幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的媽媽?zhuān)貙⑹斋@這樣的孩子！”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的媽媽?zhuān)貙⑹斋@這樣的孩子！

很多媽媽都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：忙碌一天，工作不順心，心情煩躁，本想回家好好休息一下，可看到不好好做作業(yè)，癡迷電視、游戲的孩子，氣就不打一處來(lái)，積攢好久的火山于是……

這樣的故事在樂(lè)媽身上復(fù)制了一番：這天她心情特別差，下班一進(jìn)門(mén)就看到樂(lè)樂(lè)在看電視，問(wèn)他完成作業(yè)了嗎，心不在焉地回了句“一會(huì)寫(xiě)”。吃飯的時(shí)候，她為了讓樂(lè)樂(lè)抓緊吃完寫(xiě)作業(yè)，就“啪”的將電視關(guān)上了，這下樂(lè)樂(lè)不依了，這個(gè)動(dòng)漫可是他每天必追的。

“我還沒(méi)看完呢？”說(shuō)著樂(lè)樂(lè)就要去開(kāi)電視。

“我告訴你，你要開(kāi)電視就別吃飯了，剛才回來(lái)就一直看，作業(yè)也沒(méi)寫(xiě)，你是越來(lái)越不像話了！”情緒不好果然影響了她的態(tài)度，聲調(diào)也比平時(shí)提高了兩度。

“我天天吃飯的時(shí)候看你也不說(shuō)，為什么今天說(shuō)？”樂(lè)樂(lè)拿著遙控器，大聲質(zhì)問(wèn)著媽媽?zhuān)槺锏眉t紅的。

“平時(shí)你至少完成作業(yè)了，再說(shuō)了，誰(shuí)家孩子天天吃飯的時(shí)候看電視啊！你看人家小建，每次成績(jī)好不說(shuō)，作業(yè)從來(lái)不用操心，更別說(shuō)吃飯看電視了，連電視都很少看，誰(shuí)像你?。「嬖V你，今天你要敢開(kāi)電視就別吃飯了！”她一把從樂(lè)樂(lè)手中搶下遙控器，狠狠瞪著他。

“不吃就不吃！我要看電視！”

“啪，啪！”她狠狠的抓住樂(lè)樂(lè)的小手打了兩下，“我看你再敢和我搶?zhuān)€反了你了，快點(diǎn)好好吃飯，吃完去寫(xiě)作業(yè)，要不我可真煩了！”可能覺(jué)得打孩子不對(duì)，她的語(yǔ)氣稍有緩和。

但這邊的樂(lè)樂(lè)可不愿了，摸著那只紅紅的小手，眼淚嘩嘩的，一邊哭著一邊抽泣道：“說(shuō)話不算！就知道欺負(fù)小孩！霸道！”砰的一聲把臥室的門(mén)關(guān)上了。

真是一場(chǎng)心情不好引發(fā)的沖突！到底是誰(shuí)之過(guò)呢？很多媽媽會(huì)說(shuō)：“明明是孩子不聽(tīng)話嗎！發(fā)脾氣很正常啊，再說(shuō)樂(lè)媽本來(lái)就心情不好，敢在太歲頭上動(dòng)土，就得給孩子點(diǎn)顏色看看！”

孩子不聽(tīng)話，當(dāng)然應(yīng)該給予一定教育，但有時(shí)的不聽(tīng)話并非故意惹是生非。文中的樂(lè)樂(lè)，從小便養(yǎng)成了吃飯看電視的習(xí)慣，原來(lái)由于作業(yè)完成較好或者父母心情愉悅，并沒(méi)有太子在意，而當(dāng)這兩個(gè)條件都不滿足時(shí)，樂(lè)媽便開(kāi)始不舒服了，想通過(guò)訓(xùn)斥的方式讓孩子乖乖就范。但這時(shí)的她犯了三個(gè)致命錯(cuò)誤：

教育方式太暴力

樂(lè)媽發(fā)脾氣、搶遙控器、打孩子這幾個(gè)動(dòng)作可謂是暴力至極，自己心情不好不應(yīng)是發(fā)脾氣的理由，這樣的方式也極易讓孩子受到影響，一遇到不順心的事便要發(fā)脾氣甚至施之暴力，不僅會(huì)讓他人受到傷害，還容易縱容自己的“暴力”基因。

懲罰與錯(cuò)誤不匹配

樂(lè)樂(lè)的錯(cuò)誤無(wú)非是沒(méi)完成作業(yè)還一直嚷著要看電視，但樂(lè)媽卻說(shuō)：“要看電視就別吃飯了！”這是一種典型的錯(cuò)誤與懲罰不像匹配的表現(xiàn)，更多的是媽媽的一種威脅。

這句話有很大程度是受了父輩的影響，這是50，60的父母?jìng)兘?jīng)常教育孩子的一句話。我們小時(shí)候還是物質(zhì)相對(duì)匱乏的階段，被威脅不準(zhǔn)吃飯還是有很大作用的，而現(xiàn)在的孩子對(duì)吃穿的稀缺感已經(jīng)完全沒(méi)有了，這樣的威脅作用幾乎為0，“不吃就不吃”這是他們的最大感受。

正確的懲罰方式是什么呢？既然孩子沒(méi)做完作業(yè)又想看電視，就告訴他：“可以！但一會(huì)要比平時(shí)多學(xué)一會(huì)，做完作業(yè)后，再看會(huì)課外書(shū)。”先滿足他的要求，再懲罰，效果會(huì)好的多。

萬(wàn)惡的“別人家的孩子”

這可謂激怒孩子的“最后一根稻草”，父母都喜歡愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)好、懂事的孩子，但和成人一樣，孩子也不都是完美的，拿別的孩子之長(zhǎng)攻擊自己孩子之短，這是不公平的。何況，說(shuō)孩子不如別人，最應(yīng)該反思的其實(shí)是自己，你的教育方式有別人家的優(yōu)秀嗎，你怎么不先比比這個(gè)呢？

