四歲幼兒故事。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編經過搜集和處理，為您提供永遠別說“不要你了” 大四班，但愿對您的學習工作帶來幫助。

下面給大家提供的是“永遠別說“不要你了” 大四班”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

“你再調皮，媽媽就不要你了!”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現在孩子面前。

然而，這個被很多家長慣用的招數，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

心理學家認為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。

發(fā)展心理學認為，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。

同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。

良好的依戀關系，是孩子在與父母或撫養(yǎng)者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。

心理學大量研究表明，依戀關系遭到破壞的兒童，均會出現行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關系等表現。

當然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。

但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區(qū)分家長的表面行為與內在動機的。

兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。

因此心理學家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

關于“永遠別說“不要你了” 大四班”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

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變形記——大四班張銘涵

小孩子喜歡動作,但更喜歡動作有成就。不成功后孩子的情緒反應馬上會表現出來，哭鬧撒潑，不配合；成功后則又是另一副面孔，歡蹦亂跳，興致高昂。這次的嬉戲谷一日游，讓我深刻的領略了孩子的這種對于成功的渴望，對于獲得認可的期待。

首挫“摩爾嘉年華”

牽著兒子的手，我們來到了向往已久的“摩爾嘉年華”，解讀孩子想玩的心理，我為他準備了10枚游戲幣，換得了6個軟球。只要成功地將球拋入前面的籃筐里2次，就能換得獎品。兒子興致高昂，拋出一個球，沒進，又一次，沒進，再一次，還沒進，直至6個球拋完，仍沒有成功過一次，兒子的小臉上有點掛不住了，不開心的情緒在慢慢的醞釀著。捕捉到有點不對勁，我趕緊拉起兒子的小手，“走，我們轉移陣地，還有更好玩的在等著我們呢！”兒子欣然接受我的建議。

二挫“空中大巡邏”

轉戰(zhàn)來到“空中大巡邏”

，能夠高空俯瞰整個摩爾莊園，該是件多美妙的事情?。∈艿轿仪榫w的感染，兒子很是期待?？墒强吹娇罩谢貋淼男』疖?，兒子猶豫了，有點“恐高癥”的兒子想要打退堂鼓了，“媽媽，我們不玩了，我們走吧！”不會吧，我有點小失望。不死心的勸他，“玩吧，很好玩的?！眱鹤硬灰啦粨系睦业氖志妥摺０?，好媽難當，算了，不強求了。

“寶貝地盤”再受挫

“寶貝地盤”，我們來了。兒子在這里似乎找到了一點感覺?！拔沂菄鍑骞贰保瑑鹤佑盟男∈趾蛧鍑骞穪砹藗€親密接觸，發(fā)出了“咯咯咯”的笑聲。一會兒，兒子似乎成為了一名鋼琴演奏家，他那專注于音樂的感覺不亞于鋼琴家朗朗?！班?，兒子，象鼻子，從上面鉆下來吧，媽媽在下面給你拍照。”兒子上去了，可是我在下面左等右等不見他從象鼻子里滑下來，而是看到他從旁邊的樓梯上走了下來，不會又恐黑了吧。兒子的小臉又有點晴轉多云了。

“旋轉木馬”重拾信心

看到“旋轉木馬”那里沒有人，我們趕緊過去排隊。“兒子，這個我們玩過很多回了，你很喜歡的”。可是，兒子的情緒不是很高。又有點要臨陣脫逃的企圖，這回我可不給他機會了，待到我們坐上火雞背，兒子想下來都不可能了。“媽媽，我有點害怕?！眱鹤咏K于說出自己心里的擔心?！薄皼]事，有媽媽呢！”火雞動起來了，兒子也不再感到害怕，他的小臉滿是快樂和自信，不停的朝著爸爸揮手，全然沒有了剛才的怯懦和不快。我也深深地被兒子的好心情所感染。只要我稍稍的推一把，小家伙就可以前進一大步。

來一劑“空中強心劑”

看到兒子又有了自信，我趕緊趁熱打鐵，“兒子，‘空中大巡邏’現在人不多，要不我們也去玩玩，來了不玩多可惜啊。而且在小火車上可以看到整個摩爾莊園的全貌，真的很不錯哦，很安全的?！薄昂玫?，媽媽，我們現在就去吧?！睅缀跏呛敛华q豫地，兒子熱烈的響應我的號召?！皝恚瑑鹤?，擺個POSE。”咔嚓咔嚓，一路上，我用相機記錄下兒子可愛的小臉，相機里的兒子滿臉的自信。

象鼻滑梯里戰(zhàn)“恐黑”

