教育孩子的聽(tīng)課筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“孩子的心思你要猜”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘭蘭是我們班一個(gè)文靜、聽(tīng)話(huà)的好孩子。

在班里什么事情都做的很好,可以說(shuō)在老師的眼里是個(gè)乖乖女,非常讓老師省心,讓老師放心。

每次入園時(shí),她總會(huì)笑著說(shuō)聲“老師好”,叫的我們心里美美的,甜甜的。

可是不知什么原因,今天早晨入園時(shí),蘭蘭哭哭鬧鬧的,讓奶奶抱著,奶奶一放下她,她就打奶奶,老師問(wèn)她為什么,她不說(shuō),奶奶問(wèn)她為什么,她也說(shuō)不出來(lái),就是撅著嘴不高興。

我心里很著急,蘭蘭昨天還好好的,為什么今天鬧情緒呢?我有些不解,一定有什么原因。

對(duì)了,昨天下午,原因可能就是昨天下午的事。cnsjbj.cn

記得昨天下午,我們班的小朋友軒軒有些不好受,我把軒軒叫過(guò)來(lái),又問(wèn)又抱,讓蘭蘭看見(jiàn)了,一向認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的蘭蘭,走到我身邊好幾次,好像有什么事似的,我沒(méi)在意的告訴她回到座位上認(rèn)真畫(huà)畫(huà)。

對(duì)呀!蘭蘭的心思我猜出來(lái)了。

蘭蘭當(dāng)時(shí)流露出羨慕和嫉妒的眼光,好像在說(shuō)要是抱抱我該多好呀!想到這里,我一把抱過(guò)她,緊緊的摟在懷里,她雖然哼哼著,但一下抱住了我,我給她奶奶使了個(gè)眼色,奶奶悄悄的走了。

我抱著蘭蘭,來(lái)到小板凳邊坐下,慧慧還是抱著我,我笑著和她鬧著玩,說(shuō):“我知道你想干什么?”又點(diǎn)著她的小鼻子,說(shuō):“你想讓我抱抱你!”蘭蘭偷著笑了笑,不一會(huì)兒,蘭蘭像小兔子一樣,活蹦亂跳玩起來(lái),好像在宣布我的愿望實(shí)現(xiàn)了。

孩子們的心思像湖水,清澈卻深不可測(cè),我們只有細(xì)細(xì)的觀察,細(xì)細(xì)的體會(huì),才能猜出來(lái)。

作為一個(gè)幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能讓孩子更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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了解孩子的心思

予予是我們班最小的一個(gè)孩子，一到午睡時(shí)間他就成了讓我們最頭大的人。

為了避免他打擾別的孩子休息，我們把他安排在了教室靠墻的位置，這樣也方便我們安撫他睡覺(jué)。

但即便如此，每天的午睡還是像一場(chǎng)戰(zhàn)役。

予予是個(gè)很可愛(ài)的孩子，經(jīng)常會(huì)在老師巡視別的孩子午睡時(shí)，在被子下偷偷地瞄著老師，和老師做游戲;或者遮住臉用腳攔住老師的路等等。

我們?cè)囍蝗ダ硭?，但時(shí)間如果稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)，他就會(huì)從床上爬起來(lái)，做各種動(dòng)作，發(fā)出各種聲音，影響周?chē)暮⒆尤胨?/p>

我們也曾試著告訴他，如果不好好睡覺(jué)就把他送到另一個(gè)班級(jí)，他會(huì)很委屈地哭著說(shuō)“不要，不要”，同時(shí)答應(yīng)好好睡覺(jué)，但也是好景不長(zhǎng)。

同時(shí)，考慮到這樣做會(huì)傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子心理的發(fā)展不利，我們最終還是放棄了。