最要命的是，這樣經(jīng)常拿別的孩子比較的家庭，孩子往往不自信、心理素質(zhì)較差，特別是重大考試、競(jìng)賽，極易背上想贏怕輸?shù)陌?，生怕比不過(guò)鄰居家的小明、媽媽同事的小紅，總生活在比較中，空虛而自卑。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是心情不好，還是性格使然，都不應(yīng)該成為我們發(fā)脾氣的理由。不僅是發(fā)脾氣，爸媽的性格、生活習(xí)慣，還會(huì)影響孩子的方方面面：

1、當(dāng)我們習(xí)慣推卸責(zé)任的時(shí)候，他就會(huì)經(jīng)常挑別人毛病，而不是反思自己。

2、當(dāng)我們習(xí)慣控制他學(xué)習(xí)、生活、乃至一切的時(shí)候，他就會(huì)習(xí)慣性的頹廢、懶惰、懦弱，因?yàn)橐磺杏邪謰專(zhuān)麤](méi)有獨(dú)立的人格。

3、當(dāng)我們習(xí)慣冷冷面對(duì)這個(gè)世界，他也不會(huì)對(duì)世界充滿熱血和善意，他會(huì)認(rèn)為一切都是暴力、虛偽、充滿利益糾葛的。

4、當(dāng)我們習(xí)慣不認(rèn)真傾聽(tīng)他說(shuō)話時(shí)，他也不懂得尊重別人、認(rèn)真傾聽(tīng)。

5、當(dāng)我們習(xí)慣了謊言、虛偽、帶著面具做人，他也會(huì)變得敏感、妒忌、會(huì)偽裝自己。

6、當(dāng)我們習(xí)慣了數(shù)落他的不是、過(guò)錯(cuò)，他也會(huì)從現(xiàn)在起不再跟我們說(shuō)心里話，關(guān)起門(mén)來(lái)感受孤獨(dú)、憂傷。

7、當(dāng)我們把他當(dāng)寶，要什么給什么，含在嘴里怕化了，他也會(huì)變得自私，跋扈，以自我為中心。

8、當(dāng)我們總是望子成龍，對(duì)他的要求總是太高太高，他也會(huì)從此自暴自棄，不再努力，因?yàn)闊o(wú)論如何都太難達(dá)到要求。

9、當(dāng)我們沉浸在早晚牌局、煙霧繚繞中時(shí)，他也會(huì)癡迷網(wǎng)游排解心中空虛。

10、當(dāng)我們……

孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都是父母曾經(jīng)的社會(huì)表現(xiàn)！教育孩子，我們最應(yīng)該做的不是說(shuō)教，而是以身作則，活出個(gè)樣子給他看！

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父母如何教育愛(ài)發(fā)脾氣的孩子？

孩子的降生給一個(gè)家庭帶來(lái)了希望和快樂(lè)，他的一些行為和話語(yǔ)不經(jīng)意的引起了大人們的注意。可往往一些年輕的家長(zhǎng)沒(méi)有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，只享受孩子給這個(gè)家庭所帶來(lái)的快樂(lè)，而忽略了對(duì)孩子的教育。

孩子愛(ài)發(fā)脾氣，家長(zhǎng)的溝通策略

對(duì)待發(fā)脾氣的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是絕對(duì)不要斥責(zé)或體罰孩子，二是緊緊拖住孩子，不要讓孩子撒野毀物或自毀。

第一個(gè)原則之所以重要，是因?yàn)槌庳?zé)等于火上澆油，適得其反。特別是家長(zhǎng)火冒三丈、怒不可遏的樣子，等于是孩子發(fā)脾氣的“榜樣”。須知，柔能克剛，而剛卻克不了柔。

第二個(gè)原則的著眼點(diǎn)，在于用骨肉之情和善良的愿望，幫助孩子控制難以自制的情緒，讓他一動(dòng)不動(dòng)地呆上5分鐘，爆發(fā)的情緒就會(huì)平息下來(lái)。

待孩子發(fā)過(guò)脾氣之后，應(yīng)同孩子談心，教育孩子認(rèn)識(shí)發(fā)脾氣的危害，學(xué)會(huì)以理智駕馭感情：平時(shí)．對(duì)孩子提出的合理要求應(yīng)主動(dòng)地給予滿足，不合理的要求堅(jiān)決不能滿足，怎么撒野也不行，讓孩子明白：凡事必須講道理，無(wú)理寸步難行。

對(duì)人小脾氣大的孩子，父母教育的口徑必須一致，切忌南轅北轍；教育務(wù)必堅(jiān)持，堅(jiān)持一段時(shí)間，情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。

孩子病后常會(huì)“長(zhǎng)脾氣”。家長(zhǎng)今后應(yīng)該注意，即使孩子生病時(shí)也不要無(wú)原則地遷就。在孩子哭鬧的時(shí)候大人堅(jiān)持原則很有必要，但不能讓孩子一直哭鬧，要及時(shí)轉(zhuǎn)移他的注意力。這么小的孩子，在他大哭大鬧的最高峰過(guò)去后，帶他看看外面的車(chē)、小動(dòng)物等，讓他慢慢恢復(fù)情緒。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要做正確的分析，該滿足的正當(dāng)需求應(yīng)給予充分滿足，對(duì)不適合的需求則要講清道理。在孩子情緒波動(dòng)聽(tīng)不進(jìn)話的時(shí)候，要給些時(shí)間讓他冷靜下來(lái)，然后再講清道理。

千萬(wàn)不要在對(duì)孩子愿望不了解的情況下，自己先發(fā)火，更不要將自己的愿望強(qiáng)加給孩子，造成孩子的對(duì)抗情緒。希望初為父母者多尊重孩子，多理解孩子，多與孩子溝通，少用家長(zhǎng)的權(quán)威。

三代同堂，大人之間要達(dá)到共識(shí)

一對(duì)夫妻倆帶孩子回老家和老人一起過(guò)節(jié)，短短幾天內(nèi)，孩子蠻不講理的小故事發(fā)生了數(shù)次。孩子在幼兒園里已養(yǎng)成的起床后自己穿衣、洗臉、刷牙的好習(xí)慣不見(jiàn)了。

睜開(kāi)眼睛就喊：“爺爺．我要穿衣服。爺爺……”那邊，爺爺迫不及待地拿著衣服準(zhǔn)備著?？珊⒆右豢?，嘴一撅，“不穿，不穿，這件昨天剛穿過(guò)了?！睜敔斝χf(shuō)“行，行，我再給你拿一件。”拿來(lái)衣服，孩子胳膊、腿一伸還要大人哄著才肯穿。