“兒子，聽過《螞蟻與大象》的故事么？”“聽過啊?！薄澳悄悻F在就可以變成小螞蟻，鉆到大象的長鼻子里去了，你敢不敢？”“敢！”兒子聰明的跟著我來到了“寶貝地盤”，“媽媽，你在下面等我，然后給我拍照片。”說完

給孩子一次犯錯的機會 大四班

女兒一向有丟三落四的毛病。

為此，我傷透了腦筋，不得不隨時提醒她。

老公見我整天在她耳朵邊叮囑這叮囑那，不解地問：“你有必要成天這樣喋喋不休么?難道沒有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”

我馬上給他搬出一大堆例子：“上次學校開運動會，她把一件剛買的小背心給弄丟了;前天美術老師交代他們買一張卡紙，她給忘得一干二凈。

我還不止一次告訴她，在奶奶那邊吃完飯回家時，記得不要把書、紅領巾之類的東西給落下了，結果她不是忘了這，就是忘了那，還不如我自己幫她整理。

”

老公說：“可是你不試著讓她犯一次錯，她怎么能長記性呢?”我瞪大眼睛：“給機會讓她犯錯?如果她因此受罰怎么辦?”老公說：“受罰也是她自找的啊!罰過一次之后，也許她就記得了。

”想了想，覺得老公說的也頗有道理，便決定實踐一次。

這天女兒跟往常一樣，做完家庭作業(yè)后，就把作業(yè)本和教科書扔在了一邊，說先出去玩一會兒。

我說：“好啊，這次媽媽可不會再提醒你了，你要記得回來后把書包整理好。

”女兒蠻有信心地點了點頭。

玩得一時興起的女兒，直到上床睡覺時，也沒記起整理書包這事。

我有些不忍，就在伸手打算替她代勞時，老公用眼神制止了我。

第二天清早起來時，女兒開始手忙腳亂地往她的書包里塞作業(yè)本和課本，然后急沖沖地坐上了我的車。

就在快把她送到學校門口時，她才猛然記起：“媽媽，那本語文書，我好像把它放在電視機旁邊了。

今天早上第二節(jié)就是語文課呢，語文老師可嚴厲了。

”

女兒的用意我是再清楚不過了——讓我返回去給她拿語文書。

我看看時間，這么往返一次，再趕到單位，我肯定是要遲到的。

想到這，我狠下心對女兒說：“媽媽已經沒時間替你回家拿書了，你就湊合著跟同桌共用一本吧。

”女兒馬上哇哇大哭起來：“老師不讓的，還要用棍子打手的。

”我說：“媽媽上班遲到了，也是要受罰的。

每個人都要為自己的過錯付出代價，打就打吧。

”

等女兒放學回家，我問她：“老師打你了嗎?”女兒難過地低下頭：“沒打，但被拉到教室角落里站了一堂課，腿都站酸了。

”我順勢告訴她：“以后，你要自己記得整理自己的書包，媽媽再也不會幫你做這些事了。

因為媽媽也有媽媽的事，不可能經常守在你的身邊提醒你。

”

自那以后，女兒就改掉了不記事的毛病，并且比我想像中的還要能干。

有時候，她還會主動要求我?guī)退岩呀涀龊玫氖略賹彶橐淮?，看有沒有什么給忘記了，看有沒有什么地方做得不夠好。

這樣的要求，一般我是很樂意幫忙的，畢竟女兒還小，在許多事情上都需要做家長的協(xié)助和引導。

家庭管教孩子的基本原則 大四班

作為父母，我們日常的一個職責就是為孩子這棵成長中的小樹“修枝剪杈”;但是每位父母修剪枝杈的方式可是大不相同的，我們假設有這樣兩類父母——白臉父母和紅臉父母，先來看幾個例子：

場景一：

時間——晚上9：00

地點——家中

人物——5歲的依依和父母

事件——媽媽給愛畫畫的依依新買了一本蠟筆畫練習書，依依跟著書學畫畫，此時到了準備睡覺的時間，她仍意猶未竟。

父母對依依說：“寶貝，別畫了，該睡覺了!”孩子說：“不嘛，我還沒畫完呢!”