非常偶然的一次機(jī)會(huì)，在巡視孩子睡覺(jué)時(shí)，予予又用腿攔住我。

我蹲在他的床邊說(shuō)：“予予，把腳并齊，手放好，好不好?”他照做了。

我順勢(shì)將我手上的紙巾放在了他的手上，說(shuō)：“予予，老師將紙巾放在你的手上，你能幫老師保存好，不讓它掉下來(lái)嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們拉拉鉤，說(shuō)話(huà)要算數(shù)哦。

”等我回來(lái)再去看他時(shí)，紙巾已經(jīng)滑到了旁邊，而他也已經(jīng)睡著了。

接下來(lái)的兩三天，我在十二點(diǎn)半左右繼續(xù)用毛巾、他自己剪的紅心等去和他做類(lèi)似的游戲。

他漸漸能夠午睡了，雖然每次睡眠時(shí)間都不是很長(zhǎng)，但相對(duì)于以往而言，是一個(gè)很大的進(jìn)步。

這件事情讓我思考了很多，記得盧梭在《愛(ài)彌兒》里曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“采取規(guī)規(guī)矩矩的教育方法，老師發(fā)號(hào)施令，以為這樣就可以管住孩子;然而實(shí)際上是孩子在管老師。

”就像予予的午睡一樣，之前我們一直試圖用各種方法管住他，讓他能夠順利地午睡，但我們忽略了，我們以為我們是在管他，可實(shí)際上是他用各種方式管住了我們，用各種方式逼迫我們不停地去關(guān)注他，而結(jié)果我們希望他做的事情他卻并沒(méi)有做。

這樣的原因歸根結(jié)底是我們不夠了解孩子，如果我們真正了解孩子的心思，我們完全可以反過(guò)來(lái)，讓孩子做他想做的事情。

如果孩子們的每一步行動(dòng)我們都能夠有預(yù)料，我們就可以在他未行動(dòng)之前給他最好的行動(dòng)方式與方法，而不用在要他做事情時(shí)用盡強(qiáng)迫與誘惑使得我們疲憊不堪，結(jié)果卻一事無(wú)成。

用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式幫助孩子，其樂(lè)無(wú)窮，智慧無(wú)窮。

揣摩孩子的小心思

2014年2月春季開(kāi)學(xué)，我來(lái)到了托三班這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的小集體，對(duì)于這個(gè)平均年齡不到三歲而且男孩子占絕大多數(shù)的小集體，我已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備。

不出所料，班上的孩子非常調(diào)皮，幾乎每個(gè)孩子都有自己獨(dú)有的個(gè)性，讓老師們應(yīng)接不暇。其中有那么一個(gè)男孩子叫潘浩喆讓我印象非常深刻，下面我列舉三個(gè)例子。

幼兒園的老師都知道，孩子每次外出活動(dòng)幾乎都是一個(gè)小朋友拉著另一個(gè)小朋友的衣服，也就是常常說(shuō)的拉火車(chē)。但是有那么一個(gè)孩子從來(lái)不拉火車(chē)，每次都需要老師單獨(dú)叫他，輕輕說(shuō)還不行，要發(fā)火似得大吼才有效果。不只是這樣的一個(gè)現(xiàn)象，還有很多類(lèi)似的事情。

有一次我組織孩子外出玩大型玩具，活動(dòng)結(jié)束后，所有孩子都乖乖的聽(tīng)老師指令回到了教室，可是一清點(diǎn)人數(shù)，少了一個(gè)。急的我到處找孩子，在大型玩具旁邊轉(zhuǎn)悠了好幾圈，結(jié)果一個(gè)小腦袋從玩具洞里邊鉆了出來(lái)，看得我哭笑不得。

每次上廁所也是同樣的狀況，潘浩喆上完廁所不會(huì)立刻回到自己的座位，而是悄悄的藏到臥室自己的床底下，自?shī)首詷?lè)的玩起了捉迷藏，每次都是急的老師到處找孩子。

