幼兒園美術(shù)活動(dòng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“長(zhǎng)頸鹿到底有沒(méi)有棕毛？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

下面給大家提供的是“長(zhǎng)頸鹿到底有沒(méi)有棕毛？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

背景：

最近，我們正在開(kāi)展“動(dòng)物大世界”的主題活動(dòng)，我們通過(guò)高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，和孩子們一起探索著各種動(dòng)物的特征和生活習(xí)性。

在探索的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)動(dòng)物的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們教師，我們?cè)诤秃⒆拥幕?dòng)中一同汲取經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)份。

今天，我要講述的就是和孩子一起探索“長(zhǎng)頸鹿”的故事。

實(shí)錄一：

今天的集體活動(dòng)主要是畫(huà)長(zhǎng)頸鹿，由于前不久剛剛畫(huà)過(guò)斑馬，于是，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我就請(qǐng)孩子們一起比較斑馬和長(zhǎng)頸鹿的不同之處，孩子們的興致很高，講出了許多不同之處：長(zhǎng)頸鹿的脖子比斑馬長(zhǎng);長(zhǎng)頸鹿有觸角;長(zhǎng)頸鹿的花紋是一塊一塊的，斑馬的花紋是一條一條的;花紋的顏色也不一樣……

在孩子們盡情地討論后，我出示了我的范例——長(zhǎng)頸鹿的一家，正當(dāng)孩子們大叫：“好漂亮!”時(shí)，金天又一邊舉手一邊說(shuō)：“我又發(fā)現(xiàn)不一樣了，斑馬有棕毛，長(zhǎng)頸鹿沒(méi)有的!”

“哦，你又發(fā)現(xiàn)了……”

還沒(méi)等我講完，奔奔又叫起來(lái)：“長(zhǎng)頸鹿有棕毛的!”

“沒(méi)有的!”孩子們都叫了起來(lái)。

“到底有沒(méi)有?你們仔細(xì)看過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎?”

“沒(méi)有的!”“有的!”這時(shí)，孩子們出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)。cnsjbj.cn

一時(shí)間，我自己也不能確定長(zhǎng)頸鹿到底有沒(méi)有棕毛，但活動(dòng)又沒(méi)有結(jié)束，所以，我就告訴孩子：“現(xiàn)在，我們不能確定長(zhǎng)頸鹿到底有沒(méi)有棕毛，那我們先別畫(huà)棕毛，等活動(dòng)結(jié)束了，我們?cè)僖黄鹑フ艺屹Y料，如果有，我們?cè)偬砩先?，好?”

孩子們也同意我的提議，于是，活動(dòng)就繼續(xù)進(jìn)行下去，孩子們暫時(shí)畫(huà)的就是沒(méi)有棕毛的長(zhǎng)頸鹿。

分析：

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教與幼兒的學(xué)是一對(duì)矛盾的綜合體。

兩者間存在著相互制約、自動(dòng)調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。

教師教的越多越滿(mǎn)，幼兒的學(xué)必然越被動(dòng)，在這種狀態(tài)下，幼兒的學(xué)習(xí)空間從何而來(lái)?反之，如果教師退一步，被動(dòng)一點(diǎn)，幼兒則進(jìn)一步，主動(dòng)一些。

在“動(dòng)物園里的動(dòng)物”中，孩子們對(duì)長(zhǎng)頸鹿的特征有過(guò)初步的討論，所以在今天的活動(dòng)一開(kāi)始，我沒(méi)有直接將長(zhǎng)頸鹿的特征重復(fù)給幼兒聽(tīng)，而是借助幼兒對(duì)斑馬和長(zhǎng)頸鹿的已有經(jīng)驗(yàn)，先請(qǐng)孩子進(jìn)行比較、討論，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在比較和發(fā)現(xiàn)中，孩子們對(duì)長(zhǎng)頸鹿的基本特征有了進(jìn)一步的鞏固。

所以，我認(rèn)為前面的環(huán)節(jié)，我和孩子的互動(dòng)是成功的。

在師幼互動(dòng)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行正確的定位，才可能在實(shí)際中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要。

雖然，在出示范例時(shí)，我的意圖是讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)態(tài)以及畫(huà)面上事物之間的重疊，但是，金天小朋友卻從我的畫(huà)上看出了“長(zhǎng)頸鹿沒(méi)有棕毛”并引起了孩子的爭(zhēng)論。

當(dāng)時(shí)，我自己也覺(jué)得一愣，因?yàn)樽约涸诋?huà)范例時(shí)，根本沒(méi)有考慮長(zhǎng)頸鹿有沒(méi)有棕毛，而是憑自己的印象畫(huà)了出來(lái)，所以，我本身對(duì)長(zhǎng)頸鹿就缺乏足夠的了解。

