教育孩子的聽課筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“分?jǐn)?shù)越高的孩子，家長(zhǎng)越要小心！為啥？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蔣勛先生是著名的畫家、詩(shī)人和作家。蔣先生曾說過，母親是他的第一個(gè)美學(xué)老師，感謝兒時(shí)母親的陪伴，以及那些一起做過的看似無聊的事情……今天分享他《生活十講》的一篇關(guān)于孩子的美育文章，在他看來，給孩子提供最美好的文學(xué)、電影、音樂等，就是給孩子扎根生活土壤的機(jī)會(huì)，也許在未來就會(huì)幫他們找到人生的解答，做個(gè)真正快樂和知足的人。

年輕人的價(jià)值觀是不是出了問題？

經(jīng)常在報(bào)紙上，看到一個(gè)受過高等教育的年輕人，做出很傻的事情，或者因?yàn)樵诟星樯险也坏匠隹?，傷害自己或傷害別人，甚至是自己的親生父母。這些現(xiàn)象會(huì)使人懷疑，現(xiàn)代年輕人的價(jià)值觀是不是出現(xiàn)問題？

我個(gè)人覺得，年輕人本身是無辜的。

價(jià)值觀的形成是一個(gè)過程，我們看到那些令人錯(cuò)愕的行為，是一個(gè)“果”，而真正需要探究，則是形成這個(gè)“果”的“因”。在長(zhǎng)期唯考試導(dǎo)向的教育體制中，我們是允許學(xué)生升學(xué)科目得滿分，在道德、人格、感情培養(yǎng)的部分，根本可以是零分。因此產(chǎn)生這些現(xiàn)象，錯(cuò)愕嗎？我一點(diǎn)也不覺得。

這個(gè)問題不是現(xiàn)在才有，在我那一個(gè)年代就開始發(fā)生。我們很少思考為什么要孩子上好的高中、好的大學(xué)，其實(shí)一點(diǎn)意義也沒有。譬如我從事藝術(shù)工作，關(guān)心的是創(chuàng)作力，關(guān)心人性的美，我在不同的學(xué)校教過，從聯(lián)考分?jǐn)?shù)最低的學(xué)校到聯(lián)考分?jǐn)?shù)最高的學(xué)校。以我所教授的科系而言，我不覺得這些學(xué)校之間有太大的差別。

如果你實(shí)際接觸到學(xué)科分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，就會(huì)知道，他們沒有花很多時(shí)間準(zhǔn)備考試，相反的，他花很多時(shí)間在了解人。譬如說看電影或者讀小說，從中就有很多機(jī)會(huì)碰觸到人性的問題。

可是專門會(huì)考試的學(xué)生呢？往往才是真正的問題所在。一九九八年發(fā)生震驚社會(huì)的王水事件，一個(gè)女孩子因?yàn)楹土硪粋€(gè)女孩子與同一個(gè)男友交往，在慌張之際，就把化學(xué)方面的專長(zhǎng)用出來，她調(diào)出了“王水”，犯下謀殺案。我們可以說，她的專業(yè)知識(shí)分?jǐn)?shù)非常高，但她在道德跟情感處理上是零分。

她是壞或是殘酷嗎？我不覺得，她根本沒有其它選擇。平常她缺乏對(duì)人性的了解，根本不知道怎么辦。所以最后警方帶她到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，她很茫然；她當(dāng)然茫然，因?yàn)樗静恢雷约鹤隽耸裁础?/p>

這些個(gè)案是我們說的“好學(xué)生”所為，他們要進(jìn)的科系和研究所，都是最難考的，他們從小就埋頭在升學(xué)、考試?yán)?，忽略了其它。從很多年前我就很怕這樣的人，我覺得這樣的人一旦犯罪，對(duì)于“罪”的本質(zhì)，完全不了解。

所以我一直覺得，如果要指責(zé)這樣的事情，矛頭應(yīng)該是指向一個(gè)教育的架構(gòu)，這個(gè)架構(gòu)教育出一批批像這樣非常奇怪的人。

分?jǐn)?shù)和人格、智慧完全是兩回事

我自己在十三四歲的時(shí)候，我很苦悶。我相信凡人處在一個(gè)生理發(fā)育、轉(zhuǎn)變的時(shí)期，就是他最敏感的時(shí)候。不只是身體開始變化，聲音變粗，性征出現(xiàn)，等等，更重要的是他開始意識(shí)到自己身體的存在性。我想，中外古今所有的重要時(shí)刻，就在此時(shí)，也就是啟蒙時(shí)刻。

在那個(gè)時(shí)候，我感覺到身體的苦悶，卻無法解答。因?yàn)樯淼目鄲炓l(fā)我開始去思考人到底是什么，我到底是動(dòng)物還是人？我的精神在哪里？我的精神向往和肉體的欲望沖突得很嚴(yán)重。我不知道女孩子會(huì)不會(huì)這么嚴(yán)重，以男孩子來說，包括我和我的同伴，都是非常嚴(yán)重的，那是一種來自生理上奇怪的壓力。

于是我很自然地就找上了文學(xué)。我在書店讀文學(xué)，在文學(xué)里削減了許多欲望上的苦悶，并嘗試去解答自己從何而來，要到哪里去，我是什么，這些難以解答的課題。

因?yàn)檫@樣，有一段時(shí)間，我原來很好的功課就耽誤了，幾次考試都非常糟。我因此被學(xué)校、被家里指責(zé)成一個(gè)壞孩子。我想，在那一剎那之間，我是非常容易變壞的。幸好文學(xué)救了我，讓我有足夠的自信，不但沒有變壞，并且在文學(xué)中得到很多關(guān)于人生課題的解答。

同一個(gè)時(shí)間，我的同伴一頭鉆進(jìn)考試?yán)?。這些同學(xué)，今天我回頭去看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們都過得不快樂。他們考上了最好的高中、最好的大學(xué)，有些也出國(guó)留學(xué)回來了，但對(duì)于感情或是婚姻各方面發(fā)生的問題，他們都沒有辦法面對(duì)。對(duì)于人性和真正的自我，他們始終沒有機(jī)會(huì)去碰觸，因?yàn)榭荚嚥粫?huì)考。

我們?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生是壞學(xué)生，因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)不夠，可是他對(duì)人性可能已經(jīng)有很豐富的理解；我們?cè)u(píng)判一個(gè)好學(xué)生，也是用分?jǐn)?shù)，卻不代表他有能力面對(duì)情感和倫理的種種課題。分?jǐn)?shù)和人格的發(fā)展絕對(duì)是兩回事，知識(shí)完全不等于智慧，也完全沒有辦法轉(zhuǎn)換成智慧。

從另一個(gè)角度來看，這些好學(xué)生、好孩子即使犯案，手法都是最笨的。他跑到PUB去，在電梯內(nèi)搶劫，當(dāng)場(chǎng)就被PUB里的人抓到。是悲劇吧！卻令人難以同情。

這個(gè)社會(huì)一直在制造這樣的一批“好學(xué)生”，他們本身也洋洋得意，因?yàn)橐宦纷邅硎潜慌醯酶吒叩摹百Y優(yōu)生”，他們從來沒有懷疑過自己有問題。

我要呼吁的是，所謂的“明星學(xué)?！睆膩頉]有給你任何保障，知識(shí)分?jǐn)?shù)越高的人，自己越要特別小心，因?yàn)槟銓硪鎸?duì)的生活難題，都不在這些分?jǐn)?shù)里面。

給孩子最好的音樂、文學(xué)、電影，讓他在里面自然地熏陶

這幾年發(fā)生的資優(yōu)生犯罪事件，正好說明了教育應(yīng)該拿出來做最好的檢查。為什么在這個(gè)教育系統(tǒng)中，連知識(shí)分子的自負(fù)都消失了？以前作為一個(gè)知識(shí)分子是“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，有些事是知識(shí)分子不屑做的，為什么這種士的自負(fù)在校園中式微了？我覺得，這是教育本質(zhì)上的最大問題。

當(dāng)然，這幾年來，有很多人在做亡羊補(bǔ)牢的工作，開始注意到社區(qū)活動(dòng)，開始注意到人文教育、藝術(shù)教育，但是我覺得做得不夠。

