幼兒小班語言活動方案。
毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“拍照趣事”，僅供您在工作和學習中參考。
昨天跟孩子們說，明天老師給你們拍照片，要打扮得漂漂亮亮的!
今天早上一來，孩子們果然一個個精神煥發(fā)的，穿的都非常干凈，小女孩打扮得都很漂亮，小男孩也很帥氣。
第一節(jié)上課孩子們就按耐不住了，問老師什么時候給他們拍照片。
看著他們迫不及待的樣子，就組織他們出去拍照了。
在院子里，讓他們自己找景點，找小伙伴，找好后我就可以給他們拍了!這下孩子們都高興的不得了，都找到了自己的小伙伴!一個接一個的挨著照，等到了董雙娟小朋友的時候，她找的小伙伴是劉凱璇小朋友，兩人手牽手，跟小大人似的，站在滑梯旁邊伸出勝利的手勢，笑的跟花似的，漂亮極了!連續(xù)擺了好幾個姿勢，一個小女孩跟一個小男孩手牽手，洋溢著純潔的友誼，孩子們天真燦爛的笑容時時打動著我。
有的張牙舞爪，有的踢腿劈叉，有的躺地上，有的三五結(jié)伴……各種姿勢。
記錄孩子們的成長瞬間，也是我們作為老師義不容辭的責任。
看著他們健康快樂的成長，我們也感到無比開心!
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認字包括：“認識數(shù)字、認識漢字、認識外語”。自從前一陣從幼兒園學習了0--9這些數(shù)字孩子迷上了認字，看到撲克牌就在那高興的讀起來。讓人最爽的是，竟然自己會打通我手機，自從我兒子會背記我的手機號以后，我的手機幾乎每天都有我兒子打來的電話，每當我看到我兒子打過來的電話，我心里特別高興。在家沒事的時候我就當玩一樣教他認識幾個漢字，最近也認識了幾個簡單的漢字。我們家有個習慣，那就是吃完晚飯出去散步，我們會路過一些商店。因為是晚上，商店的標語顯得格外耀眼，自從兒子認了一些字以后，每天看到自己認識的字都會大聲念出來。有一天，他說：“媽媽手”，直接把我弄悶了，順著他的小手看去，呵呵，原來是“晉媽媽手搟面”。走到中國農(nóng)業(yè)銀行門口，對我說：媽媽，中國的“中”。只認識“中”，不認識“國”。昨天晚上我們出去散步，走到一個“CHINAMOBILE”廣告牌旁邊，我兒子用小手指著“A”說：“帽”（是指撲克牌里的1），接著又指著“O”說：“零”。呵呵，孩子也能幫我們解決疲勞。
就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結(jié)小朋友，上課認真聽講……。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢？
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖巧螒蛉な隆保?/p>
每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強。
瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。
”
一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。
”
“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。
”
“我要吃餛飩。
”“我要吃肉串。
”“我要吃面條。
”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。
“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會兒“爸爸”就把各種點心端給小客人吃。
“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。
”
“謝謝，還有飲料嗎?”
