孩子在幼兒園能學(xué)到什么。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“怎樣讓孩子在幼兒園里不在沉默”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

幼兒園有時(shí)會(huì)有這樣的孩子——在家中能正常、主動(dòng)地表達(dá)，但在幼兒園卻拒絕與老師、同學(xué)說(shuō)話(huà)、交往，這就是通常所說(shuō)的“選擇性緘默癥”。其實(shí)，這并不是語(yǔ)言障礙，而是由于精神因素影響，在某種場(chǎng)合下表現(xiàn)為沉默不語(yǔ)的一種心理問(wèn)題，它屬于社會(huì)功能性行為范疇。木木就是一個(gè)選擇性緘默癥幼兒，平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，但卻能用其他方式展示內(nèi)心世界。為幫助他，我們做了許多嘗試。

控制社交場(chǎng)景人數(shù)

一天中午，我組織了“石頭剪刀布”和“黑白配”手指游戲。孩子們玩得很興奮，木木也被吸引了進(jìn)來(lái)。我隨即將這一瞬間拍成視頻，并與家長(zhǎng)分享。事后，家長(zhǎng)反饋，木木看到“黑白配”游戲視頻，會(huì)不由自主地咧嘴笑，表示和朋友們一起玩得很開(kāi)心，而且今后還要和小朋友一起玩。通過(guò)這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，我意識(shí)到木木比較喜歡人數(shù)少的社交場(chǎng)景?；蛟S正因?yàn)槿松?，才極大緩解了木木的社交恐懼心理。雖然他在活動(dòng)中沒(méi)有用言語(yǔ)直接表達(dá)想要與同伴玩游戲，但他通過(guò)肢體語(yǔ)言表露出了這種意愿。

這是可喜的變化！之后，再開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我也有意識(shí)地將孩子們分成小組，讓木木在放松的情況下參與游戲。雖然他還是不愿與其他人說(shuō)話(huà)，但表現(xiàn)越來(lái)越好了。

善于察覺(jué)表達(dá)欲望

時(shí)間長(zhǎng)了，我逐漸能有意識(shí)地察覺(jué)到木木的表達(dá)欲望了，比如他會(huì)小心翼翼地盯著別人看、臉上的表情很落寞。

有一天的自主區(qū)域時(shí)間，木木沉默地坐在凳子上?？粗渌送娼巧螒?，他很想加入，但又不敢表達(dá)出來(lái)。一旁觀察的老師發(fā)現(xiàn)后，立刻走到“醫(yī)院區(qū)”對(duì)木木說(shuō)：“木木，默默當(dāng)病人，你當(dāng)醫(yī)生來(lái)給她看看好嗎？”木木走了過(guò)去，但卻不敢說(shuō)話(huà)。老師提醒醫(yī)生要問(wèn)“病人”的病情，這是老師給他創(chuàng)造的與同伴交往的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)，他只是看著老師羞澀地笑，后來(lái)在老師鼓勵(lì)下終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，并且在老師的引導(dǎo)下配合得十分默契。

案例中，木木的“沉默”“眼睛隨著其他人轉(zhuǎn)”，都是體現(xiàn)他參與意愿的強(qiáng)烈信號(hào)。作為教師，要能夠捕捉到這些信息，然后，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù罱ㄆ鹣鄳?yīng)的橋梁。如果教師只是說(shuō)讓木木也去玩，那么他仍然沒(méi)有能力邁出第一步，如果直接創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境，比如“去給病人看病”，那么把他“引進(jìn)去”的可能性就大大增加了。

將關(guān)注變?yōu)椤盁o(wú)意識(shí)”

一次繪畫(huà)活動(dòng)中，我隨口問(wèn)木木畫(huà)的是什么，他說(shuō)是蜻蜓的眼睛、鼻子、嘴巴和臉上的斑點(diǎn)；我又問(wèn)畫(huà)中的兩條豎線(xiàn)是干什么的，木木的回答非常流暢：怕蜻蜓飛走，用兩條繩子把它綁了起來(lái)，畫(huà)中其他一條一條的斜線(xiàn)表示下雨了。這次活動(dòng)進(jìn)一步觸動(dòng)了我：以前，我對(duì)木木的沉默過(guò)于關(guān)注了，這可能加劇了他的緊張與焦慮。這次，我以繪畫(huà)為媒介“不經(jīng)意”地引導(dǎo)他表達(dá)，但并沒(méi)有刻意表現(xiàn)出期待，他果真很自然地開(kāi)口講話(huà)了。