我想強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校絕對(duì)不是訓(xùn)練一批考試機(jī)器的場(chǎng)域，這些孩子不能夠這樣被犧牲。有時(shí)，我真的覺得這些豢養(yǎng)考試機(jī)器的學(xué)校，就像養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)，讓人覺得是一個(gè)巨大的悲劇。我們應(yīng)該給孩子最好的音樂、最好的文學(xué)、最好的電影，讓他在里面自然地熏陶。而這些，是不能考試的。

我曾幫朋友代課，帶大學(xué)舞蹈系先修班的大一孩子。因?yàn)橐齻€(gè)星期的課，我很想認(rèn)識(shí)他們，所以請(qǐng)他們畫自畫像，然后準(zhǔn)備兩分鐘的自我介紹。他們不是美術(shù)專業(yè)學(xué)生，當(dāng)然自畫像畫得不是很好，我只是希望他們可以在鏡子里看看自己。課后，好多學(xué)生告訴我，這是他第一次透過鏡子好好看自己。如果一個(gè)人從來沒有好好地在鏡子里看過自己，他對(duì)自己是非常陌生的，而這是多么危險(xiǎn)的一件事。

當(dāng)我在課堂上，請(qǐng)學(xué)生做這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，幾乎有一半的學(xué)生最后都哭了。我才發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在有一個(gè)這么寂寞的自己，是他們不敢面對(duì)的。原本限定兩分鐘的自我介紹，最后我們都停不下來。

還有一些學(xué)生完全不肯講，上臺(tái)以后，只看到淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，一句話也不說。我當(dāng)時(shí)也沒有強(qiáng)迫他們講。到了第三個(gè)禮拜，我私下和這一批學(xué)生吃飯，最后他們說了，我才知道這些不說話的孩子有這么多的問題。他們的父母、老師聽過這些話嗎？沒有。在升學(xué)體制中，沒有人給他們這樣的管道。

學(xué)校的輔導(dǎo)室是空設(shè)的。要真正去發(fā)現(xiàn)他們，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)他們，把他們內(nèi)心的東西引出來才有意義。因?yàn)檫@些說不出口的話，積壓到一定的程度，會(huì)出事情的，這令我非常擔(dān)憂。

學(xué)校無能為力，要依靠家庭、扎根生活

整個(gè)社會(huì)物化的速度越來越快，教育也越來越無能為力。很少人會(huì)有勇氣去對(duì)抗這個(gè)制度，你怎么敢對(duì)一個(gè)高中生說：你不要考試，不要升學(xué)，你現(xiàn)在正是最敏感的年紀(jì)，應(yīng)該去畫畫，去讀小說。我也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)抗制度。雖然我自己是這么做的。

只是我也要誠(chéng)實(shí)地說，這么做很危險(xiǎn)，真的要非常小心。老師一定要是人師，教育本身就是對(duì)人的關(guān)心。當(dāng)然，在體制內(nèi)做最大的爭(zhēng)取與改革，不能只靠老師，我想就算俞大綱先生在這個(gè)時(shí)代，他也會(huì)是很安靜的。他是在一個(gè)非常優(yōu)雅的文人家庭長(zhǎng)大，他的哥哥俞大維、俞大紱都是一等一的院士。這種家庭真的不得了，就是因?yàn)榧医虈?yán)，國(guó)學(xué)基礎(chǔ)好，又學(xué)習(xí)到非常好的西學(xué)，而能成就他們的風(fēng)范。

俞大綱對(duì)我說，他爸爸媽媽喜歡看戲，經(jīng)常帶他一起看戲、講戲，他就變成戲劇專家了。他的教育是在日常生活中耳濡目染的，從來不是拿著書本上課，所以你聽他講李商隱，一首一首講，不需要看書，因?yàn)閺男“职志褪歉幻嬉髟?shī)，一面唱戲，把李商隱講完了。

我想，一個(gè)好的人文教育，還是要扎根在生活的土壤里吧。

如果你的心被物質(zhì)塞滿了，最后對(duì)物質(zhì)也不會(huì)有感覺。就好像一個(gè)吃得很飽的人，對(duì)食物不會(huì)感興趣。當(dāng)一個(gè)孩子要什么就有什么的時(shí)候，最后他會(huì)非常不快樂，這種痛苦是他的父母無法了解的。

西方的工業(yè)革命比我們?cè)?，他們已?jīng)過了那個(gè)比較、欲求的階段，反而回來很安分地做自己。

譬如冰淇淋店的老板，賣沒有牛奶的冰淇淋，幾十年來店門前總是大排長(zhǎng)龍。但他永遠(yuǎn)不會(huì)想多開幾家分店。他好像有一種“夠了”的感覺，那個(gè)“夠了”是一個(gè)很難的哲學(xué)：我就是做這件事情，很開心，每一個(gè)吃到我冰淇淋的人也都很快樂，所以，夠了。這種快樂是我一直希望學(xué)到的。

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孩子為啥總是哭

孩子為啥總是哭？問：我兒子最近不知道怎么了，總愛在地上打滾，哭的很大聲，抱也抱不住。我的理解是想睡了，可是抱不住他?，F(xiàn)在就在哭,我以前總是百般哄他，現(xiàn)在不想理他，他就爬到我跟前哭，真不知道該怎么辦。一般是飯前、中午或晚上，他的哭是看到大人就哭的很大聲，看不到哭聲小了，就先找到，找到后又大聲哭，開始去抱他的時(shí)候他會(huì)哭的更厲害，不讓抱，簡(jiǎn)直抱不住。先冷落下他，等他哭一會(huì)再抱他，還是不太讓抱，但堅(jiān)決的抱住他后，他也主動(dòng)的靠過來，還是抽抽答答的哭，哭一會(huì)就好了。

答：我感覺孩子是孩子是有壓力，在“哭給大人看”，他需要發(fā)泄，似乎是想尋求家長(zhǎng)的關(guān)注。想要更多的愛。也許還有一些委屈和憤怒，因此即使大人抱他他也會(huì)不讓抱。

你過去在他哭的時(shí)候百般撫慰，現(xiàn)在不想理他，他對(duì)這樣的改變不適應(yīng)，可能覺得你不愛他了。

也許你可以每天安排一些時(shí)間，什么事也不做，專門陪他；假如你已經(jīng)都在陪他他還是這樣，那檢查一下是不是陪伴質(zhì)量不夠高。此外，嘗試給孩子立界限，孩子哭泣，表明有問題或有需求，家長(zhǎng)一般是要回應(yīng)的，不過回應(yīng)的度要掌握好，“百般哄”可能是過度認(rèn)同了，而“不理”又過度漠視。讓孩子知道什么情況下你會(huì)回應(yīng)得多一些，什么情況下哭鬧是無效的。假如家長(zhǎng)做錯(cuò)了的地方，要表示歉意。

多贊揚(yáng)少批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)罵孩子需要非常小心

在生活中，你是開心地贊賞孩子還是生氣地責(zé)罵孩子?兩者兼有，對(duì)嗎?根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查，一個(gè)孩子平均要聽到六句責(zé)罵后，才能聽到一句表?yè)P(yáng)的話。你的孩子呢?曾經(jīng)見過一位母親，她花了一個(gè)半小時(shí)來責(zé)罵孩子、跟孩子爭(zhēng)吵，卻沒有贊揚(yáng)一次，結(jié)果兩人面紅耳赤，兩敗俱傷。

責(zé)罵作為最后一招，可能是必要的，但必須很小心。每次你責(zé)罵孩子時(shí)，就像給他開一次刀，用你的語(yǔ)言在他的心里割一刀。剛開始時(shí)，你達(dá)到了目的，孩子的創(chuàng)傷很快愈合，所有事情都恢復(fù)正常。然后，你把它當(dāng)作每天必用的工具，卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果越來越不如你的預(yù)期。

