幼兒園彩泥活動方案。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《別輕易丟棄那塊彩石》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

這件事以后我覺得自己改變了很多。原來，我依然可以有真誠的笑容、親切的話語、熱情的擁抱……依然可以擁有那份最真的愛!

干幼兒教育已經(jīng)十多年了，常常會在內(nèi)心深處自詡為是個經(jīng)驗豐富的好老師，能寫好計劃做好教具上好課、能布置出精美的環(huán)境、能應付幼兒的各種突發(fā)狀況……一直以為這就是好老師的標準了，因此一直得意著并滿足著。

“十一”長假后，幼兒返園的第一天，晨間接待是非常忙碌和緊張的。當琦琦在爺爺?shù)呐闼拖掳岩粔K彩石悄悄放在我手心里時，我絲毫沒有在意，只是職業(yè)性地謝了孩子以后，隨手放入教具盒里，并提醒自己離園時退還給她。做老師的怎么能要孩子的東西呢?

緊張的一天很快就要結(jié)束了，當琦琦媽媽來接她時，把關(guān)于彩石的故事告訴我以后，那一刻已經(jīng)把小小的石頭握在手心準備還給孩子的我又悄悄放下了。

琦琦是個性格開朗活潑可愛的小姑娘，她每天快樂地就像小鳥一樣，雖然時常給老師制造些“小麻煩”，我們依然很喜歡她。在“十一”長假中，爸爸媽媽帶她去千佛山游玩，路途中遇到一個刻山石的，就是在晶瑩剔透的彩石上刻字。琦琦很喜歡，堅決要求刻一個。爸爸媽媽問她刻給誰?刻什么呢?她悄悄告訴媽媽：我要刻給李老師，我要告訴她我愛她!琦琦媽媽告訴我，當時他們都很吃驚，因為，原以為孩子會刻給自己或者是家里人的，因為那彩石的確是很漂亮，別說小孩子就是大人看到也會希望能擁有。父母毫不猶豫地買下了彩石，琦琦如獲至寶地帶回家，惦記著第二天來送給我。

聽完琦琦媽媽的這番話，我真心地擁抱了孩子，并且告訴她老師也很愛她?；氐郊依?，我在燈下細細端詳了這塊小彩石，它是粉色的，晶瑩剔透，就像琦琦的小臉一樣嫩滑，再仔細看，上面的確有一行淡紫色的小字：李老師，我愛你。我不知是感動還是慚愧，突然覺得內(nèi)心深處那份最柔軟的地方被觸動了。我慶幸自己沒有輕易丟棄那塊彩石，慶幸自己還能為這塊小小的彩石而感動。在歲月流淌的長河中，我們曾經(jīng)在不經(jīng)意間，漫不經(jīng)心地將一塊塊彩石隨意丟棄,驀然回首，歲月的長河也許已悄然干涸、滿目荒涼。

這件事以后我覺得自己改變了很多。原來，我依然可以有真誠的笑容、親切的話語、熱情的擁抱……依然可以擁有那份最真的愛!

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個特別喜歡畫畫的小女孩，一有時間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表揚，當時我見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你能重新畫一副嗎？”此時琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說：“好”，突然，我認識到了自己說出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬嫿o了我，“原來琦琦的想象力這么豐富，畫的真好，如果琦琦能在草地上畫一些小蝸牛，天空中畫一些小鳥和太陽那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點了點頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點就扼殺了一個孩子的積極性，更使我認識到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對他進行鼓勵，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會不斷改進，讓孩子們幸福的成長。

不要輕易向家長告狀

下面給大家提供的是“不要輕易向家長告狀”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“你們的孩子今天打人了。

