幼兒學習故事。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現教育的質量最大化！家長要言傳身教、以身作則，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編為大家收集的“如何讓孩子從強制性學習到自主學習”僅供您在工作和學習中參考。

不談學習時，母慈子孝，連摟帶抱；一談學習時，雞飛狗跳，烏嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高……這就是以灌輸、強迫甚至壓制等手段，對孩子進行“管教”，是許多父母教育孩子常用的方式，也是最吃力不討好的方式。它不僅容易使孩子產生逆反情緒，還阻礙孩子責任心與能力的開發(fā)，讓父母陷入心力憔悴而又無能為力的尷尬中無法解脫。

要如何讓孩子從強制性學習到自主學習？根據我個人帶孩子的親身經歷和體驗，我提幾點建議希望能幫到有類似情況的家長朋友。yJs21.Com

第一:在孩子面前，不管是學習還是做事情，家長和孩子都要認真對待。這種凡事都認真對待的態(tài)度會慢慢培養(yǎng)起孩子學習認真，做事認真的習慣，這種好習慣會讓孩子受益終身，也會讓家長在今后的教育中省心不少。以前我不覺得，只是對孩子抱著無數希望，又加上在孩子小學階段，我的工作時間輕松自由，所以我陪孩子學習的時間非常多，每天除了認真給他檢查作業(yè)，簽字以外，就連學校要求辦的小報，我們家都會當成一件重要的事情來辦，不追求非常完美，但一定是竭盡所能。剛開始我們指導孩子辦的小報真的很丑，在得不到老師認可和贊美的情況下，孩子在這方面比較消極。我們一邊鼓勵他要相信自己，一邊放假的時候送他去學畫畫。也就是開始還是有一定的強制性，但在我們大家的努力下，他畫的小報越來越好，最后以每次獲獎全勝，從此以后我們不再指導，孩子也會自主的去學習，去審美，去完成他認為最好的小報，一如他的學習也是如此

第二:家長在孩子面前千般逼，萬般寵，不如讓孩子自己懂。給我孩子同年同級的朋友家女兒，小學還是一個乖寶寶，一進入中學就叛逆的不得了，讓朋友差點為此自殺。因為朋友覺得自己每天工作那么辛苦，孩子要什么就買什么，還把孩子送去許多學費不菲的培訓班，他一讓孩子好好學習，孩子就給他急。比如明明大家在一起聚會，幾個年齡相仿的孩子在一起玩的很開心，他非要孩子去看書，孩子不去，他立刻會拿其中一個成績好的孩子來給女兒比較，然后父女之間開始戰(zhàn)火漫廷。這種自尊式的傷害，只會扼殺孩子自主學習的熱情。我很想對朋友說:學習不在急于這一時。后來我給他女兒單獨相處時，我刻意的夸她今天穿的衣服還很潮，很青春。然后在孩子心情愉悅的聊天中，我又慢慢的談到她父親性格倔犟，但工作起來很辛苦很拼命，很愛她這個女兒。某月某天她父親為了多掙幾個加班費，手受傷了都還要堅持上班，只因為他想多掙點錢送女兒去一知名培訓機構補課。第二天朋友來上班，他高興的對我說昨天晚上他女兒回去復習到深夜才睡。

第三，在孩子面前家長可以適當的對孩子進行挫折教育，有些事情你千叮嚀萬囑咐

，孩子在沒有體會失敗之前，你多說無益，更不能改變什么。比如說我的孩子，在初一下半期不知怎的迷上了玩手機游戲。每次周末回家一有空就偷偷的玩手機，我關了丫F，他用數據，東躲西藏，氣的我不行。后來我想他成績一直名列前茅，現在不聽我說，迷戀手機游戲，期未的時候一定會考得很差。我索性不管他，讓他嘗到失敗的滋味再說。果然期未成績從年級前十排到了一百以外。他沮喪極了，我狠狠的批評了他一翻，我再把他沉迷手機游戲的種種表現指出來，分析這次失敗的主要原因，最后他主動交出了手機。以后有很快沖進年級前十，我如釋重負。

唉！一說孩子的學習，每個家長都可以寫一本厚厚的書。但只要你對孩子的學習是從最初的強制性變成現在或以后的自主性，都是我們斗智斗勇的結果，任重而道遠，我愿意和所有的家長朋友一起加油！

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如何讓孩子快樂學習英語

在國際交流日益緊密的時代，英語已經成為孩子未來發(fā)展的必備工具。因此，不少家長從孩子幼兒階段就非常關注他們的英語啟蒙教育，希望他們能夠早接觸早運用，為將來的正式學習打下良好的基礎。但是英語作為孩子的第二語言，在習得上有著特有的困難。孩子在從掌握發(fā)音到識記單詞再到遣詞造句等諸多方面，都必須付出比母語習得更多的努力。

要讓孩子快樂的學習英語，首先要激發(fā)孩子的興趣，讓孩子覺得這種學習不是負擔。本質來講是將教學內容融入游戲活動中，給孩子設置情景，讓孩子發(fā)揮自我的想象力和行動力，置身其中身臨其境的完成活動內容，達到訓練目標。因此充分發(fā)揮想象力，為孩子設置游戲場景和情節(jié)，非常重要。

要讓孩子快樂的學習英語，就要給予孩子多方位多層次的刺激。學習英語，尤其是幼兒學習英語，不能僅僅從英語本身入手，需要依據孩子們自身的特點從多方位，多層次上給予刺激和引導，達到激發(fā)孩子學習興趣和潛能的目的。