“你自己倒吧”
我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長大了，有時我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識。
模仿能力也是越來越強。
剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個吵起來了。
”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。
”“彤彤，是不是這樣啊?”我問道。
彤彤點了點頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。
”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。
”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。
這時的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。
嘴里還不時發(fā)出“哼、哼”的聲音。
這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。
想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。
因此我以商量的口氣問她：“現(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點點頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應了彤彤，兩個人又一起開開心心地玩起來。
看來
孩子們在游戲中不但能學到知識，也在嘗試著互相合作。
希望孩子們在游戲中越玩越好。
不知道本文“角色游戲趣事”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
教育隨筆：枇杷趣事
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間小（7）班的孩子們已經(jīng)進入幼兒園的集體生活將近一年的時間了。猶記得和孩子們剛見面時的情節(jié)，或膽怯、或抗拒、或任性、或霸道，真是讓人頭痛不已?？墒乾F(xiàn)在呢？孩子們變了，他們學會了禮貌，學會了分享，學會了自己的事情自己做，還學會了觀察和思考......他們的進步是巨大的，喜人的。
一、發(fā)現(xiàn)枇杷，嘗試采摘
5月的幼兒園充滿類生機，植物角的向日葵在瘋長、蕓豆長出的紙條在沿著欄桿拼命地向上爬、還有花生，真是一片生機盎然。最讓孩子們興奮的是離植物角不遠處的那棵枇杷樹。金燦燦的枇杷掛滿了枝頭，惹得孩子們在樹下不停的張望。有的孩子問道：“老師，這是什么呀？”旁邊的小朋友立刻回答道：“我知道是枇杷，我吃過?！焙⒆佑终f道：“我也想吃，我們把它采下來吧?！庇谑且蝗汉⒆釉跇湎虏煌５靥S想要摘到低處的枇杷，還有一群幼兒拿了呼啦圈去夠枇杷，更有一些孩子嘗試站到了邊上的石凳上，想要看看能不能碰到上面的枇杷。看到這里我驚訝的發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠針對自己感興趣的話題去討論、提出問題并嘗試解決問題了，這是多么珍貴的學習品質(zhì)和熱情啊。而且對于教師來說這不正是一個現(xiàn)成的生活化課程嗎？
二、進一步思考，改良方法
當嘗試過幾種方法后，孩子們都沒有成功采到枇杷。于是有一個小朋友提出：“老師你抱我上去，我肯定能采到。”我開始將一些小朋友舉高，這一次不少小朋友都成功采到了一個枇杷。但是很快低處的枇杷已經(jīng)被采完，剩下的枇杷就算抱孩子上去，他們也無法采到了。這時又有孩子提出：“我們用長長的棒子把它打下來吧。”孩子們立刻找到了墻角的一根pc管子，可是這根管子也不夠長，依舊沒辦法夠到。最后終于有孩子提出：“我們用梯子吧，爬梯子上去一定可以?！碑敯⒁贪醽硖葑雍螅⒆觽兣藕藐?，一個一個躍躍欲試。從開始的膽怯到后來的動作靈敏，孩子們在老師的保護下膽子越來越大，最后直接站在了梯子的最高層，終于如愿采下了一串一串的枇杷?？粗淮蔫凌?，孩子們開心極了。而我也為孩子們鍥而不舍解決問題的探究精神感到欣慰。
三、了解枇杷，品嘗枇杷
摘到枇杷后，孩子們迫不及待地想品嘗枇杷了。于是我們順水推舟組織了一節(jié)科學活動《好吃的枇杷》。引導孩子來觀察采下來的一串串枇杷，孩子們發(fā)現(xiàn)枇杷是一串一串生長的，并不是單個的掛在枝頭。枇杷是黃黃的，成熟的枇杷會偏向于橘黃色，枇杷有肚臍還有常常的柄等。觀察過枇杷后，我們又引導幼兒來品嘗枇杷。成熟的枇杷味道是甜甜的，非常多汁，在枇杷里面有枇杷核，有的有兩顆，有的有三顆，我們告訴孩子這是枇杷樹的種子。不少孩子聽說后，都把放進盤子里的核撿了出來，紛紛說要回去種枇杷樹，于是我們滿足了孩子的愿意讓他們將核帶回家種一種。
