家庭教育。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“淺談家庭教育如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

淺談家庭教育如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

耿東利

當(dāng)今社會，獨(dú)生子女的家庭數(shù)量在不斷的增加，父母長輩過渡溺愛孩子，包辦孩子的一切事情，從而導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性減弱。在家庭中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？本文針對這個問題提出以下建議：第一，家長應(yīng)耐心指導(dǎo)孩子，鼓勵孩子去做力所能及的事情；第二，家長應(yīng)歸還孩子獨(dú)立抉擇的機(jī)會；第三，給幼兒樹立良好的榜樣，為孩子成長創(chuàng)造良好的環(huán)境；第四，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識；第五，家園合作共同培養(yǎng)孩子獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】幼兒；獨(dú)立性；家庭；培養(yǎng)

首先我們先一起來看一個案例，“國外有一個4歲的孩子，面對突然暈倒的媽媽,他能夠從容不迫地打電話求救,把門打開讓營救人員進(jìn)入,正因?yàn)閾尵燃皶r母親獲救了。”這是國外家庭教育中培養(yǎng)的孩子，我們可以思考一下，如果在我們的家庭中，面對這樣的情況,我們的孩子會有什么樣的表現(xiàn)呢?是不是也能夠從容不迫地解決問題？我想大多數(shù)人會說：“孩子那么小，哪會解決這樣的問題呢？”正是因?yàn)槲覀兊募议L會有這樣的想法，什么事情都替孩子去做，而不注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，因此導(dǎo)致我們的孩子無論在什么情況下，都會說我還小，我不會做，反正還有我爸媽呢！孩子的獨(dú)立性越來越差，而依賴性越來越強(qiáng)。那在家庭中該如何培養(yǎng)我們的孩子，能夠使他們像國外這個孩子一樣擁有獨(dú)立性呢？本文對如何在家庭中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性提出了一些技巧和方法。

一、幼兒獨(dú)立性內(nèi)涵

獨(dú)立性是一個人能夠獨(dú)立生活，能夠適應(yīng)社會生活，做自己力所能及的事情，不需要外界環(huán)境的干擾或幫忙，自己獨(dú)立完成。而幼兒的獨(dú)立性是指在幼兒生長到一定階段，兒童能夠發(fā)揮自己的能力獨(dú)立的完成自己力所能及的任務(wù)，同時也包括幼兒獨(dú)立思考不輕易依賴成人；獨(dú)立探究善于和喜歡積極思考問題；獨(dú)立創(chuàng)造敢于大膽想象嘗試的過程。而幼兒產(chǎn)生獨(dú)立性表現(xiàn)在：第一，在心理上，孩子對父母的要求和決定表現(xiàn)出反抗；第二，在語言上，孩子開始說，“我自己吃，我自己睡”等話語。

二、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性

（一）獨(dú)立性是時代對兒童素質(zhì)的要求

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“教育者首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為兒童本身就有巨大發(fā)展的潛力，家長就應(yīng)當(dāng)尊重孩子獨(dú)立性和自主性，給孩子自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間，孩子在自由的空間中將會發(fā)揮出驚人的潛力。因此，我們應(yīng)當(dāng)知道培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是多么的重要，同時也是我們時代的要求。

在國際21世紀(jì)教育委員會中，也針對這個變換萬千的世界，向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出了教育的“四個支柱”，即學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會生存。而這四個支柱中，任何一個支柱都體現(xiàn)主體的獨(dú)立性，由此我們可以知道獨(dú)立性的培養(yǎng)對整個世界都有重大影響。

目前在很多的西方國家他們都很重視獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如美國的幼兒教育，從一歲起就開始培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的能力，以此讓孩子從小就開始來有獨(dú)立生活的意識，到年滿十八歲后的孩子就不再依賴父母。而這一切的現(xiàn)象在我們中國是很少能夠見到的，現(xiàn)在的中國大多數(shù)都是獨(dú)生子女，個個都是家中的小皇帝，小公主。與美國相比之下，我們一歲的孩子還在父母的緊緊的懷抱中，還是衣來伸手，飯來張口，無微不至的照顧，沒有得到任何的自理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在家人眼中只是個什么都不懂的孩子，而年滿十八歲后的孩子仍然還是依靠父母來生活。我們會經(jīng)常羨慕別的國家的孩子能夠有獨(dú)立自理能力，其實(shí)不必羨慕，因?yàn)槲覀円材茏龅?，只要我們從此刻就開始重視對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，我們的孩子也能做到。

時代的發(fā)展瞬息萬變，許多發(fā)達(dá)國家都在提倡孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)，要想讓我們的孩子也能夠擁有四歲就能從容不迫的處理緊急事情的能力，要想讓我們的孩子能夠生存在這個競爭激勵社會，我們就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不應(yīng)該包辦孩子的一切事情，讓孩子從小就有獨(dú)立抉擇、獨(dú)立生存的意志。