案例

以多媒體課程為依托，通過圍繞互動白板的電腦游戲活動和豐富的脫機游戲活動，設置切實可行的活動和任務目標，充分的把孩子引入課堂活動中，使他們在游戲中自覺發(fā)現知識要點，快樂的習得語言知識。孩子們通過在課堂上與外教和助教的交流，在沒有壓力的語言環(huán)境中快樂練習并進步，為今后的語言學習建立興趣，打下基礎。

專家建議，在課堂上可以針對每一個孩子的優(yōu)勢智能，運用多種游戲活動，幫助孩子的優(yōu)勢智能向語言智能正向遷移，從而達到學習語言的目的。英語課程應注重語言和音樂之間的關系，注重語言本身的節(jié)奏和韻律美感，注重由肢體運動帶來的思維活躍，并將之正確引導向孩子對語言本身的理解和認識，幫助孩子理解語言，不畏懼語言和語言學習。

要讓孩子快樂的學習英語，就要讓孩子學習到切合實際生活的英語。只有孩子在生活中實際運用的英語，才能不斷地在孩子身邊出現，才能不斷重復強化記憶，才能讓孩子們發(fā)現語言無處不在，激發(fā)學習和探索的興趣，才能讓孩子對語言學習歡迎而非畏懼。

家長如何讓孩子喜歡學習？

“孩子不愿意上學怎么辦？”“孩子不用功讀書怎么辦？”不少家長整天為這些問題而憂心忡忡。其實，孩子大多是愿意通過學習去了解新的東西的?？墒?，隨著年齡的增長，有些孩子的確會變得討厭念書、討厭學習。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數。

當孩子討厭上學念書時，家長應先檢討一下自身有無以下行為：

◎ 容易生氣，動不動就打罵孩子；

◎ 從不稱贊孩子；

◎ 總是要求孩子考試得第一名或100分；

◎ 不給孩子娛樂的時間，只要孩子一打開電視，他們便會問：“功課做好了沒有？為什么看電視？”

◎ 給孩子許多補充練習。除了學校的作業(yè)外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業(yè)。

除此以外，像父母不和、家庭生活不協(xié)調、雙親外出工作等，都會影響孩子的學習情緒，使他無心念書。

（一）讓孩子保持愉快的學習情緒家長必須了解，孩子心情愉快時會比較喜歡學習，學得更好更起勁，因此家長指導孩子學習時應注意：

1．不要操之過急家長應了解孩子自身的學習能力，和孩子共同設計一個可行的學習目標，切忌因操之過急而給孩子造成壓力。

2．要保持自己愉快的心情家長的心情直接影響到孩子的學習情緒，因此，在幫助孩子學習時，家長一定要保持心情愉快，這種情緒會讓孩子感覺到學習本身就是一件愉快的事情。

3．幫助孩子一起解決問題家長如果發(fā)現孩子能力不及的時候，就要想辦法幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學習產生畏懼感。

（二）用游戲性的語言對孩子提出要求許多家長對孩子提出要求時不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實，家長對孩子用游戲性或音樂的語言說話是很有鼓勵作用的。

有一次，我到一個朋友家做客，見他的孩子玩意正濃。這時，孩子的母親用微笑的態(tài)度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學琴，叔叔嬸嬸再會吧！”然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語言成功地喚起了孩子學習的興趣。

相反地，如果這位母親用責罵的語氣對孩子說：“學琴的時間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學琴，也一定學不好！

（三）給孩子恰當的關懷和鼓勵家長應為孩子提供一個屬于他自己的環(huán)境，并適時地關愛、鼓勵孩子，讓孩子養(yǎng)成自動自覺的學習態(tài)度。

我有一個學生偉強。他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過晚飯，就會各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發(fā)上讀報；媽媽輕輕地做家務；偉強也就會自動走到他自己的書桌前，坐在椅子上做功課。

適當的時機，爸爸媽媽會走到偉強面前，對他說：“我知道你一定會把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔心?！痹诟改改墓膭詈椭С窒?，偉強養(yǎng)成了自動學習的態(tài)度。

（四）幫孩子建立起自信心家長要指出孩子的優(yōu)點，讓他知道自己的潛能，對自己充滿自信心。

我認識一位很成功的人士，他小時候因入學早，各方面表現都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對他說：“孩子，你真行！你是一個很有潛力的孩子。你是班里年紀最小的，如果你晚入學一年就好了。不過，我們一起努力，解決問題，你會趕上別人的?！苯涍^那一次，他對自己恢復了信心，知道自己有潛能，開始努力讀書了，很快便成為佼佼者。

（五）用努力而不是用分數去評價孩子家長不應過分重視孩子的功課、成績，而要看孩子的整體性表現而加以稱贊。如果孩子盡了力，也得不到好成績，家長應表示理解，不要讓他有過分的壓力 。

如何讓孩子學習與人交往

如何讓孩子學習與人交往

交往能力強，對孩子來說有百利而無一害。善于與他人交往的孩子在學校，不僅能夠從容地與同齡人交往，而且能夠從容與老師等成人交往。而孩子是否善于同別人打交道，在人群中人緣如何，對他以后的學習和人生的發(fā)展有很大的影響。因此，父母要從小重視培養(yǎng)孩子與人交往的能力。

1、教孩子使用禮貌用語

培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。

當孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應的提高。

2、尊重孩子的交往個性

盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數量上的增加。您應該知道，即使是個人獨處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應該尊重他。

3、鼓勵孩子多交朋友

家長可以帶領孩子或單獨安排孩子去親戚、朋友或鄰居家串門、做客。使孩子盡量多結識一些朋友，包括異性小朋友、成人、老人等忘年朋友。讓孩子在廣泛交往與結交眾多形形色色的朋友中學到更多知識，增加主動結交朋友的膽量，使孩子的性格變得更為開朗、活潑、大方、合群，并逐步養(yǎng)成文明禮貌、謙虛與尊重朋友的良好品德。