但是，我沒(méi)有急于把孩子拉回到我的預(yù)設(shè)中，因?yàn)槲矣X(jué)得孩子的爭(zhēng)論是非常有價(jià)值的，所以在沒(méi)有正確答案的情況下，我也沒(méi)有權(quán)威地要求孩子服從老師的范例，而是鼓勵(lì)孩子回去收集資料，留給孩子繼續(xù)探索的空間。

實(shí)錄二：

第二天早上，棋棋和小剛各自從家里帶來(lái)了長(zhǎng)頸鹿的玩具，看到我，兩人都急著去拿自己的玩具來(lái)給我看。

棋棋一邊拿，一邊就已經(jīng)說(shuō)著：“長(zhǎng)頸鹿是有棕毛的，不過(guò)是短的!”

可是，當(dāng)小剛的玩具拿來(lái)時(shí)，他卻說(shuō)：“沒(méi)有棕毛的!”

棋棋馬上急了：“肯定你的做錯(cuò)了!”

“沒(méi)有”

兩人開(kāi)始爭(zhēng)論，旁邊的小朋友也圍了很多，跟著一起爭(zhēng)論著!這時(shí)，奔奔也急匆匆地找到自己的動(dòng)物書(shū)來(lái)了，“老師，你看，書(shū)上的長(zhǎng)頸鹿是有棕毛的，這里還寫(xiě)的‘長(zhǎng)頸鹿的脖子上有棕毛……’”

現(xiàn)在是2比1，不過(guò)，小剛顯然還不服氣，從他的眼神中可以看出，他在等待我的答案。

“你們都比老師記性好，回家查了資料，老師倒忘記了，應(yīng)該給老師批評(píng)!哎呀，你們玩具也有了，書(shū)也有了，我該到哪里查資料呢?”

“上網(wǎng)!”有位孩子叫了起來(lái)。

“好，那我們一起到科普網(wǎng)上查查資料!”

于是，孩子們都爭(zhēng)先恐后地圍到電腦旁邊，看我查資料，最后，孩子們從長(zhǎng)頸鹿照片和文字介紹中找到了答案。

分析：

孩子收集資料以及爭(zhēng)論的過(guò)程說(shuō)明他們對(duì)昨天出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是幼兒自己需要的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西，所以他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題答案的途徑都是各不相同的。

當(dāng)幼兒通過(guò)自己收集資料，問(wèn)題還是無(wú)法得到解決，但他們又急需一個(gè)答案時(shí)，我又考驗(yàn)孩子還有什么辦法可以收集資料，在這個(gè)小小的互動(dòng)中，又拓展了孩子收集資料的途徑。

反思：

在上面的案例中，我漸漸領(lǐng)悟到，教師要關(guān)注孩子們感興趣的問(wèn)題，挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)追隨幼兒，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。

師幼只有在共同參與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動(dòng)中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。

在這互動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒是一種滋潤(rùn)式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。

由此可見(jiàn)，幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)能否達(dá)成，僅僅依靠教師的權(quán)威是難以實(shí)現(xiàn)的，和諧默契的師幼關(guān)系在其中起著橋梁作用。

在與孩子們一起活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為幼兒的創(chuàng)造潛能而感動(dòng)，它在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。

當(dāng)然，在師幼互動(dòng)中，不僅幼兒得到了積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，這正是每一個(gè)教育者所期望的。

關(guān)于“長(zhǎng)頸鹿到底有沒(méi)有棕毛？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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你的孩子有沒(méi)有幸災(zāi)樂(lè)禍的時(shí)候

我們班的音樂(lè)課開(kāi)始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫(huà)家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬(wàn)不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆?，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過(guò)了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃?，所以罵也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過(guò)頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)說(shuō)什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說(shuō)：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂(lè)課了，中午的時(shí)候也不能吃飯?！边@時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂(lè)禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說(shuō)出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺(jué)得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

對(duì)不起，沒(méi)有用，沒(méi)有用

孩子們?cè)趲飮梢粓F(tuán)，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語(yǔ)言。

“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒(méi)有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來(lái)到廁所，了解到事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說(shuō)，對(duì)不起，而這是宇城說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好成浩聽(tīng)到了也跟著說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。

這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周?chē)男∨笥?，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦?已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。

這是我已有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)宇城：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話。