”“他今天吃飯不太好。

”......類似這樣教師在幼兒家長接孩子時，向家長告狀，訴說幼兒一天犯下的錯誤的現(xiàn)象，經(jīng)?？梢钥吹?。

我認為教師的這種做法有不妥之處。

首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯誤是難免的。

老師應幫助幼兒分析問題，改正錯誤，而不宜簡單地以“告狀”的方式來解決，從而把問題推給家長。

其次，老師向家長“告狀”，往往收到適得其反的效果。

有的孩子家長性格粗魯、脾氣暴躁，聽到“告狀”后就對孩子進行體罰。

這些孩子一旦犯錯誤后就擔心老師會“告狀”，從而產(chǎn)生精神壓力，影響一天的學習與生活;有的孩子還會因害怕家長懲罰而說謊;還有的孩子認為老師的“告狀”是無能，管不了自已，如果其父母對孩子又嬌慣、溺愛，天長日久，這些孩子對老師的“告狀”就會持無所謂的態(tài)度。

要改變“告狀”式的家園聯(lián)系，一方面教師要對犯錯誤的幼兒采取正確的教育途徑和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯誤不急不躁，冷靜地幫助幼兒分析自已的過錯，使幼兒明白自已錯在哪里，應該怎樣做。

另一方面，教師要努力做好與家長的聯(lián)系工作，對平時表現(xiàn)較好，偶爾犯一個小錯誤的幼兒，只要在老師的幫助下認識到自已的錯誤并及時改正了，教師即可根據(jù)情況，或者悄悄地將情況告訴家長，使家長做到心中有數(shù)，或者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)孩子已不再犯類似的錯誤，就不再將情況告訴家長;對調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常犯錯誤的孩子，教師則一定要注意聯(lián)系方式，不要當著其他家長和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來和家長單獨面談或采取家訪的形式，向家長介紹孩子的情況，了解孩子在家里的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因及應采取的解決辦法。

家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發(fā)展。

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2020教育筆記：不要輕易否定

我們班的琦琦是一個特別喜歡畫畫的小女孩，一有時間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表揚，當時我見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你能重新畫一副嗎？”此時琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說：“好”，突然，我認識到了自己說出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬嫿o了我，“原來琦琦的想象力這么豐富，畫的真好，如果琦琦能在草地上畫一些小蝸牛，天空中畫一些小鳥和太陽那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點了點頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點就扼殺了一個孩子的積極性，更使我認識到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對他進行鼓勵，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會不斷改進，讓孩子們幸福的成長。

教育隨筆：不要輕易拒絕孩子的提問

教育隨筆：不要輕易拒絕孩子的提問

幼兒園里的孩子，他們年齡小，對一切事物都充滿了好奇，他們對不懂的事情愛問個為什么，包括我們的大人認為很無聊的事情，面對孩子的提問，有時我們覺得很煩，心里總認為這時有些孩子故意調(diào)皮搗蛋，有時會對提問的孩子呵斥一頓，我們不耐煩的拒絕，往往會么抹殺孩子求知的欲望。

我們班有個孩子叫黃國祥，遇到任何事情都愛問個為什么，今天我們正在區(qū)角活動，別的小朋友都玩得正起勁，黃國祥猛然間站起來問：“老師，你看前面怎么冒黑煙。”我知道是前面瓷料廠冒出的，但是我沒有給孩子解釋，卻反問了他一句：“老師現(xiàn)在讓你干什么？”面對孩子我的斥責，孩子兩眼直直的盯著我，似乎站在他面前的我是個兇惡的壞人，看到孩子審視我的眼神，我意識到自己的做法有些不妥，但當時我只是為了維護自己那一點老師的尊嚴，沒有糾正自己的錯誤，孩子一聲不吭的坐下了，這一整天他沒再問我一個問題。

此后，在活動課上，我發(fā)現(xiàn)這個孩子變得沉默寡言，時刻保持著謹慎的態(tài)度，生怕自己的行為會觸怒老師，回答問題時，聲音也不再像以前那么響亮。

通過這件事，我覺得我們作為一名教師，應時刻保持平靜的心態(tài)，對孩子提出的問題我們應該耐心講解，不要因一時的反感拒絕他們，這樣不但給孩子的心靈留下創(chuàng)傷，還有可能抹殺他們的探究欲望。