為強(qiáng)化木木的表達(dá)愿望，我盡量多地表現(xiàn)了自己的“無(wú)意識(shí)”。比如他在建構(gòu)區(qū)專(zhuān)心致志地搭建“鯊魚(yú)探測(cè)器”。我裝作不經(jīng)意看到了，于是小聲喊道：“鯊魚(yú)來(lái)了，鯊魚(yú)來(lái)了！”木木驚訝地看了我一眼，嘴里馬上發(fā)出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”的警報(bào)聲，還快速要求小朋友快躲起來(lái)。又比如他專(zhuān)心觀察門(mén)外的螞蟻時(shí)，我也會(huì)“不經(jīng)意”地詢(xún)問(wèn)他看到了什么。在這種看似無(wú)意識(shí)的情況下，木木開(kāi)口的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了。

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新西蘭孩子在幼兒園里做什么？

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在幼兒園主要就是玩。跟家里不同的玩法是，爸爸媽媽不在身邊，取代的是老師和其他小朋友們，幼兒園的玩具比家里多，老師和小朋友沒(méi)有爸爸媽媽好使喚，如此而已吧。我想，如果有人跟我說(shuō)有小朋友在家念叨著要上幼兒園是為了好好學(xué)習(xí)天天向上，那我一定會(huì)笑翻一個(gè)跟頭。

很多家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后總會(huì)很牽掛，不知道孩子們?cè)谟變簣@里都干些什么?雖然也會(huì)收到我們老師每天寫(xiě)的Report，但畢竟是很簡(jiǎn)單的。有家長(zhǎng)問(wèn)我孩子們?cè)谟變簣@里干什么?我的回答是：“Havefun?！毖笕思议L(zhǎng)往往就一臉欣慰地說(shuō)：“That’scool?！敝袊?guó)家長(zhǎng)一般就有點(diǎn)緊張：“啊?光玩啊??”

我今天并不是要引用些什么蒙特梭利或者華德福教育體系里所說(shuō)明的這個(gè)年紀(jì)的小孩子“玩”的重要性，而只是想簡(jiǎn)單介紹下我們幼兒園的內(nèi)容和一天的程序。

基本上玩的活動(dòng)場(chǎng)所分室內(nèi)inside和室外outside。不同年紀(jì)的班配備的玩具不同。早上孩子們來(lái)了之后可以自由選擇室內(nèi)和室外玩。9點(diǎn)半左右會(huì)有morningtea上午茶，上午茶之前會(huì)有10分鐘的Mattime。(這個(gè)Mattime就是把小孩子聚攏了坐在地上，老師主要做的事情是利用不同教具根據(jù)不同年齡的孩子來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的字母、數(shù)字、歌曲、動(dòng)作的教學(xué))。上午茶時(shí)間之后又是玩，室內(nèi)室外自己選。室外會(huì)有滑梯，秋千，花園，沙坑，水泵，水槽，攀巖，畫(huà)架，木工車(chē)床，厚木板，三輪車(chē)，手推車(chē)，呼啦圈，球，輪胎，木板等等，室內(nèi)通常分為familycorner(過(guò)家家用的，所有用具從烤箱冰箱到茶杯蔬菜面包，從帽子到衣服，從小洋娃娃到兒童推車(chē)都有)，有bookcorner(小圖書(shū)館)，blockcorner(各種不同的積木)，有puzzle拼圖玩具，七巧板玩具，有不同basket裝的各種類(lèi)型大小的車(chē)類(lèi)玩具，醫(yī)用玩具，五金玩具等等，當(dāng)然，都是塑料和木頭的。還有自然角，上面放有各種天然制品，包括貝殼，火山石頭，鵝卵石，樹(shù)葉，干花，樹(shù)皮等等等，還有科學(xué)角，各種鏡，放大鏡，多棱鏡，萬(wàn)花筒，望遠(yuǎn)鏡，手機(jī)樣板，鍵盤(pán)等等。

