幼兒故事墻。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“愛心墻來(lái)了”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在工作中，我經(jīng)常為了組織好一次活動(dòng)查閱大量的書籍資料，我積極學(xué)習(xí)幼兒教育的先進(jìn)理念和方法，因?yàn)檫@樣才能提高自己的知識(shí)水平，找到更新更好的教育方法，使孩子充滿創(chuàng)造意識(shí)。

在一次戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的孩子往墻上踩腳印，我見了沒有批評(píng)他，而是和顏悅色地問：“你在干什么?”他說(shuō)：“老師你看，我做的愛心墻。

”聽了孩子富有創(chuàng)造性的話語(yǔ)，我看了一下，真的有點(diǎn)像心形。

我首先肯定了他富有想象的創(chuàng)意，然后告訴他：“你的想法很有創(chuàng)意，但是踩在墻上，太不講衛(wèi)生了。

我們換個(gè)地方踩好嗎?”他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

于是，我隨機(jī)生成了一節(jié)愛心腳印的活動(dòng)，在沙地上踩愛心腳印，孩子們玩得可高興了。

愛心是一把金鑰匙，能夠打開孩子心靈的窗戶。

在我的努力下，我們班的孩子們更加懂事了，懂得了怎樣去表達(dá)愛。

孩子們?cè)谝惶煲惶斓亻L(zhǎng)大，我們的工作雖然很辛苦，孩子也給我們帶來(lái)了很多的快樂，我們用愛心迎接孩子們對(duì)我們的信任。

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那堵思維的墻

周二故事時(shí)間，我給孩子們講了一個(gè)狐貍和兔子的故事。然后我問孩子們你們喜歡那只小動(dòng)物，全班的孩子異口同聲的說(shuō)兔子，因?yàn)樾⊥米犹貏e的勤快，狐貍特別狡猾而且還很懶，不想動(dòng)手勞動(dòng)就想吃現(xiàn)成的。這時(shí)，浩民低聲說(shuō)：做狐貍真好，不用動(dòng)手就有好吃的可以吃，我喜歡小狐貍。我問他：“只有自己動(dòng)手才能吃的到好吃的，對(duì)嗎？“浩民不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是”！

有時(shí)候我們都刻意的要求孩子回答一定要按老師或者是書本上的答案來(lái)回答！現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)很發(fā)達(dá)，好多都是“懶人哲學(xué)”而產(chǎn)生的靈感，我為什么要這樣的“殘忍”地扼殺一個(gè)孩子的獨(dú)特想法，還自以為是呢？

也許，我們自己也不知道，那困惑背后藏著一堵思維的墻，把我們美好的生活隔開了

，記得有一本書《拆掉思維的墻》中提到過(guò)我們自以為正確的、根深蒂固的狹隘的思想在我們的思維中建筑了一堵墻，制約著我們教育行為，也影響著孩子的得思維創(chuàng)新，如果拆除了這堵墻，孩子會(huì)有不同的思維創(chuàng)新。

這是我們大家共同思考的一個(gè)問題！

用愛心澆灌愛心

心怡的媽媽前幾天同我談起，孩子是由爺爺奶奶從小看大的，只要孩子高興老人們什么都依他，因此，孩子被慣出了唯我獨(dú)尊的毛病，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒就不依不饒的，自己也很不開心。

我們?nèi)叶纪χ钡?，老師，您給上上心，看看有什么法子?

我覺得孩子太自私是因?yàn)槿狈坌?，?yīng)注重培養(yǎng)她愛別人、替別人著想、關(guān)心別人的品格。

于是，我時(shí)時(shí)處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，把表?yè)P(yáng)作為在孩子心中播撒愛心的的種子。

有一次為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，心怡指著捐款箱好奇的問：“老師，那些錢是做什么用的?”我回答說(shuō)“那是用來(lái)幫助那些沒有飯吃、沒有書讀的人的。

”“奧!”他想了想說(shuō)：“我也想幫他們。

”當(dāng)我看到她把錢放進(jìn)捐款箱露出開心的笑容時(shí)，我激動(dòng)的攬過(guò)了她，深深的親吻她說(shuō)“你真是個(gè)有愛心的孩子，我為你驕傲。

”我趁機(jī)告訴她：“當(dāng)那些沒有飯吃，沒有書讀的孩子們收到你的錢時(shí)，他們會(huì)非常的高興，他們會(huì)十分感謝你的。

”孩子好像真的聽到了別人的感謝，體會(huì)到了幫助別人的快樂。

也正是這次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改變了孩子。

在以后的生活中，在班里團(tuán)結(jié)同伴，遇到問路人，她會(huì)主動(dòng)的回答，別人有困難時(shí)她會(huì)主動(dòng)去幫助。

一聲聲感謝更激起了孩子的愛心。

幼教隨筆：過(guò)渡墻飾

我們?cè)诤⒆拥囊鹿裆险迟N了一些走迷宮、找相同等圖片,孩子們穿衣、盥洗、喝水等過(guò)渡環(huán)節(jié)快的幼兒就可以去玩,但最近我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這種不能拿下來(lái)操作的材料,興趣越來(lái)越少了,快的幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜達(dá)的現(xiàn)象,這樣會(huì)容易出現(xiàn)安全問題,如果讓幼兒回到座位上等待,又浪費(fèi)了孩子獲得發(fā)展的時(shí)間。