4、邀請孩子的朋友來家做客

一旦孩子有了朋友，哪怕只是一個，馬上邀請他到家里來玩。趁著這個機會可以教孩子學習待客，學習幫助別人，學習分享玩具。鼓勵孩子將好吃的食品與小朋友一起分享，父母要及時給予表揚和鼓勵，這樣會大大激發(fā)寶寶與同伴長期友好相處的愿望。

同時，父母還可以在家里開辟出一個“游樂場”，讓孩子和他的小朋友一起在里面玩。要注意的是：游戲的過程中，一定要密切注意寶寶的反應和心情，一旦他們發(fā)生摩擦、發(fā)脾氣開始吵鬧時，父母要給予制止和正確的引導，告訴孩子在交友中什么是應該的，什么是不應該的。

從啟蒙到自主閱讀，一位媽媽和兒子的英語學習路線圖

這篇文章的作者Rebecco是一位媽媽，因為認同英語對于孩子的意義，從孩子四歲起，開始給他做英語啟蒙。三年后，讀一年級的孩子已經能津津有味地閱讀英文章節(jié)書經典《神奇樹屋》了（一般孩子小學畢業(yè)前能全部讀下來就不錯了）。在一個英語非母語的環(huán)境，這位母親做了大量的自我學習、方法探索，讓孩子的英語學習之路趣味盎然、效果卓越。

讀了這位媽媽的經歷后，我想你會和我一樣感嘆：這真是一分耕耘一分收獲呀！沒有一位專注、堅持、聰慧的媽媽在邊上引導和督促，中國小孩要把英語學到很好，談何容易！

希望這位媽媽的經驗能幫到我們，不光是怎么學、cong用什么材料的問題，而是讓我們對帶孩子學英語這個過程有個前瞻性的了解，也根據自己和孩子的情況形成自己的規(guī)劃。

Jacob的英語學習路線圖

我在學生時代屬于英語不錯的那類，可能和小時候的啟蒙有關，父親在大學工作，母親是教師，很早就讓我看迪士尼的動畫片。后來的英語學習就和那個時代一樣，背單詞，語法…不過難得的是，雖然最終沒有讀英語專業(yè)，我還是依稀感覺得到英語的表達魅力。有了孩子之后，我總覺得第二語言是一扇窗戶，多重視野不會有壞處，但也在糾結應該怎么教？

在兒子Jacob四歲半時，我決定自己他開英文啟蒙課了。

先是網上各種搜索，選擇了一套叫LOVE的教材，這套教材的理念是分情景引入單詞和對話，由淺入深，通過播放配套的歌曲和動畫來吸引孩子注意力，課后用卡片來鞏固學習；小學部分開始有練習冊。

盡管如此，還是有硬傷，比如，有一個單元主題是星期一到星期日，對于四歲的孩子，那么難念的單詞一下子蹦出來七個，我是徹底懵圈了，無論怎么換方法娃都不愿意。就從那一刻，我開始意識到教學的路線需要換了！

《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是一本來得很及時的書！看完后，真是醍醐灌頂啊。此后，我重新認識學習英語的過程，感慨自己那代真真是被“害”了，同樣的事情不應該再害一代人！閱讀才是語言的根本，一切都應圍繞著它，一切都應從它出發(fā)。從我的實踐來看，通過閱讀來學習英語，這才是對的教學模式！

概括來說，這三年來（Jacob從四歲到七歲左右），我們學英語的路徑大致是這樣的：

Jacob很小的時候，我唱一些英文兒歌來哄他睡覺，“磨耳朵”這項啟蒙算是沒有錯過。在此基礎上，我決定引入親子閱讀，Phonics（自然拼讀），和Sightwords（高頻詞），并逐步引導Jacob通過自主閱讀來擴大詞匯量。

說明一下，“磨耳朵”指的是在孩子還未形成強勢中文的時候，適時給孩子聽一些英文的兒歌（大一些的孩子可以看動畫片），比如nurseryrhymes，通過無國界的音樂旋律吸引注意力，讓孩子逐步熟悉英文的語感，為之后的英文學習做準備。等孩子對于英文比較接受的時候也可以采取更有針對性的方式，選擇幾首孩子喜歡的歌曲或動畫片，一句一句地慢慢聽，反復聽，俗稱“精磨”。“磨耳朵”這件事在孩子學英語過程中一直很重要，直到讀章節(jié)書這個階段，也要一直注重“磨耳朵”。

第一階段：英文親子閱讀

說到孩子對語言的學習，最初都是通過媽媽口中的童謠和故事，那些溫暖的親子畫面構成了最美的回憶，也同時幫助搭建最初的牙牙學語。而今借由各種信息平臺，媽媽們能接觸到海量的繪本資源，不僅是中文的，英文的也非常多，這為第二語言的啟蒙提供了豐富的選擇。

親子閱讀可以最早開始于低齡段的寶寶（四歲以前），也就是媽媽們熟悉的英文磨耳朵，這種做法可以最大程度上保持孩子的語言可塑性，使得四歲以后學習英語能較為順利的進行。

對于還不會坐的嬰幼寶寶們來說，媽媽們可以選擇旋律動聽的兒歌，簡單的rhyme（韻文），無論是放給孩子聽還是自己唱都是極好的，不用糾結孩子是不是專心，就當成是背景音樂就好，這樣做是讓孩子感受語音，消除對英文的陌生感（把孩子的耳朵打開）。

等寶寶已經可以坐了，可以選擇以圖為主的繪本，很簡單的文字，不過這個年齡段的寶寶注意力也很有限，而且會對圖畫更感興趣，這些都沒關系，也不用擔心，碎片輸入就已經很好了。