室內(nèi)老師和室外老師還都要負(fù)責(zé)各自范圍內(nèi)的ARTWORK，就是讓小朋友們嘗試不同方式不同工具的畫(huà)畫(huà)和手工制作，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，這話(huà)真的不假：畫(huà)畫(huà)所用的顏料都是可水洗的，雖然我們給小孩子都帶上專(zhuān)門(mén)畫(huà)畫(huà)用的圍裙，但經(jīng)常還是有小朋友會(huì)把手上臉上都弄得一塌糊涂。這一點(diǎn)上亞裔孩子的表現(xiàn)都很有趣，好象他們家長(zhǎng)的教育方式約好了似的，幾乎90%亞裔孩子在繪畫(huà)時(shí)都會(huì)很小心的保護(hù)自己身上的干凈程度，洋人孩子的手和臉倒是每次自由創(chuàng)作之后都是五顏六色的，他們還都樂(lè)呵呵的，不象亞裔孩子著急的就把手伸過(guò)來(lái)表示很yucky：)

然后是午餐時(shí)間。午餐時(shí)間之前是第二次的十分鐘Mattime。

然后是午睡時(shí)間。通常兩小時(shí)。

然后是十分鐘Mattime或者M(jìn)usic&Movementtime。

然后在三點(diǎn)半左右是下午茶。(各個(gè)中心在下午的時(shí)間安排上略有不同)

然后還是玩，直到孩子們陸續(xù)的被家長(zhǎng)接走。

家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子在幼兒園里的小磕碰？

家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子在幼兒園里的小磕碰？

幼兒園里的安全問(wèn)題是最受關(guān)注的。從孩子入園的那刻起，老師們的神經(jīng)都是繃緊的：保證孩子不離開(kāi)自己視線(xiàn)，保證地面干凈無(wú)水，桌椅的邊邊角角也要處理好，防止讓孩子受傷。雖然幼兒園極盡全力保護(hù)孩子的安全，但是孩子天性活潑、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，難免還是會(huì)有一些磕磕碰碰。實(shí)際上。每一次磕碰，都是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，處理得當(dāng)可以讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)如何正確處理事情。相反的，如果家長(zhǎng)把事態(tài)擴(kuò)大，不僅不利于孩子從中學(xué)到東西，反而會(huì)給孩子的性格帶來(lái)負(fù)面影響。

一、小磕碰處理的大學(xué)問(wèn)

很多家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子如果在幼兒園出現(xiàn)磕碰情況，那就一定要狠狠整治學(xué)校和老師，只有這樣，才能讓他們對(duì)孩子更上心。但是學(xué)齡前的孩子，本身就精力旺盛，需要不停地活動(dòng)和探索，加上肢體控制還不十分熟練，出現(xiàn)磕碰是十分正常的。如果一點(diǎn)磕碰都不容許發(fā)生，那就只能犧牲孩子的活動(dòng)空間和探索機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)絕對(duì)是弊大于利的?！?/p>

1.會(huì)讓孩子越來(lái)越膽小。

磕碰本身不可怕，家長(zhǎng)過(guò)激的態(tài)度才可怕。家長(zhǎng)應(yīng)該都注意到，很多時(shí)候孩子磕碰之后，因?yàn)槭軅容^輕，有的毫無(wú)感覺(jué)，有的哭兩聲就繼續(xù)玩耍。孩子本身對(duì)磕碰、疼痛這些事情是有一些忍耐度的，但是如果家長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)度，情緒激動(dòng)或者大聲斥責(zé)他人，會(huì)讓孩子覺(jué)得這是件特別可怕的事情。為了防止這種可怕的事情發(fā)生，孩子就會(huì)變得越來(lái)越膽小，不敢冒險(xiǎn)，不敢探索，不敢和小伙伴玩游戲。這對(duì)孩子社交能力和性格發(fā)育傷害非常大。

2.會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)推卸責(zé)任。

如果發(fā)生了磕碰，家長(zhǎng)就在孩子面前去埋怨老師，斥責(zé)學(xué)校，孩子會(huì)覺(jué)得，自己磕碰受傷，完全是別人的錯(cuò)，和自己沒(méi)有關(guān)系。這樣的處理方式，很容易讓孩子學(xué)會(huì)把責(zé)任都推卸給別人。所以家長(zhǎng)一定不要沖動(dòng)，先搞清楚事情原委，而且盡量不要在孩子面前埋怨學(xué)校和老師。最重要的是借此機(jī)會(huì)告訴孩子哪些事情是有危險(xiǎn)的，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

