幼兒園說(shuō)課稿中的學(xué)法。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“故事中的教育”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

大大的腦袋，高高的個(gè)子，大大的眼睛，說(shuō)起話來(lái)有點(diǎn)吞吞吐吐的，這就是我們班的小朱——朱祥梁。今天早上是他姥姥送他來(lái)上學(xué)的，可是，我在對(duì)他進(jìn)行晨檢的時(shí)候，他故意往外擤鼻子，我以為是他感冒了，便勸其回家了。第二天，他又是這樣，可是他姥姥說(shuō)在家里很好，一點(diǎn)都沒(méi)事，給他量了體溫后，一切都很正常呀!我就把他留下了，可是，小朱見(jiàn)我收下了他，一下就哭了起來(lái)，可能是我的決定出乎他的意料吧!不管怎樣，總是不上學(xué)也不是辦法，盡管看他哭得很傷心，我還是硬把他留了下了。

回到教室以后，他就一切正常了，我知道這是他不愿上學(xué)，自己找理由呢!在幼兒園里終究不比在家好，在家可以自由自在的，想做什么做什么，在幼兒園就不行了，有紀(jì)律約束著，所以，他在家中沒(méi)有玩夠。今天雖然來(lái)了，明天肯定還會(huì)哭，總是這樣也不是個(gè)辦法，我便給孩子們講了一個(gè)故事，故事的主人公就是一個(gè)像小朱一樣不愿上幼兒園的孩子，我把故事的結(jié)尾講的很慘，還故意看了小朱一眼，他正聚精會(huì)神的聽(tīng)著呢!我又提出了問(wèn)題讓小朱來(lái)回答，他竟然說(shuō)這樣做不對(duì)，不應(yīng)該向主人公學(xué)習(xí)。然后我又問(wèn)他，上學(xué)的時(shí)候應(yīng)該怎樣?是不是要高高興興的?他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，也許他明白了，故事的主人公就是他自己。

通過(guò)從小朱身上發(fā)生的這件事，我認(rèn)為教育的方式有很多種，最適合你的就是最有效的。有的時(shí)候編一個(gè)故事來(lái)教育孩子，也許孩子就會(huì)在潛移默化中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。所以我想：教育孩子就是選擇教育方法。YJs21.cOm

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幼兒故事活動(dòng)中的互動(dòng)

在主題《暖暖地帽子、圍巾》中有一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，內(nèi)容是：“天氣冷了，小動(dòng)物們要戴帽子，真好玩！小貓的帽子上有一條小魚(yú)，小狗的帽子上有一個(gè)肉骨頭，小猴的帽子上有一個(gè)大桃子，小兔的帽子上有一棵青菜。小動(dòng)物都找到了自己的帽子，戴上帽子多暖和?！?/p>

這么一個(gè)簡(jiǎn)短故事它是一個(gè)沒(méi)有過(guò)多情節(jié)的故事，它很難吸引孩子們的，如果教師只是通過(guò)圖片講講，孩子們對(duì)活動(dòng)本身就不太感興趣，對(duì)內(nèi)容更不用說(shuō)了，因此我覺(jué)得在這次活動(dòng)要想吸引孩子們的前提就是增加與孩子們的互動(dòng)。

互動(dòng)來(lái)源于故事的內(nèi)容，應(yīng)以故事中的人物之間的聯(lián)系來(lái)開(kāi)展，其目的是增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的理解，提高孩子們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的記憶和表演。所以，我把本節(jié)活動(dòng)的互動(dòng)設(shè)置為1、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對(duì)故事情節(jié)的注意。2、請(qǐng)寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動(dòng)物找帽子，3、請(qǐng)寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動(dòng)物。通過(guò)實(shí)施極好地調(diào)動(dòng)孩子的興致，讓故事互動(dòng)成為了孩子喜歡故事的良好途徑。