快四歲的孩子開始對文字和符號產生強烈的興趣（一般來說女孩子會提早一些），媽媽們可以根據孩子的具體情況酌情引入字母的發(fā)音，唱唱字母歌（包含字母發(fā)音），同時選定一套分級讀物并開始帶著孩子一起讀其中的無字書（我和Jacob選擇的是Oxford Reading Tree－牛津閱讀樹系列）。讀無字書的時候，孩子就會逐步熟悉這套書的人物、故事和場景，這對后期的閱讀很重要。這些分級讀物里，圖畫主要是為了幫助孩子理解單詞和句子而繪制的，經過大量的閱讀積累后，最終幫助孩子到達章節(jié)書的閱讀。

這時期，還找到一個故事App：Little Critter。這個小毛人的故事很有名，語句寫的很生動，故事的立意和孩子很貼近，超級可愛和有趣，App做得更好，讀的聲音很吸引人，上面還有Spider（蜘蛛）可以找著玩，這個很適合給孩子多聽，培養(yǎng)語感。這里的十來個故事Jacob估計聽了上百遍，他還是很喜歡，我就去把紙質書買來（總共好像有三十多本），Jacob后來進入自主閱讀后把這套書都讀完了。

第二階段：英文專項閱讀

有了前一階段的親子閱讀累積，Jacob具有了相當的“潛在”語感和詞匯量，并開始學習phonics（自然拼讀）和sightword（高頻詞）。

說是“潛在”，是想提醒一下，每一個孩子都是不同的，有些語言發(fā)育比較早的孩子在經過初步的磨耳朵后，已然開始有整句的輸出，可有些孩子則依舊悄然無語（比如Jacob），我們不用糾結孩子是否輸出，因為如若沒有后期的閱讀做支撐，這些輸出都只會是“曇花一現”；反之，有了閱讀的支撐，輸出是早晚的事！

Phonics的學習和專項閱讀

先解釋一下phonics。記得始于初中階段的背單詞嗎？記得48個音標嗎？記得各種時態(tài)嗎？這類基于整個單詞的教學方法在英美國家曾經被詬病為產生文盲的原因，由此很多以英語作為母語的國家采用了phonics（自然拼讀）學習法。

Phonics很大程度上類似于中文的漢語拼音，后者的推行雖然受到一些學者的反對，但不可否認的是漢語拼音確實簡化了中文的學習過程，方便了初學的孩子通過拼音關聯到不帶發(fā)音的方塊字，達成了“音”和“形”的聯系，最后再學習“意”，總共三個步驟完成學習。而英文本身就是由字母構成，Phonics的成效更加明顯，孩子可以通過單詞的字面就可以讀出讀音而不必再借道音標，“音”和“形”天然合二為一，加上對“意”的理解，直接兩個步驟完成學習。

學phonics，畢竟我們面對的是四歲的孩子，有趣是必須放在首位的！我四下尋找有趣的教學資源，幾個App滿足了我的需求：

第一個是Homer。這個付費的軟件內容實在保羅萬象（一個月大概四五十塊錢），非常適合初學小朋友，游戲設置得很有趣，Jacob的phonics就在上面學完的，他喜歡的跟什么似的，天天主動要求“玩”，除了phonics還有歌曲、故事等等；

第二個是Starfall。和Homer有些類似，可細節(jié)部分又不同，媽媽們可以讓寶寶同時玩兩個，我最喜歡的一個細節(jié)是講到兩個字母的發(fā)音時，例如oa，會這樣唱：“o，a，are walking，o does the talking.”很有趣，這個概念我到現在還在用，孩子很好理解！

第三個是Raz-kid，這個也是需要付費，而且不同于Homer和Starfall，這是設計給老師帶孩子用的，某寶上搜一下，有很多拼班很劃算（可以包年），這個適合Phonics有一定基礎后做閱讀用，分級aa，A，B…完成一級后可以轉戰(zhàn)下一級，也可以繼續(xù)停留再鞏固，每一級都有豐富的閱讀資源，我知道的很多媽媽把那些繪本打印出來給孩子看！

我用的是Homer和Starfall，為了配合App里的所學，我們還進行了相關的閱讀。比如，我找到了一套Sight Word Tales（高頻詞小故事），這套書總共25本，其中包含了元音a，e，i，o，u的不同情況的發(fā)音，輔音的發(fā)音以及部分字母組合的發(fā)音，掌握了這些，孩子就基本可以自己拼讀了。

不過提醒一下，要在孩子們熟悉26個字母的發(fā)音，并有初步拼讀意識之后，再慢慢引入此類繪本，一開始帶著孩子一起來拼，等孩子已經基本掌握后，再鼓勵他們自己讀，無須操之過急。

在進行phonics的專項閱讀時，重點要放在拼讀上，不熟悉單詞的意思都沒關系，孩子能猜個大概就行，加之繪本中的圖畫，一般來說理解故事都不成問題。

Sight Word的專項閱讀

思路從Phonics接過來，完成了“音”和“形”的學習步驟后，在“意”的步驟中，sight word的出現，再一次簡化了學習的旅程。

高頻詞sight word的概念是這個樣子的。經過統(tǒng)計，在兒童讀物中出現頻率最高的話220個單詞，在文本中出現的頻率高達60％～80％。有了這個利器，孩子們的理解就會很順利了。

請你腦補這個畫面：繪本的下端有一段文字，咦，全部都是認識的sight word，或者頂多有一個不認識的word，孩子結合圖畫會很容易的就猜出意思。有了這個利器，通往自主閱讀的道路就更加通暢了。