3.會(huì)讓孩子越來(lái)越不合群。

為了讓孩子絕對(duì)安全，阻止孩子參加同齡人之間的“危險(xiǎn)”活動(dòng)是家長(zhǎng)的殺手锏。但是孩子之間的社交就是在跑跳玩耍這些家長(zhǎng)眼中的“危險(xiǎn)”活動(dòng)中完成，限制孩子的這些活動(dòng)，孩子只能和同齡人越來(lái)越遠(yuǎn)，社交能力也無(wú)從培養(yǎng)。

二、磕碰，如何處理才正確

1.小傷口，不在意。

如果看到孩子身上有些小傷口，但是并不礙事，孩子也沒(méi)有出現(xiàn)情緒異常等，那簡(jiǎn)單幫孩子處理下傷口就可以了，至于受傷的原因可以不追究。

2.孩子情緒異常，先問(wèn)原因。

如果孩子受傷之后出現(xiàn)哭鬧、害怕、不愿意上幼兒園等情況，那在處理完傷口之后問(wèn)一問(wèn)發(fā)生了什么事情，但是沒(méi)有搞清楚事情之前一定不要下定論。

3.對(duì)老師的態(tài)度以寬容為主。

孩子在家，幾個(gè)大人看護(hù)，也無(wú)法避免孩子的磕碰，何況在幼兒園里，一個(gè)老師要看護(hù)很多孩子。所以如果孩子受傷情況不嚴(yán)重，對(duì)待老師的態(tài)度要以寬容為主。不僅可以教會(huì)孩子對(duì)他人寬容，也會(huì)讓老師非常感激，接下來(lái)會(huì)對(duì)孩子格外上心。

小磕碰是孩子的寶貴經(jīng)歷，從失敗中吸取教訓(xùn)，孩子才能更快成長(zhǎng)。面對(duì)小小的磕碰，家長(zhǎng)放松些，給孩子更自由的空間，才能培養(yǎng)出一個(gè)更優(yōu)秀的孩子！

怎樣讓孩子順利適應(yīng)幼兒園

再不舍得，入園這一天還是到了。孩子第一次邁入集體生活，能不能適應(yīng)，是所有孩子都無(wú)法回避的問(wèn)題，但適應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短，則與我們是否作了充足的準(zhǔn)備有著密切的關(guān)系。

“這些事情，我要心理有數(shù)?！薄?jiǎng)側(cè)雸@寶寶將會(huì)遇到的“挑戰(zhàn)”

對(duì)孩子入園后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象心中有數(shù)，是為了更好地理解并作好充分的準(zhǔn)備。但同時(shí)你也要知道，適應(yīng)新環(huán)境本身就是一個(gè)很好的契機(jī)，是孩子成長(zhǎng)的一筆可貴的“財(cái)富”。

*從“小太陽(yáng)”變成“小星星”。

原來(lái)寶寶在家里是“小太陽(yáng)”，是全家的關(guān)注焦點(diǎn)?，F(xiàn)在在幼兒園里，老師也會(huì)關(guān)心他，但是變成了被關(guān)注的孩子“之一”。成了“小星星”，這可能會(huì)讓他沮喪。

*看不到媽媽。

分離焦慮會(huì)讓寶寶產(chǎn)生情緒波動(dòng)，出現(xiàn)哭鬧、黏著媽媽、膽小、沉默、愛(ài)發(fā)脾氣等表現(xiàn)。通常容易出現(xiàn)哭鬧的環(huán)節(jié)是：送園時(shí)、吃飯時(shí)和午睡時(shí)。

*在幼兒園吃飯。

寶寶要適應(yīng)幼兒園的飯菜口味、開(kāi)飯時(shí)間，并且要學(xué)著自己獨(dú)立吃飯。在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)食量減少、便秘、消化不良、體重下降等現(xiàn)象。

*作息變化。

如果家庭作息和幼兒園不一致，寶寶調(diào)整起來(lái)就需要花費(fèi)很多時(shí)間。經(jīng)常有寶寶在午飯時(shí)間沒(méi)有食欲，因?yàn)樵诩疫@正是睡覺(jué)的時(shí)候。

