幼兒園為什么不放寒暑假。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“孩子，你為什么恨老師”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

今天中午，我組織孩子們洗手時(shí)，國(guó)道遠(yuǎn)忽然跑到我跟前說(shuō)：“老師，我恨你!”聽(tīng)完他的話我覺(jué)得很納悶就問(wèn)：“你為什么恨我呀?”他說(shuō)：“因?yàn)槟銊偛庞?xùn)我了!”我這才想起，早晨國(guó)道遠(yuǎn)拿了一根穿火腿腸的棍，因?yàn)樗念^上很尖，我怕有危險(xiǎn)，就說(shuō)：“拿這么個(gè)棍來(lái)干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語(yǔ)氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒(méi)想到他還記在心里。我想了想對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，剛才老師因?yàn)橹闭Z(yǔ)氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國(guó)道遠(yuǎn)搖了搖頭，我說(shuō)：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個(gè)尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會(huì)戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會(huì)扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說(shuō)話就重了些，你說(shuō)老師是為了誰(shuí)好呀?”程成說(shuō)：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來(lái)了!”我接著笑著問(wèn)：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了?！蔽衣?tīng)了也如釋重負(fù)。

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰時(shí)，必須讓他們知道我們表?yè)P(yáng)或懲罰的原因，讓他們知道自己對(duì)在那里，錯(cuò)在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實(shí)施的教育措施的作用。

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老師，為什么不叫我？

慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個(gè)班時(shí)，指導(dǎo)老師介紹班上情況時(shí)，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒(méi)有提到慧慧的名字，自然我也就沒(méi)去注意她。

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個(gè)才上崗的新兵一有空，我就有事沒(méi)事找那些活躍、能說(shuō)的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò)感情，上課時(shí)也總請(qǐng)這些小朋友回答問(wèn)題。

一天自由活動(dòng)時(shí)，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：\"老師，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偛唤形一卮饐?wèn)題？\"我聽(tīng)了心里一怔，支吾著說(shuō)：\"可能是因?yàn)槟銢](méi)有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒(méi)有叫我？\"慧慧堅(jiān)持著說(shuō)。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找個(gè)借口，低聲地說(shuō)：\"那可能是老師沒(méi)有看到。\"慧慧聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問(wèn)我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問(wèn)題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當(dāng)好，尤其是他們創(chuàng)編的詩(shī)歌讓聽(tīng)課老師大為震驚．

老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因?yàn)橛泻钩粑毒蜁?huì)變得特別難聞。

小朋友之間也經(jīng)常議論他，說(shuō)他不講衛(wèi)生。

有的小朋友甚至說(shuō)讓他離自己遠(yuǎn)點(diǎn)兒。

我對(duì)他說(shuō)：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會(huì)更衛(wèi)生，你的腳才會(huì)更舒服。

”后來(lái)這個(gè)小朋友改掉了不穿襪子的習(xí)慣。

我還在大家面前表?yè)P(yáng)了他。

看到他高興的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個(gè)男孩子很莫名其妙地跑來(lái)指著我的腳對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么沒(méi)穿襪子?你也不講衛(wèi)生了。

”我當(dāng)時(shí)愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實(shí)不太好看。

便說(shuō)：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。

”

事后，我才意識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)他講過(guò)的話，而如今我這樣的回答有些不妥。

可能孩子會(huì)理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。

我對(duì)自己的言行感到內(nèi)疚。

通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到：老師的一言一行，都在影響著孩子。

我從這件事情，也意識(shí)到自己的言語(yǔ)、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

我們教師不僅在教授孩子有形的知識(shí)，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

隨筆：老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因?yàn)橛泻钩粑毒蜁?huì)變得特別難聞。小朋友之間也經(jīng)常議論他，說(shuō)他不講衛(wèi)生。有的小朋友甚至說(shuō)讓他離自己遠(yuǎn)點(diǎn)兒。我對(duì)他說(shuō)：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會(huì)更衛(wèi)生，你的腳才會(huì)更舒服?！焙髞?lái)這個(gè)小朋友改掉了不穿襪子的習(xí)慣。我還在大家面前表?yè)P(yáng)了他?？吹剿吲d的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個(gè)男孩子很莫名其妙地跑來(lái)指著我的腳對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么沒(méi)穿襪子？你也不講衛(wèi)生了。”我當(dāng)時(shí)愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實(shí)不太好看。便說(shuō)：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的?！?/p>