同樣本著不讓孩子感到無聊的原則，我又四處找尋，決定不采用教材式一個一個word的引入，在我看來，高頻詞其實就是孩子理解力的培養(yǎng)，那不會有比放在閱讀中來理解更好的法子了，于是以這個為目標鎖定了上面提到的這一套以sightword為主題的繪本（我和Jacob用的是scholastic的“”）。

這套書共同25本，每本同時包含四個高頻詞，并以其含義講述一個故事，非常有趣，配圖也很可愛，孩子理解起來非常順暢，Jacob很喜歡。就這樣一本一本的講下去，對于sightword的理解活生生地存在于故事當中；這個時候我又發(fā)現了Bingo游戲，于是就在邊讀繪本邊玩游戲中完成了高頻詞的學習。

和phonics的專項閱讀不同的是，甚至可以說是正好相反，sightword的專項閱讀要轉而以理解為主，故事可以多講幾遍，不要求孩子專門去記住單詞，而是要以表情、聲調和肢體語言來強化孩子理解單詞的意思（千萬不要直接翻譯成中文）。

在理解的基礎之上，再來玩Bingo游戲，孩子自然就會把音、形和意結合起來。也許你會問：高頻詞不是有220個嗎，那這套繪本25本下來也就100個啊，剩下的該怎么辦？最初100個的理解會打下很好的基礎，再接下來可以通過繼續(xù)玩Bingo（游戲分四個級別，最后第四級是220個的總合集），也可以由此繼續(xù)在橋梁書的親子閱讀中逐步認識剩下的高頻詞。

接下來就可以進入到我們學習的最終目的地：自主閱讀，這時候的孩子已然初步嘗到閱讀的樂趣，雖然還需要在帶有圖畫的“橋梁書”的輔助下逐步往章節(jié)書的方向前進，但通過大量閱讀，詞匯量和語感都在點點滴滴地累積，這種學習的效率性和趣味性是顯而易見的。

第三階段：英文的自主閱讀

有了以上兩個階段的學習，Jacob已經基本“掌握”220個高頻詞的時候（所謂掌握，是指會讀，或理解含義，或只是見過，并不是傳統(tǒng)意義上的背單詞）。

之所以沒有讓Jacob背單詞，是覺得這三種都算是灰色的潛藏記憶，經過閱讀就會被點亮成為顯性記憶。對于一個單詞的理解不應該只是能拼寫和知道中文釋義，在各種場景、故事中多次理解會使單詞“活”起來，孩子會直接去體驗，而不需要“繞道”中文。

Jacob的自主閱讀開始了，用的是Oxford Reading Tree，這種圖畫的橋梁書很易于理解，Jacob很喜歡！再加上獎勵他每完成五十本書送樂高積木，Jacob的積極性空前高漲（偷偷笑）。

邊玩邊學的單詞

我們這一代人都曾經有著難以忘懷的背單詞經歷，不太擅長的很可能就此對英文退避三舍，學得好的也是咬碎了牙齒往肚里咽...到了自己孩子學英文的時候，有些家長初識phonics，大概都是被其“再也不用背單詞”的噱頭所吸引（很多機構都會打這樣的標語）。

而詞匯量卻是個繞不過去的大石頭，所有的語言都會存在這個障礙，就如同做菜的原料，越豐富，菜肴的品種才可能越多樣，口感也會更好。有學者對世界級的大文豪做過詞匯量統(tǒng)計，他們的詞匯量都遠遠高于普通水平。

從這個角度上來說，我們當年的背單詞，在刨除過程的痛苦之外，其實是有一定成效的，雖然即使是大部分堅持背下來的人都沒有再繼續(xù)輔以大量的閱讀，而是把精力花在做題，練聽力和口語了，這些都多多少少導致一代人的英語水平沒有得到應有的發(fā)展。

所幸的是，我們的孩子不用再那么茫然了。phonics拼讀規(guī)則能同時解決“音”和“形”的問題，再加上sightword高頻詞幫助孩子輕松理解了句子中絕大部分的意思，唯一剩下的個別生詞，通過上下文孩子完全可以“猜”出來。

詞匯的積累分成隱性和顯性，過程就是先“攢”一些灰色的隱性詞匯量，這些單詞或是會讀，或是和之前的單詞類似，或僅僅是看著眼熟，而后通過閱讀來“點亮”它們，讓它們不再沉睡，讓它們真正屬于“你”。

這樣一來，我們就把傳統(tǒng)的“背單詞”項目一分為二：“攢”和“讀”。“攢”的過程是不會像“背”那般痛苦的，孩子們有很多選擇，目前可以采用的資源非常豐富，可以讀，也可以用點讀筆來聽。

這一本“Times Giant Book of 4000 Words”是一本詞匯書，這本書的優(yōu)點在于涉獵面很廣，結構也非常好，能夠方便孩子變著花樣的認識更多單詞。分類是很繁多的，每一個分類下面都有很豐富的詞源，很多連我都不熟悉，最開始我很怕Jacob會因此有為難，想不到的是他還有些迫不及待，很投入的去拼讀，我也暗自松了一口氣。

這時的Jacob就像是磨好劍的勇士，躍躍欲試，抓住每一個機會，那我也就順勢放手讓他自己去拼讀，最開始的body和thingswewear兩個分類中包含的單詞非常多，拼讀起來也比較難，我就鼓勵他拼出來以后多讀幾遍，順嘴還自夸自己小時候會起來早讀，說完也沒有太在意。。。第二天早上，他同往常一樣提前洗漱穿戴好等著我，但卻沒有選擇玩玩具，他居然自己去早讀了！