父母看著兒子一副驕慣、蠻橫的樣子，真想一巴掌打下去，可一想，這一巴掌下去，兒子非但不改壞習(xí)慣反而更加變本加厲的哭鬧，效果沒(méi)有達(dá)到，還惹的老人不高興。這是作為兒女所不應(yīng)該的所以就想，算了，等回家再好好管教。

孩子的態(tài)度和行為舉止不對(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加以管教，但也要有個(gè)“度”，特別是有老人在場(chǎng)的時(shí)候。處理時(shí)既要顧慮到孩子的心理，也要顧慮到老人的心情，老人疼孩子是“人之常情”，如果這一巴掌打下去，孩子的心靈很容易受到創(chuàng)傷，老人更會(huì)為了維護(hù)孩子而破壞了一家人的和睦。

同時(shí)，家長(zhǎng)在處理時(shí)的某些行為也會(huì)給孩子或多或少的產(chǎn)生一些影響。因?yàn)楹⒆油ǔ?huì)以家長(zhǎng)的行為為榜樣。如果孩子再次發(fā)生類(lèi)似的事件，可以告訴孩子：“老師曾說(shuō)過(guò)‘自己的事情自己做。’現(xiàn)在XX（舉一個(gè)最要好的小朋友的名字）在家肯定也是自己穿衣服、刷牙、洗臉的，媽媽相信你也能做到，而且做的會(huì)更好?！倍潭痰膸拙湓?，孩子會(huì)很高興地去做事情，長(zhǎng)輩看到你的真誠(chéng)，也會(huì)配合你的。

孩子的降生給一個(gè)家庭帶來(lái)了希望和快樂(lè)，他的一些行為和話語(yǔ)不經(jīng)意的引起了大人們的注意?？赏恍┠贻p的家長(zhǎng)沒(méi)有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，只享受孩子給這個(gè)家庭所帶來(lái)的快樂(lè)，而忽略了對(duì)孩子的教育。

如果固定在一個(gè)家庭環(huán)境中得到一致的教育，孩子就容易養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，但是當(dāng)兩代有不一致的教育模式時(shí)，受害最深的還是無(wú)知的孩子。

因?yàn)槟昙o(jì)小，無(wú)法分辨對(duì)錯(cuò)，如果從小在一邊受溺愛(ài)，另一邊嚴(yán)格管教的環(huán)境下生活，慢慢地，孩子很可能會(huì)成為專(zhuān)挑軟柿子吃的“小霸王”。如果你也是一位積極向上的家長(zhǎng)，不妨與長(zhǎng)輩坐下來(lái)談?wù)?，讓長(zhǎng)輩看到兒子媳婦的誠(chéng)懇態(tài)度，相信老人會(huì)配合你們教育好孩子的。

做孩子最好的榜樣

在一些良好生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，家長(zhǎng)往往是孩子最好的榜樣，這就需要夫妻雙方達(dá)成共識(shí)，互相理解。孩子生活在一個(gè)比較融洽、和諧的家庭中，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很有幫助的。

如果你能抽出時(shí)間，不妨和孩子進(jìn)行一下“角色扮演”的游戲，你來(lái)扮演孩子，孩子扮演家長(zhǎng)，你可以將孩子平日蠻不講理的行為舉止再重演一邊，看孩子是怎樣處理的，同時(shí)在處理中，孩子意識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的，下次就不會(huì)發(fā)生類(lèi)似事情。

總之，孩子蠻不講理是不可寬容的。如果一味地寬容，很容易養(yǎng)成孩子以自我為中心的壞習(xí)慣。三代同堂，只有大人之間達(dá)到共識(shí)，給孩子一個(gè)教育理念一致的環(huán)境，孩子才有章可循，才能健康成長(zhǎng)。

孩子發(fā)脾氣的“5個(gè)階段”

孩子發(fā)脾氣的“5個(gè)階段”

最近有個(gè)媽媽留言：“我兒子不管說(shuō)什么都聽(tīng)不見(jiàn)，就一直哭。也不說(shuō)為什么哭、怎么了。反正不高興就哭。你就拉個(gè)窗簾他都能哭半天”！其實(shí)，這肯定不只是一位媽媽的煩惱。因?yàn)楹芏鄫寢尪蓟貜?fù)了：“我家也是”、“同款兒子”。對(duì)于很多2、3歲的孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)脾氣簡(jiǎn)直是家常便飯。雖然每個(gè)孩子發(fā)脾氣的原因各不相同，有時(shí)候即便是親爹親媽?zhuān)才磺宄⒆訛樯锻蝗痪筒桓吲d了。不過(guò)，孩子這個(gè)年齡段的“大脾氣”，還是有些規(guī)律可循的。我們來(lái)看看孩子發(fā)脾氣的5個(gè)階段。

一、憤怒

孩子的憤怒行為，比如尖叫、大哭、和扔?xùn)|西，通常會(huì)在發(fā)脾氣時(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致。

別看孩子小，尖叫大哭起來(lái)，噪音不亞于高峰時(shí)段的公·交通。

二、憤怒 + 悲傷

孩子發(fā)脾氣，通常有兩個(gè)不同的階段：憤怒，然后是悲傷。

但是，憤怒和悲傷不一定總是先后出現(xiàn)，很可能是在憤怒的同時(shí)，也包含著悲傷的情緒。

而在旁邊看著的家長(zhǎng)，很可能只注意到孩子的怒火，——畢竟孩子哭、叫起來(lái)確實(shí)已經(jīng)足夠讓人煩心了——而忽視了孩子內(nèi)心的悲傷。

三、憤怒程度降低

如果孩子還非常憤怒，情緒很激動(dòng)的時(shí)候，爸爸媽媽即便蹲下身，想抱抱孩子，也可能被孩子推開(kāi)、背過(guò)身、“無(wú)情”地拒絕。

憤怒的情緒，驅(qū)使著孩子，讓他拒絕安慰。所以，這個(gè)時(shí)候不要試圖跟孩子講任何道理，孩子很難聽(tīng)進(jìn)去。我們只需要默默地陪在孩子身邊，等他的憤怒漸漸平息，再試著安慰。

