幼兒園說(shuō)課稿成功稿。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“為成功、善行喜悅就好，不需要獎(jiǎng)勵(lì)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是要鼓勵(lì)的，尤其當(dāng)孩子取得了不起的成績(jī)時(shí)，更需要家長(zhǎng)的激勵(lì)。喜出望外的家長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候，無(wú)論如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子也會(huì)在所不惜。

但是，我還是想提醒家長(zhǎng)，絕對(duì)不可以用物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，尤其孩子所做的是美好的事。20年教學(xué)生涯中，因?yàn)橄氆@得獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)而出類(lèi)拔萃的孩子，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一例。

我們完全可以改變獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如獎(jiǎng)勵(lì)孩子非常棒的一本書(shū)，或者帶孩子游一次泳，旅游一次，很多有創(chuàng)意的獎(jiǎng)勵(lì)都可以。我們家孩子取得好成績(jī)的時(shí)候，我們的獎(jiǎng)勵(lì)方式很特別，就是一家人看一場(chǎng)電影。孩子非常享受一家人看電影的快樂(lè)。而且，還有一個(gè)無(wú)所不知的電影講解員。

但這依然不是最好的方式。那么，最好的獎(jiǎng)勵(lì)方式是什么？我也一直苦苦思索。

讓孩子成為好孩子，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)

直到有一天，我看到《芝加哥論壇報(bào)》的主編——西勒·庫(kù)斯特對(duì)一個(gè)問(wèn)題的求解，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，才算是豁然開(kāi)朗。

1963年，一個(gè)7歲的小姑娘瑪莉·班尼寫(xiě)信給《芝加哥論壇報(bào)》的西勒·庫(kù)斯特。

因?yàn)樗龑?shí)在搞不明白，為什么她幫媽媽把烤好的甜餅送到餐桌上，得到的只是一句“好孩子”的夸獎(jiǎng)，而她的弟弟，那個(gè)什么都不干，只知搗蛋的戴維得到的卻是一個(gè)甜餅。她想問(wèn)一問(wèn)無(wú)所不知的西勒·庫(kù)斯特先生。上帝真的是公平的嗎？如果是，那么，上帝為什么不獎(jiǎng)勵(lì)好孩子？

這個(gè)問(wèn)題，讓西勒·庫(kù)斯特非常棘手，也非常沉重。

十多年來(lái)，孩子們有關(guān)“上帝為什么不獎(jiǎng)賞好人，為什么不懲罰壞人”之類(lèi)的來(lái)信，他收到不下千封。可是，他實(shí)在不知該怎樣回答，這也是他的困惑所在。

正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一位朋友邀請(qǐng)他參加婚禮。也許他一生都該感謝這次婚禮，因?yàn)榫褪窃谶@次婚禮上，他找到了答案，并且這個(gè)答案讓他一夜之間名揚(yáng)天下。

西勒·庫(kù)斯特是這樣回憶那場(chǎng)婚禮的：牧師主持完儀式后，新娘和新郎互贈(zèng)戒指，也許是他們正沉浸在幸福之中，也許是兩人過(guò)于激動(dòng)?？傊谒麄兓ベ?zèng)戒指時(shí)，兩人陰錯(cuò)陽(yáng)差地把戒指戴在了對(duì)方的右手上。牧師看到這一情節(jié)，幽默地提醒：右手已經(jīng)夠完美了，我想你們最好還是用它來(lái)裝扮左手吧。

石破天驚，茅塞頓開(kāi)，豁然敞亮！

右手成為右手，本身就非常完美了，的確沒(méi)有必要把飾物再戴在右手上了。那些有道德的人，之所以常常被忽略，不就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常完美了嗎？后來(lái)，西勒·庫(kù)斯特得出結(jié)論，上帝讓右手成為右手，就是對(duì)右手最高的獎(jiǎng)賞，同理，上帝讓好人成為好人，也就是對(duì)好人的最高獎(jiǎng)賞，讓惡人成為惡人，就是對(duì)惡人最大的懲罰。