（二）獨(dú)立性是孩子心理和生理發(fā)展的需要

兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。1到3歲的幼兒已經(jīng)具有一定的主觀能動性和自我意識，在這個時期幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)立性的需要，想要脫離家長的約束，自己去從事一些想要做的事情。比如自己獨(dú)立行走，拿自己想要的玩具，自己使用工具，用語言表達(dá)自己的想法等等，因此在這期間，家長可以根據(jù)幼兒心理需要正確的鼓勵引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成自己力所能及的事情，這樣即滿足了孩子這個時期的心理特點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性。只有讓孩子從小學(xué)會獨(dú)立才能在長大了照顧好自己，才能對自己負(fù)責(zé)，才能幫助他人，更好的服務(wù)社會。

而從幼兒的年齡特點(diǎn)來看，幼兒期也是自覺的行動目的逐漸形成的時期，但從意志品質(zhì)形成的個別差異角度看，幼兒末期兒童意志行動獨(dú)立性品質(zhì)形成與否、獨(dú)立性程度的高低，還依賴于成人的教育和指導(dǎo)。因此，成人的教育是至關(guān)重要，在家庭中，父母應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造安全自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自己提出行動，再鼓勵孩子們自己選擇行動的方法，只有這樣幼兒的獨(dú)立性才能迅速的形成并且得以提高。

為了孩子更好的成長，我們應(yīng)該把握孩子生理和心理成長的需要，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子自由的成長，使孩子能夠擁有一個美好的未來！

三、在家庭中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的策略

（一）家長應(yīng)做到耐心指導(dǎo)，鼓勵孩子去做力所能及的事

只有經(jīng)過不斷的實(shí)踐，才能夠逐漸的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。以使用勺子吃飯為例，開始時兒童把盛有食物的勺子斜著往嘴邊送，還沒送到嘴邊食物都翻撒掉了，以后兒童慢慢地學(xué)會拿著勺子的柄，盛滿食物以后，平端起來，達(dá)到嘴的高度，才向嘴里送。孩子在一次次的嘗試后，學(xué)會了使用勺子吃飯。

在日常生活中，父母會覺得孩子亂動，不聽話，愛搗亂，可能會嚴(yán)厲的批評孩子不對?？筛改競儏s忽視了，愛動，好動是孩子的天性，也是孩子粗大動作到精細(xì)動作骨骼發(fā)展的需要，因此，父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的生理發(fā)展，不要因?yàn)楹⒆幼霾缓茫蛔尯⒆尤プ?，?yīng)當(dāng)不斷鼓勵孩子嘗試新事物，才能促進(jìn)孩子的成長。我們應(yīng)該學(xué)會耐心指導(dǎo)，在孩子遇到困難時，鼓勵我們的孩子繼續(xù)去做，這不僅鍛煉孩子的動手能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子的自信心。

父母都希望孩子有個美好的未來，我們就應(yīng)該對孩子的進(jìn)行不斷的鼓勵。讓孩子學(xué)習(xí)自己擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但無形中讓幼兒獨(dú)立生活能力得以提高。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作成果被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。在日常生活中可以培養(yǎng)孩子自己整理書包，自己吃飯，自己入廁，自己整理衣服等，孩子能夠做力所能及的事情。在讓孩子學(xué)會獨(dú)立自主的時候，孩子可能會遇到失敗，在這時，父母應(yīng)該給孩子一些鼓勵的話，或者是身體上的親密動作，讓孩子感受到我們的愛，并同時和孩子一起完成孩子要做的事，讓孩子樹立起自信心。

（二）歸還孩子自我抉擇、獨(dú)立解決問題的機(jī)會

首先我們先來看一則案例，看樂樂的爸爸如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的。樂樂和童童在爭搶玩具中而打架了。他向爸爸尋求幫助。爸爸對他說：“你和童童是好朋友，你們之間發(fā)生的事情，你們自己去解決好嗎？爸爸相信你能行?！睒窐氛f：“我能給我點(diǎn)建議嗎？”爸爸還是說“孩子你能行的！”。第二天，樂樂見到童童后把玩具主動讓出給童童玩，兩個人又重新和好了。

第二個案例，我們經(jīng)常會提到在獨(dú)生子女的家庭中，當(dāng)孩子跌倒時，父母和家中的老人全部跑過去扶起孩子，并互相責(zé)怪對方?jīng)]有照顧好孩子。難道孩子跌倒了真的爬不起來嗎？我想，經(jīng)過孩子自己的努力，他肯定會爬起來的。

兩個案例相比，我們知道樂樂已經(jīng)學(xué)會獨(dú)立抉擇，而這個機(jī)會是爸爸歸還給他的；同時我們也知道案例中這個家中的小皇帝是可以自己站起來的，然而他自己并沒有抉擇的機(jī)會就被父母扶了起來的。由此我們可以發(fā)問，“是誰讓孩子失去了獨(dú)立抉擇的機(jī)會？”我想說正是父母無微不至的呵護(hù)恰巧剝奪孩子獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過“凡是兒童自己能夠想的。應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！币虼?，當(dāng)孩子提出“我自己來，我自己做”時，這都是孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，在孩子安全的情況下，父母不要插手孩子的事情，要把抉擇和判斷還給孩子。