來(lái)源:

我們?cè)诤⒆拥囊鹿裆险迟N了一些走迷宮、找相同等圖片,孩子們穿衣、盥洗、喝水等過(guò)渡環(huán)節(jié)快的幼兒就可以去玩,但最近我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這種不能拿下來(lái)操作的材料,興趣越來(lái)越少了,快的幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜達(dá)的現(xiàn)象,這樣會(huì)容易出現(xiàn)安全問題,如果讓幼兒回到座位上等待,又浪費(fèi)了孩子獲得發(fā)展的時(shí)間。

過(guò)程:

最近我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩拼圖興趣很濃,而且一一對(duì)應(yīng)也小班的一個(gè)重要的教育目標(biāo),《綱要》中指出教師可以使教育目標(biāo)和幼兒必須學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容與游戲因素有機(jī)結(jié)合,使教育的要求變成幼兒自身活動(dòng)的需求,使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,在游戲過(guò)程中,教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣點(diǎn),隨時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容。因此我開始調(diào)整墻上的游戲材料,我們把拼圖玩具有目的的粘貼上一部分,再留給孩子一部分可操作的,拼圖上有的有數(shù)字等、有的什么都沒有,便于能力強(qiáng)弱不同的幼兒操作。

觀察記錄 ：戶外水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域活動(dòng)是戶外水管探索墻，孩子們玩到這個(gè)區(qū)域他們就激動(dòng)無(wú)比，激動(dòng)的原因是寶貝們好奇于水進(jìn)入管中后水是如何流出的現(xiàn)象。而林林和楊楊寶貝就好奇于這個(gè)水管中的紅色閥門開關(guān)是用來(lái)干嘛的！開始他們將水杯中的水倒入管中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)紅色開關(guān)沒反應(yīng)，于是林林就開始專研，這個(gè)紅色開關(guān)放這到底起什么作用呢？經(jīng)過(guò)林林的研究和老師的指導(dǎo)下，他們終于明白這個(gè)紅色開關(guān)是用來(lái)鎖住水管的流向，關(guān)住了紅色開關(guān)水就會(huì)從其他方向流出。林林很開心，自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好玩的東西還和附近的伙伴分享了自己探究的樂趣。

情況分析：

這樣的戶外區(qū)域活動(dòng)孩子們很喜歡，都能滿足于孩子的好奇心，符合幼兒的身心發(fā)展需要。探索墻除了水管就是紅色閥門開關(guān)，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林發(fā)現(xiàn)并研究這個(gè)紅色開門，在他不明白的情況下，還向老師詢問，說(shuō)明林林是一個(gè)善于觀察身邊事物的小朋友并樂于探究。

教育措施：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用各種教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察、研究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題答案并設(shè)法驗(yàn)證；對(duì)幼兒自發(fā)的觀察能力，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，使幼兒體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，希望這樣的樂趣能夠吸引到其他幼兒。

愛心教育

午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動(dòng)了我。

同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周圍的人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。

伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了升華。

抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛心教育，會(huì)給我們的教育帶來(lái)生機(jī)。

墻外爬進(jìn)來(lái)的綠觸手

幼兒園的圍墻外，住家戶種了幾株吊瓜，也許是今年雨水充沛的緣故，長(zhǎng)得特別繁茂。

瓜蔓順著圍墻旁邊的小樹攀至頂端，又伸著彎彎曲曲的綠觸手悄悄地爬進(jìn)幼兒園，從圍墻上悠閑地垂掛下來(lái)，在風(fēng)中蕩著秋千。

戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子擠在一起，饒有興趣地觀察著不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜蔓。

眼尖的妞妞喊起來(lái)：“快來(lái)看，這兒長(zhǎng)出來(lái)一個(gè)小瓜，咦，咋沒開花呢?”孩子們圍攏過(guò)去，我也仔細(xì)看看，真是的，瓜蔓上新長(zhǎng)出一個(gè)像嬰兒手指樣的嫩嫩的綠瓜，頂端挑著一個(gè)小小的綠苞兒，想著應(yīng)該是花骨朵。

在人們的意識(shí)里，只有無(wú)花果是先結(jié)果的。

“哎呀，這可真神奇，老師也不懂呢，咱們前天不是剛聽了達(dá)爾文和愛迪生的故事嗎.你們來(lái)找找吊瓜的生長(zhǎng)秘密吧。

”孩子們聽我這樣說(shuō)開始分組商量起來(lái)，不一會(huì)兒，探索小組的成員確定下來(lái)。

一組負(fù)責(zé)觀察記錄，一組負(fù)責(zé)拍照，一組負(fù)責(zé)查找資料……

接下來(lái)的幾天，孩子們每天戶外活動(dòng)和散步時(shí)間都要來(lái)觀察吊瓜的變化。

記錄組畫出了吊瓜天天長(zhǎng)大的樣子，經(jīng)過(guò)商討，他們和拍照組一起合作，因?yàn)槊刻扉L(zhǎng)大一點(diǎn)看不出多大的變化，只有那花的綻放姿態(tài)用相機(jī)拍照最明顯。