那是誰(shuí)說(shuō)的，“對(duì)不起，沒(méi)有用”?我的嗓門(mén)提高了八度，周?chē)黄澎o……“是老師說(shuō)的”(毛毛說(shuō))老師說(shuō)的?“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話?“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說(shuō)對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒(méi)有用”……噢!我想起來(lái)了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說(shuō)，“對(duì)不起，對(duì)不起，”當(dāng)時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當(dāng)會(huì)事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說(shuō)對(duì)不起能把她頭上的包給消了，沒(méi)有用……當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上，根本沒(méi)把自己的話當(dāng)回事，沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)?，我們?jīng)營(yíng)著是一份特殊的職業(yè)。

家長(zhǎng)到底要給孩子什么

現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，一個(gè)家庭基本只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，小公主小皇帝，說(shuō)不得，打不得。大人們對(duì)孩子是這樣，反過(guò)來(lái)，我們的孩子對(duì)我們?cè)鯓恿四?？我就深深感到了這個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，我班就有幾個(gè)這樣的小朋友，依賴(lài)性很強(qiáng)，早上找不到椅子要哭，不會(huì)畫(huà)畫(huà)要哭，牛奶不會(huì)插要哭……有什么事情都要讓家長(zhǎng)跟老師說(shuō)，自己不肯跟老師說(shuō)，平時(shí)我看著那些家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認(rèn)為還是回到過(guò)去的窮苦生活好了，至少他們會(huì)懂得珍惜。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應(yīng)該引起我們作為教育工作者和家長(zhǎng)的重視了，我們要向西方學(xué)習(xí)好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了?！皩殞毎?，等會(huì)兒熱了，叫老師幫你脫脫衣服啊！”“老師我的被子在哪里啊？”“老師我睡哪一頭”一個(gè)中班的孩子能力再差，這些小事應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了吧，作為家長(zhǎng)我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，不是在你們的懷抱中永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長(zhǎng)要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活（自己的事情自己做）比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。

沒(méi)有圍墻的心

今天幼兒園半日開(kāi)放，我在許多家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。

家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到活動(dòng)室，我和他們一一打著招呼，他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來(lái)是多余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，“老師，我的鞋帶開(kāi)了;老師，我的棋子少了一個(gè);老師，家家搶我的玩具。”我像平時(shí)一樣處理著孩子的“案子”。

看家長(zhǎng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來(lái)。我把花費(fèi)了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái)，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^察每張圖片，引導(dǎo)他們說(shuō)出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自己很棒，我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們，只有坐在最后的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見(jiàn)了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過(guò)去，趴在悠悠的耳邊悄悄對(duì)她說(shuō)“不要怕，老師相信你，你是最棒的?！痹谖业墓膭?lì)下，悠悠終于舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問(wèn)題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會(huì)兒就過(guò)去了。

第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自己的媽媽?zhuān)е蚺苓^(guò)來(lái)：“老師，你和我一組吧!”，“老師，你也和我一組吧!”孩子們爭(zhēng)著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今天你們好好和家長(zhǎng)做游戲，明天老師和每個(gè)小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長(zhǎng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。

活動(dòng)結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說(shuō)：“以前都說(shuō)你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長(zhǎng)們滿(mǎn)意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”

我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂(lè)。

我越來(lái)越愛(ài)幼師這一行，因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開(kāi)心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛(ài)幼教，愛(ài)這一群天使，我們的心也沒(méi)有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

水里沒(méi)有魚(yú)的畫(huà)

那是一節(jié)美術(shù)課，我讓孩子們畫(huà)意愿畫(huà)——水中的魚(yú)。

為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行過(guò)多講述，重點(diǎn)講了作畫(huà)要求和色彩搭配之類(lèi)的問(wèn)題。

孩子們盡情發(fā)揮自己的想象畫(huà)了各種各樣的在水中游的魚(yú)兒，不長(zhǎng)時(shí)間他們的作品便完成了。

我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫(huà)掛到了美工區(qū)里，當(dāng)然，欣賞過(guò)程中我沒(méi)有忘記表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的幼兒。

當(dāng)一幅一條魚(yú)也沒(méi)有的畫(huà)展現(xiàn)在我面前時(shí)，我沒(méi)有對(duì)這幅畫(huà)提出批評(píng)，只是說(shuō)：“這幅畫(huà)的水中怎么沒(méi)有魚(yú)呢?也許是這位小朋友忘記畫(huà)魚(yú)了吧。