在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在家長制關(guān)系下長大的孩子，往往表現(xiàn)出思維單板，沒有主見，還容易受別人的影響，這就使幼兒缺失了獨(dú)立思考，自我能力的發(fā)展的機(jī)會。相反，在民主的家庭中孩子表現(xiàn)出思維活躍，有自己的想法，不容易受到他人影響。所以，我們可以經(jīng)常去引導(dǎo)孩子去處理自己遇到的問題，可以使用如：“你覺得這件事應(yīng)該怎么做，你的想法是什么，你有什么好方法嗎？”等引導(dǎo)詞來鼓勵孩子自己解決問題。

（三）給幼兒樹立良好的榜樣，為孩子成長創(chuàng)造良好的環(huán)境

當(dāng)孩子來到這個世界后，最先接觸的人是父母，最先接觸的環(huán)境是家庭，而0到3歲的孩子思維還是直觀行動思維，喜歡模仿也是孩子的天性，而在這一時期，孩子會把父母當(dāng)作榜樣來模仿。在公益廣告中，我們看到媽媽為自己的媽媽端上洗腳水，被年幼的孩子看見了，他也為自己的媽媽端來了洗腳水，媽媽洗腳這個短暫的廣告感動了許多人，同時也向我們證實(shí)了父母是孩子最好的老師。在日常的生活中，父母的言行舉止都會影響孩子。因此，父母應(yīng)當(dāng)多抽出時間和孩子相處，在相處期間，父母應(yīng)當(dāng)克服自己在遇到事情時，缺乏主見，優(yōu)柔寡斷的性情。父母應(yīng)該盡量做到做事不依賴別人，做事情有自己的方法和見解，自己的事情自己做，有良好的自理生活習(xí)慣，從而為孩子樹立良好的榜樣。在日常和孩子交往中，父母都應(yīng)該時刻注意到自己的形象，展現(xiàn)出自己的獨(dú)立和自主，這些都會對孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)起到良好的教育作用。

（四）培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識

在幼兒時期，孩子的大腦神經(jīng)發(fā)育不完善，骨骼的發(fā)展都是完善的。比如：兒童開始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走時，身體的各部分不能配合協(xié)調(diào)，很容易摔倒。而幼兒又是一個活潑愛動，好奇心強(qiáng)的群體，他們很容易受到外界的傷害，但他們又不愿意受到大人的保護(hù)，所以一旦受到傷害也會很嚴(yán)重。對于這一切父母會對幼兒的進(jìn)行過度的保護(hù)幫助或者是去指責(zé)孩子的好動，過度保護(hù)會讓孩子失去獨(dú)立、自由，指責(zé)孩子會讓幼兒失去探索新事物的欲望，并且變的膽小，這兩種教育方法都不利于孩子的獨(dú)立性的健康發(fā)展。正確的做法則是:首先，要保證孩子所活動的地方安全；其次，在日常生活中增加兒童的安全知識如看動畫片，講故事，圖片教育等方法；最后，在孩子的實(shí)際活動中，告訴孩子什么是安全的，什么會受到傷害，怎樣避免和保護(hù)，以此來培養(yǎng)孩子的安全意識。安全意識的培養(yǎng)可以進(jìn)一步促進(jìn)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。

（五）家園合作共同培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

有一個三歲半孩子的家長說：“我的孩子獨(dú)立性特別差，什么也不會做，連吃飯都得讓我們喂著吃，可我孩子的老師卻說，我兒子特別棒！孩子自己會收拾玩具，會自己吃飯，自己穿脫衣服，我以為是老師在鼓勵我的孩子，可經(jīng)我證實(shí)孩子在幼兒園真的會做這些，可為什么在家卻不會做呢？”面對這樣的問題，我想告訴家長，孩子在家不愿意去做，主要是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@，我們家長一天都沒見到孩子，等放學(xué)接孩子時，會對孩子百倍關(guān)心，孩子說抱著走，有時家長會要求讓孩子自己走，可孩子一哭鬧，家長們就心軟把孩子抱起來，從而孩子就開始產(chǎn)生依賴性，自己不愿去做自己會做的事情了。出現(xiàn)這樣的問題，在于我們家長沒有做好家園共育工作。在此給予家長一些建議：第一，家長應(yīng)該多與老師溝通，了解幼兒園一日流程，與幼兒園教育保持一致的，如鼓勵并要求幼兒自己收拾玩具，自己吃飯，自己穿脫衣服等。第二，家長應(yīng)積極去參加幼兒家長會和有關(guān)家庭的講座，不能因自己工作忙，而讓孩子的爺爺奶奶取而代之。第三，家長也應(yīng)該認(rèn)真填好家園聯(lián)系冊，反映幼兒在家表現(xiàn)和培養(yǎng)孩子中遇到的問題，與老師保持良好的溝通，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣。

四、結(jié)語

孩子的未來會是什么樣的？很大程度取決父母從小對孩子的教育和培養(yǎng)。為了孩子能夠更好的成長，父母應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣,給孩子自己去嘗試的機(jī)會，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)展的空間。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助他們樹立自信心,從小培養(yǎng)我們的孩子學(xué)會獨(dú)立的生活吧！

參考文獻(xiàn)：　

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育兒觀念：淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

育兒觀念：淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

面對競爭激烈的社會環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，以便將來適應(yīng)競爭激烈的社會，是每一位家長的心愿。