針對(duì)潘浩喆的種種表現(xiàn)，我們班上幾位老師共同分析，到底是為什么他每次都會(huì)特立獨(dú)行？每次都不跟著集體走？最后我們形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，難道是他想用這種獨(dú)特的方式來(lái)引起老師的注意。對(duì)此，我們共同商量了一個(gè)對(duì)策，以后不管拉火車(chē)外出活動(dòng)，玩大型玩具還是上廁所只要他不主動(dòng)跟著我們走，我們也就不單獨(dú)叫他。

我們這樣堅(jiān)持了一周，每次排隊(duì)時(shí)他不主動(dòng)來(lái)，我們就不叫他，玩躲貓貓時(shí)我們也不找他，就當(dāng)是什么也沒(méi)有發(fā)生。結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，排隊(duì)的時(shí)候他主動(dòng)拉火車(chē)了，也不自己一個(gè)人藏床底下玩躲貓貓的游戲了。

原來(lái)孩子的性格是這樣啊!每個(gè)孩子都有自己的小個(gè)性、小心思。作為老師我們應(yīng)該從孩子的表現(xiàn)分析孩子的想法，切忌盲目批評(píng)甚至體罰孩子，這樣我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的效果。

教育隨筆：讓孩子自主取餐，你猜會(huì)發(fā)生什么

以前的午餐都是老師把需要吃的東西送到孩子的面前，孩子的任務(wù)就是負(fù)責(zé)吃好，其他都有老師完成。可是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，孩子在等待的過(guò)程中無(wú)事可做就會(huì)說(shuō)話(huà)，老師分好的食物孩子也不會(huì)珍惜，吃完之后餐盤(pán)一片狼藉，保育老師收拾起來(lái)很費(fèi)力。后來(lái)我該變了策略，首先將幼兒進(jìn)行分組，每個(gè)組有一名小組長(zhǎng)（輪流來(lái)做小組長(zhǎng)），小組長(zhǎng)的任務(wù)就是負(fù)責(zé)觀察小朋友洗手是否干凈嗎，洗手后是否再去觸摸其他東西，是否在講話(huà)，然后再負(fù)責(zé)最后的桌面清理工作。這樣一來(lái)，孩子的紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng)了，保育老師的工作量也減輕了。不經(jīng)意間看了一個(gè)自助取餐的視頻，孩子對(duì)畫(huà)面中的小朋友能自己取食物特別的羨慕，經(jīng)過(guò)跟孩子的討論，我們也決定進(jìn)行實(shí)施，沒(méi)想到效果完全出乎我的意料。孩子之間沒(méi)有了閑聊，很專(zhuān)注的等待自己取餐機(jī)會(huì)的到來(lái)，因?yàn)槭亲约焊鶕?jù)自己的飲食量拿取食物，浪費(fèi)現(xiàn)象也消失了，餐后餐盤(pán)還算整潔，但是孩子完全有能力自己去清洗。午點(diǎn)的取餐活動(dòng)成了孩子十分喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且做得越來(lái)越好。想想之前完全由老師一個(gè)人完成取餐、收拾的任務(wù)，到現(xiàn)在孩子們可以自己很有秩序的取餐，這是多么大的進(jìn)步呀?？梢宰约簞?dòng)手操作，孩子們也很高興。老師的放手也讓老師覺(jué)得輕松了很多。

我在想，孩子們也許更在意自助取餐的過(guò)程，而不是吃東西。所以教師的放手，讓孩子獲得了自由，讓孩子成為真正的主體。取餐的過(guò)程讓孩子學(xué)到的絕不會(huì)僅僅是老師表面看到的。在取餐的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，逐漸培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，而且孩子的責(zé)任意識(shí)也增強(qiáng)了。我很慶幸自己放手讓幼兒自己去感受、去操作，這是給孩子的機(jī)會(huì)，也是給我自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。放手其實(shí)是另外一種愛(ài)！