1、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對(duì)故事情節(jié)的注意。故事中的情節(jié)不重，沒(méi)有關(guān)系只要我們教師善于想象，能夠把其他有趣的情節(jié)加入其中就會(huì)引起孩子們對(duì)故事的關(guān)注。當(dāng)我講完這個(gè)故事后，我有意將結(jié)尾改成：“小動(dòng)物都帶上了自己喜歡的帽子，一起到草地上去玩，玩著玩著小動(dòng)物就覺(jué)得有點(diǎn)熱了，小貓把自己的帽子扔到了草地上，小狗、小猴、小兔也把帽子扔到了草地上……”我一邊講故事一邊把“帽子”的圖片扔到了教室的四周，然后繼續(xù)講故事：“不一會(huì)刮了一陣風(fēng)，小動(dòng)物都想帶帽子了，可是帽子都到哪里去了，寶寶你們知道嗎，誰(shuí)來(lái)幫他們找找看？”通過(guò)反問(wèn)，孩子都被故事所吸引，并都舉起小手想幫小動(dòng)物們?nèi)フ摇懊弊印惫适虑楣?jié)的拓展要利于孩子們思考，并能積極激勵(lì)寶寶來(lái)參與故事的互動(dòng)。

2、請(qǐng)寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動(dòng)物找帽子。老師的故事給孩子留下了一個(gè)互動(dòng)的支點(diǎn)，那么老師就要給孩子一個(gè)推開(kāi)互動(dòng)之們的雙手——“孩子參與的空間”，在讓孩子們?nèi)樾?dòng)物找帽子的過(guò)程中，孩子們的喜悅心情益于言表，當(dāng)他們拿到“帽子”圖片時(shí)他們會(huì)很興奮地跑到老師跟前大聲的說(shuō)：“老師我?guī)托?dòng)物找到了帽子！”“你找到的是誰(shuí)的帽子？”這時(shí)教師的提問(wèn)反而能促進(jìn)孩子們對(duì)帽子上圖案的表達(dá)，這對(duì)孩子與老師的語(yǔ)言互動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響，也對(duì)孩子記住故事人物中的帽子有很大的幫助，幫助孩子們理解了故事內(nèi)容。

3、請(qǐng)寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動(dòng)物。讓孩子通過(guò)幫小動(dòng)物找“帽子”后，為了讓孩子們的興趣不減，我隨孩子們的興趣又增添了“狼”與“小動(dòng)物的互動(dòng)，通過(guò)讓“狼”撲捉到“小動(dòng)物”，請(qǐng)寶寶根據(jù)自己所帶的帽子的圖案回答自己是誰(shuí)，如果回答的不是帽子的主人就有可能被狼吃掉，通過(guò)這個(gè)游戲的互動(dòng)孩子很開(kāi)心，而且對(duì)故事的內(nèi)容記憶非常好，同時(shí)也加強(qiáng)了物與物的匹配，給孩子們了一個(gè)良好表達(dá)與積極參與的好機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，托班的語(yǔ)言教學(xué)需要把故事設(shè)置成有趣的情境，如果單純的故事的語(yǔ)言教學(xué)，往往孩子不是很感興趣，為了孩子我們教師應(yīng)需要時(shí)常挖掘有益的活動(dòng)方式，改變?cè)械哪Ｊ?，?lái)激勵(lì)孩子、幫助孩子。

教育隨筆：翻繩中的教育契機(jī)