如果每天都被開刀(責(zé)罵)，有些孩子最后可能導(dǎo)致心理上的傷疤。有時(shí)候，父母所用的一些語(yǔ)言是殘酷的，“你為什么這么笨!”，“你變得越來越壞!”，“你沒有長(zhǎng)腦啊!”...，這樣的語(yǔ)言就像鋒利的手術(shù)刀，只是它割的不是孩子的身體，它切割的是孩子的心。另一方面，我們罵得太勤了，任何時(shí)間都在罵，而不是把責(zé)罵當(dāng)作最后的手段。你不停地罵、罵，每天罵，在這樣的環(huán)境下，孩子有時(shí)候很難從中解脫出來。

如果一位母親整天對(duì)孩子大呼小叫，孩子最后會(huì)習(xí)慣于這樣。他會(huì)說：“我媽媽只會(huì)尖叫。”如果有朋友來玩，孩子可能說：“不要管我媽媽，她就會(huì)整天大呼小叫?！北緛砗⒆記]什么問題，但現(xiàn)在卻成了大問題.。。他不再尊重你，不再注意你的感受，你的好意和責(zé)罵一起被拒之門外。

我們需要引起孩子的注意，但不需要每次都這樣做，在所有時(shí)間都這樣做。約翰?？夏岬系母赣H曾經(jīng)說：“如果沒有必要改變，就有必要不去改變。”如果不是絕對(duì)有必要責(zé)罵孩子，那么有必要不去責(zé)罵孩子;如果沒有必要使用藤條，就有必要跟孩子溝通，而不是用藤條;如果沒有必要生氣，那么就有必要不讓自己生氣。我想，他所說的是這個(gè)意思。

請(qǐng)不要把責(zé)罵變成一種習(xí)慣。收起責(zé)罵和尖叫，以溝通和協(xié)商來解決問題吧。這樣，當(dāng)某一天你真的尖叫時(shí)，整個(gè)世界都會(huì)停下來!這才是“最后通牒”。愿您好好運(yùn)用責(zé)罵，更愿您做一個(gè)忘記怎么罵孩子的父母。

孩子也有秘密，家長(zhǎng)要保護(hù)好幼小心靈

小孩子有什么秘密可言？他們身上的每一個(gè)特征、他們每天的一舉一動(dòng)都在父母眼中，難道還有“隱私”嗎？是的，孩子雖小，卻也有不少不能說的“秘密”。家長(zhǎng)不但不能隨意揭穿孩子的“隱私”，而且應(yīng)當(dāng)保護(hù)好孩子的小秘密。

莫把孩子缺陷當(dāng)笑柄

玲玲是個(gè)漂亮的小姑娘，只是臀部有一大塊暗紅色的胎記，形狀像一個(gè)桃心。玲玲的父母覺得這很有趣，于是從嬰兒時(shí)期開始，就愛在別人面前“展覽”玲玲屁股上的紅色桃心。到了三歲的時(shí)候，玲玲對(duì)這樣的“展覽”開始表現(xiàn)出不耐煩，時(shí)常有抗拒的舉動(dòng)。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只是有點(diǎn)“不好意思”，并沒有在意；然而隨著時(shí)間的推移，玲玲的表現(xiàn)越來越反常，已經(jīng)發(fā)展到一見到客人就躲藏起來，拒絕大人的擁抱、撫摸。

【分析】家長(zhǎng)不妨設(shè)身處地地想一想：你愿不愿意經(jīng)常向他人“展覽”自己的臀部？在這一點(diǎn)上，孩子的心理和成人沒有差別。對(duì)于孩子身體上的缺陷，包括先天的缺陷、特征以及后天的疤痕等，家長(zhǎng)都應(yīng)避免在孩子面前提及，更不能當(dāng)作談資或笑柄。

不私闖孩子“小天地”

萌萌有一個(gè)大大的玩具柜。從4歲開始，萌萌就不讓家人碰這個(gè)柜子了，她的理由讓大人哭笑不得：這是她的“家”，別人進(jìn)去就是“私闖民宅”。奶奶擔(dān)心孫女在里面放不安全的物品，便常趁萌萌不在家的時(shí)候打開柜子看看，其實(shí)里面就是普通的玩具娃娃、積木之類。萌萌的家人搞不懂為什么萌萌要對(duì)這個(gè)玩具柜保護(hù)得如此隱蔽。

【分析】既然讓孩子擁有了這樣一個(gè)玩具柜，就應(yīng)該給孩子留一個(gè)從“硬件”到“軟件”都完整屬于自己的獨(dú)立小空間，大人盡量不去干涉孩子在里面放了什么、做了什么。如果家長(zhǎng)出于安全的考慮，認(rèn)為有必要了解孩子“小空間”的情況，則應(yīng)當(dāng)提前向孩子說明，以“客人”的身份“參觀”，以建議者的身份指導(dǎo)孩子對(duì)空間的使用，避免引起孩子的反感。

勿拿過去錯(cuò)誤罰孩子

小東喜歡畫畫，最早的作品是從兩歲起在家中墻上創(chuàng)作的“壁畫”——原本潔白的墻壁被他用蠟筆東一筆西一筆地涂抹成了“大花臉”。不過，小東上幼兒園以后，嚴(yán)格按照老師的要求在紙上畫畫，不再在墻上亂涂了。然而，家里來客人時(shí)，爸爸總會(huì)指著墻壁上的污漬當(dāng)著小東的面對(duì)客人說：“看看，這都是讓這個(gè)淘氣包弄臟的，這墻原來裝修得多好呀！”每次大家都是哈哈一笑，但敏感的小東卻羞紅了臉。久而久之，小東對(duì)畫畫失去興趣了，在幼兒園課上畫畫總是草草了事，回家后更是不動(dòng)畫筆。

【分析】孩子并不愿意讓別人知道犯過的錯(cuò)誤，這也是他們的隱私。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正，這已經(jīng)足夠了。家長(zhǎng)不應(yīng)再三揭露孩子的“罪行”，這不但會(huì)傷害孩子的自尊心，更會(huì)讓分辨能力不強(qiáng)的孩子對(duì)自己的行為產(chǎn)生誤解，扼殺孩子的正當(dāng)興趣。如果覺得被孩子涂花了的墻太難看，就重新把墻粉刷一下吧。更好的做法是：在墻上掛滿孩子的畫，和孩子一起欣賞他的進(jìn)步，一起分享創(chuàng)作的喜悅。畢竟，滿是涂鴉的墻壁見證了孩子成長(zhǎng)的過程。

千萬別輕視孩子信任

幼兒園放學(xué)后，森森偷偷地告訴前來接他的媽媽：“我今天對(duì)甜甜說‘我喜歡你’，甜甜親了我一下！”看著啞然失笑的媽媽，森森又連忙補(bǔ)充，“我只對(duì)你一個(gè)人說了哦，你可千萬別告訴爸爸！”媽媽當(dāng)時(shí)滿口答應(yīng)，不過，晚上還是把這件事當(dāng)成笑話講給了爸爸。爸爸又把這個(gè)“笑話”通過QQ發(fā)給了好幾個(gè)朋友、同事。漸漸地，認(rèn)識(shí)森森的人都知道了這個(gè)“秘密”。喜歡開玩笑的叔叔見了森森就捏著他的臉逗他：“甜甜是怎么親你的呀？”森森很不高興，發(fā)誓：“再也不跟媽媽說幼兒園里的事了！”媽媽很納悶：這孩子的“氣性”怎么這么大??？

【分析】森森的父母沒拿孩子對(duì)自己的信任當(dāng)回事兒，換來的是失去自己在孩子面前的威信，可能再也聽不到孩子對(duì)自己說的“悄悄話”了，也就不能準(zhǔn)確掌握孩子的思想發(fā)展情況。夫妻之間可以私下里共同商量對(duì)孩子的教育問題，但絕不能與其他人“分享”被孩子珍視的小秘密，如果孩子說“這個(gè)秘密只能告訴媽媽”，那么爸爸即使知道了，也要裝作一無所知。如果無意中泄露了孩子的隱私，則要馬上向孩子道歉，確保父母在孩子心目中的威信。

小心處理孩子的錯(cuò)誤回答

一天，爸爸帶小晶去動(dòng)物園，在看狐貍的地方，爸爸指著籠子問：“小晶，里面一共有幾只狐貍呀？”籠子里面一共有五只狐貍，而小晶卻說：“三只”爸爸不高興了，訓(xùn)斥道：“胡說！”小晶看見爸爸在眾人面前訓(xùn)斥自己，“哇”的一聲哭了起來。