*沒(méi)有好朋友。

他需要學(xué)著接近其他的小朋友，學(xué)習(xí)一些社會(huì)交往的技巧，比如分享、輪流、等待。慢慢地，也要知道和小朋友爭(zhēng)吵或打架了怎么“善后”，怎樣繼續(xù)一同玩耍和相處。

“我發(fā)現(xiàn)你真的長(zhǎng)大了！”——入園后，和寶寶談話(huà)的內(nèi)容很重要。

和初入園的寶寶談些什么、怎么談？這是兩種不同的做法。

做法A

“今天老師給你講什么故事了？”

“老師又唱新歌了嗎？”

“你又認(rèn)識(shí)哪個(gè)新朋友了？”

“你和哪個(gè)小朋友玩玩具了？”

“我發(fā)現(xiàn)你真的長(zhǎng)大了，都可以自己吃飯了?！?/p>

做法B

“今天哭了嗎？”

“小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？”

“吃飽了嗎？”

“老師批評(píng)你了嗎？”

前一種做法給了孩子積極的暗示，讓孩子在腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)他這一天在幼兒園愉快生活的一面。后一種做法會(huì)讓孩子感到幼兒園是一個(gè)“恐怖”的地方。明智的媽媽自然會(huì)給寶寶描繪一個(gè)“明媚”的幼兒園。

怎樣提升孩子在幼兒園的人氣

誰(shuí)不希望自己的孩子在幼兒園里受關(guān)注。大家都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，都能理解這一點(diǎn)。受關(guān)注的孩子自信心強(qiáng)，自然也就喜歡上幼兒園。這是一個(gè)良性循環(huán)，在這方面，家長(zhǎng)與幼兒園的配合起著非常重要的作用。

首先，應(yīng)該經(jīng)常向老師匯報(bào)孩子的進(jìn)步，或者又掌握了哪些新本領(lǐng)。

壯兒很喜歡車(chē)，大街上跑的車(chē)都叫得出來(lái)。我把他這個(gè)“本事”跟老師說(shuō)了以后，老師經(jīng)常會(huì)“考”他。教室窗外停著一輛車(chē)，老師就喊：“熊壯壯，快 過(guò)來(lái)看這是什么車(chē)？”小朋友們都跟著過(guò)來(lái)，壯兒就特別得意。老師還給他做宣傳，連看門(mén)的大爺都知道壯兒認(rèn)識(shí)很多車(chē)，無(wú)意中，壯兒就成了幼兒園里的“知名” 人物。

壯兒“篡改”歌詞的事我也對(duì)老師講了，結(jié)果，那天好多老師都跑到他們班上，讓他唱《兩只老虎》，壯兒別提多臭美了！現(xiàn)在，壯兒一進(jìn)幼兒園，幾乎碰見(jiàn)哪個(gè)老師都能叫上他的名字。

另外，就是積極、有效地配合老師的工作。

老師每天又忙又辛苦，不一定把每件事都交待得很清楚。有一個(gè)周五接孩子時(shí)，看到教室門(mén)口貼著一張紙，請(qǐng)家長(zhǎng)下周帶兩三個(gè)水果來(lái)，教學(xué)活動(dòng)要用。 我就多問(wèn)了老師一句：“什么教學(xué)活動(dòng)？”老師說(shuō)，是“認(rèn)識(shí)秋天”。于是，我就給壯兒帶了柿子、橘子等很代表秋天特色的水果，老師收到之后特別高興。

還有一次讓帶些廢舊紙盒、塑料瓶什么的，我還真是精挑細(xì)選了幾個(gè)在形狀上比較有特色，又結(jié)實(shí)的，方便老師變廢為寶，做成各種玩教具。

壯兒的幼兒園玩具很豐富，但剛?cè)雸@的時(shí)候，為了幫助他盡快適應(yīng)幼兒園環(huán)境，我就和老師商量，從家里拿了幾輛小汽車(chē)放進(jìn)他們班里，幾個(gè)男孩子果然愛(ài)不釋手。有小汽車(chē)玩，注意力就轉(zhuǎn)移了。