四、想要一個(gè)擁抱

一旦“山呼海嘯”的脾氣過(guò)去了，孩子就可以接受來(lái)自爸爸媽媽的幫助了。

事實(shí)上，孩子自己也很不喜歡失去控制，孩子自己也很不喜歡脾氣暴躁！只是，2、3歲的孩子，還無(wú)法很好地控制、處理這些情緒。所以，發(fā)脾氣既是孩子情緒的表現(xiàn)，也是孩子求助的呼聲，孩子自己也很不想陷在這失控的情緒里。

當(dāng)憤怒的情緒過(guò)去，孩子才會(huì)意識(shí)到：自己特別需要爸爸媽媽的支持，來(lái)重新建立起和爸爸媽媽的連接，讓自己的“失控”“沮喪”都趕緊好起來(lái)。

這時(shí)候，就是爸爸媽媽和孩子重新拉近關(guān)系，重新發(fā)生鏈接的好時(shí)機(jī)。給孩子一個(gè)擁抱、和一個(gè)吻，對(duì)孩子說(shuō)：“嗯，剛才真是不容易，我們好難過(guò)啊”承認(rèn)剛才發(fā)生了不好的事情，它令人心煩，但現(xiàn)在，不好的事情已經(jīng)結(jié)束了。

五、繼續(xù)前行

孩子通常能比成年人更快地轉(zhuǎn)換情緒。

所以，我們經(jīng)?？匆?jiàn)，孩子們臉上還掛著眼淚，卻已經(jīng)在笑瞇瞇地玩玩具了。

即便孩子的脾氣讓大人頭疼，但其實(shí)，孩子也在從發(fā)脾氣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何控制和處理情緒，如何控制沖動(dòng)。

只是，幼小的孩子難免有“自我控制崩潰”的時(shí)候，作為爸爸媽媽也無(wú)法完全避免。

可是，我們能夠想辦法，盡力減少孩子發(fā)脾氣的頻率和強(qiáng)度。

爸爸媽媽可以嘗試

1、實(shí)踐預(yù)防：確保您的孩子充分休息，并且不會(huì)過(guò)度緊張，對(duì)防止發(fā)脾氣很有效。

2、適當(dāng)讓孩子放松一下。確保孩子有自由的時(shí)間玩耍、瘋跑，不用過(guò)度擔(dān)心弄臟、弄亂。不是很危險(xiǎn)、很必要的時(shí)候，就盡量少對(duì)孩子說(shuō)“不”。因?yàn)閷?duì)孩子說(shuō)“不”的時(shí)機(jī)很珍貴，盡量留到需要制止真正危險(xiǎn)、或面對(duì)原則性問(wèn)題的時(shí)候再說(shuō)。比如：不能玩火、不要在馬·上瘋跑。

3、保持冷靜。孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，真的很能激起爸爸媽媽的怒火。

不過(guò)，孩子發(fā)脾氣，既是孩子情緒的表現(xiàn)，也是孩子求助的呼聲。如果爸爸媽媽能保持冷靜。輕輕地，但堅(jiān)定地試著抱著你的孩子，以免他傷害自己或他人。讓他遠(yuǎn)離憤怒的根源，孩子就會(huì)得到一個(gè)恢復(fù)的機(jī)會(huì)，他會(huì)很快好起來(lái)。

4、試試幽默。對(duì)于溫和的發(fā)脾氣，嘗試用幽默來(lái)緩和這種情況。

不過(guò)要注意，別讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽在取笑他。所以，這種時(shí)候，爸爸媽媽分享自己的經(jīng)歷，用“自嘲”的方式會(huì)比較好。比如：“爸爸上次搭積木，全部都倒了，氣的我頭發(fā)都豎起來(lái)了！你看過(guò)爸爸頭發(fā)豎起來(lái)的樣子嗎”？

5、在面對(duì)沮喪時(shí)，給孩子更多的處理問(wèn)題的建議。穿不上鞋子，于是生氣得哭起來(lái)，爬梯子爬不上去，急的發(fā)起脾氣……

當(dāng)孩子感到沮喪的時(shí)候，幫助孩子掌握一門(mén)戰(zhàn)勝眼前困難的技能，孩子會(huì)很有成就感。當(dāng)然，在這之前，我們得先理解和認(rèn)同孩子的需求和情緒。比如：我知道你想爬梯子，這個(gè)梯子太危險(xiǎn)了，稍后們?nèi)ス珗@，爸爸帶你爬滑梯。

6、和孩子討論他的脾氣。等孩子平靜下來(lái)之后，我們可以和孩子談?wù)勊绱司趩实脑颉５⒁獾氖?，討論的目的，是讓孩子明白，剛剛發(fā)生了什么，認(rèn)識(shí)自己的情緒，比如：我剛才感到很難過(guò)、我玩具被收走了我很傷心、我很委屈……絕不是為了讓孩子“認(rèn)錯(cuò)”或是“追究責(zé)任”，比如我們常常聽(tīng)見(jiàn)的：“你自己說(shuō)，你剛才錯(cuò)了沒(méi)有？”

即便讓孩子“認(rèn)錯(cuò)”，也不一定教會(huì)了孩子更好地情緒處理方法。就像很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨：每次都認(rèn)錯(cuò)，但從來(lái)都不改！而幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒，卻可以讓孩子從真實(shí)的經(jīng)歷中，學(xué)會(huì)更好的情緒處理方式。

7、不用自責(zé)。如果孩子已經(jīng)暫時(shí)崩潰了，他很可能對(duì)著爸爸媽媽?zhuān)诓粨裱缘睾俺觯何矣憛捘?！不要媽媽?zhuān)?/p>

聽(tīng)起來(lái)當(dāng)然很傷人，但爸爸媽媽要明白：孩子這樣的行為，并不是針對(duì)你，他只是在表達(dá)自己的挫敗感。這是孩子最憤怒的時(shí)刻，但是，感覺(jué)是會(huì)改變的。只要爸爸媽媽能平靜地處理，孩子一定會(huì)很快好起來(lái)。