白臉父母的做法：強行奪過孩子手中的紙和筆，拉著孩子去臥室。

可能的結果：孩子哇哇大哭，父母氣得大聲呵斥：“這么晚了還不睡覺，明早上幼兒園又得遲到!”就這樣，至少得折騰半個小時，孩子才能帶著遺憾和委屈上床睡覺。

紅臉父母的做法：對孩子說：“今天時間有點兒晚了，我們再畫5分鐘就去睡覺，好嗎?”并和孩子一起計劃如何利用這最后的5分鐘完成手中的畫。

可能的結果：5分鐘后，孩子收拾起紙筆，高興地去洗漱，10分鐘后平靜地上床睡覺。

場景二：

時間——周末中午12：00

地點——公園附近的餐館里

人物——爸爸媽媽和4歲的辰辰

事件——周末爸爸媽媽帶孩子在公園游玩，中午就在公園附近的餐館就餐。

點好了菜，在等待上菜的時間里，辰辰說：“媽媽，我要喝飲料!”孩子一上午玩得太開心了，天氣又熱，辰辰出了很多汗，此時一定又累又餓，所以有些等不及了。

白臉父母的做法：對孩子說：“飯前不能喝飲料!”孩子不聽：“我渴了，我就要喝!”

可能的結果：爸爸媽媽裝做沒聽見，不理會孩子;孩子又哭又鬧開始耍賴，周圍人的目光都被吸引過來了，父母覺得很尷尬，一個說：“再鬧就帶你回家!別在外面丟人了!”見威脅無效，另一個說：“算了，讓他先喝一點兒飲料吧!”辰辰的目的達到了，抱著飲料瓶“咕咚咕咚”喝了個痛快，等飯菜上桌時，他已經喝了個水飽……

紅臉父母的做法：關切地問孩子“渴了吧?我們先喝一點兒水吧，喝了甜飲料你就沒有胃口吃好吃的了，一會兒你最愛吃的烤鴨就做好了，我們看誰能忍住不喝飲料!”

可能的結果：孩子也許明白了：現在不喝飲料，一會兒就能吃到烤鴨，否則就沒有胃口吃香香的烤鴨了;也許孩子還是堅持要喝飲料，這時父母開始使用緩兵之計，對孩子說：“我想你一定是太渴了，但是媽媽告訴過你呀，飲料不是好東西，對我們的身體沒有好處，如果你能忍住，不喝飲料先喝點兒白開水，吃完飯媽媽就給你買一瓶果汁。

”用未來的一瓶果汁解解他的燃眉之急。

然而，孩子也有可能沒有學會“延遲滿足”，因此開始哭鬧，紅臉父母仍然想辦法堅持自己的原則：不讓孩子飯前喝飲料，耐心而平靜地面對哭鬧中的孩子。

場景三：

時間——下午5：30

地點——幼兒園活動場的滑梯旁

人物——中班和大班的小朋友

事件——小朋友們在玩滑梯，由于人比較多，大家都在排隊有秩序地等候。

天天突然跑過來，推開正準備上臺階的瑤瑤，瑤瑤被他推倒了，碰疼了膝蓋哭起來。

來幼兒園接天天的媽媽在一邊看到了這個情景……

白臉父母的做法：對天天說“你看你!怎么這么不懂事!看看別的小朋友都在排隊呢!媽媽平時是怎么教你的!”因為其他小朋友的家長也都在旁邊看見了天天推瑤瑤，而且昨天瑤瑤還在她媽媽的鼓勵下給天天一塊牛奶糖吃呢，天天的媽媽實在是不好意思，拉過天天朝著他屁股就是一巴掌。

可能的結果：天天和瑤瑤都在大哭，兩位媽媽心里都不是滋味。

紅臉父母的做法：對天天說：“快把瑤瑤扶起來，看看她哪里摔疼了?”天天扶起瑤瑤，對她說了聲對不起。

媽媽問天天：“發(fā)生了什么事?”天天回答說，“我正在和大力玩你追我趕的游戲，大力快追上我了，我一著急就想跑到滑梯上，讓他逮不著。

”原來是這樣，媽媽向天天說明了不應該在人多的地方玩追趕的游戲，并和天天一起安慰瑤瑤。

可能的結果：天天明白了應該在人少的地方玩追趕游戲，瑤瑤也接受了天天的道歉停止了哭泣，大家又高興地玩起來。

從上面的例子反映出的白臉父母和紅臉父母管教孩子的方式中，我們可以做一個總結：

白臉父母：當孩子的行為出現問題時，喜歡使用懲罰的管教方式，例如：

如果不按時睡覺就拿走孩子手中的畫筆;

如果飯前喝飲料就不給孩子吃他喜歡的烤鴨;

如果孩子推倒別人就打他的屁股。

紅臉父母：當孩子的行為出現問題時，先分析問題發(fā)生的原因，給予孩子解釋的機會，理解孩子，堅決糾正孩子的錯誤做法，并教給孩子正確的做法，例如：

堅持孩子的就寢時間，但根據情況給予靈活處理，如果孩子的注意力還集中在正在進行的活動上，給予孩子事先的提醒，如“5分鐘后我們就要……”;