西勒·庫(kù)斯特發(fā)現(xiàn)這一真理后，興奮不已，他以“上帝讓你成為好孩子，就是對(duì)你的最高獎(jiǎng)賞”為題，立即給瑪莉·班尼回了一封信，這封信在《芝加哥論壇報(bào)》刊登之后，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，被美國(guó)及歐洲一千多家報(bào)刊

西勒·庫(kù)斯特解決了我們最大的一個(gè)難題。讓孩子成為好孩子就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)！

美好的事情是無(wú)價(jià)的

為什么不能獎(jiǎng)勵(lì)美好的事情呢？因?yàn)槊篮玫氖虑楸旧砭褪菬o(wú)價(jià)的，孩子在做美好事情的過(guò)程中，他本身就能獲得快樂(lè)，就能擁有精神優(yōu)越，這種快樂(lè)和優(yōu)越比所謂的物質(zhì)要多得多，一旦換算成物質(zhì)，反而抑制了人做美好事情的道德沖動(dòng)。

有一年，俄國(guó)作家高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他十歲的兒子跟著媽媽去看望爸爸，兒子在爸爸的院子里栽了好些花，不久，就跟著媽媽回俄國(guó)去了。

春天，兒子種的花開(kāi)了。高爾基看著窗子下面怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信，意思是這樣的：孩子，你走了，可是你栽的花留下來(lái)了。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。要是你不管在什么地方，什么時(shí)候，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快??！那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

給永遠(yuǎn)比拿愉快。付出，證明你富有；索取，證明你貧窮。幫助別人，快樂(lè)的是自己。向人索取，得到的是失落。人的尊嚴(yán)比黃金還要寶貴。有時(shí)候，真的無(wú)需對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做一個(gè)好孩子本身就有最大的快樂(lè)。

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外國(guó)教育不需要表?yè)P(yáng)

外國(guó)教育不需要表?yè)P(yáng)

在中國(guó)倡導(dǎo)多年的“鼓勵(lì)教育”終于變得深入人心之時(shí)，科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)，過(guò)度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并沒(méi)有想象中的那么好，反而可能有害。 心理學(xué)家卡羅?德威克發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會(huì)低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實(shí)踐。如果讓別人知道我是靠努力才獲得成功的，那簡(jiǎn)直就是對(duì)我的天賦的侮辱。 德威克曾用10年時(shí)間對(duì)400名5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險(xiǎn)。后來(lái)，她在重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)將每個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層都納入自己的實(shí)驗(yàn)，最后都發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果，不論男女。連學(xué)齡前孩子也未能幸免于被表?yè)P(yáng)聰明后所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

研究歸研究，實(shí)踐歸實(shí)踐 吉爾?亞伯拉罕是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)一位3個(gè)孩子的母親，她的觀點(diǎn)很典型，在我告訴她德威克關(guān)于表?yè)P(yáng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，她斷然表示她對(duì)沒(méi)有長(zhǎng)期跟蹤的研究結(jié)果不感興趣。亞伯拉罕相信表?yè)P(yáng)自己的孩子聰明很重要。她覺(jué)得自己的孩子成長(zhǎng)得很好，所以這就證明了表?yè)P(yáng)在現(xiàn)實(shí)世界中很管用。亞伯拉罕對(duì)德威克的研究不以為然： “我不在乎專(zhuān)家怎么說(shuō)，自己的日子還是得自己過(guò)。” 而有些人即使接受了這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)踐中還是遇到了問(wèn)題。蘇?尼德曼既是兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)质且晃挥兄?1年教齡的小學(xué)教師。去年，她任教于新澤西州帕拉姆斯鎮(zhèn)的山脊牧場(chǎng)小學(xué)，教4年級(jí)。她從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)卡羅?德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學(xué)校被貫徹了下來(lái)。