孩子的心思是細(xì)膩，情感是脆弱的

你好！你的禮物政陽(yáng)非常喜歡，把它擺在自己最心愛(ài)的地方，天天看，當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句話(huà)，是對(duì)著禮物說(shuō)的：王老師，你說(shuō)你讓我以后怎么能忘掉你呢？每當(dāng)同事來(lái)家里，她就先介紹她的禮物，看得出，她對(duì)你寄予的感情有多深……陽(yáng)陽(yáng)去小學(xué)三天了，她很不開(kāi)心，但硬撐著，開(kāi)學(xué)前咳嗽感冒，現(xiàn)在好了，精神狀態(tài)不好，第一天，她對(duì)老師說(shuō)：老師，我想吐。老師說(shuō)：快去廁所吐去。她說(shuō)他很難過(guò)，說(shuō)跟老師說(shuō)話(huà)，是為了讓老師看看自己，但老師沒(méi)理她。第二天，她說(shuō)小黃帽丟了，跟老師說(shuō)，老師一把把她推開(kāi)了，沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)完，晚上回來(lái)后，媽媽給老師打電話(huà)，問(wèn)她簽名的事，陽(yáng)陽(yáng)接著說(shuō)要跟老師說(shuō)話(huà)，但老師說(shuō)她手機(jī)沒(méi)電了，讓她明天說(shuō)，她突然哭了，說(shuō)王老師愿意跟她說(shuō)話(huà)今天，她哭了，說(shuō)不想上學(xué)了……看到能進(jìn)來(lái)，跟王老師說(shuō)說(shuō)話(huà)，真愁啊……但愿她很快適應(yīng)吧。不過(guò)，她的老師連我都覺(jué)得怕。最后，祝王老師好人平安。我的回復(fù)——陽(yáng)陽(yáng)媽媽?zhuān)耗愫?！收到你的郵件，我也很驚訝?？赐昴愕倪@一小段紀(jì)錄，我心里一陣酸痛，多多少少都會(huì)有些失落感。小學(xué)和幼兒園是兩個(gè)截然不同的學(xué)段，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到衣食住行，從培養(yǎng)目標(biāo)到組織活動(dòng)，都有一定的區(qū)別。我想，可能由于剛剛開(kāi)學(xué)，一切工作比較緊張和焦亂，老師對(duì)班上的新生還不太熟悉，所以不可能全面關(guān)注到每一個(gè)孩子。再加上陽(yáng)陽(yáng)的強(qiáng)烈性格，所以很容易就會(huì)受到傷害，她一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)，從而引發(fā)一系列心理、學(xué)習(xí)、生活等方面問(wèn)題。這時(shí)候，父母的態(tài)度是調(diào)節(jié)孩子情緒變化的關(guān)鍵所在，做一個(gè)最好的傾聽(tīng)著，讓陽(yáng)陽(yáng)把心中的不愉快通通說(shuō)出來(lái)，釋放自己的情感，然后再根據(jù)不同的事情，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)分析。關(guān)于老師不接聽(tīng)孩子電話(huà)的事情，我向我能理解，因?yàn)槲矣袀€(gè)同學(xué)在小學(xué)做班主任，有一次我用家里的電話(huà)給她打電話(huà)，一下午始終無(wú)人接聽(tīng)，晚上我用手機(jī)又給她打，打通了，我問(wèn)她之前為什么沒(méi)接電話(huà)，她毫不夸張的告訴我，陌生電話(huà)她不敢接，因?yàn)楹ε率羌议L(zhǎng)的。一開(kāi)始我很不理解她的做法，為什么家長(zhǎng)的電話(huà)就不接聽(tīng)？但聽(tīng)過(guò)她的一番訴苦之后，我才知道：小學(xué)班主任壓力特別大，除了完成教育教學(xué)質(zhì)量外，還要參加各種教研、論文攥寫(xiě)、批閱作業(yè)等事情，大量的工作已經(jīng)占據(jù)了她的業(yè)余生活和休息時(shí)間，她和我同一年參加的工作，短短四年，她就累的腎臟不好了，她很害怕了。當(dāng)然，這還要因人而異。不過(guò)，在教育成長(zhǎng)的道路上，每經(jīng)歷一個(gè)階段都需要有一段磨合期，教師與學(xué)生之間的磨合、教師與家長(zhǎng)間的磨合，可能等彼此間剛剛熟悉或是形成默契的時(shí)候，又要面臨分離，轉(zhuǎn)向下一個(gè)階段。所以，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，要學(xué)會(huì)調(diào)整心情。昨天早上，我騎車(chē)走在大緯二路上，突然間看到一個(gè)非常熟悉的黃色身影坐在自行車(chē)的后座上，一個(gè)高大而又憨實(shí)的身影在用力的蹬著自行車(chē)?！笆顷?yáng)陽(yáng)和她的爸爸?！边@是我第一反應(yīng)，我又驚又喜，從后面偷偷摸了一下孩子的頭，陽(yáng)陽(yáng)扭頭看到了我，可能沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然只是短短的說(shuō)了幾句話(huà)，但看到陽(yáng)陽(yáng)那靦腆的笑容，我的心中流露著一種說(shuō)不出的喜悅。今天早上騎車(chē)走到同樣的位置，我四處觀望，多么希望再次看到那個(gè)熟悉的小背影......孩子的心思是細(xì)膩，孩子的情感也是脆弱的，雖然我們不能保證不讓孩子受到一頂點(diǎn)的傷害，但我們可以選擇盡可能的少讓孩子受到傷害，或是在最短時(shí)間內(nèi)幫她撫平傷口，這也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的內(nèi)容。愿陽(yáng)陽(yáng)早日適應(yīng)小學(xué)生活，陽(yáng)光的笑容永遠(yuǎn)屬于她！