孩子發(fā)脾氣的時(shí)候 你是這樣做的嗎？

不滿足孩子的要求，孩子滿地打滾？期望孩子改正錯(cuò)誤，反而讓他哭鬧不止？

孩子慢慢長(zhǎng)大，脾氣也越來(lái)越大，一旦不滿足的他的要求，輕了就是又哭又鬧，再?lài)?yán)重點(diǎn)甚至還會(huì)打人罵人，這樣的寶寶，爸爸媽媽們到底該怎么辦呢？

對(duì)大發(fā)脾氣，哭鬧不止，情緒失控的孩子，家長(zhǎng)請(qǐng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：

一、絕對(duì)不要斥責(zé)或體罰孩子。

二、緊緊抱住孩子，不要讓孩子撒野毀物和自毀。

孩子四五歲的時(shí)候，已經(jīng)有比較清楚的自我意識(shí)，知道自己想要什么；但表達(dá)能力還不高，不能夠清楚表達(dá)自己所想，因此一些孩子會(huì)變得倔強(qiáng)，比較難溝通。這時(shí)家長(zhǎng)該怎么辦呢？

首先，要理解孩子。性格倔強(qiáng)不一定就是性格不好。性格倔強(qiáng)的孩子往往極有主見(jiàn)，這樣的孩子應(yīng)該用引導(dǎo)、疏通的方式來(lái)改變他的思維方向和源頭，而不是用服軟或是強(qiáng)硬的手段直接影響他的思維結(jié)果。簡(jiǎn)而言之，孩子在犯倔的時(shí)候最好不要用家長(zhǎng)權(quán)威進(jìn)行壓制和干預(yù)，相信這樣孩子也根本不會(huì)聽(tīng)。另外也不要反過(guò)來(lái)被孩子壓制，孩子的哭鬧和發(fā)脾氣不應(yīng)該成為家長(zhǎng)無(wú)理由屈服的條件。理解孩子的倔，知道這是種可以通過(guò)引導(dǎo)發(fā)生改變的情緒，相信家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān)會(huì)減輕。

家長(zhǎng)首先要意識(shí)到：

1、孩子犯倔的根源是與家長(zhǎng)想法不合。孩子按自己的想法做，然而家長(zhǎng)持不同意見(jiàn)，這種情況下孩子容易犯倔。家長(zhǎng)應(yīng)做好預(yù)防措施，在孩子與自己觀念相反的時(shí)候，引導(dǎo)孩子去摸索正確的觀念。在告訴孩子怎么做之前先說(shuō)為什么這么做，激發(fā)孩子感同身受的能力，讓孩子學(xué)會(huì)體諒人，理解人，化解因不合理原因犯倔的情況。

2、孩子的合理要求盡量滿足，不合理要求立場(chǎng)堅(jiān)定、但要手段柔和地拒絕。首先嘗試溝通，改變孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知；然后提出另一些合理的建議，來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

3、上面提到的是孩子犯倔、哭鬧出現(xiàn)之前的應(yīng)對(duì)措施。孩子開(kāi)始發(fā)脾氣、哭鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)該怎么做呢？最重要的是控制住自己的脾氣，孩子年幼，自控能力不強(qiáng)，做為家長(zhǎng)我們應(yīng)該控制自己冷靜，不能對(duì)孩子發(fā)火，不然該怎么引導(dǎo)溝通呢？和發(fā)脾氣的孩子溝通也盡量做到溫柔平靜的進(jìn)行言語(yǔ)的引導(dǎo)，如果失敗了，家長(zhǎng)請(qǐng)給失控中的孩子一點(diǎn)冷靜的時(shí)間（雖然這么做會(huì)讓家長(zhǎng)心疼孩子，不過(guò)對(duì)孩子真的有益）。

4、給失控的孩子冷靜的時(shí)間，在孩子冷靜下來(lái)之后，家長(zhǎng)請(qǐng)給孩子一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，表?yè)P(yáng)他自己控制住了情緒，做得很棒。再開(kāi)始引導(dǎo)孩子重新思考整件事情，在獲得孩子理解的時(shí)候請(qǐng)夸張的表?yè)P(yáng)他，向他展示家長(zhǎng)因?yàn)楂@得理解而感到喜悅的情緒。

5、如果孩子企圖用哭鬧來(lái)威脅家長(zhǎng)達(dá)成某個(gè)意愿，家長(zhǎng)們更應(yīng)該給孩子冷靜期，這里甚至可以說(shuō)是給孩子一個(gè)隔離期、遠(yuǎn)離期。把孩子送回他的小床上，告訴他，“請(qǐng)你冷靜一下，如果你覺(jué)得不那么生氣了再來(lái)找媽媽說(shuō)話好嗎？”相信孩子在沒(méi)人理會(huì)的時(shí)候會(huì)冷靜的更快一點(diǎn)。

孩子愛(ài)發(fā)脾氣怎么辦

孩子在2歲左右愛(ài)發(fā)脾氣是一種正?，F(xiàn)象。因?yàn)檫@一年齡段的孩子易沖動(dòng)，自制力差，對(duì)挫折的容忍程度是有限的。孩子要到外面玩，家長(zhǎng)不允許，為什么不允許，他不明白，有可能就要通過(guò)發(fā)脾氣的方式表達(dá)自己的感情。而4歲以上的孩子，對(duì)挫折有了一定的控制能力，初步明白了一些事理，如果還頻頻哭鬧、經(jīng)常發(fā)脾氣，其原因大多在家長(zhǎng)身上。說(shuō)明家長(zhǎng)教育孩子的方法存在問(wèn)題，使孩子養(yǎng)成了好發(fā)脾氣的習(xí)慣。

脾氣發(fā)作不僅嚴(yán)重?fù)p傷孩子的情緒和生理狀態(tài)，而且也使家長(zhǎng)狼狽不堪，感到很棘手。所以您要想方設(shè)法制止孩子哭鬧、發(fā)脾氣。怎樣制止呢？一定要根據(jù)發(fā)脾氣的原因“對(duì)癥下藥”，方能奏效。