獨(dú)立性是指一個人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會生存及進(jìn)行創(chuàng)造生活必備的心理品質(zhì)；又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問題的方式并實(shí)施解決問題的行為所反映的個性品質(zhì)，人的獨(dú)立性應(yīng)該從小培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性是讓孩子有自己的主見，讓孩子學(xué)會獨(dú)立思考和創(chuàng)新，獨(dú)立做屬于自己的事情。讓孩子學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，為將來多學(xué)一些本領(lǐng)，為將來多受一些磨練。

獨(dú)立性對成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨(dú)立性較強(qiáng)的人，他們善于思考，有自己獨(dú)特的見解。但是不少家長，包括我們的老師，都喜歡那些聽話的孩子，事事包辦，不放手也不鼓勵孩子去做力所能及的事情。長此以往，使得這些孩子的依耐性強(qiáng)，獨(dú)立性差，且經(jīng)不住挫折和打擊，意志力也相對薄弱，情感脆弱，創(chuàng)造力也被無情的扼殺了。因此，家長要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓他們在活動中自由飛翔。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1、家長要學(xué)會“放手”。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場所,讓孩子做他們自己能做的事情。

任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。在孩子兩、三歲的時候，隨著孩子生理結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展以及能力的增強(qiáng)，開始出現(xiàn)獨(dú)立意識的萌芽，這時候孩子非常希望自己嘗試和參與成人的活動，家長就應(yīng)該引導(dǎo)孩子如何去做他們力所能及的的事情，讓他們在日常小事中體會到成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)自己獨(dú)立處理事情的自信心，這樣在以后遇到更大的挑戰(zhàn)的時候不至于不知所措。

我在孩子2、3歲的時候，經(jīng)常帶著孩子一起去購物，并會在購物的過程中通過“小心”、“看看”、“你跟叔叔、阿姨說”“問問”等提示語，無意中告訴孩子在整個購物過程中需要注意的事項(xiàng)。直到孩子3歲，我開始讓孩子獨(dú)自在小區(qū)的范圍內(nèi)購物，第一次我偷偷地跟著孩子，發(fā)現(xiàn)她在下樓梯時小心翼翼，過馬路時“左顧右盼”，買東西時，大膽勇敢地跟售貨員提出自己的需求，能順利地完成購物。孩子回來以后，為自己的第一次獨(dú)立完成的購物任務(wù)而欣喜若狂。此后，她便能獨(dú)立地在小區(qū)里購物，成為我們的“好幫手”。

2、尊重孩子，與孩子交流，讓孩子“有主見”。

讓孩子提出對自己可以理解的事情的主意和意見。

家長應(yīng)該把孩子看作一個獨(dú)立的、與父母平等的個體進(jìn)行交流，尊重和了解自己的孩子。有不少家長經(jīng)常說的話就是“你還是個小孩，你懂什么”？這樣的家長很少與孩子交流，認(rèn)為只要滿足孩子的生理需要、物質(zhì)需要就行了，什么都替孩子決定，很少問孩子愿意做什么,不去征求孩子對事情的看法和意見，這樣父母就無法了解自己的孩子在想什么，無法走近孩子的內(nèi)心世界，所以也無法贏得孩子的信任。家長應(yīng)該把孩子看作一個獨(dú)立的、與父母平等的個體進(jìn)行交流，來尊重和了解自己的孩子。特別是隨著孩子年齡的增長，孩子內(nèi)心世界越來越豐富，家長更應(yīng)該盡量抽出時間與孩子交流溝通。

憶起孩子在剛上幼兒園的時候，情緒起伏很大，我們的工作也很忙，但是我們每天都會利用放學(xué)時接孩子的時間，洗澡、睡覺前的時間，還有上學(xué)前的時間，跟孩子進(jìn)行交流，在談話的過程中，我們總是扮演另一個孩子的角色，以孩子的口吻與之進(jìn)行交流，慢慢地，通過交流的過程，我們了解到孩子存在困惑，幫助她及時解決，使她很快地適應(yīng)了幼兒園的生活?，F(xiàn)在，孩子會主動跟我們分享園中的一切事情，高興的，傷心的，困惑的，都會與我們分享，與我們成為了“好朋友”。

3、學(xué)做“懶父母”。

每一個人出生之后都遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。父母不要在孩子一遇到困難時就迫不及待地去幫助，比如，孩子摔倒了，馬上跑過去把孩子扶起來；孩子吃飯把飯撒在桌子上，馬上就批評孩子，然后連忙給孩子喂飯，這樣做只會讓孩子感到自己無能、感到自卑，從而失去探索世界、嘗試新任務(wù)的勇氣。