尼德曼學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒。”她試著把她的表?yè)P(yáng)具體化，這樣孩子就能明確地知道自己如何能夠贏得表?yè)P(yáng)。她偶爾也會(huì)告訴孩子“你很擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”，但她永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)他不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。 但這只發(fā)生在學(xué)校，尼德曼只有在作為教師時(shí)才會(huì)這么做。在家里，她還是積習(xí)難改。她8歲的女兒和5歲的兒子倒也確實(shí)聰明。她會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你真棒!你做到了!你好聰明!”當(dāng)我向尼德曼講述了德威克的研究后，尼德曼說(shuō)這些學(xué)術(shù)研究總是令人感覺(jué)不現(xiàn)實(shí)?！拔易x這些模擬對(duì)話的第一反應(yīng)是：‘哦，拜托，太假了!’” 改變“三觀”也能提高成績(jī) 在紐約東哈萊姆區(qū)生命科學(xué)中學(xué)任教的教師就不存在這種疑慮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在高中生身上親身實(shí)踐了德威克的理論。

上周，德威克和她的學(xué)生麗莎?布萊克維爾在《兒童發(fā)展》上發(fā)表了一個(gè)研究報(bào)告，探究一個(gè)學(xué)期的干預(yù)對(duì)于改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的效果。 生命科學(xué)中學(xué)是一所著名的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校中擁有700名少數(shù)裔族和低水平學(xué)生。布萊克維爾把她的學(xué)生分成兩組參加了一個(gè)有8期課程的工作坊。控制組接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組除了要接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)外，還要學(xué)習(xí)“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學(xué)生輪流大聲朗讀一篇關(guān)于大腦在挑戰(zhàn)下如何長(zhǎng)出新的神經(jīng)元的文章，并觀看關(guān)于大腦的幻燈片，還要排演短劇。 “就在我講授這些知識(shí)時(shí)也還是能聽(tīng)到學(xué)生們互開(kāi)玩笑，叫對(duì)方‘笨蛋’或者‘傻帽’?！彼圆既R克維爾在講授“大腦發(fā)展觀”后查看了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，想知道這么做到底有沒(méi)有效。

不久，即使不知道哪些學(xué)生分到了哪個(gè)組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切W(xué)習(xí)過(guò)“大腦發(fā)展觀”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏纳屏俗约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了成績(jī)。布萊克維爾用一個(gè)學(xué)期挽救了學(xué)生日漸下降的數(shù)學(xué)成績(jī)。 實(shí)驗(yàn)組和控制組唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來(lái)50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學(xué)，只教一個(gè)觀念：大腦像肌肉，努力練習(xí)就能使你更聰明。僅這一點(diǎn)就可以改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

哥倫比亞大學(xué)兒童拒絕敏感度專(zhuān)家杰拉爾丁?唐尼博士點(diǎn)評(píng)道：“這是很有說(shuō)服力的發(fā)現(xiàn)。這一研究表明了你如何建立一套自己的‘三觀’，從而影響你的人生?！?同領(lǐng)域其他學(xué)者對(duì)于唐尼的點(diǎn)評(píng)頗有同感。哈佛大學(xué)研究刻板印象的社會(huì)心理學(xué)家馬澤瑞?班尼基博士告訴我說(shuō)：“卡羅?德威克是個(gè)很有干勁的天才。我希望這項(xiàng)研究被嚴(yán)肅對(duì)待。它的結(jié)果會(huì)讓人嚇一跳的?！?“鼓勵(lì)教育”該反思了 心理學(xué)家納撒尼爾?布蘭登認(rèn)為自尊(自我評(píng)價(jià)的高低)是一個(gè)人最重要的方面。

自從1969年《自尊心理學(xué)》發(fā)表了他的這一觀點(diǎn)后，不遺余力地幫助人們提高自我評(píng)價(jià)變成了一場(chǎng)廣泛的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。任何潛在的損害孩子自我評(píng)價(jià)的事情都被禁止了。競(jìng)爭(zhēng)變得令人難以接受，足球教練不再計(jì)算進(jìn)球，轉(zhuǎn)而給每個(gè)人發(fā)獎(jiǎng)品，教師扔掉了紅色鉛筆，批評(píng)被無(wú)處不在甚至名不副實(shí)的表?yè)P(yáng)取代。 “表?yè)P(yáng)、自尊和表現(xiàn)同起同落”曾是心理學(xué)界的主流觀點(diǎn)，但現(xiàn)在正在經(jīng)受大規(guī)模的挑戰(zhàn)，德威克和布萊克維爾的研究正是這些挑戰(zhàn)當(dāng)中的一個(gè)。