我們家還有許多《嘟嘟熊》、《幼兒畫(huà)報(bào)》之類(lèi)的雜志，壯兒看完了，堆在那里也占地方。幼兒園雖然也有很多雜志、書(shū)籍，但畢竟有限，我征得了老師 的同意之后，就都送到幼兒園了。壯兒自豪地說(shuō)：“小朋友看壯兒的《嘟嘟熊》了！”我趁機(jī)趕緊說(shuō)：“這樣多好啊！好東西就是要拿出來(lái)跟小朋友一起分享的。” 即使他還不能完全懂得“分享”的意思，但他應(yīng)該能夠體會(huì)到，“分享”是一件讓他快樂(lè)的事。

現(xiàn)在，壯兒一進(jìn)幼兒園，老師們幾乎都能叫得出他的名字。他自己也張口閉口就是“壯兒的幼兒園”，一副很自豪的樣子。

怎樣讓孩子喜歡上幼兒園

怎樣讓孩子喜歡上幼兒園

1在心里上做好孩子入園前的準(zhǔn)備

孩子到了進(jìn)幼兒園的年齡，就要高興地對(duì)孩子說(shuō):“你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)上幼兒園了，在那里有許多小朋友和你一起玩，老師還會(huì)教你講故事、唱歌、跳舞。。。。。?！弊尯⒆釉谛睦锷险J(rèn)識(shí)幼兒園，讓孩子知道幼兒園的一切東西都是為孩子們?cè)O(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，那里有許多他們時(shí)刻向往的大型玩具，也有沙地和花草，還有布娃娃的家。。。。。。使孩子初步感受到幼兒園是他們的樂(lè)園。

2讓老師親親抱抱

孩子剛?cè)雸@，家長(zhǎng)與老師交談時(shí)，最好讓孩子也在場(chǎng)，并讓孩子叫老師，讓老師抱一抱、親一親，讓孩子對(duì)老師有親近感，覺(jué)得老師跟家長(zhǎng)一樣，減少孩子對(duì)老師的畏懼心理。

3給孩子一個(gè)緩沖時(shí)間

送孩子進(jìn)幼兒園，千萬(wàn)不要“來(lái)也匆匆，去也匆匆”。要在幼兒園里與孩子逗留片刻，不妨和他說(shuō)幾句話(huà)，整理一下衣服，使他有一個(gè)從家里到幼兒園中的適應(yīng)時(shí)間，家長(zhǎng)再說(shuō)“再見(jiàn)”。

4回家后親親孩子

千萬(wàn)不要以為，入園是孩子走向獨(dú)立的開(kāi)始。其實(shí)，在幼兒園中“瘋”了一天的孩子，回家后更加渴望父母的撫愛(ài)。不妨與孩子說(shuō)笑，問(wèn)一下在幼兒園的情況，教他怎樣在幼兒園中與其他小朋友玩，有利于教育孩子。

5密切與教師聯(lián)系

讓孩子早日適應(yīng)幼兒園生活。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)地把孩子平時(shí)的飲食、健康、生活習(xí)慣、愛(ài)好及家庭情況告知老師，特別是有特殊情況的孩子，這樣老師就能做到心中有數(shù)，能妥善安排孩子的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)及起居。這點(diǎn)對(duì)全日制的孩子尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)在孩子入園前有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。孩子進(jìn)幼兒園，是從家庭進(jìn)入社會(huì)的最初嘗試。因此，孩子在入園前家長(zhǎng)要教會(huì)孩子最基本的生活自理能力，學(xué)會(huì)自己穿衣服、鞋襪，學(xué)會(huì)大小便，學(xué)會(huì)整理東西，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

玩兒是孩子的天性，在玩兒的時(shí)候，他可以體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，還能發(fā)展智力。但若是孩子總是一邊吃飯一邊玩耍，那爸爸媽媽可要注意嘍！

小孩邊玩邊吃飯的危害

影響消化吸收

正常情況下，人體在進(jìn)餐期間血液會(huì)聚集到胃部，以加強(qiáng)對(duì)食物的消化和吸收。寶寶邊吃邊玩就會(huì)使得一部分血液被分配到身體的其他部位，從而減少了胃部的血流量，妨礙對(duì)食物的充分消化，使得消化機(jī)能減弱，導(dǎo)致孩子食欲不振。