在孩子進(jìn)入幼兒園后，我發(fā)現(xiàn)她會許多事物都感興趣，畫畫、剪紙、讀書、寫字……對于她所熱愛的活動，我們從來都是“袖手旁觀”，開始，她把家里搞得“亂七八糟”，作品出來也是“一塌糊涂”，我們也從來沒有責(zé)怪她，知識對她的“杰作”給予肯定。每當(dāng)她請我們幫忙時，我們總是鼓勵她，讓她自己想辦法解決，現(xiàn)在，她通過自己的努力，終于初見成效了，畫畫得有條有理，剪刀使用起來得心應(yīng)手，讀書、寫字也是進(jìn)步神速。就是這樣，我們都“變懶”了，現(xiàn)在大部分事情，孩子都能獨(dú)立解決。印象中最深刻的就是學(xué)習(xí)“滾軸溜冰”。起初，由于我們都不會，牽著孩子，沒有兩分鐘，我們就累了，毫不猶豫地，我們率先放棄，心想著讓孩子大點(diǎn)再學(xué)吧！沒想到，過了一個月，孩子突然自己把鞋子翻出來，自己穿上全副武裝，扶著家里的桌椅、沙發(fā)、柜子等，一步一步地踏著走，摔倒了，她也不哭，我們就在一旁只管做自己的工作，但我們能看到，孩子在整個過程中摔倒了，站起來，又摔倒了，又站起來……過了2天，竟然讓她學(xué)會了踏步走。接著，她覺得自己已經(jīng)走得比較熟練了，就開始摸索滑行的方法，又過了2天，她也能熟練地滑行了。但是新的問題出現(xiàn)了，她自己不能很好地停住。于是，她自己又去請教了那些會的孩子，經(jīng)常那些孩子的指點(diǎn)，她總算是完全學(xué)會了。這讓我不得不驚嘆，孩子的自學(xué)能力真是強(qiáng)??！這種獨(dú)立能力的形成，全賴我們兩個“懶父母”！

在孩子遇到一些可以自己戰(zhàn)勝的困難的時候，父母應(yīng)該給他們自己克服的機(jī)會，別忘了，孩子不是父母手中的風(fēng)箏，他們終歸有一天要離開父母的懷抱，為了將來他們會成為能翱翔在天空的雄鷹，我們做父母的應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從日常小事做起，培養(yǎng)孩子將來的立身之本－獨(dú)立生活的能力！

4、以身作則，做個“好爸爸，好媽媽”。

在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒時間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲，我們應(yīng)多抽一些時間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會，這樣對幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。家長要給孩子一個獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果你自己就是一個處處依賴他人，對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起。

5、讓孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子初步思考的能力。

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動手去做事，還要孩子獨(dú)立的動腦去想問題。常?？吹接行┘议L不厭其煩的回答孩子的問題、給孩子講書，利用一切時間來豐富孩子的知識。全都是家長講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識的能力，比給他腦子里裝多少知識都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。因此，我在孩子向我們提出問題的時候，我們都會先跟她說“你覺得呢？你想一想!”我們會給孩子充足的時間，讓她告訴我們答案，經(jīng)常，她都能說出自己的理解，有對有錯，對的，我們給予肯定，表揚(yáng)，錯的，也沒有關(guān)系，我們會跟她講解，這樣，她的印象就更深刻。久而久之，她現(xiàn)在遇到問題都愛提問，并能獨(dú)立思考，會說說自己的理解，對身邊的一切新奇的事情，都充滿好奇心。

6、父母要當(dāng)“演員”，多夸孩子。

我們都一樣，喜歡別人的肯定與贊美。孩子更是這樣，我們要對孩子所做一切積極的，向上的事情，給予大大的，夸張的，語言以及行動上的肯定?？浜⒆樱覀円?dāng)好“演員”，即便是我們眼中很小的很簡單的事情，都要夸得孩子心花怒放，讓孩子覺得自己很“了不起”，這樣，孩子以后做起事情來才能更有動力，更積極！

總之，未來是孩子的世界，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家園要想共同、全面的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試、去體驗(yàn)、去克服、去思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。我想，只要減少或杜絕家長和老師的包辦代替，才能鍛煉和培養(yǎng)幼兒的真正獨(dú)立能力，讓幼兒慢慢擺脫依賴，將來成為有用的人才！

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

說到孩子的獨(dú)立性，就得從孩子依戀母親開始講起。

孩子一周歲之后，幾乎都逐步發(fā)展成為了粘著媽媽不放的狀態(tài)。一會就要媽媽抱；一會就要牽著媽媽；一會就在喊“媽媽，媽媽你過來！”；一會就能停下任何正開心的事情，哭著問“媽媽在哪？”……

媽媽從此時開始也越來越覺得自己的重要，重要到有些感到疲倦，或者煩惱，是嗎？不過，不要急。孩子一刻都離不開媽媽的這種依戀，其實(shí)時間不會很長的，因?yàn)?，這種依戀的本質(zhì)是孩子準(zhǔn)備獨(dú)立，準(zhǔn)備與母親分離的起點(diǎn)。

聽起來真的很不錯，我估計(jì)很多母親會放松一些。但也會有些母親會疑惑，為什么我的孩子從一歲開始粘我，現(xiàn)在都快四歲了，還是很粘，幼兒園都不愿意去，去哪里都要我跟著才好呢？

嗯，這個疑問很有趣——孩子的獨(dú)立性是生長性的自然需求，還是社會性的培養(yǎng)結(jié)果呢？關(guān)于這一點(diǎn)，目前的幼兒心理學(xué)在學(xué)術(shù)上還沒有一個定論，但更多的兒童教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)——

兒童教育家發(fā)現(xiàn)