堅持飯前不喝飲料的規(guī)則，任憑孩子哭鬧也不妥協(xié)，同時用溫和的方式傳達出父母堅持原則的決心;

當孩子推倒別人，給予孩子解釋的機會，多問這樣的問題：“發(fā)生什么事情了?你認為是什么原因引起的呢?你覺得怎樣?以后碰到類似的問題，你會怎么做?現在你打算怎么辦?”這樣還可以培養(yǎng)孩子自我思考和判斷的能力。

通過對比白臉父母和紅臉父母管教孩子的結果，我們不難看出，白臉父母總是把事情弄得更糟，結果往往是“孩子哭、大人氣”;而紅臉父母卻能“化干戈為玉帛”，取得滿意的教育效果。

生活中，我們都扮演過白臉父母和紅臉父母的角色：白臉父母就是對待孩子比較嚴厲的父母，而紅臉父母就是找到了“嚴”和“慈”的平衡點的父母;當然還有一些過度縱容孩子的父母。

父母嚴厲或縱容的管教方式都不能幫助孩子健康地成長，有很多實例也證實了這點。

雖然我們了解這些道理，但在實踐操作中沒有誰是永遠的“完美父母”;好在，我們都愿意努力做孩子面前的紅臉父母，那么，我們一起來重溫一下紅臉父母管教孩子的基本原則吧：

管教孩子時，“嚴”“慈”并用。

只“慈”不“嚴”會讓孩子學會利用父母以逃避責任，只“嚴”不“慈”則會激起孩子的叛逆心理。

“嚴”“慈”并用，孩子才會配合，在無憂無慮的同時知道了該做什么不該做什么。

注意傾聽孩子。

父母用心聆聽孩子的感受有助于穩(wěn)定孩子的情緒。

父母越早聆聽孩子的心聲、而不是頻頻說教，孩子身心就越健康。

孩子會懂得宣泄情感是很正常的。

這意味著父母要善于猜測孩子的心思并讓孩子感受到理解和支持。

堅持到底。

堅持到底是指父母一旦決定該干什么就“嚴”“慈”并用直至完成，而不是使用單純的教訓和懲罰。

跟孩子說話時，言辭要簡潔并緊扣主題，三言兩語就會奏效。

例如，如果孩子不肯睡覺，你不必說什么，站起來，溫和而有力地牽著他的手，把他帶到房間里，告訴他現在是睡覺時間。

如果孩子還不肯睡覺，你可以給他有限的幾個選擇：“你是自己來選個睡覺前想聽的故事，還是讓我來幫你挑呢?咱們的故事只能講到9點鐘。

”他會知道你言出必行，并且“嚴”“慈”并用，堅持到底。

孩子還會知道什么是責任感。

他可以選擇趕快準備睡覺，以便多一點時間來聽故事，或者磨磨蹭蹭，以至沒多少時間來聽故事。

在這個過程中，孩子最大的收獲就是讓他學會如何自尊自愛、尊重他人。

觀摩中四班餐點活動有感

觀察記錄：進門以后，我先來到了洗手間觀摩。發(fā)現孩子們都會主動地去洗手，且大多數孩子的洗手步驟比較完整標準。其中只有2個孩子洗手的時候一開始沒有用肥皂，旁邊的孩子看到了，馬上就提醒她“要用肥皂”，就改過來了。

來到“綠茶餐廳”，第一眼看到的就是門口的兩個“門神”，經過詢問后得知是服務員，由班級幼兒輪流擔任。餐廳的桌子上鋪著格子桌布，中間放著牛奶與多樣餐點，以供幼兒自由選取。

餐廳的桌子平時上課是不用的，主要就是在玩區(qū)域、吃餐點的時候用，是專門的進餐區(qū)。走一個進一個，所以幼兒看到座位人滿了，就先去玩一玩、看看書，然后有空位了再來吃，自由度較高。我看到，當一位幼兒吃完后，就會走到門口“服務員”處

，“服務員”就會從旁邊的一個淺盒子里拿一個“長著角”的小夾子夾在那位幼兒的頭上，然后那位幼兒就去拿區(qū)域牌，玩區(qū)域去了。

評價：

中四班的餐點活動中，幼兒的自主性很高，想吃什么，吃多少都由幼兒自己來決定。環(huán)境布置上，周圍的墻壁顏色、食物圖片也很符合餐點的主題。而我個覺得最令我印象深刻的就是2個“服務員”負責的“長角的夾子”了。吃完一個加一個，這樣子哪些孩子還沒有吃餐點一目了然，而且形式上也很有童趣，符合孩子的年齡特點。