小小的枇杷，5月最常見的水果之一，在孩子們的發(fā)現(xiàn)下居然生出了一次生活化的課程，讓我不得不感嘆于孩子們的成長，他們再也不是當初那個不愿意上幼兒園，哭著要回家的任性寶寶了，他們已經(jīng)長大了，變得愛學習、愛探究、愛交往。我想作為教師我們要做的就是用心觀察并體會孩子，只有這樣我們才能來引導孩子，促進孩子的成長，并發(fā)現(xiàn)生活中一個又一個的教育機會和創(chuàng)造出有趣的生活化課程。
教育筆記：《點名趣事》
每天早操活動結(jié)束回到班級后都要例行點名。這一天小朋友做完操回來后像往常一樣依舊很興奮地說著話，我按照以前的方法用鈴鼓拍節(jié)奏讓小朋友們安靜坐好卻發(fā)現(xiàn)對孩子們不起作用。于是我不拍鈴鼓只是用眼睛看著他們，孩子們一個個被我看的莫名其妙，都眨著小眼睛好奇的望著我，小朋友們漸漸地安靜下來了。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“今天老師點名要換個新方法，之前老師點到小朋友的名字小朋友都回答的是到。今天老師點到小朋友的名字后，請點到名字的小朋友大聲的夸自己‘我是最棒的’！”孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在想今天老師點名的方式怎么不一樣了？我笑著對他們說：“那我要開始點名了，我點到小朋友的名字，小朋友要站起來大聲地說出‘我是最棒的’，好嗎？”小朋友們都高興地回答“好”。
我點到1號王學賢，他猶豫著站起來小聲地說：“我是最棒的！”我笑著表揚他并對他說：“如果聲音大點就更棒了！”王學賢高興地坐了下來。接下來我們班的小朋友都坐在椅子上滿臉期待的望著我，等著我點到他們的名字，而且也沒有一個小朋友在說話。我也發(fā)現(xiàn)之后點到名的小朋友也許是漸漸適應了這種點名的新方式，站起來都非常自信地站起來夸自己真棒。我把所有的小朋友點完名后說：“小朋友夸自己真棒的時候真好看，老師最喜歡自信的小朋友了?！币院竺恳惶煸缟显绮俳Y(jié)束后小朋友們都坐好等我來點名，這讓我感到特別開心。
點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，但是通過抓住孩子的興趣和心理特點把這枯燥的活動注入新鮮事物加以改變，讓幼兒在這個每天的例行點名中培養(yǎng)幼兒積極情感，對幼兒起到具有一定積極的教育意義。
現(xiàn)在的區(qū)域活動越來越受到孩子們的喜歡。因為我們的材料越來越豐富，孩子們選擇的余地也越來越多了。本月我選擇觀察的區(qū)域是建筑屋，對于這個區(qū)域有孩子喜歡也有孩子不喜歡，喜歡的孩子就老是喜歡往這個區(qū)域里面鉆，不喜歡的孩子往往就是去也不去的，所以導致去這個區(qū)域的永遠是那么幾個人，所以我就在想怎樣使幼兒喜歡上這個區(qū)域。還有我發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進行這個區(qū)域時是沖著這個區(qū)的玩具去的，所以我就在想如何使幼兒在搭建時能夠搭建盡量打的建筑物。
本次我們班每周一都開展雪花片的搭建活動，有了這個做鋪墊孩子們也漸漸的喜歡上了建構(gòu)屋。原來孩子們在進行雪花片的搭建是都是自己一個人搭，搭出來的作品都是小小的，但是現(xiàn)在慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建的時候膽子大了起來，搭建出來的作品也大了了很多?？墒呛⒆觽兊竭@個區(qū)域以后就玩這個雪花片了。于是我就告訴小朋友，你們的雪花片搭出來的作品有沒有覺得太單一了呢，你們看我們的建筑屋有那么多的材料可以供我們選擇，我們?yōu)槭裁床话堰@些材料組合起來呢，這樣我們搭出來的東西才可以變的更加的豐富呀！
剛開始孩子們把雪花片和小塊墊子組合大，用墊子搭了一個停車場，在用雪花片搭出一輛輛小汽車，然后把小汽車都停到停車場去。剛剛開始的停車場知識單層的，于是我們結(jié)合生活中的停車場經(jīng)驗，孩子們開始搭建雙層的停車場，然后還給汽車做軌道。
一步步的進步，一步步的開動他們的小腦筋，我們的建筑屋越來越熱鬧，來玩的小朋友都舍不得離開了。孩子的想象力是無窮大的，有時候他們往往會被一些事物所局限，但是我們要正確的引導孩子們，這樣他們的收獲往往會超出你的想象。
以前當我實習時，總會覺得孩子是那么的可愛，我真的好想每天都和他們在一起，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名幼兒老師了，很多看法和以前不一樣了，學會了公平看待每一件事。最近我突然發(fā)現(xiàn)孩子也會變得這么奇怪，讓我一下子不知道是怎么回事。