恰當(dāng)?shù)慕逃龝尯⒆痈鐚W(xué)會獨(dú)立、習(xí)慣獨(dú)立，到真正地獨(dú)立起來。

怎樣才是恰當(dāng)?shù)慕逃兀?/p>

媽媽首先要完全接受自己對于孩子來說是最重要的人物，是一切安全感的保障。

關(guān)于這一點(diǎn)，對于我們的孩子來說，是從心底里毫無雜念的存在的，所以當(dāng)母親離開孩子一段時間之后，孩子會哭，繼而采取對媽媽的視頻不理不睬，最后，當(dāng)確認(rèn)媽媽真的回到了自己身邊之后，就更粘著媽媽，一步也不愿意從媽媽身邊挪開……等行為，十分肯定地向媽媽宣示了他的這一觀點(diǎn)。

但是對于有些媽媽來說，她認(rèn)為孩子在奶奶身邊，在姥爺身邊，在其他親友的身邊都是安全，完全沒有任何危險，所以，孩子的安全感保障，并不是由媽媽一個人來承擔(dān)的呀。很明顯，這樣的想法，是結(jié)果主義的認(rèn)知方式，可是我們的孩子的成長，卻完全是依賴感知情緒來發(fā)展的。

所以，媽媽的笑容，媽媽的擁抱，媽媽的目光，對于孩子來說，是整個世界的面貌。

當(dāng)媽媽確認(rèn)和接受自己對于孩子的安全感具有不可替代的影響力之后，就要開始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子逐步獨(dú)立的教育了哦！

教育的效果，需要給予孩子在教育過程的歡樂氣氛和高興的情緒，我們已經(jīng)知道了孩子是依賴感知情緒來發(fā)展心智的了。

有個一非常好的方法，對于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用——

給我們的孩子找一個比他大一點(diǎn)點(diǎn)（一歲以內(nèi)）的玩伴

孩子在觀察、模仿玩伴的過程中，會迅速地獨(dú)立起來。因?yàn)椋⒆釉谶@個過程中，能很敏感地發(fā)現(xiàn)自己是可以獨(dú)立從其他地方學(xué)習(xí)到有趣的能力的——比如學(xué)哥哥抓瓶子，比如學(xué)姐姐扭屁股，比如學(xué)哥哥姐姐鉆到桌子下面等等。

從此刻開始，他發(fā)現(xiàn)了一個驚天的秘密：媽媽不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，他可以離開媽媽的視線和聲音，學(xué)習(xí)到媽媽可能都不知道的東西。如果我們媽媽能強(qiáng)烈地向孩子表達(dá)，你對他的一些動作的進(jìn)步和新的行為能力無比的驚訝的話，那將會給孩子更大的獨(dú)立性樂趣的刺激和激勵！

在孩子與玩伴一起玩耍的過程，媽媽是不能離開孩子的視線范圍的，因?yàn)?，孩子會隨時回頭尋找媽媽目光的支持，這對于孩子來說是一種天然需求的安全感支持。每個孩子都希望，當(dāng)自己遇到倒霉事的時候，媽媽就在身邊，這樣那個倒霉就不再嚴(yán)重了，因?yàn)榭梢园踩?，全部地交給媽媽來處理了。

這也是

媽媽比爸爸更偉大的地方

當(dāng)孩子在模仿玩伴的行為之后，會快速地提高自己的能力，加上內(nèi)心的安全感十分的充足，于是，孩子就會嘗試離媽媽遠(yuǎn)一點(diǎn)——有的孩子開始對媽媽說：“媽媽，你不要過來，你不要進(jìn)來這里呀！”——而其實(shí)，孩子的表達(dá)就是這么準(zhǔn)確，意思是：

媽媽你在這里不要動

等我吧

我試試走遠(yuǎn)一點(diǎn)

所以，媽媽要讀懂孩子開始拒絕我們的話，不是不要我們了，而是他想嘗試自己究竟能走多遠(yuǎn)？能有多獨(dú)立？此時，我們親愛的媽媽，不能因?yàn)楹⒆诱f不要我們跟著，不要進(jìn)去，就離開原地，去干其他的事情哦！否則，我們的孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)就會終止在這里，而產(chǎn)生“獨(dú)立”會引發(fā)“媽媽不要我了”的恐慌情緒哦！

我究竟能走多遠(yuǎn)？

這是一個帶有非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的問題，它是和孩子發(fā)現(xiàn)新的樂趣一樣具有誘惑力和冒險性的刺激。孩子的獨(dú)立性，就是這么從開始疏遠(yuǎn)母親的目光開始的——請分辨清楚：是疏遠(yuǎn)媽媽的目光，而不是疏遠(yuǎn)媽媽哦！

孩子到四、五歲的時候，就會產(chǎn)生這些強(qiáng)烈的愿望，他們希望除了在自己家里吃飯，還希望能到別人家里去吃飯，去玩耍，甚至去他的小朋友家里去睡覺，對于能在小朋友家里睡覺，那是非常非常地渴望和興奮的。