老師，你要小心呀！

今天，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的旁邊，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)樂(lè)樂(lè)說(shuō)了一句：“周老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才是小班，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？作為一名幼兒教師，為人師表就更為重要，我們的思想、言語(yǔ)、品德、行為，甚至衣著打扮都會(huì)影響到幼兒。教師的職業(yè)素養(yǎng)限定了我們有太多的不可以，而幼兒教師的職業(yè)守則又使得我們必須犧牲一些喜好。那么，在我的教育管理中，自己的言行是放在首位的。愛(ài)美是每個(gè)孩子的天性，班里有小女孩涂了指甲油，我會(huì)告訴她們：“指甲油雖然漂亮，但它也是有毒的，你看，老師也不涂指甲油?！蔽覀兘逃變翰涣糸L(zhǎng)指甲，因?yàn)檫@樣既不衛(wèi)生也不安全，通常在檢查幼兒手指甲時(shí)，我也會(huì)伸出自己的雙手在孩子們的面前，讓他們對(duì)照。模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。老師就像幼兒的一面鏡子，一言一行有孩子們?cè)趯W(xué)著，有家長(zhǎng)們?cè)诳粗?。做一名好的老師不難，難的是一直做一名好老師。教育好每一個(gè)幼兒是我們的責(zé)任，不辜負(fù)每一位家長(zhǎng)是對(duì)自己的期望。

老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么？

“姜潤(rùn)涵，看看誰(shuí)聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)坐的好，就給誰(shuí)分好吃的?！边@是我前幾天剛進(jìn)教室門(mén)口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話(huà)，只聽(tīng)話(huà)音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？”……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫(huà)？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無(wú)信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。?。∮辛?，十二生肖小貼畫(huà)，這個(gè)可是以前沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)坐的最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫(huà)，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的?！痹?huà)還沒(méi)說(shuō)完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫(huà)“降臨”到自己身上，看來(lái)，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過(guò)多的依賴(lài)以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)影響孩子的行為？如果那天沒(méi)有“十二生肖小貼畫(huà)”的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收?qǐng)觯?/p>