資料組的隊(duì)伍越來(lái)越大，許多小朋友在入園和離園期間都帶著爸爸媽媽一起來(lái)看吊瓜的綠藤和它的小寶寶，家長(zhǎng)和孩子們一起查閱百科全書.上網(wǎng)搜集資料。

教生物的蕾蕾爸從學(xué)校帶來(lái)掛圖，給孩子們講解：原來(lái)，雌性花朵分上位子房下位花和下位子房上位花，吊瓜屬下位子房上位花的類型。

孩子們所說(shuō)的“吊瓜”是花的子房，這時(shí)還不能叫做果實(shí)，只有當(dāng)此花授粉后才能長(zhǎng)成吊瓜。

孩子們這才恍然大悟：原來(lái)這是瓜的小房子呀，房子長(zhǎng)得愈壯，花兒開得就越大，吊瓜就會(huì)長(zhǎng)得越大。

由一株攀進(jìn)幼兒園的綠藤，帶給孩子探尋的樂趣，在探究過(guò)程中經(jīng)歷的疑惑、爭(zhēng)執(zhí)、合作、接納，都是孩子們喜歡做的、主動(dòng)做的，在研究中，孩子們看到了美的大自然，內(nèi)心那顆科學(xué)的種子也在漸漸萌芽。

愛心和耐心

我讀過(guò)關(guān)于幼兒入園焦慮的文章：行為科學(xué)認(rèn)為，幼兒年齡小，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，使他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無(wú)所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開，孩子會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全而產(chǎn)生焦慮。針對(duì)這一些我們用愛心和耐心與幼兒建立依戀情感，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。對(duì)于分離焦慮厲害的幼兒，老師一定不能用恐嚇的行為，因?yàn)榈谝淮坞x開家、離開父母本身就有一種不安全感，我們?cè)倏謬標(biāo)又亓怂慕箲]行為。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖，寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)類似家的環(huán)境中逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，減輕分離焦慮，為幼兒創(chuàng)造“媽媽式”的情感關(guān)懷氛圍，使幼兒在輕松的情感氛圍中淡化對(duì)父母的依戀，并建立起對(duì)老師的新的依戀。

愛心繞愛心，我們一起心連心

開學(xué)至今寶貝們?nèi)雸@已有半個(gè)多月，從剛開始的適應(yīng)期到現(xiàn)在對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，幾乎早已適應(yīng)幼兒園的一日常規(guī)中。9月份我們中班組將繼續(xù)開展主題教學(xué)活動(dòng)《我和朋友在一起》，還結(jié)合主題進(jìn)行了一系列教師節(jié)的相關(guān)活動(dòng)。

在主題活動(dòng)中，為了讓插班幼兒更開心的融入班集體，我們開展了各種豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)活動(dòng)讓幼兒知道和朋友在一起不會(huì)感到孤獨(dú)，知道朋友間互相尊重、友好交往的重要性。每個(gè)幼兒，還從家里帶來(lái)了喜歡的玩具，大家相互分享，發(fā)現(xiàn)了各種玩具動(dòng)起來(lái)的真正奧秘。以健康活動(dòng)“動(dòng)一動(dòng)”，讓幼兒感受相互之間的團(tuán)結(jié)合作，體驗(yàn)其中的快樂。通過(guò)音樂活動(dòng)大家一起聽一聽、唱一唱，體驗(yàn)朋友之間濃濃的情誼。

在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們中班組還組織開展了一年一度的教師節(jié)相關(guān)活動(dòng)，

各個(gè)班級(jí)利用晨間談話的形式讓幼兒進(jìn)一步了解關(guān)于教師節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒懂得不是只有送鮮花、賀卡、禮物才是教師最大的幸福，其實(shí)，更希望看到的還是孩子們懂事、能干的一面及幼兒間團(tuán)結(jié)友好、互助互愛的一面。在“感謝老師”的主題墻中，每個(gè)幼兒還親手制作了一張張賀卡，以“繪畫”的形式，在愛心卡上，畫上了自己送給老師最好的禮物及想表達(dá)的各種情感。一幅幅圖片、一張張賀卡，雖然不是最完美，但這正是孩子們內(nèi)心深處最濃厚的一份禮物，也是老師們收到最貴重的禮物。在主題墻中，家長(zhǎng)們還親手寫上了送給老師們一些感謝的話：一條條溫馨的祝福、一句句感人的話語(yǔ)，都深深的“印”在主題墻上，也牢牢地記在老師們的心窩里。

“大手牽小手，我們一起手拉手”，就如主題墻上“大(愛)心繞小(愛)心，我們一起心連心”。老師的辛勞、老師的無(wú)私，她們的精神都是最偉大的。最后，衷心地向所有的老師們，說(shuō)一聲：“老師，你們辛苦了?！?/p>

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