事后，我才意識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)他講過(guò)的話，而如今我這樣的回答有些不妥?？赡芎⒆訒?huì)理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對(duì)自己的言行感到內(nèi)疚。

通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識(shí)到自己的言語(yǔ)、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。我們教師不僅在教授孩子有形的知識(shí)，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

寶寶，你為什么不參加集體活動(dòng)

班上寶寶范希文，是個(gè)很可愛(ài)很漂亮的小男孩，每次我說(shuō)要親親他時(shí)，他總會(huì)讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。

可最近發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)讓我感覺(jué)很困惑，希文每次在組織集體游戲和集體教學(xué)時(shí)都不參與，他的回復(fù)是“我不愿意玩”。

遇到這種情況我就及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)說(shuō)孩子比較內(nèi)向，可能熟悉一點(diǎn)了就好了，可是這兩個(gè)月下來(lái)，班里最內(nèi)向的小女孩也開(kāi)始喜歡幼兒園，開(kāi)始積極參與集體活動(dòng)，可是希文依舊“我不愿意玩”，我不僅問(wèn)，希文你到底怎么了?

在網(wǎng)上我看了很多相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有很多家長(zhǎng)困惑與此，孩子不愛(ài)參與集體活動(dòng)，可能以為孩子自閉癥而苦惱，其實(shí)可能就是因?yàn)楹⒆觽€(gè)性的原因，開(kāi)始不太喜歡太多的熱鬧，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多帶孩子參加熱鬧的活動(dòng)，讓孩子喜歡集體活動(dòng)，還有可能孩子在家庭的“愛(ài)”里，不愿意挑戰(zhàn)有困難的活動(dòng)，不喜歡嘗試，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)慕o孩子任務(wù)，讓孩子在家里先喜歡挑戰(zhàn)和自己做事，然后過(guò)渡到幼兒園，作為老師也應(yīng)該多給孩子一些關(guān)注，讓孩子自信起來(lái)，慢慢樂(lè)于參與集體活動(dòng)。

老師，我們?yōu)槭裁床粠椭?/h2>
天我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》一課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們知道都蟋蟀雖然是一種小小的昆蟲(chóng)，但它用柔弱的前足來(lái)扒土，用微不足道的"鉗子"來(lái)搬運(yùn)土塊，用帶鋸的后腿來(lái)推土，蟋蟀卻靠自己的力量建造了一個(gè)溫暖而舒適的住宅。讓我們感受到了蟋蟀不辭辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。

這時(shí)一只小手高高地舉起，難道他還有疑問(wèn)不成，我就請(qǐng)他說(shuō)。他的問(wèn)題出乎我的意料，他說(shuō)：“老師，既然蟋蟀建造住宅這么辛苦，我們?nèi)祟?lèi)為什么不幫助它挖呢？因?yàn)橄耋斑@樣的住宅對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)是輕而易舉的事？”看來(lái)這孩子很有愛(ài)心，而且他非常喜歡蟋蟀，被蟋蟀的故事感動(dòng)了，要為這可愛(ài)的小家伙出分力。但顯然他忘了課文前面部分的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤绑昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室?！蔽易尯⒆釉僮x讀這句話，問(wèn)：“現(xiàn)在你明白了嗎？”“我知道了老師，我們幫不了蟋蟀。即使我為蟋蟀建造了住宅，它也不會(huì)住的！”