許多孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，喜歡積極回答問題。但是出于各種原因，有時(shí)孩子的回答往往是片面的、答非所問甚至是錯(cuò)誤的。面對(duì)孩子不正確的回答，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)直接予以否定和指責(zé)，免得對(duì)兒童的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展造成不利影響。

孩子雖小，但是也有自尊心，總希望自己的回答能夠得到成人的贊同和表?yè)P(yáng)。聽到“不對(duì)”、“錯(cuò)了”、“胡說”等否定性評(píng)價(jià)，就會(huì)使他不好意思，難為情，自尊心受到傷害。

孩子的自尊心很稚嫩，回答問題時(shí)如果遇到幾次否定，就會(huì)覺得自己不夠聰明而泄氣，以后就會(huì)缺乏提問題的勇氣，嚴(yán)重影響自信心的形成。而且，由于孩子不敢積極回答問題，對(duì)智力的開發(fā)也有不利影響。

孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師的信任感，是孩子形成健康的心理品質(zhì)和個(gè)性的重要條件。如果成人不分清情況，不去積極弄清楚孩子為什么會(huì)這樣說，對(duì)孩子的回答就輕易指責(zé)或否定，往往會(huì)使孩子心中不服氣，產(chǎn)生對(duì)成人的不信任感，影響對(duì)孩子以后的教育效果。

如果孩子自尊心、自信心和對(duì)成人的信任感受到損傷，就容易形成孤僻、膽怯和逆反心理等不良心理品質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)和老師的提問，孩子不愿回答或者不敢回答。在幼兒園里，面對(duì)老師的提問，還可能呆坐在那里，不去思考、自行其事、沉默不語(yǔ)。這樣會(huì)嚴(yán)重地抑制兒童思維能力、注意力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

因此，對(duì)待兒童的錯(cuò)誤回答，家長(zhǎng)和老師在態(tài)度和方法上一定要慎重，不要直接否定，要注意保護(hù)孩子兒童的心靈。那么，正確的態(tài)度和方法應(yīng)該是怎樣的呢？

1．避開答案本身的正確與否，肯定幼兒大膽回答問題的積極性和積極思考問題的精神。

2．啟發(fā)誘導(dǎo)，盡量讓孩子自己得出正確的答案。例如，老師問：“一共有四塊糖，爸爸分一塊，媽媽分一塊、姐姐分一塊，弟弟能分幾塊？”孩子回答：“老師，我沒有弟弟?！边@時(shí)如果老師改變一下說法，“老師不知道你沒有弟弟，那你也參加分糖，你能分幾塊？”孩子就能得出正確的答案。

3．在幼兒園里，可以先對(duì)回答錯(cuò)誤的兒童不作評(píng)價(jià)，繼續(xù)提問別的兒童，然后由老師面向全體兒童做出正確的回答和解釋。這樣一方面還使回答錯(cuò)誤的兒童不致于在眾人面前難堪，另一方面還會(huì)使兒童產(chǎn)生自己重新回答并回答正確的感覺，既增加了兒童的知識(shí)，又保護(hù)了兒童的自尊心。

4．對(duì)有些兒童沒有見過或經(jīng)驗(yàn)較少的問題，如果孩子回答錯(cuò)了，可以不先對(duì)之評(píng)價(jià)，遇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓兒童面對(duì)事物自己獲得正確的答案。例如，家長(zhǎng)問孩子：“蜻蜓有幾只翅膀？”“兩只！”面對(duì)這樣的回答，家長(zhǎng)可以先把這個(gè)問題記住，待有機(jī)會(huì)捉到蜻蜓時(shí)，讓孩子自己數(shù)一數(shù)。這樣得到的正確答案，印像最深，一生都不會(huì)忘記。

5．如果一些比較簡(jiǎn)單的問題孩子答錯(cuò)了，家長(zhǎng)和老師可以換一個(gè)類似的問題讓寶寶回答，要是答對(duì)了，先予以肯定，然后再告訴他這個(gè)問題與剛才那個(gè)問題其實(shí)是一樣的，再重新問寶寶剛才答錯(cuò)的問題，在大多數(shù)情況下，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，做出正確的回答。

家園共育：不要用“分?jǐn)?shù)”衡量孩子

在升學(xué)制度的壓力下，孩子的自我價(jià)值，常量化為成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)。成績(jī)不好的孩子，就像被貼上標(biāo)簽一般，即使在其他方面有特殊優(yōu)異的表現(xiàn)，仍無法擺脫學(xué)業(yè)上的不足。

每當(dāng)孩子考完試后，父母見到孩子的第一句話往往是：“考得怎么樣？如果取得了好成績(jī)，父母會(huì)非常高興，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)還會(huì)給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；若考試成績(jī)不理想，父母的臉立馬“晴轉(zhuǎn)陰”，接踵而來的則是嘮叨不休的訓(xùn)斥。

不可否認(rèn)，中小學(xué)時(shí)期是孩子打好文化知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一，自然會(huì)牽動(dòng)每個(gè)父母的心。但過分看重考試分?jǐn)?shù)，用錢物獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)的做法是不可取的。這一方面會(huì)使孩子逐漸形成“學(xué)習(xí)是一種有償活動(dòng)”的概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生偏差。而且一旦孩子考出好成績(jī)而沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生“不公平”感，引起思想、情緒的波動(dòng)和學(xué)習(xí)熱情的下降。另一方面，孩子考試成績(jī)不太理想時(shí)，家長(zhǎng)采取過激行為，以求下一次考出好成績(jī)的做法更是事與愿違。因?yàn)?，沒有考好的孩子心理也不好受，內(nèi)疚、害怕、擔(dān)憂等復(fù)雜心理使孩子不知所措。這時(shí)父母若不能克服急躁情緒，采取打罵、冷落、甚至懲罰的做法，只會(huì)“雪上加霜”，家中孩子的心理負(fù)擔(dān)。假如孩子從父母那里經(jīng)常得到的是否定性的評(píng)價(jià)和“這也不行那也不行”的體驗(yàn)時(shí)，那么，他就會(huì)在心里真的認(rèn)為：自己不如他人，學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心也會(huì)因此而減弱，而且，有的還會(huì)誘發(fā)自卑心理和“破罐子破摔”的自棄行為。

父母應(yīng)當(dāng)明白，在給孩子的正規(guī)教育中，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)孩子在各方面的能力，將它應(yīng)用并生活化，而并不是死板的記憶。一個(gè)功課不好的人，并不代表他不會(huì)在其他方面成功。常有父母因?yàn)楹⒆映煽?jī)分?jǐn)?shù)而否定孩子的價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)智育或IQ的結(jié)果，無形中灌輸孩子不當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，也造成孩子成長(zhǎng)過程中行為的影響。

有一個(gè)5歲的小女孩，沒聽到音樂就能合著節(jié)拍跳起舞來，對(duì)音樂的表現(xiàn)也很到位，學(xué)習(xí)舞蹈速度之快讓人驚訝。一次幼兒園的舞蹈表演活動(dòng)中，一個(gè)跳領(lǐng)舞的孩子臨時(shí)不能來，只看過幾遍的女孩頂上了這個(gè)角色，她的舞蹈動(dòng)作、音樂節(jié)拍、隊(duì)形變換、與舞伴的配合都很到位?？墒?，她被父母貼上了不聰明的“標(biāo)簽”，原因是她的計(jì)算學(xué)得不好：五個(gè)蘋果被吃了三個(gè)還有兩個(gè)，她知道，但不知道五減三等于多少。因此，家長(zhǎng)偏執(zhí)地認(rèn)為是跳舞讓孩子分心，并且成為不能學(xué)習(xí)舞蹈的原因。

在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)孩子的智力水平不可能是全面均衡的，或多或少具有差異性，父母在生活中要注意觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子智力的差異性，在對(duì)孩子的培養(yǎng)方面要依據(jù)孩子的特長(zhǎng)、興趣、性向量力發(fā)揮，以優(yōu)勢(shì)智慧帶動(dòng)弱勢(shì)智慧。也只有這樣，才能公平地對(duì)待孩子。