小四班讓健康活動更加陽光

[標簽：活動環(huán)境小游戲游戲診斷活動]幼教精華資訊免費訂閱

導讀：幼兒園重要的教育資源陶行知先生倡導“社會即學?！?，強調要把孩子們從鳥籠中解放出來，“讓他們去接觸大自然，與萬物為友”。公園是社區(qū)內的自然資源，我們常帶孩子們遠足去公園。

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用?！睘榇?，我園健康活動力求做到活動性、趣味性、多樣性。

一、因地制宜，創(chuàng)設活動環(huán)境。

1、利用空間《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?！庇變簣@自然物質環(huán)境是幼兒園教育活動可以直接利用的教育資源。我們幼兒園的每一個角落都在老師們的精心設置下，成了孩子們開展健康活動的區(qū)角?；▔膰鷻谇擅畹卦O計成小長城，孩子們隨時可以在上面坐一坐、走一走、跳一跳、跨一跨。還可讓幼兒雙手扶在壇邊緣，練習俯臥撐?；▔行陌采厦阑^的廢舊輪胎，孩子們可以鉆、爬、跳山羊、過小橋。空中還架起了立體彩虹橋，孩子們蕩來蕩去、爬上爬下，相互鼓勵，相互攙扶。圍墻上安裝了動物投擲箱，孩子們隨時可以用皮球、報紙、沙包進行投擲練習。在鋪上鵝卵石的小道上，孩子們有時會穿上毛線的、棉布的軟底鞋，去磨磨腳底，活動活動腳掌心，盡情地扭一扭、跳一跳。有時甚至脫下了鞋子，在鵝卵石道上勇敢地走一走，雖然不免有些疼，可是從孩子們怯怯的表情中，總能找到許多燦爛的笑臉。

2、合理利用時間體育鍛煉的效果是長期的，只有保證時間，每天堅持鍛煉才有可能達到預期目標?！队變簣@規(guī)程》指出：“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于1小時?！痹谟邢薜臅r間里，增大活動密度，發(fā)揮各段時間的有效作用，盡量避免活動過程中過多的讓幼兒排隊，站立等待現象。孩子們在體育活動、課間休息及自由活動時，自由地選擇滑梯、蕩椅、鉆隧道、跳羊角球等等，充分地滿足孩子們健康活動的需要。還將幼兒園的場地分成一定的區(qū)域，由幼兒園統(tǒng)籌安排時間，將各年齡班活動時間錯開進行，以提高場地的利用率。

3、與日常生活相結合陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育;兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機?！蔽覉@教師利用孩子平時入園、離園時上下樓梯的機會，有意識地讓他們練習跳樓梯、跨樓梯、倒著上下樓梯、邊走邊數級數、提有裝有水的水桶上下樓梯等，有利于增強幼兒的下肢力量，提高身體動作的平衡和協(xié)調能力，發(fā)展幼兒跳的能力。教師利用課間休息或散步的時間，和孩子們一起做做放松活動，活動頭、肩、肘、膝關節(jié)等部位，用手摩擦手心、手背、臉部、耳朵等，從而達到促進血液循環(huán)，增強體質，松弛大腦的作用。

二、就地取材，提供鍛煉機會。

在活動器材的選擇上盡量就地取材，一物多玩，以此豐富活動內容。如用報紙進行頂報紙、跳報紙、搓成紙球、卷成紙棒玩擊劍、搭山洞、拼成房子跳格子、跳單數、雙數。氣球以它那輕巧而美麗吸引著孩子們，在氣球內放置一粒黃豆，將它打扮成氣球娃娃，向上拋接，這時色彩斑斕、絢麗多姿的氣球娃娃，會不斷地在空中飛舞著，再加上羽毛球、筷子等輔助材料的投放，孩子們和氣球頓時融為一體。一次性桌布也是孩子們的活動材料，四個幼兒分別抓住四個角，1、2、3一起掀起來，頓時成了一個個“蘑菇傘”，煞是好看!易拉罐、竹筒孩子們可用來進行走“梅花樁”、壘高練習，以提高動作的協(xié)調和平衡能力。輪胎、飲料瓶、紙盒、風車、毽子等等都是孩子們愛不釋手的玩具，就連爸爸用的竹梯子，孩子們爬上爬下，儼然像個“雜技小演員”，他們走橫梯、爬斜梯等，教師還將其設計成深受孩子喜愛的游戲《小小消防員》。利用紙盒設計了立交橋、公園、發(fā)射臺……利用廢舊輪胎設計了《輪胎小機靈》等游戲活動，使孩子們在快樂的游戲中不僅鍛煉了體能，還形成了勇敢、團結協(xié)作等優(yōu)良品質。