從1970年到 2000年，有超過(guò)15000篇有關(guān)自尊的學(xué)術(shù)論文，涉及從性到職業(yè)發(fā)展等等任何事情，但結(jié)果多是矛盾或結(jié)論不明的。因此，從2003年起，美國(guó)心理學(xué)大會(huì)(APS)就邀請(qǐng)著名心理學(xué)家羅伊?鮑邁斯特牽頭對(duì)自尊研究進(jìn)行綜合審查，發(fā)起了“反自尊”運(yùn)動(dòng)。他的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，自尊被不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究污染了，這 15000篇論文中只有200篇可以達(dá)到嚴(yán)格的科學(xué)論文標(biāo)準(zhǔn)。 在審查了這200篇研究論文之后鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，高自尊并不能改善成績(jī)和職業(yè)成就，甚至都不能減少酒精濫用，也沒(méi)有降低各類(lèi)犯罪(高攻擊性的人恰恰自恃甚高，這就批駁了人們通過(guò)表現(xiàn)得具有攻擊性來(lái)彌補(bǔ)低自尊的理論)。鮑邁斯特甚至把這當(dāng)做“職業(yè)生涯中最失望的時(shí)刻”。 現(xiàn)在鮑邁斯特和德威克站在了一邊，他們的研究頗為相似。不久鮑邁斯特就會(huì)發(fā)表_篇論文揭示通過(guò)表?yè)P(yáng)建立自信的方法會(huì)使得面臨掛科危險(xiǎn)的大學(xué)生成績(jī)更差。鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，孩子的成就讓父母驕傲，“表?yè)P(yáng)孩子就是表?yè)P(yáng)父母自己”。 過(guò)往的研究普遍認(rèn)為表?yè)P(yáng)是有積極激勵(lì)作用的，比如圣母大學(xué)的一個(gè)研究測(cè)試了表?yè)P(yáng)對(duì)于輸球的大學(xué)冰球隊(duì)的影響。實(shí)驗(yàn)成功了，因?yàn)檫@個(gè)隊(duì)伍最終進(jìn)了季后賽。但德威克卻認(rèn)為，這并不能說(shuō)明表?yè)P(yáng)都具有積極作用，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和表?yè)P(yáng)是不同的。效果會(huì)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)的具體內(nèi)容和形式而產(chǎn)生天壤之別。

研究者發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)表?yè)P(yáng)很具體時(shí)才有效。在圣母大學(xué)的這個(gè)研究中，表?yè)P(yáng)的剛好是冰球隊(duì)員成功攔截對(duì)手的次數(shù)。 真誠(chéng)在表?yè)P(yáng)中同樣重要。就像我們可以嗅出諷刺挖苦的評(píng)價(jià)或者不真誠(chéng)的道歉一樣，孩子也在審視著表?yè)P(yáng)背后隱藏的意思。只有不到7歲的孩子才會(huì)按表面的意思理解表?yè)P(yáng)。大一點(diǎn)兒的孩子和成年人一樣多疑。 這個(gè)領(lǐng)域的另一位開(kāi)拓者，心理學(xué)家沃爾夫一烏維?邁耶做了一系列實(shí)驗(yàn)揭示孩子在看到其他孩子受到表?yè)P(yáng)時(shí)的表現(xiàn)。邁耶發(fā)現(xiàn)，12歲的兒童認(rèn)為老師表?yè)P(yáng)你并不是因?yàn)槟阕龅煤?，?shí)際上是表明了你能力不足，老師認(rèn)為你需要額外的鼓勵(lì)。而在青少年中邁耶發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得表?yè)P(yáng)不值錢(qián)，老師夸你實(shí)際上是抱有積極態(tài)度的批評(píng)。