近來(lái)，班里越來(lái)越多的幼兒喜歡上了翻繩的游戲，只要有時(shí)間，都要拿出來(lái)玩一玩。只見(jiàn)翻得好的幼兒在指間勾來(lái)挑去，一會(huì)兒就變出一個(gè)花樣。萱萱會(huì)翻的花樣較多，如果你問(wèn)她：“你是怎么翻出來(lái)的?”她便迅速地給你翻一遍。你再問(wèn)她：“你可以教教我嗎?”她經(jīng)常這樣回答：“可以。你這樣翻，這樣翻……然后再這樣。”如果再追問(wèn)：“這個(gè)是怎么翻的?”她就會(huì)幫你翻了。通過(guò)幾次觀察及與幼兒交流后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在講述翻繩方法的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：有的幼兒不善于表達(dá)，只會(huì)一遍一遍翻給他人看，言語(yǔ)中多是用“這樣、那樣”來(lái)講述；有的幼兒有表達(dá)的興趣，樂(lè)意與人交流，但是敘述事情比較口羅嗦，口頭語(yǔ)多，講述的方法不夠清楚和準(zhǔn)確；還有的幼兒雖然有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，但在與同伴的交往過(guò)程中不會(huì)正確使用交往語(yǔ)言。我用具體的追問(wèn)啟發(fā)她：“你可以給我講得更明白些嗎?用哪個(gè)手指勾哪根繩?從哪兒勾?”在我的追問(wèn)下，她不得不用具體的語(yǔ)言講述她的翻繩方法，學(xué)會(huì)了用什么樣的方法讓別人明白自己的意圖，表述能力有了提高。

翻繩活動(dòng)看似一個(gè)簡(jiǎn)單的手工編織活動(dòng)，其實(shí)蘊(yùn)含著許多可供幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師抓住幼兒生活中常見(jiàn)的玩具材料，從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)出發(fā)，用適宜的方式引發(fā)他們正確地表達(dá)，充分利用了過(guò)渡環(huán)節(jié)寬松、自主的語(yǔ)言表達(dá)氛圍的特點(diǎn)，為語(yǔ)言教育生活化開(kāi)辟了新的途徑。

教育隨筆：小細(xì)節(jié)中的教育品質(zhì)

教育隨筆：小細(xì)節(jié)中的教育品質(zhì)

朱永通《教育的細(xì)節(jié)》這本書(shū)中有一篇內(nèi)容是《潤(rùn)澤的座位》主要談?wù)摿税嗉?jí)中出現(xiàn)單數(shù)個(gè)數(shù)孩子時(shí)難免會(huì)有有一個(gè)孩子單獨(dú)做而被忽視，作為教師要做到對(duì)人性的充分關(guān)注、理解和呵護(hù)。學(xué)生的座位安排看似一個(gè)小問(wèn)題，小細(xì)節(jié)，卻影響著孩子的教育乃至心靈。

在幼兒園里，我們也會(huì)遇到同樣的座位問(wèn)題，由于孩子年齡小，尚不具備自主選擇、互相協(xié)助等能力，座位基本上由老師安排，這樣往往會(huì)引來(lái)家長(zhǎng)一系列意見(jiàn)，有的家長(zhǎng)反映自己的孩子坐在后面不利于聽(tīng)講；有的家長(zhǎng)反映床位在空調(diào)下會(huì)影響孩子的身體健康；但是不管怎么換來(lái)?yè)Q去，終究眾口難調(diào)，而且會(huì)影響全班，總會(huì)出現(xiàn)有不滿意的家長(zhǎng)，總會(huì)認(rèn)為“好位置”太少，不可能人人滿意。因此，教師要做一位有心人，主動(dòng)、真誠(chéng)地多與家長(zhǎng)交流、溝通，了解家長(zhǎng)的需求，讓座位編排和床位調(diào)整處于陽(yáng)光下，盡量取得他們對(duì)我們工作的理解。通常，我們?cè)诎才抛粫r(shí)會(huì)首要考慮孩子的身高，然后根據(jù)孩子的個(gè)性、習(xí)慣、能力等情況綜合起來(lái)安排座位，但是總會(huì)出現(xiàn)一些特殊狀況，比如旁邊的孩子感冒比較嚴(yán)重，好動(dòng)的孩子影響周?chē)暮⒆樱粋€(gè)調(diào)皮的孩子被安排到一個(gè)孤立的位置，或者孩子生病了睡在窗口的床位不適宜吹風(fēng)……雖然只是一個(gè)小小的座位，但是卻影響著孩子身體、學(xué)習(xí)和心理。