三、寓教于樂，提高活動興趣。

《綱要》把“培養(yǎng)幼兒喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動。

1、根據生活經驗設計趣味性游戲。在設計活動時，堅持活動生活化、游戲化，這樣幼兒才會有興趣積極參與。例如玩椅子游戲時，設計成幼兒喜歡的小兵打仗的情景：過獨木橋、埋地雷、背炸藥包、營救傷員……孩子們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的椅子活動會令孩子們感到乏味。

2、適當制造一定的緊張氣氛。適當的緊張氣氛會使孩子有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動，可以促進孩子活動的積極性;創(chuàng)設危險情境，如竹梯游戲設計成《小小消防員》活動，讓幼兒在警報聲中緊急搶救物資，活動中還穿插敵人或大灰狼等角色形象出現，會讓孩子們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。

3、正確運用語言或非言語性激勵?！毒V要》指出：一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”，“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。為了更有利于激勵幼兒的自信心和活動的積極性，教師常采用語言激勵，“你做得非常好，老師很喜歡”“大家來看XXX的表演，他做得真棒!”“老師相信你一定能行”。以及對孩子們微笑、點頭、豎起大拇指、摸摸頭等非言語激勵，都會大大提高孩子們活動的積極性。

四、家園共育，豐富活動內容。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應與家庭，社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒健康教育，取得家庭、社區(qū)的積極配合更為重要。

1、家長資源——幼兒園重要的合作伙伴和爺爺奶奶一起參加晨間鍛煉。每天清晨，小區(qū)里的爺爺奶奶就會聚集在我園操場上晨練，這時陸續(xù)入園的師生，就加入爺爺奶奶的行列中，他們隨著歡快、悠揚的音樂一起翩翩起舞，舞劍、扭秧歌、打太極拳、跳迪斯科已成了我園一道靚麗的風景，常會吸引從多的行人。每年舉辦“親子運動會”時，我們都邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽來參加，這時孩子們像過節(jié)似的非常開心，各個年級都拿出自己的精彩節(jié)目，向爺爺奶奶、爸爸媽媽匯報，表演筷子操、彩帶操、花操、圈操、棒操等一系列團體操，邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽一起做親子游戲，歡呼聲、助威聲、笑聲此起彼伏。在這激烈的比賽中，增進了濃濃的親情，架起了家園共育的橋梁。

2、社區(qū)——幼兒園重要的教育資源陶行知先生倡導“社會即學?！?，強調要把孩子們從鳥籠中解放出來，“讓他們去接觸大自然，與萬物為友”。公園是社區(qū)內的自然資源，我們常帶孩子們遠足去公園。走進公園，讓孩子們親近大自然，置生于藍天、綠水、鮮花、野草叢中，會使孩子獲得心靈的放松和精神的享受。在輕風陽光里，孩子如同歡快的小鳥在跳躍，在奔跑，享受大自然給予的恩賜。我們讓孩子走進大自然，盡情地玩耍，玩“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、穿樹林、爬土坡、放風箏……孩子們在游戲中爬、滾、跑、跳，小臉玩臟了，衣服上粘滿了小草，可他們高興得還舍不得拍掉，說要讓小草弟弟一起回家。

走進大自然，對孩子來說是一次心靈的釋放，性情的陶冶，更是一次體質的磨練。孩子們在豐富多彩，積極愉快的環(huán)境中，不僅增強了體質，提高了體能，還培養(yǎng)了樂觀向上、勇于克服困難的意志品質，增進了同伴、親子、師生之間的感情，促進孩子身心健康、和諧、全面發(fā)展。

淺談小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)——小四班

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導讀：興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導，即便是小班的孩子，也能畫出最新最美的圖畫。

繪畫是幼兒喜好的一種藝術活動.手拿五彩畫筆，在畫紙上大膽涂鴉、盡情作畫，讓幻想中的世界在自己的筆尖變?yōu)楝F實，是何等美妙!然而，學齡前期兒童的心理活動帶有很大的不穩(wěn)定性，而小班幼兒對繪畫的興趣又是很隨意、很短暫，需要教師因勢利導、加以強化。那么，我們應該如何培養(yǎng)小班幼兒的繪畫興趣呢?