我們承認(rèn)，孩子的智慧是多方面的，每個(gè)孩子都有某方面獨(dú)特的本領(lǐng)或不同領(lǐng)域的智慧，孩子的父母更要做一個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的聰明，一旦孩子的潛能被發(fā)揮出來，家庭和幼兒園、學(xué)習(xí)就該因材施教，設(shè)置獨(dú)特的符合個(gè)人需要的課程。并且適當(dāng)?shù)慕逃绞健⒏粏l(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境都可以擴(kuò)展孩子的能力。

但是，如今很多孩子的父母，在物質(zhì)上對(duì)孩子是一味滿足，要啥給啥，而在孩子精神需要方面卻極其吝嗇，在學(xué)業(yè)方面則是給孩子強(qiáng)力的壓迫、挫折的鞭撻。孩子無力反擊，哪怕想反擊，父母也會(huì)施以無情的打擊，他們會(huì)告訴孩子：“不讀書，只能撿垃圾”、“學(xué)不會(huì)，就不要去跳舞、“考不好就送你去當(dāng)小丑“等等。這時(shí)父母忘了自己孩子還有跳舞的潛能，她也許是屬于身體運(yùn)動(dòng)和音樂智能聰穎的孩子。這樣一來，孩子的聰明就被扼殺了。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子的成績(jī)，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。孩子考完試后，父母需要做的應(yīng)該是認(rèn)真詢問一下孩子的考試情況，同他一起分析一下錯(cuò)誤的原因，幫助他弄懂那些不明白的問題。讓孩子感受到，父母看重的并不是考試的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。使孩子體驗(yàn)到一種溫暖，感受到一種力量，朝著你希望的目標(biāo)而努力。孩子取得好成績(jī)時(shí)，父母應(yīng)投以贊許的目光、給予親切的愛撫，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)指出不足，并提出更高的要求。如此一來，既滿足了孩子的成就感，又使他感到還存在不足，進(jìn)而激勵(lì)他更加專注地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

給家長(zhǎng)：生活不只是分?jǐn)?shù)，更重要的是教會(huì)孩子快樂地活著

作為80后段的小學(xué)生活，如大家所想，并沒有培訓(xùn)、奧數(shù)之類，但我的小學(xué)并不輕松。

數(shù)學(xué)91分，老媽從接到我就一直在罵，算常事罷。那時(shí)，候沒有現(xiàn)在家長(zhǎng)常掛在嘴邊的要注意講話方式等，反正就是罵唄，再遇上其他什么事，就要做好合格的“出氣筒”，頂嘴在我家妥妥就是被打壓，有理無理反正不能頂嘴，這叫“家教”。

小學(xué)我也學(xué)過奧數(shù)，老媽買了本奧林匹克數(shù)學(xué)題，估計(jì)想著我自學(xué)成才，好在沒現(xiàn)在這種氛圍，折磨了一段時(shí)間后，也不知道扔哪兒去了。

那會(huì)兒，小學(xué)五年級(jí)就是畢業(yè)班，想起來是比現(xiàn)在畢業(yè)班的孩子輕松。印象中除了陰冷潮濕的廠房做教室，唯有食堂草莓味的甜筒值得紀(jì)念（呃，和現(xiàn)在的不一樣哈，盡管5毛，也得省幾天的飯錢）；還有出班報(bào)（看過現(xiàn)在的什么手抄報(bào)，還是我們那會(huì)兒專業(yè)啊，超恩正的卡紙、米尺，設(shè)計(jì)主題，排版，自己寫文章……）；然后好像就都是悲劇的事，比如年級(jí)大型舞蹈排演，被out；號(hào)鼓隊(duì)進(jìn)不去，腰鼓隊(duì)節(jié)奏不對(duì)也進(jìn)不去，后來進(jìn)了交警隊(duì)，大暑的時(shí)候陪交警叔叔站崗（那時(shí)候，是那種毫無遮擋的馬路中間有個(gè)圓盤的那種崗哦，然后中暑倒了）；因?yàn)閿?shù)學(xué)爛，整天被數(shù)學(xué)老師往shi里罵；對(duì)了，還早戀了，喜歡的是班上成績(jī)最好的男生~~

30歲的再回顧，當(dāng)時(shí)再慘的事，好像都是美好的，只是真的會(huì)唏噓，沒有現(xiàn)在宣揚(yáng)的父母陪伴，沒有游玩，真的會(huì)羨慕現(xiàn)在孩子，或者大城市孩子享受到的資源。還記得，小時(shí)候跟老媽說，我要學(xué)琴，老媽沒好氣地回我，先把學(xué)習(xí)搞好再說，要學(xué)舞，只能偷偷蹭一場(chǎng)學(xué)校里的興趣班，結(jié)果還被老媽揪出來。

孩子，是的哦，我羨慕你們，也許你們現(xiàn)在無法感知資源帶來的價(jià)值，而于我的學(xué)習(xí)生涯中，身邊的同學(xué)、朋友已經(jīng)因?yàn)橘Y源差距拉大。有些結(jié)果，不到最后，你得到的不會(huì)是答案，時(shí)間是我們的朋友，相信時(shí)間給我們每個(gè)人帶來的變化。

我們這一代愛的缺失太多，甚至于不會(huì)表達(dá)愛這個(gè)東西。而現(xiàn)在的父母，都已經(jīng)愈發(fā)重視“愛、溝通、交流”，承受教育觀念的各種沖擊，在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，父母這個(gè)群體也在成長(zhǎng)，在父母不斷跟自己說“靜待花開”的時(shí)候，孩子，請(qǐng)你也給父母一些時(shí)間。

經(jīng)歷一番波折，進(jìn)了初中。我那一屆，實(shí)行對(duì)口直升，小學(xué)對(duì)初中，天了嚕，搬家都搬走了，居然還讓我去原來小學(xué)對(duì)口的初中就讀，想上家附近的初中還要交借讀費(fèi)，還有天理么。后來怎么解決的呢？帶著個(gè)小板凳，到教育局長(zhǎng)家里坐了兩天……

進(jìn)入初中，學(xué)校里的孩子都屬于一流小學(xué)的，成績(jī)自然是優(yōu)異的，曾經(jīng)洋霍洋霍的我突然就滅了，本來數(shù)學(xué)就不好，初一更是慘上加慘，那段毫無存在感的日子，也不知道是怎么撐過來的，老媽連“畜生”這樣的詞都罵過，常掛在嘴邊的無非就是“這樣的成績(jī)對(duì)得起他們”么，說來說去無非就是“上課有沒有好好聽”這類的話，輔導(dǎo)那是不存在噠，就是熬啊熬，曾經(jīng)有好幾個(gè)瞬間，真想過一跳了之的想法，可能是因?yàn)榧沂嵌?，后來?xiàng)壛?，不過那時(shí)候鄰居都說我媽管我管得太狠。

后來初二，因?yàn)閿?shù)學(xué)，有一回被老師揪耳朵揪到出血，直接拎到教室外面。但，認(rèn)真說，沒覺得老師狠，心里知道老師訓(xùn)得對(duì)，然后基于老師的淫威，好好做題，哪怕不會(huì)做，從做題寫的字，完全能看出，態(tài)度大轉(zhuǎn)變。對(duì)錯(cuò)、是非，盡管年少，想必還是有的。

我真的無法去深究，每段悲劇背后，父母、老師對(duì)孩子的態(tài)度，在我十多年的學(xué)生生涯里，有暴力、冷漠、怒罵等，每個(gè)階段都有質(zhì)疑自己在這個(gè)社會(huì)存在意義的時(shí)刻，但不知為什么，總是難以真正拋下這個(gè)世界。

我還是舍不得家人吧，如果真的離開，他們會(huì)痛苦度過余生，這應(yīng)該是自私，可是我本身就討厭自私的人，我不愿意最后我變成我討厭的那種人。

人無完人，父母不是，老師不是，社會(huì)不是，我也不是，我能做的，就是努力讓自己更好一些，如果不能更好，我還是想看看，這樣的我，在這個(gè)社會(huì)會(huì)生存到什么地步，20歲的時(shí)候，回憶10歲，30歲的時(shí)候，回憶20歲，40歲的時(shí)候，我還會(huì)回憶30歲，我想這就是生命的意義。