教師安排座位是個(gè)小細(xì)節(jié)，卻無(wú)聲無(wú)息的詮釋著人性，關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)。作為一位幼兒園教師，應(yīng)該要有足夠的耐心來(lái)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，不管是安排座位也好，還是叮囑孩子喝水、洗手也罷，雖然都是小問(wèn)題，卻在這些小細(xì)節(jié)中詮釋著教師的道德、人性。做好每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小事情是做好教育的根本。我們有能力也應(yīng)該做一個(gè)這樣的有心人。

沉浸在故事中的孩子

老師給你們講一個(gè)故事好嗎?“好!”朱珠叫得最響，因?yàn)樗钕矚g聽(tīng)故事。

“嫦娥奔月”的故事你們聽(tīng)過(guò)嗎?“沒(méi)聽(tīng)過(guò)，但是我知道嫦娥是一個(gè)漂亮的仙女，住在月亮里。

”不知誰(shuí)大聲地說(shuō)著。

“對(duì)，傳說(shuō)中嫦娥住在月宮里面，可是一開(kāi)始嫦娥就住在月宮里嗎?我接著問(wèn)?這下，小朋友似乎被我問(wèn)住了，朱珠茫然地看著我，似乎要從我的臉上看書(shū)答案來(lái)。

“嫦娥奔月”的故事會(huì)告訴我們答案的。

”于是我開(kāi)始講述故事嫦娥奔月，余光中，我看見(jiàn)朱珠認(rèn)真地聽(tīng)著，時(shí)而緊張，時(shí)而放松。

我相信她一定記住了故事里所有的內(nèi)容，等會(huì)兒回答問(wèn)題一定非常積極。

可是，事與愿違。

故事講完，我提問(wèn)的時(shí)候。

很多剛才沒(méi)有好好聽(tīng)的小朋友，都舉起了小手，只有她一言不發(fā)，認(rèn)真地聽(tīng)著同伴在熱烈的討論。

于是我又提了一個(gè)問(wèn)題：嫦娥一個(gè)人到了月亮里，為什么還說(shuō)她善良，說(shuō)她愛(ài)她的丈夫?而且特別請(qǐng)了朱珠回答。

她慢慢地站起來(lái)，想了一會(huì)兒說(shuō)：因?yàn)樗龥](méi)有把神藥給了壞人。

接著的問(wèn)題，她又不啃聲了。

記得在哪本教育書(shū)籍上看到過(guò)這樣一句話，文學(xué)給人的感受是不一樣的，接觸以后，有的人喜歡表達(dá)，有的人喜歡思考，有的人喜歡回味，有的人喜歡沉浸其中……。

所以促使我回想，平時(shí)我們聽(tīng)故事或者欣賞其他文學(xué)作品時(shí)，朱珠的表現(xiàn)，好像都不怎么喜歡回答，只是在欣賞的時(shí)候非常專注。

而在我們討論的時(shí)候，并沒(méi)有表現(xiàn)的非常積極或者熱烈。

也許她是屬于那種喜歡沉浸作品里面，慢慢意會(huì)的。

那我就暫時(shí)不打擾她，讓她繼續(xù)進(jìn)行美好的體會(huì)。

教育敘事：生活中的鏡子

教育敘事：生活中的鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，摔了一跤。就聽(tīng)文文說(shuō)了一句：“孫老師，你小心呀，要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。在和幼兒這一年多的相處我們之間已經(jīng)建立了很深厚的感情，和他們的關(guān)系不像是老師，更像是他們的朋友，有很多幼兒都愿意和我說(shuō)悄悄話。在他們的小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

有一次，班級(jí)幼兒比較吵，我在上面說(shuō)這個(gè)星期我們班的桌面游戲玩什么玩具的時(shí)候，幼兒的聲音非常的大，有的幼兒根本聽(tīng)不到我的聲音。當(dāng)時(shí)自己的心情非常的氣氛，就直跺腳。但是自己覺(jué)得沒(méi)有什么，可是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我聽(tīng)到很多幼兒都發(fā)出跺腳的聲音。

幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，學(xué)習(xí)我們的舉止言行。在這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在我們的生活中有很多面鏡子在照著，所以教師在孩子面前所做出的行為動(dòng)作、言行舉止都要三思而后行。

抓住生活中的教育機(jī)會(huì)

那天，午睡后，小朋友們都在吃點(diǎn)心，這時(shí)，小輝急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，慌張地說(shuō)：“張老師，張老師，俊俊的鼻子出血了?！闭f(shuō)著，就又有好幾個(gè)小朋友們，簇?fù)碇】∽哌M(jìn)了教室。我先拿來(lái)了一把椅子讓俊俊坐下，并用手捏住了他的鼻翼兩側(cè)。然后，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“小朋友，你們看俊俊的鼻子出血了，如果老師不在，你應(yīng)該這么做呢？”話還沒(méi)有說(shuō)完，靜靜就急匆匆地走進(jìn)了衛(wèi)生間，只見(jiàn)她快速地拿起自己的小毛巾，又在水龍頭上把毛巾打濕，遞給我說(shuō)：“張老師，可以把濕毛巾敷在俊俊的額頭上，我上次鼻子出血的時(shí)候，保健老師就是這樣做的?！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭，并接過(guò)毛巾敷在了俊俊的額頭上，正說(shuō)著，又有兩個(gè)小朋友拿來(lái)了紙巾幫俊俊把滴在手上的血跡擦去了……

看著小朋友們的舉動(dòng)，我真的感到很欣慰。我也相信，經(jīng)過(guò)了這件事以后我們的小朋友如果再見(jiàn)到有小伙伴出鼻血，他們一定能自己解決問(wèn)題了。這其實(shí)也只是生活中的一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，大概每個(gè)老師也都遇到過(guò)這樣的經(jīng)歷，但是，如果我們每個(gè)人都能抓住這些細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行適度的教育，不但可以讓他們學(xué)會(huì)基本的處理事情的能力，還能體會(huì)到互相幫助的樂(lè)趣。在生活中，這樣的機(jī)會(huì)簡(jiǎn)直太多了，作為老師我們更應(yīng)該巧妙的去利用好這些機(jī)會(huì)。

教育隨筆：捕捉生活中的教育契機(jī)

晨間活動(dòng)時(shí)，大班的幾個(gè)男孩正十分投入地踢著足球，突然有幼兒跑過(guò)來(lái)反映說(shuō)：“老師，踢球的小朋友影響我們游戲，他們總是亂跑亂撞?！睆谋砻嫔峡催@是一群孩子不守規(guī)則破壞規(guī)矩，但實(shí)際蘊(yùn)含著很多的教育點(diǎn)，恰恰是一個(gè)很好的教育契機(jī)。

于是，我讓踢球的那幾個(gè)孩子先聽(tīng)一聽(tīng)受他們影響的小朋友的心聲，然后我對(duì)他們說(shuō)：“你們都非常喜歡自己玩的游戲，可是現(xiàn)在你們相互影響，大家都不能盡興玩了。你們說(shuō)該怎么辦？”“呃……那踢球時(shí)快要碰到他們的時(shí)候就停下，或者繞過(guò)他們。”一個(gè)男孩說(shuō)。雖然我明白問(wèn)題沒(méi)這么容易解決，但還是決定讓他們自己去試一下，而自己繼續(xù)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展情況。

不一會(huì)兒，有孩子又來(lái)“告狀”了。為此，我又把孩子們召集起來(lái)進(jìn)行討論?？吹贸鲭p方都很委屈，“哼，他們還是會(huì)把球踢過(guò)來(lái)?！币粋€(gè)女孩滿臉不服氣地說(shuō)。“那我們踢球時(shí)你們也總是跑過(guò)來(lái)?！绷硪粋€(gè)滿頭大汗的孩子說(shuō)。我笑呵呵地說(shuō)：“原來(lái)是你們的問(wèn)題沒(méi)有真正解決啊，我看大家一興奮就會(huì)滿操場(chǎng)亂跑，那還有什么辦法呢?”一個(gè)男孩建議說(shuō)：“我們可以劃分區(qū)域，在自己的區(qū)域玩游戲?！皩?duì)對(duì)對(duì)！”其他孩子異口同聲地說(shuō)。我繼續(xù)追問(wèn)：“那用什么來(lái)劃分區(qū)域呢?”“我們用輪胎吧。”一個(gè)孩子趕忙回答。