我剛聽到的時候，都不敢相信我的耳朵，壓制住心中的狂喜，偷偷地去看，他坐在小課桌旁，把昨天拼讀過的讀了一遍^_^狠狠的親了親他，故作夸張地說：你怎么就來早讀了，那是小學生才做的??！嗯，從那天起，他讀得更起勁了～多讀得成效是很明顯的，每天早讀一次，下午放學回來在自主閱讀前再讀一次，很快一個分類接著一個分類，效果比我想像得還要好！

還用了一套單詞書，叫“玩兒單詞”，是百詞斬做的。這套作為百詞斬出給小朋友的第一個系列，總共有10本，分類沒有那么細碎，涵蓋1000個單詞，每個小本正好100個，都是很日常的詞語，孩子理解起來不會有難度，很贊！

Jacob非常喜歡，有了“4000 words”里比較難的單詞打底，這百詞斬讀起來跟玩似的。同時我又祭出一大招：冰淇淋，這可是Jacob的最愛，許諾他讀熟一本就獎勵一個。這回讀的更起勁了！目前已經順利讀熟第一本，開始第二本了，照這個速度，加上“4000 words”，Jacob的隱性詞匯量在上小學前就可以輕松突破性1000大關了（這還只是保守估計）。

從橋梁書到章節(jié)書－聽的魔力

完成phonics和sightword的教程后，我便開始琢磨如何才能引導Jacob從讀“橋梁書”（國外有時候會把非章節(jié)類、有圖的書都統(tǒng)稱為橋梁書）到讀“章節(jié)書”（基本全是字的那種）。Sightword和phonics確實幫了很大的忙，Jacob可以借由二者讀出很多書上的words，甚至是章節(jié)書中的，但我太不確定他是不是能夠理解。

于是我就做了個實驗，我把晚上的睡前故事換成一本名為“100 Classic Stories”的章節(jié)書，之前都用的是“Little Critter”或是“Arthur的故事”這類帶有豐富情節(jié)配圖的書?！?00ClassicStories》里面是分類的童話故事，有關于fairy、witches、giants等的，內容很豐富，可就是配圖極少，一個故事也就一幅圖的樣子。

這樣一來Jacob只能通過圖畫理解其中的一個情節(jié)，這和他之前看的差距就很大了。這么做是想看看在平時的閱讀中，橋梁書的配圖在Jacob的理解中起了多大的作用，或者說Jacob的理解是主要源于圖還是源于words（單詞）和sentence（句子）s。

第一天晚上：我們講“The Magic Porridge Pot”，在我夸張的演技下（別笑哦），Jacob聽得還算開心；

第二天晚上：我們講“The Twelve Dancing Princesses”，這回我的演技也沒有起到任何作用了，才講到一半，Jacob已經開始打哈欠了…實驗就這樣以失敗告終了。

總結：對于Jacob這個年齡的孩子來說（這時候六歲），從圖里吸取信息來幫助理解是占了很大比重的，可我又在好奇這個比率到底會有多大？于是，實驗又進行了第二輪。

既然第一次試讀章節(jié)書是以失敗告終的，那我就退一步，找來Oxford Reading Tree的Stage7中的一本書（牛津樹第7階）。為什么找stage7呢？

因為stage 8就已然是章節(jié)書的架勢了，所以我就退一級咯。這本書“The Red Planet”每一頁都有三四行的字，雖然也有配圖，但確實已經具備相當難度了，細節(jié)也很繁多，不再是簡單的一頁一情節(jié)了。

總結：Jacob讀是沒有問題，可暗中觀察發(fā)現他讀得并沒有什么樂趣，按理說，這本書得內容是男孩子會喜歡得那一類型啊，這說明實驗還是失敗了。

經過兩輪實踐，我發(fā)現配圖在孩子理解中所占的這個比重可能比我想象的還要大！

從道理上來說，這是合理的，我又和當小學老師的外婆聊了聊，語言畢竟是相通的，她也肯定了在最開始圖對于孩子的重要性，比如小學的“看圖說話／寫作”，比如小時候看的連環(huán)畫，理解力也是需要一點一點慢慢累積的。

但新的擔心又出現了，回想當年，身邊總會有這樣的小伙伴，他只看漫畫書，一直到初高中都沒有辦法看“字書”，一看就困了。那如果孩子習慣于從圖中吸取信息，長此以往會不會就此停滯不前呢？

突然記起在微信上看過的一篇文字，大概內容是一個上海的媽媽帶著自己的女兒聽了很多英文小說的音頻后，這個女孩就開始閱讀大本大本的原著了。這篇文字初看時，我并未上心，因為這位媽媽寫得很草草，通篇只有一種方法，就是聽（不看），感覺操作性不強，反而對于她推薦書單的印象更深些。而今再回想起來，總覺得和我在糾結的事情有關。

分析這個媽媽的做法，她帶著女兒聽（不看書，甚至連書都沒買），而且是反復聽，她提到女兒很喜歡并樂此不疲，這個細節(jié)打動了我！因為，樂此不疲地反復聽代表著孩子已經能夠理解聽到的內容，因此她才會喜歡一次次重溫那些故事（常給孩子講故事的媽媽對這個畫面應該很熟悉）

參照之前提到的孩子習慣于從圖中提取信息，現在要逐步轉而習慣于從文字中提取信息，這個能力也是需要被培養(yǎng)，打個比方，被蒙上雙眼的時候耳朵總會變得特別靈敏。

而選擇適當難度來“裸聽”（不看文字），就如同把通過圖來理解的那條路封上了，孩子就只能通過文字來理解。

理論就如此邊實驗邊思索中搭建完畢了，于是實踐（這回不是實驗咯）開始！

先選擇的是“Junie B.Jones and the Stupid Smelly Bus”，內容和“Arthur的故事”相似，講述孩子開始上小學后的故事（Jacob也快要升小學了），只不過內容上比Arthur那套要更詳實和生動，難度也有些大。