記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的話(huà)，她說(shuō)：用小星星、小貼畫(huà)以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認(rèn)：這些年來(lái)，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫(huà)來(lái)當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫(huà)，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題?？陬^表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾——經(jīng)過(guò)全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿(mǎn)足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛(ài)惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問(wèn)題，其中的自我滿(mǎn)足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

云鵬的小心思

云鵬是個(gè)愛(ài)挑食的小家伙，喜歡的菜能吃?xún)煞萆踔寥?，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤(pán)里，然后就會(huì)對(duì)老師說(shuō)：老師云鵬肚子疼。

第一次云鵬說(shuō)的時(shí)候我們都信以為真，很緊張的抱過(guò)來(lái)揉揉肚子，喝電熱水，不再?gòu)?qiáng)求云鵬繼續(xù)吃，可是當(dāng)讓云鵬收好盤(pán)子，坐到后面的時(shí)候，便沒(méi)有再說(shuō)肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤(pán)子里，然后又說(shuō)肚子痛。

之后一段時(shí)間我都在觀察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會(huì)說(shuō)肚子痛，我們覺(jué)得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤(pán)子里，我便順著孩子的話(huà)，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫(yī)院了，醫(yī)生要給我們打針，病才能好了，聽(tīng)我一說(shuō)，云鵬接著說(shuō)不疼不疼了。我當(dāng)時(shí)也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽(tīng)我這樣一說(shuō)以后會(huì)不會(huì)不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來(lái)的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。

我就是喜歡你，要送你項(xiàng)鏈

“老師，我明天要送你一條項(xiàng)鏈。”亮亮在午睡醒來(lái)后，溫情地對(duì)我說(shuō)。我的心莫名地一陣感動(dòng)，真的沒(méi)有想到，亮亮?xí)@么跟我說(shuō)。每次，亮亮的午睡入睡總是很困難，總是要在我的監(jiān)督下，才能睡著。睡著了，我就會(huì)在醒來(lái)后表?yè)P(yáng)一下他。

“為什么要送我項(xiàng)鏈呢？”我臉帶微笑，心里甜滋滋地問(wèn)他。

“不為什么，我就是喜歡你，要送你項(xiàng)鏈?！绷亮烈荒樀恼J(rèn)真。

“可是，你怎么會(huì)有項(xiàng)鏈要送給我呢？”我假裝迷惑。

“我媽媽有好多項(xiàng)鏈呢，她都不戴，我拿一條送給你好了?！绷亮梁孟裥睦镌缇瓦@么打算好的。

多么天真的孩子，這一刻，我真的被感動(dòng)了，也不知道該怎么去跟他說(shuō)。謝絕孩子的好意，會(huì)不會(huì)讓他覺(jué)得不開(kāi)心，可是，又不能接受孩子的禮物。

“謝謝你，好孩子，媽媽的東西是不能隨便送人的，如果是你自己親手做的項(xiàng)鏈，我一定會(huì)喜歡的。你能自己動(dòng)手做一條項(xiàng)鏈嗎？”我摟著亮亮，摸著他可愛(ài)的腦袋，溫情地說(shuō)。

亮亮似乎明白了我的意思，點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“那好吧，我明天自己做一條項(xiàng)鏈給你！”

一條項(xiàng)鏈，讓我看到了孩子的天真與無(wú)邪，一條項(xiàng)鏈流露的是對(duì)老師甜甜的愛(ài)，我此刻真的被感動(dòng)了。“愛(ài)”是一個(gè)看似平凡，做起來(lái)卻是十分偉大的字啊。有時(shí)想想，和孩子們相處的日子里，我給他們的愛(ài)有的是快樂(lè)的，但大多都是嚴(yán)厲的。為的是讓他們能夠?qū)W會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣，可最終的目的還是為了讓自己在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)省心，省力，方便管理。愛(ài)是廣博的，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。能得到學(xué)生的愛(ài)是享受快樂(lè)與幸福。作為老師，向?qū)W生付出無(wú)私的愛(ài)是一種責(zé)任與追求，愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能更愛(ài)老師。

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