孩子此時在下意識里很希望能證明一件事情——

如果沒有你

我也同樣是可以的

盡管，很多時候，孩子第一次去別人家睡覺，最終當(dāng)夜深人靜的時候，發(fā)現(xiàn)真的媽媽不在身邊，會很不安，睡不好，希望早一點(diǎn)天亮，可以一起來就回家。但是，我們的孩子還是會在見到媽媽的那一刻，強(qiáng)烈地感受到自己是無比的強(qiáng)大和自信的。

因此，親愛的媽媽們，你們一定要在孩子第一次獨(dú)立在外過夜后的清晨，早早去接孩子，讓孩子早早地見到你，孩子見到了你，他的獨(dú)立冒險就圓滿了，自信就可以開始爆棚了！所以，他會做出嫌棄你的樣子，但心里卻非常非常地滿足，非常非常的充滿了愛和安全感。

這是培養(yǎng)孩子獲得獨(dú)立性的心理建設(shè)關(guān)鍵哦！

再接下來，我們的孩子可以玩捉迷藏的游戲了。

親愛的媽媽們，要多多觀察和注意孩子把自己藏起來的時間有多長，躲藏自己的時間越長，說明孩子的獨(dú)立性就越強(qiáng)，越有自信心回到媽媽的身邊，或者找到回去的路，那自我的信心就越強(qiáng)——我自己一個人絕對可以應(yīng)付這些了！哇塞，太厲害了吧？這就是開始訓(xùn)練我們的孩子習(xí)慣獨(dú)立了。

幼兒心理學(xué)專家認(rèn)為：

孩子與母親的目光交流是為了消除空間的距離。也就是只要有母親的目光在，孩子就覺得世界不大，自己走得不遠(yuǎn)。

對于很多母親來說，孩子成長到了這一步，會令到她們擔(dān)憂——媽媽們會在潛意識里感受到孩子可能不需要我們了。他們不再完全依賴媽媽了，孩子在我們還沒有做好準(zhǔn)備放手的時候，先跑了出去。

媽媽們的這個潛意識感知，其實(shí)很自然，但也很糟糕！因?yàn)?，媽媽們，?dāng)然也包括爸爸們，好不容易確認(rèn)和接受了自己對于孩子來說是最重要的安全保障，是最重要的人物，怎么這么快就變了呢？

緊接著，我們的潛意識就開始受到了這個情緒的深度影響，于是造了一堆的句子——孩子還沒有長大，怎么可以自己去處理，和決定那些事情呢？孩子犯了錯，怎么辦？尤其是犯了大錯，不可扭轉(zhuǎn)的錯誤呢？……這些句子將激發(fā)我們的媽媽和爸爸，保持極高的警惕性，開始展開雙臂準(zhǔn)備緊緊地捆住我們的孩子了！

孩子的獨(dú)立性發(fā)展

就這樣開始被控制住了

說到這里，我也基本上講完了關(guān)于母親的關(guān)注與孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的這個話題。在最后結(jié)束的時候，簡單的說一個案例故事——

有位媽媽，是職業(yè)教師，非常非常地愛自己的孩子，為了陪伴孩子一起成長，守護(hù)著孩子的健康和安全，她曾隨著孩子的讀書，去了孩子上學(xué)的學(xué)校做老師；當(dāng)孩子升學(xué)到了初中，她也跟隨著調(diào)動到了孩子就讀的中學(xué)做老師。

這位媽媽，是一位很優(yōu)秀的老師，她的很多學(xué)生都愛她，特別樂意與她在一起，跟她說各種心里話，她教學(xué)的能力和班級的成績都是很優(yōu)秀的。學(xué)生們愛她，親近她，甚至超過了與自己父母在一起。

可是，她自己的孩子卻不想與她在一起，她很困擾，這是為什么呢？

學(xué)生們與老師在一起，是獨(dú)立于自己父母的，有一種令人興奮的獨(dú)立快感，在這個獨(dú)立的空間里，孩子學(xué)習(xí)到了父母未必知道的知識，認(rèn)知到了父母從未談起的新奇等；

孩子與做老師的母親在一起，雖然從知識的傳遞和認(rèn)知世界的角度、寬度來說，都是與那些學(xué)生們沒有太多差異的，但卻失去了最大樂趣——獨(dú)立快感。

我們孩子在成長的過程中，需要的不僅僅是正確且豐富的知識，或者令人羨慕的優(yōu)秀學(xué)業(yè)，他們還需要，甚至更需要得到獨(dú)立成長的感受，享受自我價值和能力彰顯的快感！尤其，當(dāng)他們覺得父母都是對的時候，更需要證明自己也是對的，自己也可以是對的的肯定和驕傲感。

孩子為了想逃離一直陪伴的母親，甚至不愿意去上學(xué)了。

但孩子不愿意告訴媽媽這些，或者她也不能確認(rèn)這樣的理由是不是媽媽可以接受，或者媽媽會不會傷心？她深知媽媽是世界上最愛自己的，她也深深地感受到過，媽媽的陪伴曾經(jīng)給了她多少的支持和幸福，甚至她可以很任性。