認(rèn)知科學(xué)家丹尼爾?威林厄姆的觀點(diǎn)認(rèn)為老師表?yè)P(yáng)孩子可能不知不覺(jué)地傳達(dá)了學(xué)生本身能力不足的訊息，而老師批評(píng)學(xué)生則表達(dá)了他可以進(jìn)步的意思。 紐約大學(xué)的精神病學(xué)教授朱迪斯?布魯克解釋說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵是表?yè)P(yáng)的可信性?！氨?yè)P(yáng)很重要，但不能空洞，必須基于一些真實(shí)的事情——些孩子的技能和天賦?！?一旦孩子認(rèn)為自己得到的表?yè)P(yáng)是無(wú)根據(jù)的，他們就會(huì)不管這表?yè)P(yáng)是由衷的還是不由衷的，一律對(duì)其大打折扣。 來(lái)自里德學(xué)院和斯坦福大學(xué)的學(xué)者綜合審查了150個(gè)關(guān)于表?yè)P(yáng)的研究。他們的元分析結(jié)果顯示，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生變得更傾向于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和缺乏獨(dú)立精神。學(xué)者通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，口頭表?yè)P(yáng)越多，學(xué)生堅(jiān)持任務(wù)的時(shí)間越短。他們會(huì)經(jīng)常用眼神向老師尋求肯定，并用帶有詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣做出含糊不定的回答。

我們生活中不需要嫉妒

嫉妒之心，人皆有之?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常強(qiáng)大，所以我們總是會(huì)有嫉妒別人的時(shí)候。嫉妒是一種很不好的心理狀態(tài)，大家一定要及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，這樣才能夠健康地面對(duì)生活。

嫉妒會(huì)讓人感覺(jué)到非常痛苦，一來(lái)會(huì)對(duì)別人造成攻擊和中傷，二來(lái)也會(huì)使自己的心靈受到傷害。正如巴爾扎克所說(shuō)：“嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，他自己的不幸和別人的幸福都使他痛苦萬(wàn)分?！?/p>

人如果太出色，別人就會(huì)嫉妒他。這種情況在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生。如果應(yīng)對(duì)好的話，不會(huì)有太大的問(wèn)題，朋友、同事之間的情誼應(yīng)該可以繼續(xù)保持，如果處理不好的話，我們就會(huì)失去很多的朋友。那么，嫉妒者都有哪些類(lèi)型呢？

一、猜疑過(guò)度，異常嫉妒者

比他人更會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理的共性，身邊缺少朋友，缺少坦誠(chéng)的心靈，有的人還會(huì)因?yàn)榧刀仕硕荒芘胚z、克制從而發(fā)生一些對(duì)他人造成傷害的行為。異常嫉妒者主要有以下的四種，其特點(diǎn)為：

1.主觀、臆斷以自我為中心，總是希望自己說(shuō)的話題以及自己提出的意見(jiàn)能夠獲得大家的喝彩和重視，最不喜歡默默無(wú)聞、無(wú)人問(wèn)津；

2.表面熱情，但是內(nèi)心卻非常冷漠，會(huì)對(duì)嶄露頭角的人施加壓制，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中會(huì)耍小手段，對(duì)厲害的人會(huì)曲迎奉承；

3.固執(zhí)己見(jiàn)，執(zhí)迷不悟，遇到失敗和錯(cuò)誤會(huì)缺乏自我反省的能力；

4.缺乏自信，極度自卑，自己非常敏感，覺(jué)得別人一直在說(shuō)自己不好。

二、像姑娘特有的一般性嫉妒者

因?yàn)槊總€(gè)人或多或少都會(huì)有不完美的地方，所以，大家對(duì)于那些外表，身材、長(zhǎng)相，特長(zhǎng)，愛(ài)好，才干等等方面強(qiáng)于自己的人會(huì)有著嫉妒的感情，這類(lèi)人的嫉妒心理沒(méi)有那么大，不會(huì)輕易讓他人感受到。另外，通常不會(huì)對(duì)他人造成影響，交流的時(shí)候也不會(huì)影響感情。