偶爾再思考，性格論、環(huán)境論、教育論等，回看自己，似乎每當(dāng)我絕望之時(shí)，給予我支持力量的，多是自小有過的閱讀，探險(xiǎn)類的書中，多有對(duì)生命的思考，西方經(jīng)典作品中，多有對(duì)生存意義的探尋，戰(zhàn)爭(zhēng)的、革命的，多是絕望之時(shí)，內(nèi)心深處對(duì)生、對(duì)美的渴望。

孩子們，或許，你們可以試試，如你們這般年級(jí)，你們最無法釋懷的，大概是外人的無法理解，試著看看書，會(huì)給你打開另外一個(gè)世界。而人生總有失意或者絕望，把這段路程，看成升級(jí)打怪，想必你會(huì)開心好多，你可是打怪的那個(gè)人哦。

后來，進(jìn)入高中，也終于懂了，人生就是一個(gè)又一個(gè)攀登的高峰，高一多少門課來著，我足足呆滯了一年。

座位從前到后（學(xué)霸、學(xué)渣的座位順序，你們懂的），經(jīng)歷過上學(xué)一年，班主任都不知道班上有我這個(gè)人，經(jīng)歷過和班上男生斗嘴仗然后被潑水，經(jīng)歷過語(yǔ)文老師表示本來覺得是好苗子后來不管我了，經(jīng)歷過過生日爸媽都忘了自己買了雞大腿犒勞自己，但也經(jīng)歷過偷偷聽音樂的課間，經(jīng)歷過買泰坦尼克號(hào)的電影票后來請(qǐng)不了假送給數(shù)學(xué)老師，經(jīng)歷過賴著同桌要在她家睡午覺結(jié)果聒噪得害她睡不了……人么，總是會(huì)清醒的，混沌到高一結(jié)束，快分科的時(shí)候，終于覺得這樣不行了，請(qǐng)了半個(gè)多月，在家啃書做題，最后按分?jǐn)?shù)排序選了歷史、地理。

后面的高中兩年生活，除了所在班級(jí)老被講是全年級(jí)22個(gè)班里最差的之外，好像也算順利，現(xiàn)在回憶起來，也都是開心的，例如單獨(dú)在其他班級(jí)之外，我們班前面有個(gè)小竹林，午休可以偷偷在教室里打乒乓球，班上同學(xué)都很喜歡唱歌。

盡管高中生活，誠(chéng)然如大家所說縣中確實(shí)苦，曾經(jīng)跟南京爸爸媽媽說，我們正常一周休息三小時(shí)，每天晚自習(xí)到10點(diǎn)半，但我們真的覺得這種苦是應(yīng)該的，吃得苦中苦方為人上人，起碼對(duì)于我們機(jī)會(huì)、資源相對(duì)少很多的縣中孩子來說，這是我們應(yīng)該歷練的。

但，這種認(rèn)知，倒很少聽現(xiàn)在的家長(zhǎng)說起，多宣揚(yáng)的快樂教育，每每聽到總覺得不是那么對(duì)味。我支持快樂學(xué)習(xí)，我相信社會(huì)各界在做的努力，會(huì)讓這種快樂成為可能，一定有一種方式，會(huì)讓枯燥的學(xué)校變得越發(fā)趣味橫生，但學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)者要求的堅(jiān)持，就是一種實(shí)打?qū)嵉摹翱唷?，而這種苦，是需要我們直面，坦然接受，才得以品味苦中的樂。

進(jìn)入大學(xué)，又是折磨，這種折磨怎么形容呢，文科生學(xué)計(jì)算機(jī)，想著要堅(jiān)強(qiáng)著進(jìn)去，結(jié)果變成頹了兩年，那個(gè)環(huán)境，很難有老師、同學(xué)感同身受，幫助一起度過，補(bǔ)考、重修，然后聽大學(xué)老師講蘇北孩子后勁不足，看新聞?wù)f大學(xué)生一代不如一代，那個(gè)時(shí)候究竟是怎樣度過的，倒是忘得差不多了，大學(xué)生活印象最深的，卻是和生死相關(guān)：

同系的一個(gè)學(xué)生，作弊被抓，跳湖自盡；

其他院系的一個(gè)學(xué)生，查出來腦腫瘤，一個(gè)月后走了；

快畢業(yè)的時(shí)候，接到消息，遠(yuǎn)在北京上學(xué)的初中同學(xué)，因?yàn)楦改覆煌饣亟K工作，跳樓自盡；

前兩例，暫且不議。而我的初中同學(xué)，不見許多年，但還記得她是個(gè)多優(yōu)秀的女孩，總是一臉燦爛的笑容，喜歡幫助別人，我還記得高中迎新晚會(huì)，我在體育館遠(yuǎn)遠(yuǎn)看她站在舞臺(tái)中央，婉婉清唱，而生死一線，不容我不理解。我常常會(huì)想，她最后一刻是怎么想的呢，她這些年又是怎樣的經(jīng)歷，那么愛笑的她為何也選擇這樣一條路。

孩子，每個(gè)人有自己的路要走，我們不是判官，也許他們的選擇，我們也無法輕言對(duì)錯(cuò)。但我總覺得，有一個(gè)問題很重要，你的內(nèi)心深處，究竟想做一個(gè)什么樣的人，究竟想過一個(gè)什么樣的生活。

大約是從小受到的教育，相信內(nèi)驅(qū)力對(duì)個(gè)人的影響，盡管原生家庭、周邊環(huán)境無時(shí)無刻不影響著我們，但既然成長(zhǎng)本就是試煉，自身的信念會(huì)幫助我們，成為我們想成為的那個(gè)人，那問題就真的只有一個(gè)，你想成為什么樣的人，從而走怎樣一條路，成長(zhǎng)過程中你一定會(huì)得到答案，但你也得學(xué)會(huì)給自己時(shí)間，讓自己長(zhǎng)大。

孩子，我該這么稱呼你們么？

30歲，我只是個(gè)2歲小孩的媽媽，十多年前，享受這你們現(xiàn)在這般的成長(zhǎng)，也經(jīng)受著你們現(xiàn)在這般的委屈，十多年后，我會(huì)和你們的父母一樣，傾聽我的孩子如你們這般成長(zhǎng)，而他也許會(huì)和我一樣，和你們一樣，有徘徊彷徨。

也許就因?yàn)槲揖嚯x你們、距離你們的父母都不算很遠(yuǎn)，而我回首這30年，我的經(jīng)歷、心路，倒也如一個(gè)個(gè)故事一般，有可說的，有你們可聽的。

甚至我也在那個(gè)邊緣徘徊過，那根弦如果真的崩了，真的也就沒有現(xiàn)在的這個(gè)我了，而現(xiàn)在的我，也并非你們所想的那么強(qiáng)大，30往40的這條路，很多人說，大約是人生最苦的路了，家庭、工作、父母、孩子，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)更累，大約只有“兵荒馬亂”可以形容，你們的父母正在這樣。

但我想，唯有真實(shí)經(jīng)歷可以證明一些，我們會(huì)嗤之以鼻的“心靈雞湯”。

事情發(fā)生后，也許你們不知道，很多的文章，都在批判著現(xiàn)行的制度，拷問著你們的父母，而我，只想對(duì)你們說說話。

說這么多，其實(shí)不過一句——生活不只是“分?jǐn)?shù)”，還有升級(jí)打怪！

小心成才標(biāo)準(zhǔn)埋沒聰明的孩子

每個(gè)孩子都是不同的。家長(zhǎng)要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長(zhǎng)的環(huán)境。但是很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確理解和認(rèn)識(shí)，用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長(zhǎng)，還可能埋沒原本很聰明的孩子。

鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長(zhǎng)不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長(zhǎng)們卻認(rèn)為只是小問題。專家指出，由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識(shí)，往往用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的錯(cuò)誤做法。

孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，專家認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識(shí)到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無意識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí)，在我們覺得什么都沒想的時(shí)候，大腦也是在儲(chǔ)存、整理和加工一些信息，只是不是用意識(shí)去努力地實(shí)行而已。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境。