她很愛她的媽媽，她也有不愿疏遠(yuǎn)媽媽，但終究，她還是希望媽媽能理解她這么復(fù)雜的情感糾結(jié)，不要再追問她，也不要生她的氣，不要誤會她。

如果有一天，媽媽不在自己讀書的學(xué)校工作了；如果媽媽能接受讓自己有個獨(dú)立和自由的空間，并還是會和過去一樣的關(guān)愛她的話；如果媽媽不在窮追不舍地讓自己說出媽媽有什么不對的地方的話；如果媽媽可以給自己更多的信任和支持的話，我會成長為媽媽最期望的樣子，因?yàn)槲乙仓?，媽媽所期望我的成就的樣子與我自己的想法其實(shí)差距不大的。

好了，好了。我想這位媽媽會看到這段文字的，我也必須承認(rèn)，這段話不算是在講案例故事，而更多是我的期待和分享?？傊陌种孕淖８０咐械哪概?，衷心地祝福天下所有的母親和孩子們！

生活中如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一、創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，增加自信心，培養(yǎng)寶寶的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子長大自然就會。其實(shí)這些觀念都是不正確的。

從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。在家里，家長可以根據(jù)寶寶的興趣和能力，因勢利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給寶寶一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給寶寶創(chuàng)造了很好的機(jī)會，無形中鍛煉了寶寶獨(dú)立生活的能力。

不過，父母千萬別疏忽了，當(dāng)寶寶完成一項(xiàng)工作后，父母要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存在價值被肯定，他們會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

二、遵循成長規(guī)律，適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)寶寶的勞動能力。

我們培養(yǎng)的是未來社會的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識，更應(yīng)熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對寶寶進(jìn)行勞動能力的培養(yǎng)，正是為他們對未來的勞動奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

有目的、有計(jì)劃地對他們勞動能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)寶寶肌肉的發(fā)育和完善，動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且手部肌肉活動越多、越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。寶寶在“我自己做”的過程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問題的能力，這有助于良好個性品質(zhì)的形成。

三、尊重好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考的能力。

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個不良的性格特征即懶惰。再加上很多父母過分的包辦代替，長此以往，寶寶就懶于動手動腦，不愿獨(dú)立思考。

所以，在孩子的成長過程中，父母要培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，教育寶寶自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會獨(dú)立思考。只有這樣，寶寶在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會不斷發(fā)展。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬不要因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、創(chuàng)造機(jī)會，感受挫折，培養(yǎng)寶寶自我抉擇、解決問題的能力。

很多父母認(rèn)為孩子想問題不夠周全，應(yīng)該聽大人的話。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識，應(yīng)該多給他們機(jī)會自己拿主意。

我們的傳統(tǒng)教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，卻總是忽略去傾聽孩子的需要，生活瑣事總是由父母一手包辦，這助長了孩子的依賴性，遇到任何小事都會打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給大人，從而阻礙了獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一個人的成長不可避免的有成功，有失敗。身為父母，要多給孩子機(jī)會，培養(yǎng)寶寶自己選擇和處理問題的能力，讓他們在嘗試的過程中碰釘子，感受失敗，從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過程。父母的使命是為孩子塑造一個安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵，這也就是我們所理解的愛的真諦。

父母手則

1. 父母要給孩子自己面對問題、解決問題的機(jī)會，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則。在日常的家庭生活中，孩子難免會犯錯誤，父母可以讓孩子去體會錯誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問題的方法。當(dāng)孩子反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。

2. 父母對孩子要給予示范和鼓勵，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)時，總會存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時，父母要及時給予適當(dāng)?shù)氖痉叮膭詈⒆涌朔щy。

3. 父母要多鼓勵孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，今天寶寶要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動腦想問題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

面對孩子的“長不大”，面對競爭激烈的社會環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力、自我服務(wù)等獨(dú)立能力，以便將來適應(yīng)競爭激烈的社會，是每一位家長的心愿。我們可以嘗試做到這幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)孩子克服困難的精神

家長在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時候，比如讓孩子穿衣服，自己穿襪子，確實(shí)會遇到困難的，包括自己收拾玩具，對幼兒來講都要付出很大的努力，克服一定的困難，那么有些孩子一遇到這些困難，就不干了，家長有時候心軟了，就包辦代替。所以當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時候，家長一定要鼓勵他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，特別是對那些依賴性比較強(qiáng)的孩子。

二、創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力

我們有的家長經(jīng)常說孩子太有主意不好，應(yīng)該聽大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)他自己拿主意。教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我抉擇能力。

三、放手讓孩子做力所能及的事情

孩子獨(dú)立性是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來的。凡是兒童自己能做的應(yīng)該讓他自己做，不要代替他，這是一個教育原則。孩子長到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，他有這種獨(dú)立愿望，家長就因勢利導(dǎo)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開始，孩子獨(dú)立性就在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這種基本能力、基本習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)孩子初步思考的能力

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動手去做事，還要孩子獨(dú)立的動腦去想問題。常常看到有些家長不厭其煩的回答孩子的問題、給孩子講書，利用一切時間來豐富孩子的知識。全都是家長講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識的能力，比給他腦子里裝多少知識都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。

總之，要想讓孩子學(xué)會獨(dú)立，首先就是給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)獨(dú)立的環(huán)境，而不是一邊喊著學(xué)獨(dú)立，一邊又事事包辦。

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