我在找到了音頻資料，自己先試聽了一下，感覺語速稍微有些快，尤其是故事中的情緒較為多變，情節(jié)比較復雜，可能對于Jacob會有理解上的難度，于是就先下載后備用。

緊接著，我又找到“Frog and Toad”，試聽這套故事的音頻，覺得無論是從故事內容還是配音配樂方面都非常棒，尤其是故事的配音，十分貼合故事情節(jié)，很適合失去配圖提示的孩子，就是這套了！

相信沒有比爸爸媽媽們更明白“萬事開頭難”的了，在一切的開始都很難：開始磨耳朵很難，開始英文親子閱讀很難，開始phonics很難，開始sightword很難……

這一次也不例外，第一個故事是“Spring”，我同往常一樣“祭出”獎勵做為推動，再加上故事內容和難度都恰到好處，睡前關掉所有燈光（為了讓他集中注意力），和他并排躺在床上，摟著他聽完第一遍，很忐忑地問怎么樣？

他說again！悄悄吁了口氣，這個開頭算是成功了。接下來就順理成章了，每天晚上聽四個故事，每個五分鐘左右，可以反復聽，Jacob開始自己要求：1112，1122，1123，1223，1233……（大家猜得到是什么意思嗎？）期間，我很注重一個細節(jié)，就是從不跟他解釋，特別是在剛開始的時候，這樣做是為了避免他養(yǎng)成聽不懂就問而不是更專心聽的毛病。

到了后來，我會有意無意間做一些和故事情節(jié)相似的動作，也并不進一步點明，可也無法考證是不是對他的理解有效果，但有一樣是肯定的：Jacob真是聽懂了，他也開始樂此不疲地要求反復聽，也不再需要我陪伴。

還記得我之前用來“測試”Jacob的Oxford Reading Tree中Stage7的那本書The Red planet嗎？

這一天，我在廚房準備午飯，他把那本The Red planet遞給了我！我將信將疑地問他：Is it fun？他直點頭，把里面有意思的地方英文混中文講了一遍，我又裝著沒聽懂問了幾個小細節(jié)，他都答對了，我才確信他是真懂了！晚上群里聊天時，我把整本“The Red planet”拍照，并告之Jacob的進步，大家都很感慨孩子的可塑性，也都覺得這和“裸聽”的關系匪淺，真是魔法的耳朵啊。

寫到這，整個實踐過程告一段落，但要叮囑幾個注意事項：

1、前期phonics和sightword的基礎很重要，尤其是在sightword的理解上，這些都會對孩子后來的自主閱讀產生很大的影響；

2、無論是早期的親子閱讀，還是正式學習后的專項閱讀，以及到后來的自主閱讀，量是一個慢慢累積的過程，有時并不是孩子沒有學好，只是還未從量變躍到質變；

3、此次的實踐中，再次發(fā)現單詞量的累積很重要，若只是一味的通過閱讀來完成是絕對不夠的，在孩子完成phonics和sightword的學習后，就要開始著手讀單詞了，這樣在自主閱讀的路上才不會拖后腿；

4、裸聽的內容選擇很關鍵，要選擇孩子容易理解的版本，音頻的質量也很重要，建議媽媽們要提前試聽，如果你都沒辦法喜歡，孩子也不會喜歡的；

5、這個裸聽可以在孩子開始自主閱讀后就開始，可以從用平時讀過的內容開始，然后聽同樣的人物但陌生的故事情節(jié)，再逐步過渡到從來沒有聽過的內容；

6、一定要根據孩子的接受能力做調整，如果發(fā)現孩子有拒絕情緒，就要仔細分析原因，并同時幫助查卻補漏，比如是不是因為詞匯量少影響孩子理解。

自主閱讀中，怎么來判斷孩子到底有沒有讀懂？

對于孩子來說讀懂并不意味著明白句子當中每一個word，搞清楚語法結構，會用時態(tài)，甚至舉一反三！這些都是成年人學習的途徑和目標，不應該強加于孩子身上。

最初讀的繪本和分級讀物會配以大幅的圖來幫助孩子們理解，從圖中獲取信息，結合對高頻詞的理解，就算遇到幾個不熟悉的單詞，也不會影響大局。能明白故事的情節(jié)，對于孩子來說就是看懂了。

開始牛津樹三階的閱讀后，我引入了“Bookreport”，用來幫助Jacob梳理故事情節(jié)，也是變相地查看一下他的理解狀況。剛開始用的是“Reading Log”，用一幅圖畫出書中發(fā)生的事情，并引導他用書中的句子來描述。畫圖畫的無比順利，看來“理解”并沒有問題；可之后的“Log”就不太妙了，句子對Jacob來說過于難了。

于是我調整了形式，仔細研究了“Mind Map”，發(fā)現這種思維導圖更簡單，更適合孩子。比如，當中的“Train map”，很直觀地表現故事發(fā)展，需要寫的“Key word”也很簡單，可以是人名、動作和地點。Jacob很快就愛上畫這種map，在客廳墻面一角貼上了軟白板，空間很大，可以隨意地畫或寫出他對故事的理解。

由此，我又引入了“Word map”，會從Jacob讀的單詞書中專門挑選一些比較難以理解的word，比如像“nature”，他畫的是由天空、白云、山、大海、樹、小鳥等組成的一幅圖；表示動作的word，比如“dive”，他畫的是自己從大海邊的梯臺上跳進水里，一旁還畫了魚和海豚；表示心情的word，比如envy，他畫的是兩個小朋友，當中拿了玩具的那個孩子是笑臉，沒有玩具的是苦臉。到后來，他甚至會畫出一個故事來向我講解一個word。在他的世界里，英語單詞對應的是一個場景，而不是對應的中文釋義；在他的眼里，英文和中文是平等的，是兩條不同的路。