三、對(duì)周?chē)h(huán)境無(wú)動(dòng)于衷的遲鈍者

對(duì)他人不會(huì)有什么嫉妒的情感，不會(huì)和他人競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于他人比自己厲害，也不會(huì)有太大的感覺(jué)，不計(jì)較小事情，跟別人相處起來(lái)很融洽。既不在乎麻煩事，也不怨天尤人，凡事想得開(kāi)。

不過(guò)這類(lèi)型的人在工作中積極進(jìn)取的心不是很大，無(wú)雄心壯志，他們這么淡然地面對(duì)世界，其實(shí)是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。

四、嫉妒不外露的自制者

具有較好的心理素質(zhì)。雖然他們?cè)谏詈凸ぷ髦袑?duì)他人會(huì)產(chǎn)生嫉妒的感情，可是并不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，也不會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生不好的影響。

他們知道什么是自己最應(yīng)該做的事情，并具有沖散或抵消、轉(zhuǎn)移嫉妒心理的能力和方式，會(huì)把對(duì)他人的嫉妒轉(zhuǎn)變成自己前進(jìn)的動(dòng)力。遇到事情會(huì)忍耐，有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，對(duì)于他人給自己提的意見(jiàn)，會(huì)虛心接受，任人為賢，最終會(huì)改變不利處境。

嫉妒心理的產(chǎn)生是一種正常現(xiàn)象，所以我們要用正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)他，不要選擇逃避。

事實(shí)上，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有著自己不足的地方，所有的事情都不可能均衡發(fā)展。如果自己產(chǎn)生了嫉妒的心理，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，要積極調(diào)整自己的心態(tài)，樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自己要完善自己，讓自己變得更強(qiáng)大，使自己盡早被社會(huì)所承認(rèn)，這才是正確的態(tài)度。

孩子說(shuō)謊有時(shí)不需要太嚴(yán)格

典型案例分析

【案例】五歲的黛瑩時(shí)常從噩夢(mèng)中醒來(lái)，說(shuō)她夢(mèng)見(jiàn)一只大獅子。每次，爸爸媽媽都會(huì)跑過(guò)來(lái)安慰她。白天，黛瑩會(huì)跟任何愿意聽(tīng)她講話的人談起大獅子，媽媽也鼓勵(lì)她去跟別人說(shuō)，認(rèn)為把恐懼公開(kāi)說(shuō)出來(lái)有助黛瑩克服。

事實(shí)上，情況卻不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，黛瑩的恐懼情緒愈來(lái)愈高。她內(nèi)心深處編織的其實(shí)是：“如果我談到大獅子時(shí)，爸媽都這么感興趣，這只大獅子一定真的存在?！?/p>

【分析】許多教養(yǎng)書(shū)籍和專(zhuān)家意見(jiàn)都告訴父母，要試著安撫、留意、溫婉詢(xún)問(wèn)、了解孩子的咬人、打架、攻擊、喊叫、打摔東西、不服從父母指令的種種行為；結(jié)果，愈是注意，孩子的行為愈顯得“偏差”。

其實(shí)，遇到這樣的孩子，法則永遠(yuǎn)只有一條：父母應(yīng)該把對(duì)幼稚行為的注意力，轉(zhuǎn)移到成熟的行為。如果孩子常常說(shuō)謊，你要用自己的對(duì)待方式讓他悟出：只有當(dāng)他做出誠(chéng)實(shí)言行時(shí)，才會(huì)得到父母的注意。如果你想要讓黛瑩克服恐懼，當(dāng)她再次談到大獅子時(shí)，不用阻止她(阻止也是一種注意)，也不要刻意忽視(這也是一種注意，五歲大的孩子已有辦法分別)，但請(qǐng)將較多的注意力轉(zhuǎn)到她的“成熟行為”，像吃飯時(shí)幫忙擺餐桌，“噢，黛瑩，今天幫媽媽放餐具啊，真勤勞?！薄镑飕?，謝謝你記下王阿姨的來(lái)電，你長(zhǎng)大懂事了。”