經(jīng)過(guò)一番討論，大家都認(rèn)為用輪胎當(dāng)作隔離線很靠譜。于是，孩子們就分工合作用輪胎了圍一個(gè)大正方形在里面踢球。這下終于可以不相互影響了，而且還省去了撿球的麻煩，可以說(shuō)是一舉兩得。

我園一直提倡以幼兒的生活為教育切入點(diǎn)，以游戲?yàn)榻逃侄蔚慕逃砟?。圍繞生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其不斷地研究、學(xué)習(xí)和感悟，充分捕捉生活中的教育契機(jī)并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，以促進(jìn)他們的發(fā)展。

教育隨筆：成長(zhǎng)中的孩子

在我們班我們剛剛結(jié)束的上坡地農(nóng)場(chǎng)親子活動(dòng)中，讓我感觸很深，最讓我印象深刻的是小姑娘煊煊。

我們班乘坐大巴準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上坡地農(nóng)場(chǎng)，在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下我們先進(jìn)行了火龍果的種植和采摘，接下來(lái)就是孩子們比較期待的游戲環(huán)節(jié)了。第一個(gè)進(jìn)行的游戲是氣模大賽，在家長(zhǎng)和孩子們的全力配合下孩子們完成的很好。接下來(lái)就是耗費(fèi)體力的毛毛蟲(chóng)游戲。在孩子家長(zhǎng)們玩的不亦樂(lè)乎時(shí)，煊煊哭著朝我跑來(lái)，我下意識(shí)的以為煊煊這次是又不想?yún)⒓踊顒?dòng)了，上次親子活動(dòng)時(shí)煊煊躲避哭泣的樣子還歷歷在目。緊接著煊煊?jì)寢尦页遗苓^(guò)來(lái)說(shuō)明了原因：原來(lái)是煊煊非常想玩，是媽媽身體不舒服沒(méi)有辦法和她一起游戲。我立即轉(zhuǎn)變了看法和煊煊說(shuō)：煊煊很棒，你可以玩，老師也一起參加陪著你玩好不好？”就這樣煊煊在我們的勸說(shuō)下重新參與了游戲，而且玩的很開(kāi)心。

通過(guò)本次活動(dòng)，我看到煊煊的變化與成長(zhǎng)。之前的她是一個(gè)不怎么喜歡參與集體活動(dòng)，參與互動(dòng)的孩子，特別是在小班時(shí)還因?yàn)椴幌雲(yún)⒓佑H子活動(dòng)而哇哇大哭，這次同樣是流淚，但是原因卻發(fā)生了質(zhì)的變化，說(shuō)明孩子想?yún)⑴c活動(dòng)、集體意識(shí)不斷的在增強(qiáng)。通過(guò)最近的觀察，雖然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出來(lái)她在進(jìn)步、在成長(zhǎng)。她已經(jīng)從一個(gè)比較自由、松散的小姑娘開(kāi)始逐漸的開(kāi)始參與到集體中來(lái)，而且愿意參與集體中的活動(dòng)。這對(duì)于孩子本身來(lái)說(shuō)是難能可貴的，這說(shuō)明孩子的社會(huì)性在不斷的提高，她已經(jīng)開(kāi)始走出那個(gè)屬于自己的小世界，參與到社會(huì)這個(gè)大集體中來(lái)。

不可否認(rèn)，孩子的很多方面還需要我們老師耐心的引導(dǎo)，接下來(lái)的時(shí)間里希望小姑娘還能夠不斷的成長(zhǎng)，我們也會(huì)慢慢的等......

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