容易厭食

孩子吃幾口飯就玩一陣子，必然延長(zhǎng)了進(jìn)餐的時(shí)間，飯菜變涼，容易被污染，也會(huì)影響胃腸道的消化功能，加重厭食情緒。如果飲食營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)期跟不上，將導(dǎo)致孩子身材矮小孱弱。

小孩在幼兒園進(jìn)餐的表現(xiàn)

雖然孩子在家經(jīng)常不好好吃飯，但他在幼兒園卻有著良好的飲食習(xí)慣，這是為什么呢？原來(lái)幼兒園很注重幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成！

為了防止孩子由于過(guò)度興奮，而影響正常進(jìn)餐，在吃飯前十五分鐘，老師就不會(huì)讓孩子進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)了。此時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些安靜的活動(dòng)，比如聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事。還要帶領(lǐng)孩子去洗手間上廁所、洗手，避免餐間去廁所。

進(jìn)餐時(shí)，老師會(huì)給孩子放一些舒緩的音樂(lè)，為了讓孩子們喜歡每一種食物，有時(shí)老師還會(huì)啟發(fā)孩子根據(jù)自己的喜好給食物起好聽(tīng)的名字，然后引導(dǎo)孩子安全、衛(wèi)生、有禮貌的進(jìn)食。

進(jìn)餐后，老師會(huì)要求孩子將嘴里的食物咽下后在離開(kāi)餐桌，還要簡(jiǎn)單的收拾自己的餐具，并把餐具放到指定位置，最后在半小時(shí)以?xún)?nèi)不進(jìn)行劇烈的活動(dòng)。

如何糾正孩子邊玩邊吃飯的壞習(xí)慣

提供適宜的餐具。

適合的餐具有助于幼兒獨(dú)立進(jìn)食。塑料筷子易折斷、易滑落，可以為幼兒準(zhǔn)備竹筷或木質(zhì)的筷子，長(zhǎng)度一般以孩子手寬的三倍、粗細(xì)以適合抓握為宜。且最好是四方形狀、前端有紋理的筷子，使用起來(lái)不易滑落，更方便孩子夾起食物；選擇輕便、不易碎、易拿且底較寬較深的碗。

進(jìn)餐時(shí)間規(guī)律。

每餐之間少吃零食、甜食、高熱量食品。有的家長(zhǎng)怕幼兒餓著，本著吃一口是一口的想法，在非進(jìn)餐時(shí)間以各種零食補(bǔ)充，幼兒攝入這些高糖、高熱量的食物后，引起血糖增高，大腦中飽食中樞興奮，攝人中樞受到抑制，會(huì)覺(jué)得沒(méi)食欲。有的家長(zhǎng)還將零食作為吃飯的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒腦中只想著零食，哪還能好好吃飯?因此，吃飯的時(shí)間最好固定，讓幼兒在每次進(jìn)餐前產(chǎn)生“饑餓感”。建議兩餐間隔不少于3.5小時(shí)，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)飯。

進(jìn)餐時(shí)速度適宜。

不要狼吞虎咽，也不要磨蹭拖沓。對(duì)于吃飯比較費(fèi)勁的幼兒，家長(zhǎng)不要一次盛很多飯，鼓勵(lì)他多吃一點(diǎn)，但不勉強(qiáng)，一碗吃完不夠還可以再添。這樣幼兒也會(huì)為自己小小的進(jìn)步而有成就感。幼兒的食欲不是每一餐都很好，有時(shí)吃得少一些也正常。

營(yíng)造進(jìn)餐好氛圍。

進(jìn)餐前和進(jìn)餐時(shí)，家長(zhǎng)不批評(píng)或嘮叨幼兒，盡量讓他保持愉快的心情，并能專(zhuān)心進(jìn)餐。家長(zhǎng)吃飯時(shí)不要一邊看電視、報(bào)紙或書(shū)籍，專(zhuān)心吃飯，給幼兒做好榜樣，同時(shí)可以與幼兒進(jìn)行愉快對(duì)話(huà)。在進(jìn)餐中交談，應(yīng)談?wù)撆c餐桌食品相關(guān)的話(huà)題，可以贊揚(yáng)飯菜的美味，不要強(qiáng)調(diào)哪樣食物不好吃，從而影響幼兒對(duì)飯菜的感受。