一、因?yàn)樾枨鬀](méi)有得到滿足而發(fā)脾氣。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，有的孩子稍不如意便大哭大鬧，家長(zhǎng)決不要讓步和造就，不然會(huì)助長(zhǎng)孩子的脾氣。最簡(jiǎn)單的辦法是把他單獨(dú)放在房間里，作短暫的隔離，冷落他一會(huì)兒，讓他有時(shí)間冷靜下來(lái)重新考慮下一步怎么辦。即使在外面也一樣。如此反復(fù)幾次，孩子就會(huì)感到自己發(fā)脾氣、哭鬧都毫無(wú)意義，得不到家長(zhǎng)的注意，得不到自己想要的東西，慢慢地就不再亂發(fā)脾氣了。每次發(fā)作平息后，家長(zhǎng)要記住為孩子講道理，及時(shí)進(jìn)行下面教育。要告訴孩子剛才的行為是不好的，采取發(fā)脾氣的辦法要挾父母滿足自己的需求，是達(dá)不到目的的。要讓孩子知道父母還是愛(ài)自己的，只是不愛(ài)自己的撒潑行為。這樣既可以教育孩子今后不再亂鬧，也可以避免孩子疏遠(yuǎn)父母的親情。

二、由于受忽視而亂發(fā)脾氣。對(duì)于這樣的孩子，要安撫他們并轉(zhuǎn)移注意力。孩子越小，情感越不穩(wěn)定，注意力也越容易轉(zhuǎn)移。當(dāng)發(fā)生不愉快時(shí)，要采用活動(dòng)轉(zhuǎn)移法，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)或體育活動(dòng)中宣泄內(nèi)心的緊張。比如，孩子想媽媽了，而媽媽加班還未回家，孩子委屈得不得了，亂扔?xùn)|西，怎么勸都不行。這時(shí)，家里人可以有意識(shí)地提起孩子平時(shí)最感興趣的一件事，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。例如，給孩子講個(gè)愛(ài)聽(tīng)的、好玩的故事，或者帶孩子去玩最喜愛(ài)的蕩秋千游戲，等等。一定要從愛(ài)心出發(fā)，從感情上安撫他，哄勸孩子不哭；要有耐心，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥指責(zé)，更不能動(dòng)怒打罵。否則，孩子的脾氣只會(huì)愈演愈烈。

三、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)某一件事也有了自己的看法，家長(zhǎng)一定要給孩子提供充分表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。有時(shí)候當(dāng)孩子喋喋不休地向家長(zhǎng)講述某件趣事時(shí)，家長(zhǎng)們卻常因忙于自己的事情，漫不經(jīng)心的點(diǎn)點(diǎn)頭或哼哼兩聲，那么孩子會(huì)十分惱火的。所以，家長(zhǎng)不妨?xí)簳r(shí)放下手中的事務(wù)，以專(zhuān)注的神情傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，以欣賞的態(tài)度理解孩子的話語(yǔ)，并饒有興趣地和孩子聊一聊，說(shuō)一說(shuō)，那對(duì)孩子將會(huì)是莫大的支持和鼓勵(lì)。

四、因?yàn)椴荒苎舆t滿足而發(fā)脾氣。多數(shù)學(xué)齡前階段的孩子對(duì)于自己想要吃的或想要玩的東西根本沒(méi)有耐心多等待一會(huì)兒，尤其對(duì)于就在眼前的誘惑物。曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求幼兒等待15分鐘作為取得好吃的糖果的條件，否則，只能得到不好吃的糖果。結(jié)果，幼兒的表現(xiàn)依實(shí)驗(yàn)條件不同而變化；糖果不在眼前時(shí)，幼兒堅(jiān)持等待的時(shí)間最長(zhǎng)；有一種糖果(好吃的或不好吃的)在眼前時(shí)，幼兒能等待的時(shí)間減半；兩種糖果都在眼前時(shí)，幼兒能等待的時(shí)間最短。說(shuō)明幼兒對(duì)眼前的誘惑物不易抵制，自制力比較弱。因此，作為家長(zhǎng)，一定要有意識(shí)地在平日里訓(xùn)練孩子的延遲滿足能力，從一件件小事做起，不要讓孩子學(xué)得，只要是我想要的，爸媽都會(huì)立刻滿足，形成一種要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的感覺(jué)。這樣當(dāng)孩子偶爾不能如愿以?xún)數(shù)臅r(shí)候，就容易大發(fā)雷霆。

除了以上針對(duì)孩子的具體情況具體對(duì)待之外，家長(zhǎng)還要注意自身的言行。家長(zhǎng)的言行是孩子行為的一面鏡子。

一、家長(zhǎng)的教育態(tài)度要一致。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，千萬(wàn)不要在成人中間形成幾派，有人不理睬，有人去哄勸，有人離孩子而去，還有人跑到孩子面前討好，更不要當(dāng)著孩子爭(zhēng)論。成人彼此之間一定要溝通好，一旦孩子發(fā)作，全家人采取一致的態(tài)度。否則他就會(huì)更加哭鬧不止。

二、家長(zhǎng)切記自已不要經(jīng)常發(fā)脾氣。有一次在商場(chǎng)的玩具部我看到了驚心動(dòng)魄的一幕。有個(gè)媽媽突然抬高聲音說(shuō)：“上個(gè)星期剛買(mǎi)過(guò)，又要買(mǎi)?！眱叭辉诟嬖V大家，我的孩子不講理，我不給他買(mǎi)的原因是剛買(mǎi)過(guò)，不是不給他買(mǎi)。我覺(jué)得這個(gè)媽媽有點(diǎn)心虛，不給孩子買(mǎi)玩具有什么丟臉的？不買(mǎi)就是不買(mǎi)，給孩子講清道理就行了。可她的方法有點(diǎn)走樣，而孩子又非要不可，她就拖著孩子向外走，孩子則鬧著往里拽。媽媽脾氣大發(fā)，啪啪打了孩子兩下，孩子哇地哭了起來(lái)。于是，這個(gè)媽媽不上分說(shuō)拖著哭著的孩子慢慢消失在人群中了。有了這么一個(gè)好發(fā)脾氣的媽媽?zhuān)幌胱尯⒆影l(fā)脾氣都難。

因此，為了培養(yǎng)孩子良好的性格，不亂發(fā)脾氣，家長(zhǎng)一定要以身作則，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的；家庭環(huán)境氛圍，讓孩子保持積極情緒，控制不良情緒的爆發(fā)。