迷信”智力測(cè)試

圓圓快3歲了，在說話、運(yùn)動(dòng)、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

媽媽很著急，買了好幾本智力測(cè)試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結(jié)果在測(cè)驗(yàn)時(shí)，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯；面對(duì)著很低的測(cè)試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測(cè)試一次。

“智力測(cè)驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上”笨孩子的標(biāo)簽“，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害?！编u小兵指出，目前很多智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測(cè)出孩子的一部分能力，家長(zhǎng)一旦知道孩子智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以一次的測(cè)試成績(jī)判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性，采用個(gè)性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國(guó)權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語(yǔ)言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、社交和高級(jí)思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不要將孩子劣勢(shì)擴(kuò)大成“問題孩子”，而是更有針對(duì)性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩(shī)的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些“慢孩子”長(zhǎng)大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢(shì)——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國(guó)外學(xué)能專家還建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語(yǔ)言的節(jié)奏。

孩子“愛動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會(huì)說說話，做做小動(dòng)作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì)，故喜歡用肢體代表語(yǔ)言。所以，并不是所有“愛動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動(dòng)作。

對(duì)于這類孩子，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時(shí)提個(gè)問題，夸獎(jiǎng)一下，調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽下去。

其實(shí)，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。

同時(shí)，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動(dòng)的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會(huì)給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評(píng)。其實(shí)，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。

正確的方法是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在著創(chuàng)造性，同時(shí)也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們?cè)诮窈蟮娜松蝎@得成功。

孩子，別再被“分?jǐn)?shù)不重要”所誤導(dǎo)了！

這是一個(gè)以分?jǐn)?shù)論英雄的人才選拔時(shí)代。不要再說分?jǐn)?shù)不重要。孩子要想讀好的小學(xué)、好的初中、好的高中、好的大學(xué)，無一不和分?jǐn)?shù)相關(guān)…

我們活在一個(gè)以分?jǐn)?shù)論英雄、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)選拔人才的時(shí)代。不論是上小學(xué)、初中還是高中，都是以分?jǐn)?shù)來分配教育資源。分?jǐn)?shù)高成績(jī)好，就進(jìn)入好的學(xué)校，甚至是名校，享受的都是最好的師資、最先進(jìn)的設(shè)施、最優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。成績(jī)差自然就不用我說了。

哪怕孩子不參加國(guó)內(nèi)高考，選擇出國(guó)留學(xué)，托福、雅思分?jǐn)?shù)也是必不可少的。

讀大學(xué)，仍然是大多數(shù)普通孩子要走的一條路

或者你還會(huì)問，“一定要讀大學(xué)嗎？那么多不讀大學(xué)的人，不也功成名就，混得好好兒的嗎？”

當(dāng)然，孩子未來的路不只有讀大學(xué)一條。如果你的孩子在很小的時(shí)候，就知道自己未來要干什么，那么恭喜你，你完全可以因材施教。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)孩子，甚至到了填大學(xué)志愿表的時(shí)候，都不知道自己喜歡什么。那么，對(duì)這些孩子來說，知識(shí)儲(chǔ)備就成了他未來生存之本。

擇校已經(jīng)事關(guān)孩子的生命安全

擇校，不僅是為了增加孩子進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)率，更是出于他們的生命安全考慮。

當(dāng)下社會(huì)有點(diǎn)浮躁，孩子們的思想和認(rèn)知還不夠完善和成熟。價(jià)值觀主要受身邊的環(huán)境所影響，最主要來源就是父母、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)。

家庭教育先不說，網(wǎng)絡(luò)信息比較復(fù)雜，孩子接受的信息很多是不好的。很多孩子為了獲得身邊人的關(guān)注，往往盲目的崇拜一些含有暴力的比較酷的個(gè)人英雄主義，從而引發(fā)了很多校園暴力事件。

普通學(xué)校往往存在很多老師不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)風(fēng)氣差等等，不僅不能很好的引導(dǎo)孩子思想的健康發(fā)展，反而會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良風(fēng)氣，學(xué)校的逃課上網(wǎng)、打架斗毆現(xiàn)象很普遍，沒有人管。孩子的人生安全得不到保障。

名校有更優(yōu)秀的老師，他們懂得運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)去引導(dǎo)孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的小環(huán)境。

所以，我們選擇一所好的學(xué)校，不僅是為了孩子前途，更是為了孩子的生命安全。

分?jǐn)?shù)是一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)

要讀好的小學(xué)、好的初中、好的高中、好的大學(xué)，無一不和分?jǐn)?shù)相關(guān)。分?jǐn)?shù)如此重要，然而有的專家卻天天說：素質(zhì)教育比分?jǐn)?shù)更重要、綜合能力比分?jǐn)?shù)更重要、情商比分?jǐn)?shù)重要、人際交往比分?jǐn)?shù)重要......

其實(shí)我真的很想問問專家——“素質(zhì)教育的好壞用什么來衡量？綜合能力高低用什么來評(píng)比？情商高低有考核標(biāo)準(zhǔn)嗎？”

我們成年人都知道，只要有選拔，就一定有比較；只要有比較，就一定有衡量標(biāo)準(zhǔn)。

我們不否認(rèn)綜合素質(zhì)的重要性，但很多普通的家庭相對(duì)環(huán)境好的家庭來說，孩子要獲得好的資源，得到好的資源培育，減小權(quán)錢交易環(huán)境下的差距來說，分?jǐn)?shù)是唯一的選擇，因?yàn)槲覀儧]錢沒權(quán)，只能拼孩子、拼分?jǐn)?shù)。

我們寧愿分?jǐn)?shù)成為重要且唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣至少能讓孩子有一個(gè)可以努力的方向，有一個(gè)可以公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

道理誰都懂，但當(dāng)社會(huì)無法為孩子的個(gè)性化發(fā)展提供空間時(shí)，請(qǐng)不要再說分?jǐn)?shù)不重要。萬一孩子哪天真的考砸了，沒能進(jìn)入好的中學(xué)、好的大學(xué)，你們是無法為他們的人生負(fù)責(zé)的。

考高分也是一項(xiàng)重要技能

我們要告訴孩子的，不是分?jǐn)?shù)不重要，而是分?jǐn)?shù)很重要?？几叻峙c培養(yǎng)品質(zhì)、能力、情商同樣重要。因此，我們必須學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間和精力，培養(yǎng)自己多方面的能力。

當(dāng)然，孩子有可能確實(shí)拿不到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，但我們接納這樣結(jié)果的前提是，孩子你必須先努力。

我們不能因?yàn)槟承└叻值湍艿陌咐头穸ǚ謹(jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的重要性

不要再說分?jǐn)?shù)不重要。分?jǐn)?shù)的重要性從來都不與品質(zhì)、綜合能力相對(duì)立，反而是相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)能力也是孩子綜合能力的一個(gè)重要部分。

我們不能因?yàn)槟承└叻值湍艿陌咐头穸ǚ謹(jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的重要性，也不要不加研究地去說那些高分低能的案例是被應(yīng)試教育逼出來的。

家庭教育的方式、家庭教育的眼界，決定了孩子是否高分低能。更多高分高能的案例，足以證明：分?jǐn)?shù)、品質(zhì)、情商、素質(zhì)，是可以并駕齊驅(qū)的！

這才是我們努力的目標(biāo)，這也應(yīng)該是社會(huì)和教育界努力的目標(biāo)。

只有學(xué)霸的家長(zhǎng)才說分?jǐn)?shù)不重要

自嚴(yán)師學(xué)堂開設(shè)以來，也不乏有天生就是學(xué)霸的孩子。在我們焦慮孩子分?jǐn)?shù)的時(shí)候，他們的父母卻焦慮孩子天天只知道學(xué)習(xí)，沒有娛樂沒有玩耍，擔(dān)心孩子的心理健康，找輔導(dǎo)班也是為了讓孩子能換個(gè)環(huán)境，希望老師能多和孩子進(jìn)行心理溝通。