我班的一個女孩子，叫馬依婷，我非常的喜歡她，因為她是一個很會表達自己想法的孩子，平時的她很活潑外向，很樂意與老師、小朋友交流，并且我發(fā)現(xiàn)她也是一個懂事大方的孩子。記得有一天早上，她是來的最早的，其他小朋友都還沒來，于是我就讓她到午睡室待一下，等其他小朋友來了再出去玩。我忙著整理材料，而她待在旁邊也會有意無意的和我聊起天來，那時的我就發(fā)現(xiàn)，這個孩子很善于找話題聊天，如果換成是別的小朋友，肯定是坐在一旁沒有聲音?？粗灿悬c無聊了，我就拿出話梅肉給她吃，她站在旁邊拿著話梅你一顆我一顆的分著，嘴里還說著：“好吃，顧老師你給我吃兩粒話梅，我給你吃三粒話梅，好嗎?”說著還吸吸嘴里的口水，事實上我給她吃的話梅不止三粒，她就用她說的出數(shù)概括了她所吃話梅的數(shù)量，還在那里討價還價。事情過了幾天，早上一來，她就從口袋里拿出三粒糖，伸到我面前就說：“顧老師給你，你上次給我吃兩粒，我給你三粒?！辈徽f我還真把這事給忘了，我用手接過這三粒糖，心里還是很高興的，說明她把事情記在心里，說到做到，是個守承諾的好孩子。
不過孩子變化就是這么大，上星期開始，她午睡一起來就哭，其他孩子都非常懂事的自己穿著褲子，當時我一個人在幫孩子們穿衣服，聽到她的哭聲，我首先想到的是，她是不是尿床了，不敢說所以才哭，結(jié)果我過去一看根本沒有。這就奇怪了，她平時很乖巧懂事，今天是怎么了?我也一下子想不明白，于是就上去詢問，她哭著說：“我不會穿衣服?！边@句話我一聽就是假的，她的衣服穿戴起來都是很方便的，就連鞋子都是奶奶縫制的棉鞋，穿起來很容易，她居然說不會穿，那肯定是老毛病犯了“懶!”起先我會耐心的哄騙：“你先自己穿，碰到不會的地方再叫老師過來幫忙，好嗎?”而她沒有任何動靜，仍舊自顧自的在那里哭，我也比較忙，所以讓她趕快躺下蓋好被子，最后一個才幫她穿。
我以為因為那天天冷所以偶爾才會這樣，沒想到連續(xù)幾天，每天都是這樣的情景，我也沒什么對策，只能讓她躺著不要起來，以免著涼，等到孩子們穿的差不多了才幫她穿。星期五的這天中午，起床音樂一響起，孩子們都迅速的自己穿衣服褲子，這個時候她也站在床上自己穿衣服，還笑著說：“今天要發(fā)大紅花，老師你看，我會自己穿衣服!”聽到這樣的話真是讓我覺得好笑，看來孩子們也有時也會因為自己的追求而努力啊!
大紅花對于孩子們的影響力還是很大的，從這個教育契機入手，善于利用好大紅花的獎懲制度，相信孩子們會愿意并且努力做一個好寶寶!
教育無小事，事事關(guān)系著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!
只要一到角色游戲活動的時間，孩子們就會非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂的小鳥呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個活動室充盈著歡聲笑語，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣聲……我拿著活動記錄本，穿梭于各個角區(qū)，不時被熱心的小家伙拉去充當一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見芊芊和樂樂同時拉著一個洋娃娃，互相爭奪著。見此情景，我本能的偏向芊芊：“樂樂，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂樂松開了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決，對樂樂的嘟囔也沒在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。
活動結(jié)束后，樂樂從我身邊走過，我又想起這件事，便把他叫過來問：“樂樂，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂樂看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當爸爸，當哥哥，女孩只能當娃娃的媽媽，那他多悶哪!”我心中一動，對呀，我怎么沒想到男孩會扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛?和現(xiàn)實中的孩子一樣，從小學到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。
難怪社會學家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動后悔，更后悔無意中對孩子進行性別意識的誤導。由此可見，教育無小事，事事關(guān)系著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!
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