相信只要家長(zhǎng)稍作改變，就可以讓自己的孩子愛(ài)上吃飯，吃的安全，吃的健康！

怎樣讓孩子“輸?shù)闷稹?/h2>

怎樣讓孩子“輸?shù)闷稹?/p>

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母抱怨“每次和孩子一起玩游戲，只要我贏了他，他就會(huì)很不開(kāi)心，鬧著不算，硬要重來(lái)……”“我們家的孩子不會(huì)交朋友，游戲、比賽只能他贏，不能輸，現(xiàn)在沒(méi)有孩子愿意和他玩……”。勝敗其實(shí)乃兵家常事，可一些孩子偏偏不懂這個(gè)理，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，贏了就滿(mǎn)心歡喜，輸了就大哭大鬧，面對(duì)這樣“輸不起”的孩子，父母該如何開(kāi)導(dǎo)，讓他坦然面對(duì)輸贏呢？

“輸不起”是一種天性

從兒童心理學(xué)的角度來(lái)講，孩子“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象。無(wú)論什么事情，孩子總是希望自己能做到更好，比別人強(qiáng)，獲得周?chē)说恼J(rèn)可。可是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，他并不了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在人前或是在集體活動(dòng)中，一旦不如人，輸于人時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出不滿(mǎn)，不高興。

孩子“輸不起”通常會(huì)有兩種表現(xiàn)：一些孩子面對(duì)挫折、失敗，他會(huì)采取回避，逃避困難。比如，媽媽批評(píng)小強(qiáng)學(xué)鋼琴不認(rèn)真，不如隔壁的玲玲彈得好，聽(tīng)到這話(huà)小強(qiáng)索性就放棄了，干脆就不彈了；另外一種，性格急躁的孩子一旦在游戲中輸了，就會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧以示渲泄。雖然說(shuō)好強(qiáng)是孩子正常的心理，但是，如果孩子的得失心過(guò)重，每一次輸贏都讓他耿耿于懷的話(huà)，這就會(huì)影響到他與人相處的能力。面對(duì)“輸不起”的孩子，父母需要費(fèi)點(diǎn)心思，幫助孩子排除這種心理障礙，讓他逐漸跨越輸贏的問(wèn)題，體會(huì)做每件事所帶來(lái)的各種情感經(jīng)驗(yàn)。父母在引導(dǎo)孩子如何面對(duì)輸贏時(shí)，以下三種方法教育“輸不起”的孩子值得借鑒：

1.增加孩子挫折時(shí)的承受力

雖然要盡可能協(xié)助孩子成功，但父母在平時(shí)的生活中不要過(guò)分刻意地為孩子排除一些在正常環(huán)境中可能遭遇到的困難，當(dāng)孩子遇挫時(shí)，父母不要立刻插手，不妨留給孩子自己面對(duì)失利的空間和機(jī)會(huì)。比如，孩子用積木搭一座高樓，可不巧，快成功時(shí)“樓”塌了，看著孩子沮喪的表情，父母盡量不要直接替他解決問(wèn)題，可以和他一起討論，引導(dǎo)孩子去思考，然后讓他自己去執(zhí)行解決的辦法。孩子克服挫折的能力和動(dòng)機(jī)，常來(lái)自于遭遇過(guò)的挫折，當(dāng)他的經(jīng)驗(yàn)足夠豐富時(shí)，就可以得到更多的成就感和自信心。

2.集體活動(dòng)中提高耐挫力

在集體游戲中，孩子會(huì)經(jīng)歷一些挫折和失敗，這些失敗的痛苦經(jīng)歷讓他更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和別人的長(zhǎng)處，發(fā)展他的內(nèi)省智能。他一方面要學(xué)會(huì)如何欣賞別人，和同伴友好相處，共同合作；另一方面在同伴之間的相互交流和指導(dǎo)中，克服困難、解決問(wèn)題。在集體中的這些磨練有助于提高幼兒的耐挫力。

3.游戲中平衡輸贏心態(tài)

大人和孩子游戲時(shí)不要經(jīng)常故意輸給孩子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候玩一些輸了也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲，通過(guò)這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的前提是說(shuō)出輸?shù)脑颉?/p>

關(guān)心孩子知識(shí)技能學(xué)習(xí)固然重要，但是培養(yǎng)孩子能輸能贏、樂(lè)觀處事的健康心態(tài)將會(huì)讓他受益終身。

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