等Jacob讀到牛津樹第五階時，故事情節(jié)明顯變得復雜了，不再是之前一幅圖一個情節(jié)對應一個句子；而是在其中跳過了一些，包含了不同情節(jié)的發(fā)展。我開始有些擔心了，于是想出了“Octopus map”、“Hill map”和“Cross map”來豐富他的表達。雖然他依舊青睞“Train map”，但我發(fā)現他開始不滿足于只用“Key word”，而是偏愛用書中的短句，同時期他的輸出也從蹦字兒加長到短句。

這樣的“Map”創(chuàng)作一直持續(xù)到stage7，每本書已經增加到32頁，平均每頁30個單詞。由于情節(jié)過于復雜，“Map”改為“Talk”，挑選當中的片段和Jacob用英文聊天。

看著如今Jacob津津有味地讀黑白字兒的初章書“The Magic Tree House”，反過來看當初的“Mind map”和“Word map”，真心決得就是這些“map”使得Jacob逐步適應了從圖中理解到從文中理解的過程，也平穩(wěn)地由分級讀物過渡到了章節(jié)書。

閱讀的樂趣在于理解，刻板、功利地學習恰好“謀殺”了那些樂趣，同時也生硬地割斷了流動的語感，最終語言淪為一種工具，而不再是人類情感的承載。

Read to Learn，在閱讀中學英語，這就是我們這三年來實踐的最大心得。

如何讓孩子提高成績愛上學習

首先說下這個愛上學習和提高成績，其實并不是捆綁式問題，孩子愛學習并不一定局限于提高成績，學習這回事是每個人的必修課，最近網上很火是“學霸奶奶”她更喜歡大家叫他薛敏修同學，開掛的人生，從她身上才真正看見活到老學到老的學習本質，學霸奶奶說的最動人的話就是：“只要學習我就高興，學習我就有收獲”，真的好高的境界，卻又讓人感覺觸手可及，我太愛學霸奶奶了，榜樣的力量是無窮的，所以其實如果你單純的為提高成績學習，才去學習，才去愛學習，方向就沒對

第一，榜樣力量，說回到愛上學習這件事，剛才舉例的學霸奶奶，這就是其中一個方法，榜樣力量，有一個非常有意思又值得人尊敬的前輩，指導你前行，動力十足的去學習，開心并滿足最重要，這是學習持久彌新的源泉

終身學習，可以學無止境

第二，父母的陪伴與鼓勵

我同事夫妻兩人都是老師，孩子今年初三，學習非常好，年級前三，能順利進入重點高中，這些都不是重要的，重要的是想說，這孩子習慣特別好，愛學習，愛閱讀，每天放學回家就去寫作業(yè)，媽媽會準備好水和水果，然后就不打擾，晚飯時間都是看中央一套新聞，每天看，不間斷，周末都會安排好時間寫作業(yè)，踢球，學習非常主動，不需要父母催，反而是父母催著孩子出去玩兒，害怕學傻了，孩子卻反說自己知道安排自己的時間，一點不需要家長操心

我們也好奇孩子是如何教的，他說孩子小學的時候習慣養(yǎng)成特別好，有個關鍵的是，每天孩子寫作業(yè)，他們都陪著，陪著孩子一起看書閱讀，孩子看書學習她倆從不玩兒手機看電視，孩子被陪伴鼓勵，幾年下來養(yǎng)成的習慣就很好了，現在基本不操心

第三，學習知識不要局限課本知識

很多家長總感覺學?？荚嚦煽兒昧司褪呛?，考試成績不好就不好，太偏激了真是，360行，行行出狀元，不要限定孩子的發(fā)展，可以從音樂體育其他各方面全面引導孩子，我一個學生舞蹈跳的非常好，我經常表揚她，如果學習能像跳舞那樣棒，真是完美了，她就很愛學數學了，沒有覺得做題枯燥，自己經常問題，主動都會做，這就非常好呀

第四，游戲中學知識

這個一般孩子小點的會更適合些，記得親戚家小孩上小學，給他講過幾個故事玩過游戲，從好玩兒的故事游戲入手，先降低孩子對學習的厭惡感，提高興趣，再慢慢引導學習，一切水到渠成

總之，家長您先不要急，學習更不是一天兩天就能急來的，網上說的誰家孩子幾天提高成績，提高興趣，真是扯犢子，萬丈高樓平地起，沒有積累，即使高樓起，也會塌，學習也好做人也好，都得一步一步踏踏實實來

，祝您孩子有個好前程，希望能幫到您，再次感謝邀請

父母是孩子最好的教科書。讓孩子愛上學習并提高成績1.培養(yǎng)孩子的學習興趣，以身作則，平時在家里閑暇時間，多讀書多看報，形成一個榜樣作用；

2.平時多啟發(fā)孩子，讓孩子對事物都充滿好奇心，在為孩子解答之余順帶強調讀書的重要性，讓孩子明白只有好好讀書，才能自己解決這些問題；

3.教育孩子上課要認真聽講，不懂就問，不恥下問；

4.培養(yǎng)孩子收集錯題的能力，多積累；

5.可以通過講故事的形式來激發(fā)孩子的學習興趣，也可以用音樂的方式來教育孩子。

以上是我的個人建議，希望有所幫助，歡迎關注我，分享學習經驗。

我認為，興趣是最好的老師。我自己是一名幼兒老師，我深知讓孩子們快樂有意義地去學東西是多么重要。

首先，要讓孩子們開心。此處的開心就是指要引導他們對學習的興趣。不要總是用分數扼殺他們對學習的興趣

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