這樣培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)注沉靜的孩子

我每年都帶一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，再帶一個(gè)借讀班。

上課時(shí)，我特別注意兩個(gè)班的學(xué)生的群體性差異：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課，大部分人都很專(zhuān)注。雖然他們專(zhuān)注學(xué)習(xí)的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書(shū)、動(dòng)手做；有的喜歡和別人一起討論，爭(zhēng)論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外一個(gè)班，上課的前五分鐘是認(rèn)真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經(jīng)教師反復(fù)提醒，大部分學(xué)生能再收起注意力聽(tīng)講5分鐘，5分鐘后就又開(kāi)始出現(xiàn)狀況了。我還發(fā)現(xiàn)，這種注意力不集中的情況似乎是個(gè)頑疾，無(wú)論教師怎樣管教，很大一部分同學(xué)就是改不了。

長(zhǎng)期觀察后我發(fā)現(xiàn)，能否定心專(zhuān)注于一件事，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要原因，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大多能專(zhuān)注于某一件事。我與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)：

成績(jī)優(yōu)異者在家里做事都目標(biāo)明確，有條不紊，都有固定的時(shí)間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時(shí)往往能一坐幾個(gè)小時(shí)不受外界干擾，直至完成。

而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則無(wú)論是家長(zhǎng)盯、請(qǐng)家教，也不能讓他們認(rèn)真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專(zhuān)注都是成功的基礎(chǔ)，不專(zhuān)注都是敗事之主因。

從幼兒園到小學(xué)是這一習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的時(shí)期。不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)者要么小時(shí)候有多動(dòng)傾向，要么受到過(guò)某位教師的負(fù)面評(píng)價(jià)，甚至是一次自尊心嚴(yán)重受傷的批評(píng)。導(dǎo)致孩子不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)盡管多樣，但有一點(diǎn)都是普遍的，那就是孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)、教師的教育沒(méi)有及時(shí)跟上。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大約只能持續(xù)40分鐘，兒童持續(xù)的時(shí)間相對(duì)更短，生活中有6%——7%的人想集中精力卻沒(méi)有辦法。這種情況在兒童，特別是男孩中比較常見(jiàn)，所以，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注習(xí)慣特別重要。

很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨：孩子坐不住，浮躁，做什么都是三分鐘熱度，不知有什么辦法能讓孩子變得專(zhuān)注。其實(shí)解決辦法很簡(jiǎn)單：就是不要打斷孩子。

假設(shè)你能這樣做：給孩子的行為以尊重和理解，不隨意打斷孩子，一旦孩子開(kāi)始做某件事的時(shí)候，就不得以任何理由去打斷他們，哪怕即將要吃飯、即將要睡覺(jué)、即將要出門(mén)、即將要回家......尊重孩子的任何一種專(zhuān)注的活動(dòng)，孩子畫(huà)畫(huà)，我們把他視作畫(huà)家在作畫(huà)；孩子觀察動(dòng)植物，我們把他視作生物學(xué)家在研究；孩子在拆裝玩具，我們把他視作工程師在工作；孩子在往水里扔不同的東西感受沉浮，我們把他視作科學(xué)家在做一項(xiàng)重大的實(shí)驗(yàn)。如果你真這么做，相信你一定會(huì)收獲一個(gè)專(zhuān)注沉靜的孩子。

下面節(jié)選自林怡老師的《讓孩子天賦自由》書(shū)中的一篇文章，比較詳細(xì)的列出了預(yù)防孩子注意力渙散的事項(xiàng)和對(duì)策，希望能對(duì)你有幫助！

如何判斷孩子注意力是否集中？

我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下，注意分有意注意和無(wú)意注意。

無(wú)意注意：是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志監(jiān)管的注意。

有意注意：預(yù)設(shè)了目標(biāo)，需要主觀意志力去監(jiān)督。

1、孩子越小，注意力集中的時(shí)間越短。

2歲以下：以無(wú)意注意為主

2歲：約7分鐘

3歲：9分鐘

4歲：12分鐘

5～6歲：15分鐘

6歲以上：逐步由15分鐘過(guò)渡到30分鐘或更長(zhǎng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子注意力的品質(zhì)也會(huì)提升，這就是孩子對(duì)新異事物如此敏感的原因。

2、孩子注意力能否集中，還取決于興趣。

第一點(diǎn)的數(shù)值只是參考數(shù)值，不能一味套用。若孩子對(duì)某個(gè)事物沒(méi)有興趣，他注意力集中的時(shí)間就會(huì)明顯低于這個(gè)數(shù)值，甚至根本就不去注意。更何況，學(xué)前兒童一心多用的本領(lǐng)高強(qiáng)，往往可以同時(shí)關(guān)注幾件事情，很容易讓家長(zhǎng)誤以為他們是注意力渙散、甚至“多動(dòng)”了。

家長(zhǎng)不當(dāng)做法，促使孩子注意力渙散

絕大多數(shù)孩子都沒(méi)有注意力方面的問(wèn)題。即便那些被認(rèn)定為專(zhuān)注力很差的孩子，在某些情形，如玩電子游戲時(shí)，也可以一玩幾個(gè)小時(shí)。為什么孩子玩游戲如此專(zhuān)注，做別的事情就會(huì)三分鐘熱度，注意力渙散呢？問(wèn)題出在父母身上。很多時(shí)候，父母不是在幫助孩子變得更專(zhuān)注，反而是在不自覺(jué)地促使他注意力更渙散：

1、當(dāng)孩子玩得很專(zhuān)注的時(shí)候，家長(zhǎng)干涉或打擾。

家長(zhǎng)總要詢(xún)問(wèn)孩子：“你在干嗎呢？”或者干涉他：“這個(gè)不能這么玩，你看，要這樣！”有朋友或鄰居來(lái)了，要求孩子打招呼，若孩子不予理睬，就扣帽子：“沒(méi)禮貌！阿姨跟你說(shuō)話呢，快回答阿姨！”還要一再地逗孩子玩。

2、為了省事，給孩子塞個(gè)手機(jī)或者iPad，讓他自己玩。

電子產(chǎn)品玩多了，會(huì)降低孩子對(duì)其他活動(dòng)或者事物的興趣，他自然就會(huì)玩電子游戲很專(zhuān)注，做其他事情如坐針氈。