”說(shuō)著就不假思索地將這幅畫(huà)放到了我身后書(shū)桌的一個(gè)角落里。

下課后，孩子們都到室外活動(dòng)去了，我看到偉偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過(guò)去詢(xún)問(wèn)他怎么了，志偉的眼里充滿(mǎn)了淚水，委屈地說(shuō)：“老師你為什么把我的畫(huà)扔到一邊去?”“那張畫(huà)是你畫(huà)的呀，我讓你們畫(huà)水中的魚(yú)，你畫(huà)了些什么，連一條魚(yú)也沒(méi)有，只有幾只小蝌蚪，你認(rèn)為小蝌蚪好畫(huà)是吧，沒(méi)有耐心怎么能畫(huà)好畫(huà)呢?”這時(shí)志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說(shuō)：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚(yú)，一上午連一條魚(yú)也沒(méi)釣著，水中沒(méi)有魚(yú)，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會(huì)畫(huà)青蛙，就只畫(huà)了水草和小蝌蚪。

”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒(méi)按我的要求畫(huà)，但他畫(huà)的是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的事實(shí)。

這樣一幅好的繪畫(huà)作品，我怎能把它扔掉呢?我向孩子誠(chéng)懇地道歉，并把作品掛在了美工區(qū)的正中位置。

上第二節(jié)課時(shí)我在全班小朋友面前認(rèn)了錯(cuò)，并表?yè)P(yáng)了偉偉善于觀察的好習(xí)慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。

通過(guò)這件事，我深刻認(rèn)識(shí)到：在日常教學(xué)中既要教給孩子一些表現(xiàn)技能，又要給他們留有充分發(fā)揮自由想象的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討，去發(fā)掘他們自己的世界。

在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量?jī)?yōu)劣，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在孩子的角度去欣賞，去聽(tīng)聽(tīng)孩子們的解釋?zhuān)彩怯變耗芾斫?、解釋的作品都?yīng)予以肯定，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中最重要的是珍視幼兒在繪畫(huà)中表現(xiàn)出的童心、童趣及想象力和創(chuàng)造力。

“對(duì)不起，沒(méi)有用”

廁所里又傳來(lái)了鬧哄哄的聲音，我趕忙跑進(jìn)去。廁所里亂成了一團(tuán)，只見(jiàn)浩羽旁邊圍了一圈小朋友，都在齊聲喊“沒(méi)有用”，而浩羽則在一旁無(wú)辜的直說(shuō)：“對(duì)不起，我都說(shuō)對(duì)不起了?！蔽伊私獾搅耸虑榈慕?jīng)過(guò)：原來(lái)是浩羽上小便時(shí)，不小心將尿尿到了壯壯的褲子上，浩羽連忙說(shuō)，對(duì)不起，而這時(shí)壯壯說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好旁邊的劉昱坤聽(tīng)到了也跟著說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。

　這時(shí)，再看看浩羽，他不斷的環(huán)顧著周?chē)男∨笥?，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦？已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時(shí)我也有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)壯壯：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用？難道你不原諒浩羽？”壯壯抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話?！澳鞘钦l(shuí)說(shuō)的對(duì)不起，沒(méi)有用”？我的嗓門(mén)提高了八度，周?chē)黄澎o……“是老師說(shuō)的”，“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話？”“就是那天，陽(yáng)陽(yáng)把小朋友的書(shū)撕了，你說(shuō)對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)撕破了，沒(méi)有用”……噢！我想起來(lái)了，那是前幾天早上看書(shū)的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)拿著小朋友的書(shū)扔著玩，結(jié)果扔破了，當(dāng)時(shí)我很生氣，雖然陽(yáng)陽(yáng)也道歉了，但當(dāng)時(shí)我只顧著粘那本破舊的書(shū)，沒(méi)理會(huì)陽(yáng)陽(yáng)的道歉，而且還隨口說(shuō)對(duì)不起也沒(méi)有用了，書(shū)都已經(jīng)破了。沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了。反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤或出現(xiàn)意外后，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)?，我們?jīng)營(yíng)的是一份特殊的職業(yè)。

天上怎么沒(méi)有彩虹

這幾天天總是陰沉沉，下午忽然嘩嘩下起了大雨，孩子們都好奇的站起來(lái)往窗外瞧，看到孩子們都很想出去看下雨，于是我們臨時(shí)決定讓孩子到外面賞雨，孩子都很興奮，“哇，下雨了”“快看地上有好多泡泡啊“雨下的好大啊孩子們你一言我一語(yǔ)的快樂(lè)的交流著自己的發(fā)現(xiàn)，琪琪又大聲說(shuō)：“下雨的時(shí)候還會(huì)有小蝸牛。”帥宇走到我面前大聲問(wèn)：“老師，你不是說(shuō)下雨會(huì)有彩虹出現(xiàn)嗎，為什么沒(méi)有彩虹呢？”這時(shí)候，好多小朋友也好奇的看著我說(shuō)：“老師怎么沒(méi)有彩虹啊，我們想要看彩虹?！蔽腋嬖V孩子們：“彩虹一般在下雨過(guò)后才會(huì)出現(xiàn)，但是也不是每次下雨后都會(huì)出現(xiàn)彩虹的?！薄翱墒抢蠋熚覀兒孟肟床屎绨。薄耙贿@樣吧，我們到教室里去用太空泥制作一個(gè)彩虹好不好？”“好的”孩子們高興地拍起來(lái)了手。