【方法】對(duì)多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，不去“注意”孩子說(shuō)謊，實(shí)在是比“不要孩子說(shuō)謊”還更艱難的挑戰(zhàn)。所以，建議你們先做點(diǎn)功課。

先搜集了解孩子最常說(shuō)謊的模式，如：

1.對(duì)功課表現(xiàn)說(shuō)謊；

2.會(huì)偷零錢(qián)；

3.做了父母禁止的事卻不愿承認(rèn)。

針對(duì)這些模式，試著用剛好相對(duì)的模式來(lái)攻破。請(qǐng)鼓勵(lì)、注意孩子的相對(duì)行為，如：

1.坦承他昨天數(shù)學(xué)考不好，“沒(méi)關(guān)系，你老師說(shuō)你很棒，下次繼續(xù)努力?！?/p>

2.幫媽媽去超市買(mǎi)東西找回正確的零錢(qián)；

3.聽(tīng)爸爸的話，不去欺負(fù)路旁小狗。

育兒觀念：童年，不需要攀比

育兒觀念：童年，不需要攀比

小家伙七歲了，一直以來(lái)我都喜歡給他講故事，給他讀繪本，于是孩子也深深地愛(ài)上了故事，對(duì)于故事有著極其濃厚的興趣，一有時(shí)間就纏著我給他講故事，有時(shí)候我講完一本繪本后，他也能回味似地把這本書(shū)從頭到尾再翻一遍。漸漸地，對(duì)于小家伙對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，我深感得意與驕傲，孩子，好樣的。

可是今天接觸到的兩個(gè)孩子差點(diǎn)讓我有些不知所措。

甲孩子，8歲，家在江都，一個(gè)小縣城，爸爸是一個(gè)小老板，有著極其豐實(shí)的家底，于是父母也給孩子最好的生活條件，利用周末時(shí)間參加了一個(gè)鋼琴輔導(dǎo)班，每節(jié)課80元錢(qián)，一年下來(lái)，甲孩子也給父母爭(zhēng)氣，在大市級(jí)的鋼琴比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。過(guò)年時(shí)回到農(nóng)村老家，孩子、孩子的爺爺奶奶一臉的得意與自豪。

乙孩子，4歲，家在揚(yáng)州，一個(gè)有著豐厚歷史底蘊(yùn)的老城，媽媽?xiě){著自己的努力在揚(yáng)州安家立業(yè)，今日回到老家時(shí)，爸爸媽媽玩著，孩子自己一個(gè)人隨著爸爸打開(kāi)的視頻自?shī)首詷?lè)，哼著兒歌，舞著節(jié)拍，看樣子，得逗人。

看著這兩個(gè)孩子，他們生活的條件要比我的小家伙好多了，一剎那間，我也生出一股沖動(dòng)，也要讓我的孩子學(xué)鋼琴，如果我的孩子也能像這4歲的小女孩一樣能夠這樣放得開(kāi)多好??！我也要教我的孩子這些，讓他能哼兒歌，舞節(jié)拍。

可是現(xiàn)在靜下心來(lái)想一想，我的孩子也有他們所欠缺的啊，他們能彈鋼琴，能哼兒哥舞節(jié)拍，可是我的孩子讀過(guò)那么多故事，這也得一筆可貴的本領(lǐng)??！雖然孩子還不能講很多故事，可是家里有一些書(shū)，孩子不是也能講得圓圓滿滿吧，能讓大班的小朋友圍在旁邊聽(tīng)個(gè)不亦樂(lè)乎嗎？如果我這樣堅(jiān)持下去，那么我的孩子也將會(huì)有自己的專(zhuān)長(zhǎng)與興趣，相比那些，我更應(yīng)該感到高興，畢竟，書(shū)籍，能給孩子更多的人生底蘊(yùn)，更能讓孩子靜下心來(lái)。