一、提供刺激——激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

兒童的視覺發(fā)展與豐富多彩的環(huán)境刺激有很大關系。教師可以利用實物、圖片、幻燈、多媒體等多種形式，刺激幼兒的視覺神經，

激發(fā)孩子感受知事物的興趣，喚起他們繪畫的愿望。如：經常帶領孩子走進大自然，從不同的視角去欣賞花草樹木、山山水水、人們活動，從大自然這幅美麗的畫卷中，激發(fā)他們描繪自然萬物的興趣。再如，在活動室的各面墻上畫上大型的童話故事，在每扇門或窗上張貼顏色鮮艷、富有動感的廣告圖，欣賞動畫片里的奇妙世界，給幼兒帶來豐富的視覺感受，使他們產生繪畫表現的沖動。

二、創(chuàng)造條件——誘發(fā)繪畫興趣。

在繪畫活動中，總有個別幼兒要么一筆不畫、要么亂畫一氣，有的甚至會說：“老師，我不會……”這主要是他們習慣于依賴成人的幫助，缺乏自信。面對這些孩子，要多組織一些有趣的、有意義的活動，創(chuàng)造條件讓他們消除恐懼心理，誘發(fā)繪畫興趣。

對于膽小不敢多畫的幼兒，在作畫過程中找出有趣的地方，通過情景式語言步步誘導，幫助他們逐漸豐富畫面。如：在畫“好吃的蘋果”時，有的孩子只畫了一個大紅點，依稀像個蘋果，我馬上加以贊賞：“蘋果真大呀，可是太少了，能多畫幾個給老師嘗嘗嗎?”當孩子們爭先恐后地手捧畫有好多蘋果的畫兒向我走來時，我趁勢又說：“蘋果真多呀，太好了!要是能把老師和小朋友吃蘋果的樣子畫進去，就更好了!”孩子們連連點頭。當看到他們時一步大膽表現時，我不斷地用詼諧、夸張、指向性強的表揚語不斷鼓勵他們，一幅幅“蘋果豐收、吃蘋果、運蘋果”的畫面躍然紙上、生動有趣。

三、學畫于嬉——巧妙組織繪畫活動。

游戲是幼兒最喜歡的活動。由于小班的孩子年齡小，自我意識發(fā)展水平較低，幼兒會認為生活中的玩具、樹木、小草等跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性。教師應順乎幼兒的心理特征，采用游戲的方法進行教學。例如：我教幼兒用兩個圓圈畫小雞，但有的幼兒往往將圈與圈分得很開。這時若告訴他們小雞的頭和身體分開了，會非常疼的，會哭的，孩子很快便會把它們連在一起。

小班幼兒的思維尚處于直覺行動階段，注意力易分散，很難堅持畫一個主題。這時，教師可巧妙地將游戲和繪畫活動結合起來。如：畫“柵欄”時，我利用“狼和小羊”的游戲，帶孩子們在操場上自由自在地玩著。玩累了，我說：“肚子餓了，哪有青草呀?”孩子們手拿粉筆，手忙腳亂地在地上畫著青草。吃飽了，散步時，我說：“不好了，大灰狼來了，怎么辦呢?”引導孩子們趴在地上畫豎線做柵欄。一會兒，我說：“柵欄太矮了，大灰狼會跳進來的。”幼兒就畫長豎線。我又說“哎呀，這兒有個洞呢，大灰狼會鉆進來的?！庇變壕推疵?，畫得又多又密。在這一過程中，幼兒自始自終興趣盎然，最大程度地激發(fā)了他們繪畫的熱情和關注周圍生活的興趣。

四、賞畫于趣——保特幼兒繪畫興趣。

由于幼兒的空間、時間知覺不完善，思維不受局限，有時全憑個人喜惡，故在繪畫中常會出現一些有趣的現象：人頭比身體大;天空飄著雪花，身上穿著裙子;花兒比樹高，蝸牛長出了翅膀……幼兒在繪畫中出現的與現實生活錯位的現象，作為教師不應大驚小怪、立馬打斷，而是以兒童的眼光來看它們，傾聽幼兒的奇思妙想，了解孩子們的心聲。作為教師，不應只看重幼兒繪畫的結果，更應重視幼兒在作畫過程中享受到的快樂與滿足。在幼兒獲得愉悅和滿足感的同時，適時指導他們學習一些繪畫技巧，認知相關事物的特征。只有這樣，才有可能使他們的繪畫興趣持之以恒，繪畫技能逐步提高。