雖然孩子的問(wèn)題出乎我的意料，給課堂一點(diǎn)小小的插曲，但這插曲很精彩。也使全班同學(xué)進(jìn)一步加深了對(duì)蟋蟀不肯隨遇而安的精神的體會(huì)，看到了蟋蟀用自己的辛勤勞動(dòng)為自己創(chuàng)造幸福生活。

課堂生成很美麗。

老師你在干什么？

生活中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面，我在寫(xiě)東西的時(shí)候，我在整理學(xué)具的時(shí)候，我在翻找東西的時(shí)候，孩子們習(xí)慣湊過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你在干什么?”或者問(wèn)：“老師，你要干什么?”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我一般都是說(shuō)，小朋友先坐好，一會(huì)就知道了。很忙亂的時(shí)候，也會(huì)說(shuō)：“老師忙呢，快去坐好?！?/p>

今天早上，我打印出來(lái)幾個(gè)字，不是很清楚，就蹲在電腦旁邊，用記號(hào)筆在描畫(huà)，李昱、于斐就過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你在干什么?”我都沒(méi)來(lái)的急看他們，忙的只是說(shuō)：“都去坐好。”感覺(jué)又有孩子圍上來(lái)，我抬頭一看，王如月。一個(gè)從來(lái)不多言多語(yǔ)，總是坐在小椅子上，從來(lái)不會(huì)引起老師注意的小女孩，她竟然也過(guò)來(lái)看。那一刻，我感覺(jué)老師在這里做點(diǎn)什么，對(duì)孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老師在做的事情，是不是一會(huì)就是上課的事?說(shuō)不定心里還有很多別的疑問(wèn)和好奇。所以那么乖巧不愛(ài)動(dòng)的孩子，竟然也敢于走近老師看看老師在干什么?

于是，我抬起頭，跟孩子們說(shuō)：“老師在這里描幾個(gè)字，一會(huì)找小朋友幫老師涂色?！蔽以俳又璧臅r(shí)候，沒(méi)有孩子走過(guò)來(lái)了。

我們經(jīng)常說(shuō)孩子是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，有時(shí)我們也是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有真正的把孩子當(dāng)個(gè)體，所以我們和孩子共處的時(shí)候，不妨什么事都跟孩子說(shuō)說(shuō)，讓孩子了解我們做什么?？赡苓@樣的交流更有助于完善我們和孩子之間的關(guān)系。那份情感會(huì)來(lái)的更溫馨，更溫暖。

“為什么”先生

每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么？”專(zhuān)家，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)為老師“為什么”，而作為老師的我們也會(huì)時(shí)常被這些“為什么”糾纏得脫不開(kāi)身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個(gè)刨根究底的孩子。

這天，廣播操時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強(qiáng)硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問(wèn)題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂(lè)乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個(gè)箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問(wèn)：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說(shuō)爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來(lái)是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個(gè)人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語(yǔ)重心長(zhǎng)的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對(duì)這種“專(zhuān)注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺(jué)自己的壓力又重了幾分。

老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么？

“姜潤(rùn)涵，看看誰(shuí)聽(tīng)話，誰(shuí)坐的好，就給誰(shuí)分好吃的?！边@是我前幾天剛進(jìn)教室門(mén)口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話，只聽(tīng)話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？”……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫(huà)？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無(wú)信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。啊！有了，十二生肖小貼畫(huà)，這個(gè)可是以前沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)坐的最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫(huà)，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的?！痹掃€沒(méi)說(shuō)完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫(huà)“降臨”到自己身上，看來(lái)，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過(guò)多的依賴(lài)以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)影響孩子的行為？如果那天沒(méi)有“十二生肖小貼畫(huà)”的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收?qǐng)觯?/p>

記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的話，她說(shuō)：用小星星、小貼畫(huà)以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認(rèn)：這些年來(lái)，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫(huà)來(lái)當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫(huà)，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題?？陬^表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾——經(jīng)過(guò)全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿(mǎn)足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛(ài)惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問(wèn)題，其中的自我滿(mǎn)足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子，你為什么恨老師》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園為什么不放寒暑假專(zhuān)題，希望您能喜歡！