3、強(qiáng)求孩子專(zhuān)注地做我們認(rèn)為對(duì)他成長(zhǎng)有益的事。

如，要求孩子從頭至尾完完整整讀一本書(shū)，讀書(shū)時(shí)不許跑來(lái)跑去，不許插嘴等。孩子活在當(dāng)下，管不住自己，親子之間就會(huì)形成對(duì)立關(guān)系，促使孩子建立起一個(gè)習(xí)慣性的反應(yīng)模式——但凡我們要他做什么，他就時(shí)刻準(zhǔn)備逃跑。

4、對(duì)孩子期望值太高，給孩子負(fù)面的心理暗示。

不顧孩子發(fā)展水平，以成人的眼光來(lái)衡量孩子專(zhuān)注的程度，給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，導(dǎo)致孩子越來(lái)越不專(zhuān)注。

5、陪伴孩子時(shí)心不在焉，導(dǎo)致孩子安全感缺失。

孩子覺(jué)得父母在敷衍他，致使內(nèi)心不安寧，沒(méi)有心情將注意力集中在其他事物上。

活用6招，提升孩子專(zhuān)注力

提升孩子的注意力也不必過(guò)于著急。家長(zhǎng)只要反其道而行之，自然可以給孩子營(yíng)造一個(gè)更有益于發(fā)展其專(zhuān)注力的環(huán)境：

1、給孩子營(yíng)造一個(gè)安心的家庭環(huán)境。

心安定了，孩子才會(huì)安心而享受地去做某些事情。否則，他只能惶恐地糾結(jié)于各種“不安心”因素，難以專(zhuān)注。

2、當(dāng)孩子做某件事情很投入時(shí)，盡量不去打擾他。

避免關(guān)注過(guò)度孩子，以免孩子形成依賴(lài)，缺乏自主性。當(dāng)沒(méi)有人陪伴或者給孩子安排活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)內(nèi)心惶恐，無(wú)所適從。

當(dāng)不得不打斷他的時(shí)候，走到他身邊，蹲下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“我看你好專(zhuān)注呀（順便豎個(gè)大拇指）！對(duì)不起，現(xiàn)在我們……（陳述理由，告知后續(xù)的活動(dòng)。）”如此，孩子覺(jué)得自己被尊重，他就不會(huì)因?yàn)楸淮驍喽[情緒，內(nèi)心就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗的能量。他的心更安定，專(zhuān)注力自然就會(huì)發(fā)展得更好。

3、電子產(chǎn)品可以偶爾玩之，絕對(duì)不能當(dāng)做電子保姆。

盡量陪伴孩子投入地玩游戲，參與他的游戲，引領(lǐng)他玩得更深入、更長(zhǎng)久、更有創(chuàng)意。孩子自然可以將注意力更長(zhǎng)時(shí)間地集中于某項(xiàng)活動(dòng)。

4、當(dāng)孩子癡迷于某項(xiàng)活動(dòng)或某個(gè)事物時(shí)，順應(yīng)他的需求。

當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，為他提供更多與之相關(guān)的資訊、材料、可能的相關(guān)活動(dòng)，讓他跟與其相關(guān)的事物關(guān)聯(lián)，并幫助他橫向或者縱向去拓展，發(fā)掘出更多有趣的元素，將探索的觸角伸向更多可能的方向。

并且，孩子從中習(xí)得了經(jīng)由一個(gè)點(diǎn)輻射或拓展的技巧，自然會(huì)更投入，在參與其他活動(dòng)時(shí)也會(huì)以這種習(xí)慣性的模式，讓它變得更豐富、更有趣味，孩子注意力集中的時(shí)間自然會(huì)更長(zhǎng)。

5、當(dāng)孩子能力達(dá)不到或貌似不專(zhuān)注時(shí)，學(xué)會(huì)等待。

沒(méi)有什么比一顆安定的心更能給孩子以滋養(yǎng)的了。以一顆安定的心去滋養(yǎng)另一顆稚嫩的心，讓他也趨于安定，孩子專(zhuān)注力的品質(zhì)自然提升。

6、某些小游戲，也是拓展孩子專(zhuān)注力很好的練習(xí)。

如，將某個(gè)小物件放在手心里倒騰，猜最后在哪只手里?；蛘哂幸庾R(shí)地引導(dǎo)孩子去關(guān)注某些事情，觀察某些事物的變化，如季節(jié)、光影、色彩等的變化。引領(lǐng)孩子享受這一切，并且不給他壓力，他的有意注意自然就會(huì)在這一類(lèi)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

專(zhuān)注力的養(yǎng)成，不是一朝一夕的功夫，也不是一個(gè)需要刻意去訓(xùn)練的事情。有心，每時(shí)每刻，我們都在培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

寶寶愛(ài)發(fā)脾氣如何應(yīng)對(duì)？

孩子到了蹣跚學(xué)步的年齡，通常就不像嬰兒時(shí)期那么容易被“擺布”了，他會(huì)突然大發(fā)脾氣，甚至做出一些讓人惱火的舉動(dòng)。面對(duì)這些，美國(guó)梅奧診所的專(zhuān)家給父母?jìng)冎赋隽藢?duì)策：

○了解孩子的極限。有時(shí)候孩子發(fā)脾氣是因?yàn)樗荒芾斫猓蛘邿o(wú)法做到家長(zhǎng)的要求，如若強(qiáng)求，自然會(huì)引起反感。

○細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)脾氣的特定誘因。比如，孩子一到超市就鬧脾氣，那下次就不要帶他去了。

○請(qǐng)孩子做事，而不是命令?？梢詫?duì)他多說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”，比如“我給你穿外套的時(shí)候請(qǐng)你站直”。

○面對(duì)孩子的拒絕，只要平靜地重復(fù)你的要求就可以了，這樣能較少引起孩子的反感。

○不做交易。否則只會(huì)讓他在得不到回報(bào)時(shí)，變得不聽(tīng)話。

○給孩子選擇權(quán)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。

○換個(gè)地方。孩子大發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)可以把他抱開(kāi)，讓他單獨(dú)呆一會(huì)兒，他就能冷靜下來(lái)。

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