在這里，我對黃國祥小朋友表示歉意，說聲：“對不起，有什么問題只管問，老師一定給你解答?！?/p>

你別打了

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且激動起來難以控制。小班幼兒不僅依賴成年人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班里的每一個幼兒入園。我站在門外看著不遠處宇宇跟奶奶正往這邊走過來，怎么看著宇宇眼睛很濕潤啊。我急忙趕過去詢問什么情況，奶奶用不解的眼神看著問我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個什么夢，半夜哭著說你別打，你別打。老師，你說他是不是在幼兒園里面受欺負了啊，還是做錯事情被老師批評了呀?今天宇宇怎么也不樂意來幼兒園?！?/p>

話聽到這里，對于孩子奶奶的一系列疑問和不解，我用心平氣和的話語跟他奶奶說;“對于他不愛上幼兒園的事情，我會做進一步的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題存在的根本原因，了解好以后會及時跟您溝通，您看怎么樣?”他奶奶微笑著說：“謝謝你能這么理解孩子?！?/p>

平時他在幼兒園一直表現(xiàn)不錯啊，也是個挺活潑的孩子呀!怎么會不愛上學呢?看來我對孩子還是欠缺著更進一步的了解啊。觀察了他一天沒有得到什么答案?？删驮诜艑W前的戶外活動時讓我看到了事情的曙光。

戶外活動時，他跟班里的另一個男孩子偷偷跑到一邊，兩個人好像在商量什么事情。我靠近他們，發(fā)現(xiàn)他們在玩警察抓小偷的游戲。兩個人用手指當作槍，嘴巴里面還不時的發(fā)出打、打、打、的聲音。當他們發(fā)現(xiàn)同一個目標時，宇宇會說;“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這里，事情終于得到了答案，我不禁暗自竊喜起來。時間過得很快啊，一眨眼就到了放學的時間。

我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時做了溝通。他奶奶微笑著說：“給老師添麻煩了，感謝你對孩子的照顧，以后我們家長也會配合老師的工作，實現(xiàn)家園共育的目標”看著他她奶奶滿意的笑容，我心里有說不出的高興。

跟上，別掉隊！

班上總有幾個做事特別慢的孩子，影響了一日活動的正常開展。

這些孩子長大后要適應的是高效率、快節(jié)奏、激烈競爭的社會，應盡快使他們從小克服動作慢的毛病。

我主要從以下幾方面著手：一、合理安排一日常規(guī)，環(huán)環(huán)緊扣在一日活動中，老師間應密切配合，嚴格遵守作息時間，一環(huán)扣一環(huán)，不讓孩子有待時間。

在早點及午餐時可這樣安排：分組輪流做值日生，隨時提醒動作慢的孩子，并播放優(yōu)美的音樂，讓在坐的幼兒自由創(chuàng)編動作，或帶幼兒飯后散步，使活動內(nèi)容豐富多彩，大大地調(diào)動了孩子的積極性。