興趣是最好的老師，只要幼兒有繪畫的興趣和熱情，輔之以教師的循循善誘、正確引導，即便是小班的孩子，也能畫出最新最美的圖畫。

老師不要我們了

放假了，但有句話一直在我耳際縈繞，“老師不要我了。”在我來幼兒園前，老師們都說大班很難管，班規(guī)很亂，調皮的孩子很多，個別老師甚至談虎色變，去帶過課的老師基本是一臉的痛苦。午睡是劉富源、張忠杰、余學云小朋友最不喜歡的活動，每次到了午睡時間，劉富源、余學云就喊肚子疼，張忠杰喊牙疼。盡管睡前已有如廁活動，但上床不到20分鐘，個個都要上廁所，每天午休都要搗騰一個多小時。我去試試吧，于是我制定了幾套方案，先睡著的，睡得好的起床后可以參加有趣的游戲活動，起床時間到了還沒有睡著的繼續(xù)睡，這招還真有效。就連以前從未睡著的余學云，在媽媽來接時興奮的說：“媽媽今天我睡著了!”是呀在孩子的眼里，“睡著了”就是完成一件很光榮的任務。

轉眼半年過去了，蘇老師接替了我，沒過多久孩子們似乎從沉睡中驚醒，發(fā)現我不再去給她們上課了。陳真怡、劉富源、等幾個小朋友找上門來，很生氣的樣子，“曾老師你不要我們了?”我很吃驚，沒有呀!我很喜歡你們的?！澳悄銥槭裁床蝗ソo我們上課呀?”哦，過幾天我就去?！澳銊e騙我們啊!”行，看著孩子們遠去的背影，我陷入了沉思，孩子的話是一針見血，教育孩子不能說謊的，而我……

后來我硬著頭皮參加了大班畢業(yè)活動，面對自己的承諾，我怎么解釋?我的心像“15個吊桶打水，七上八下”，突然陳真怡、劉富源小朋友跑來跟我說：“蘇老師我們也喜歡!”我立刻豎起大拇子，寶貝們好樣的!懸著的心終于落下如釋重負。

原來只要老師有愛心，孩子眼里處處是春天。

我不要巧克力豆了

暑假，我和好朋友兩家人一起去香港游玩。那是一個非常美麗的夜晚，我們兩家人靜靜地坐在游輪上，一邊喝著飲料，一邊欣賞著維多利亞港的夜景……

“不和你好了，小氣鬼！”

“就是不給你吃！”一片爭吵聲打破了這美好的景象，我正想過去勸架，朋友攔住了我使了下眼色，我倆會意一笑，節(jié)目如期開始上演。

“這是我媽媽給我買的巧克力豆，是迪斯尼買的?！毙「绺缇镏煺f道。

“你有好幾顆，就給我一個吧，要不我跟你換。”陶陶拿起自己心愛的迪士尼魔劍可憐巴巴的說道。

“就是不給！”小哥哥很堅決地說著。

看著陶陶漲紅了小臉、眼淚在眼眶里打轉，終于“媽媽——嗚嗚！”向我求救了。

朋友心一軟，就從自己兒子手中騙到了一顆巧克力豆，偷偷地塞到陶陶手中。陶陶的小臉馬上由“雨轉晴”，開心地依在我身上。

誰知，驚險的一幕出現了。“給我！快給我！”小哥哥憤怒地沖過來，揮起拳頭猛打過來，嘶聲裂肺地喊著。那氣勢真嚇人，我一把抱住陶陶，于此同時小哥哥也被一把抓住！但是小哥哥還是不服氣，不停地喊著叫著。

“陶陶，哥哥動手打人是不對的。”我把陶陶轉過身耐心地說道：“我們是男子漢，不能用武力來解決問題，應該好好說，對嗎？”

“是的！”陶陶一副英雄面孔。

“那你做得對嗎？不是你的東西能強求嗎？”

“媽媽，我不要巧克力豆了，我不要阿姨罵哥哥?！碧仗論牡卣f。

“那么接下來你該怎么做？”

陶陶小心翼翼地把巧克力豆遞了過去：“給你，我不要巧克力豆了，我這兒有好多好多吃的，給你吧！”

“不要了……”此時我和朋友又使了眼色，撲哧一笑。

望著星光閃耀的維多利亞港灣，不禁想到著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過“吵吵鬧鬧是上帝賜予孩子們的禮物，孩子們在吵鬧中長身體，長智慧。的確，打打鬧鬧是孩子的天性，孩子之間的爭吵，大多發(fā)生在共同游戲的過程中?！弊鳛楦改讣纫试S孩子打打鬧鬧，又不能任其發(fā)展。要正確調節(jié)、引導和處理，使孩子平靜下來，學會寬容別人、接納別人。

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