孩子需不需要上學(xué)前班

孩子需不需要上學(xué)前班前幾天xx老師來(lái)家訪，說(shuō)到年后xx所在的小一班將升入中班，上至八月份，九月份開(kāi)始的下學(xué)期開(kāi)始讀大班了，等于中班讀半年就上大班，這樣孩子們還有一年可以讀學(xué)前班。

我并不支持孩子上學(xué)前班，雖然周?chē)娜艘辉俦硎救绻⒆硬簧蠈W(xué)前班，等上小學(xué)一年級(jí)時(shí)會(huì)跟不上，連上小學(xué)的作息規(guī)律都適應(yīng)不了，比如：上課期間想上廁所會(huì)不說(shuō)就直接去啥的，但我仍覺(jué)得沒(méi)必要上學(xué)前班。

1、學(xué)前班所學(xué)知識(shí)多是小學(xué)一年級(jí)的從這兩年對(duì)xx的觀察，她的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，一些新的東西很快能理解或是操作，如果上了學(xué)前班，她對(duì)一年級(jí)的知識(shí)接觸后掌握了其中的大部分，勢(shì)必在上一年級(jí)時(shí)因?yàn)橐獙W(xué)的東西都學(xué)過(guò)，會(huì)有驕傲自滿情緒，沒(méi)有了對(duì)新知識(shí)探索的求知欲，老師再布置些作業(yè)，讓本就學(xué)過(guò)的東西再做一遍，將有可能引起厭學(xué)的狀況。

2、學(xué)前班的老師良莠不齊因教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)前班沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，有些小學(xué)在辦學(xué)前班，幼兒園也開(kāi)辦的有，甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有，小學(xué)所辦的學(xué)前班，倒是正統(tǒng)的教小學(xué)一年級(jí)所學(xué)的知識(shí)的，據(jù)說(shuō)都是快要退休的老師來(lái)任教，因?qū)ζ湟蟛桓撸蠋熞彩菧惡贤晔聝?，但?duì)孩子的影響將是很深遠(yuǎn)的呀，幼兒園的學(xué)前班仍是采用幼兒園的教學(xué)規(guī)律和作息時(shí)間，并不能讓孩子在學(xué)習(xí)規(guī)律方面作好準(zhǔn)備，倒也存在第一條所述的問(wèn)題，這么小的孩子受老師的影響是非常大的。

3、讓孩子有珍貴的玩樂(lè)的開(kāi)心的童年從觀察我上小學(xué)二年級(jí)的侄女每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間來(lái)看，孩子上小學(xué)后，大量的時(shí)間都在寫(xiě)老師要求完成的作業(yè)，很少有時(shí)間能自由的玩耍，這個(gè)年齡的孩子對(duì)玩耍、自然探索的需求還是很大的，并非學(xué)會(huì)了書(shū)本上所謂要求的知識(shí)就能滿足以后生存所必須的，我現(xiàn)在還無(wú)法想出應(yīng)對(duì)孩子上小學(xué)時(shí)就開(kāi)始的大量作業(yè)的辦法，但我目前能做的是讓孩子晚一些接受這樣的訓(xùn)練。

鑒于以上觀點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓xx不上學(xué)前班，大班上完休學(xué)一年，這期間帶她走出去，去不同地方，讓她知道外面天地的開(kāi)闊，了解不同的生活狀態(tài)，在家期間學(xué)習(xí)她感興趣的東西，慢生活的度過(guò)這一年，小學(xué)入學(xué)前找一個(gè)學(xué)前班上一個(gè)月左右有個(gè)準(zhǔn)備，讓她對(duì)上小學(xué)的上學(xué)規(guī)律有個(gè)大致適應(yīng)就行。

為了她這一年的休學(xué)，我跟xx爸也得做好許多準(zhǔn)備，幸虧還有一年半的準(zhǔn)備時(shí)間，但愿我能真的按計(jì)劃行事。

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