二、座位編排上快與慢、強與弱搭配幼兒間的接觸往往從周圍人開始，經(jīng)常在一起的就慢慢成了好朋友。

本學期編排座位時有意識地將動作快的與動作慢的、能力強的與能力弱的編為一組，引導、鼓勵動作快、性格開朗的幼兒在游戲時帶動作慢的孩子，使他們漸漸快起來。

幼兒間流傳著“跟上了、別掉隊”的口號，時刻提醒同伴，使幼兒都知道時間的寶貴。

三、班上經(jīng)常開展競賽活動幼兒都喜歡一些游戲競賽活動。

在活動中他們的肌體、情感得到了鍛煉和充分的滿足。

利用勞動時間，開展穿衣、系鞋帶、等一些自我服務性的競賽活動，舉辦一些競爭性強的體育活動，在游戲中體會到了集體的榮譽、溫暖，激發(fā)幼兒蓬勃向上的活力與朝氣。

四、家園一致幼兒在園地逐漸形成的良好習慣，如不及時在家鞏固、發(fā)展，將會前功盡棄。

教師應把動作慢的幼兒在園的點滴進步及時反饋給家長，請家長配合，經(jīng)常鼓勵、表揚自己的孩子，并創(chuàng)設讓幼兒自我服務的機會。

只有家長與教師的共同配合，才能讓這些孩子茁壯成長。

不要輕易錯待一個孩子

對于上幼兒園年齡段的孩子正是好動的時候，他們不會聽話地坐在自己的板凳上，他們這個年齡段的孩子天性就是好動，不聽話、調(diào)皮、搗蛋。我們的文治小朋友，是一個很聰明的孩子，長的很帥的一個小男孩，可是就是不聽我們老師說的話。平?？匆妱e的小朋友拿著點東西什么的，就伸手就去搶，不管三七二十一。中午其他小朋友睡覺的時候，他就在那里嘰嘰咕咕的，弄的其它的小朋友都睡不著覺，我們說他他也不聽，我們只好告訴他們的家長，讓家長和他溝通溝通，看看能否改掉這個不良習慣?？杉议L告訴我們，文治平常在家里也是這樣的，你們要是看他不老實，就打他屁股就行。家長說這些話是沒有辦法的辦法，我們做老師的怎么也不能打孩子呀。我們只好采取放棄的心態(tài)了。

可是當我們對他放棄的時候，文治的學習習慣有了很大的轉(zhuǎn)機，在平常的時候，他再也不搶小朋友們的東西了，上課也遵守紀律了，中午也開始睡覺了。于是我把文治叫過來，和他說了很多話：媽媽上班很累的，可他為什么上班呀，他上班是為了掙錢供你上學的，將來有出息。文治聽了竟然哭了，他平常從來不掉眼淚的。

可見每個孩子的可塑性都是很大的，我們絕對不能輕易地就放棄一個孩子，我們要努力走進孩子的心靈深處，采取最恰當?shù)姆绞絹泶蜷_每個孩子的內(nèi)心，讓他們得到良好的發(fā)展。

別站著不動

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一、情景描述：

12月的風吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運動。

今天，我們依舊迎著風來到操場上，短暫的熱身活動后，我們進行了分散活動。

部分孩子在長凳上練平衡，一些在用單杠運水，還有的在跳繩。

一個個玩的可起勁了。

王紀林對我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。

”我點點頭。

他又說：“我要和他們比賽，看誰能堅持的時間最長。

”

說完他便和幾個朋友去一個空地方開始進行比賽。

過了一會，我走過去時，林林驕傲的對我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來哦。

”

聽了他的話語，我一想，對啊，他這樣一個姿勢已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會不會冷啊。

可以去找找別的玩啊。

”

林林聽了我的話后對我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。

”

就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時間最長了。

我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。

又過了一會，我一看他們還一個個站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負了，都站的不動的是很難失去平衡的。

這樣，我提個建議，你們一邊站著，小手動起來試試看誰能站的時間最長。

再分不出勝負，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點難度呀。

”孩子們聽我一說，似乎覺得有點道理。

林林說：“我們把手甩起來，看誰先‘摔’下來。

”

在林林的規(guī)則下，孩子們開始動起了小手，后來我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動了起來，這樣一來，他們不再站著不動了，一會上一會下，一會蹲一會站，可忙活了，不再冷了。

二、分析反思：

眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運動中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個別兒童也是其中之一。

我們知道個別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運動中，我們同樣需要關(guān)注的是運動量沒有達到或者運動密度過高的個別兒童。

在這個案例中，我關(guān)注到的是幾個選擇安靜游戲的孩子，他們在0度的天氣里，站在同個地方而沒有走動，這引起了我的注意。

在面對這個教育契機時，我進行了隨機教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會冷，并建議他們選擇其他的運動器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對他們要求什么。

但當時我也觀察了場地，由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。

但又過了一會后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個能迅速決定勝負的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個方法后一些子動了起來，雖然沒有劇烈運動，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。

從今天的案例中，我覺得在場地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個沒有風但陽光充足的場地進行。

其次，在活動前應該給孩子們規(guī)則，玩一會激烈運動后可以選擇靜點的運動器械，相反亦然。

最后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時不要脫，以免著涼。

三、貼心提示：

1、根據(jù)冬天氣候特征，運動前需要老師組織運動量相對大一點的準備活動：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。

2、根據(jù)季節(jié)特點能運用原有的運動器具進行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來加大孩子在運動時的運動量。

老師如果缺乏意識，孩子們只會按照慣例來擺放，也就達不到相應的運動量。

3、活動中，老師是孩子的玩伴，許多運動方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點有意識創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運動量。

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