前幾天，我們剛學(xué)了彩虹王國(guó)，我先提問(wèn)孩子們彩虹有幾種顏色，彩虹都有哪些顏色，孩子們都積極的進(jìn)行回答，并且都回答的很正確，我有針對(duì)孩子們說(shuō)的為什么雨后沒(méi)有出彩虹進(jìn)行了講解。接著孩子們從太空泥中找出彩虹的顏色進(jìn)行了彩虹的制作，一會(huì)孩子們就制作完彩虹了，過(guò)了一會(huì)雨也停了，我?guī)Ш⒆觽兡弥约褐谱鞯牟屎鐏?lái)到院子里，孩子們高興地說(shuō)“哇，雨后出彩虹嘍１“好多彩虹?。薄拔业牟屎缱钇痢！薄拔业牟抛钇聊亍！焙⒆觽兌己荛_(kāi)心。

我們的教育活動(dòng)來(lái)源于生活，同樣生活中也蘊(yùn)藏著很多教育契機(jī)，就如我們剛學(xué)過(guò)彩虹王國(guó)，孩子們知道雨后會(huì)有彩虹，才會(huì)由下雨想起老師講的雨后會(huì)出彩虹，但是孩子們會(huì)很好奇為什么雨后沒(méi)有出彩虹，我們既回顧了彩虹的顏色又知道了新的知識(shí)，孩子們好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足。

我沒(méi)有被蚊子親

我班的孩子們應(yīng)該說(shuō)是在年齡方面相差比較大的，大的有4歲，小的才兩歲多。所以每次排隊(duì)都會(huì)看到會(huì)有很奇怪的現(xiàn)象，高的很高，小個(gè)的卻很小個(gè)。但是他們都特別特別的可愛(ài)!

就是因?yàn)檫@樣，所以連蚊子也不放過(guò)他們這些“小不點(diǎn)”。每次總會(huì)有幾個(gè)小朋友都會(huì)被蚊子親了又親!因?yàn)槲米油低档馗艺f(shuō)：“這些‘小不點(diǎn)’身上的肉肉像采了蜜一樣的甜，所以總是忍不住親了一口又一口”，然后蚊子總是不會(huì)忘記在“小不點(diǎn)”的身上、手上、腿上留下痕跡?？吹竭@樣我們都恨不得咬牙切齒了，于是每次我們的張媽媽都做足了殺蚊、滅蚊的工作，但總是難逃那蚊子的手掌心!

可問(wèn)題就出現(xiàn)在小朋友們被蚊子親了之后就不愛(ài)擦花露水，有的小朋友還好一點(diǎn)，老師每次一說(shuō)：“有沒(méi)有小朋友被蚊子親了啊，如果被親了的小朋友就到老師這邊來(lái)擦花露水哦，擦了之后蚊子就不會(huì)來(lái)親你了"!于是很多小朋友就會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：老師你看你看，我這里被蚊子親了，你看，我這里也被蚊子親了。所以就都會(huì)很主動(dòng)的跟老師說(shuō)!”可像我們班的xx小朋友就不一樣了，他每次都是被蚊子親了之后都“無(wú)動(dòng)于衷”，因?yàn)槭裁茨?因?yàn)樗粣?ài)擦花露水啊!每次幫他擦的時(shí)候都會(huì)哭鬧著說(shuō)：“我不要、我不要擦花露水，我沒(méi)有被蚊子親，然后擦了之后又會(huì)大叫著說(shuō)：媽媽哎，好痛啊”!所以我們經(jīng)常是“偷偷地、趁他不注意”時(shí)幫他擦，因?yàn)樗看味紝幵副晃米佑H，也不愿意用花露水。

所以，雖然這些都是日常生活中的小事情，并且寶寶的媽媽也知道BB有這一些情況，但作為老師，我們?nèi)匀幌Ｍ麑殞氁院竺鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)都不要再恐懼與抗距。因?yàn)橐鲆粋€(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子漢!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《長(zhǎng)頸鹿到底有沒(méi)有棕毛？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園美術(shù)活動(dòng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)課稿專(zhuān)題，希望您能喜歡！