(xué)，你看他說(shuō)6-8歲孩子讀的書(shū)，我孩子才三歲就讀過(guò)了。我問(wèn)，是自主閱讀嗎?說(shuō)不是，我給她讀。這也說(shuō)明親子閱讀和自主閱讀級(jí)別的關(guān)系。

目前，國(guó)內(nèi)的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)閱讀方法，所以即使簡(jiǎn)單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書(shū)的時(shí)候，重點(diǎn)還是要看孩子對(duì)主題的興趣度。只要對(duì)主題感興趣，書(shū)的讀法可以因人而異，同一本書(shū)每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益并不少。

親子閱讀的方式無(wú)定勢(shì)。媽媽英語(yǔ)好、孩子程度高的，可以多些英語(yǔ)少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來(lái)趣味和收獲。親子閱讀作為一種過(guò)度方式，真正的價(jià)值是在孩子和書(shū)籍之間做個(gè)橋梁。這個(gè)橋梁不用多么精美，也不需要特別多的規(guī)矩，能夠傳導(dǎo)一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)并讓孩子有動(dòng)力去自己探索世界，就足夠了!

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