對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)當(dāng)然無需對(duì)其強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，但這并不意味著分?jǐn)?shù)不重要。所以，圈子里的人都明白，說分?jǐn)?shù)不重要的，都是學(xué)霸的家長(zhǎng)。

在我們這個(gè)以分?jǐn)?shù)論英雄的人才選拔時(shí)代，分?jǐn)?shù)真的很重要。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的媽媽，我們關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)，就像領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注我們業(yè)績(jī)一樣。分?jǐn)?shù)決定了孩子能不能進(jìn)入好學(xué)校，業(yè)績(jī)意味著我們能不能升職加薪。

當(dāng)下，時(shí)髦的教育理念是：孩子回家后，家長(zhǎng)不要問作業(yè)，考試完后不要問分?jǐn)?shù)，以免給孩子帶來過大壓力。

家長(zhǎng)確實(shí)可以不問，但社會(huì)要問，學(xué)校要問。在這樣的情況下，要讓家長(zhǎng)不問，有幾個(gè)能做到？

于人的一生來說，少時(shí)的分?jǐn)?shù)確實(shí)不那么重要。但是，在學(xué)生時(shí)代，在升學(xué)的節(jié)骨眼上，分?jǐn)?shù)卻又無比重要，它是大多數(shù)普通孩子，唯一可以用以證明自己，為自己爭(zhēng)取到更好機(jī)會(huì)的籌碼。

當(dāng)我們的孩子還未覺醒，還未能理解自己為什么要努力的時(shí)候，我們作為家長(zhǎng)有責(zé)任督導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，所以不可能不問分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，當(dāng)我們過問孩子分?jǐn)?shù)的時(shí)候，也要注意技巧。我們要幫助他分析可進(jìn)步的空間，幫助孩子樹立新的目標(biāo)，肯定他現(xiàn)在的付出，而不只是糾結(jié)于一串干巴巴的數(shù)字。

中高考備戰(zhàn)，已經(jīng)開始！

每當(dāng)有人說到：“時(shí)間還早，不想給孩子太大壓力！”的時(shí)候，我都會(huì)為我們的孩子捏一把汗。初中三年，只為能考個(gè)好的高中。

高中三年也只為上個(gè)重點(diǎn)大學(xué)！我們不能只把精力壓縮到初三和高三這一個(gè)年級(jí)階段，中高考的戰(zhàn)爭(zhēng)也不是從考試鐘聲敲響的那一刻才正式開始的。作為學(xué)生不知道時(shí)光短暫也就罷了，最可怕的是我們很多家長(zhǎng)也不去督促孩子。無數(shù)初三的學(xué)生家長(zhǎng)給孩子焦急的找輔導(dǎo)班的身影已經(jīng)給了我們警告。

從初二的中等生到初三的差生轉(zhuǎn)變讓很多父母花費(fèi)了很多額外的精力和金錢去彌補(bǔ)過失。種種案例都告訴我們，中高考考的不是初三、高三，從踏入新初一、新高一開始，我們已經(jīng)是處于備戰(zhàn)期了，而我們卻忽略了這個(gè)最關(guān)鍵的備戰(zhàn)期，我們讓毫無準(zhǔn)備的孩子去參加中高考，就好比是讓赤手空拳的戰(zhàn)士去前線和全副武裝的敵人去廝殺，可想我們的戰(zhàn)果會(huì)多么慘烈！

所以，我們希望家長(zhǎng)能在忙碌之中抽出時(shí)間，做好父母應(yīng)該盡的責(zé)任，為懵懂期的孩子點(diǎn)亮一盞通向遠(yuǎn)方的明燈。在這個(gè)知識(shí)就是金錢的時(shí)代，別讓孩子拿著低分去中高考的戰(zhàn)場(chǎng)廝殺，更不要讓孩子拿著低學(xué)歷去社會(huì)經(jīng)歷那些本不該經(jīng)歷的磨難！

期中考試，只是為了找到問題！

科考制度在中國(guó)已經(jīng)施行有千年之久，現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)演化為白熾化狀態(tài)，考上名牌大學(xué)更是成為很多家庭光宗耀祖之事。考試成績(jī)也成為一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，不能否認(rèn)的是，分?jǐn)?shù)對(duì)于升入名牌大學(xué)、重點(diǎn)高中的重要性，但在期中、期末考試中分?jǐn)?shù)的作用除了對(duì)學(xué)業(yè)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試之外，更多的是為了讓學(xué)生自己清楚究竟什么原因?qū)е碌姆謹(jǐn)?shù)問題。

但很多家庭教育的缺失以及家長(zhǎng)自身知識(shí)儲(chǔ)備原因?qū)е潞⒆拥膶W(xué)習(xí)問題一直沒有被深挖出來。一味的責(zé)怪并不能解決問題，如果能通過本次考試把孩子學(xué)習(xí)上的問題點(diǎn)暴露出來，并解決掉，才能讓孩子走出考試陰影。

找準(zhǔn)問題，才能掌握方法！

眾所周知，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞取決于學(xué)生自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦出現(xiàn)成績(jī)下滑，很多家長(zhǎng)會(huì)歸責(zé)于學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。但習(xí)慣并非萬能，可以解決一切問題，如果對(duì)于問題的根本原因不能找到的話，那么再好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也改變不了知識(shí)的欠缺。

習(xí)慣需要很長(zhǎng)時(shí)間來養(yǎng)成，并非一朝一夕，所以要想孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長(zhǎng)能幫助孩子找到問題才是關(guān)鍵。一旦問題得到解決，孩子學(xué)習(xí)自信上升，再對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行疏導(dǎo)，便會(huì)容易很多。

嚴(yán)師學(xué)堂，一所專門“提分”的學(xué)校！

沒有那個(gè)家長(zhǎng)會(huì)希望孩子學(xué)習(xí)不好，分?jǐn)?shù)不高，也都是在無奈之下嘆息“只要孩子能健康成長(zhǎng)，考多少分多都無所謂！”其實(shí)在無所謂的背后隱藏的更多的是對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的無奈！面對(duì)家長(zhǎng)這些無奈，其實(shí)孩子的無奈才更讓人心酸。

沒有一個(gè)孩子會(huì)在年少時(shí)愿意放棄學(xué)業(yè)，但更多的孩子都是因?yàn)榧彝リP(guān)系、學(xué)校關(guān)系、甚至是同學(xué)關(guān)系的原因不得不放棄學(xué)業(yè)，首先在不考高分，不拿名次的情況下還能得到家長(zhǎng)認(rèn)可幾乎不可能，其次在學(xué)校里由于性格原因，缺乏積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)導(dǎo)致孩子的成績(jī)下滑，長(zhǎng)時(shí)間以來就會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)信心受到打擊，而這些情況還不能得到家長(zhǎng)和老師的理解和認(rèn)同，長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)主動(dòng)放棄學(xué)業(yè)，從虛擬網(wǎng)絡(luò)中尋找自己的存在感！

所以，在經(jīng)歷了無數(shù)的孩子從放棄到重拾學(xué)習(xí)自信的經(jīng)過，我們更明白一個(gè)道理，就是“分?jǐn)?shù)”真的很重要，對(duì)孩子、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)都非常重要，所以愛孩子就別再為他找借口，多幫助孩子找對(duì)方法，讓他重拾學(xué)習(xí)自信！

我們?cè)敢庾鲆凰偪竦膶W(xué)校，讓“分?jǐn)?shù)”回到它應(yīng)有的高度！

在嚴(yán)師學(xué)堂，我們雖然注重家庭教育、注重習(xí)慣養(yǎng)成，但我們更關(guān)心“分?jǐn)?shù)”！每周一次同步測(cè)試，就是為了確保我們的學(xué)生能有所提高，我們補(bǔ)課的方向主要針對(duì)“提分點(diǎn)”，我們就是要讓孩子“拿到高分”?！皣?yán)師出高徒”也是我們嚴(yán)師學(xué)堂一貫秉承并堅(jiān)持的校訓(xùn)。

我們就是要用科學(xué)人性化的方式來讓學(xué)生把“分?jǐn)?shù)”提高，讓學(xué)生家長(zhǎng)看重“分?jǐn)?shù)”的重要性，也要讓學(xué)生明白“分?jǐn)?shù)”對(duì)自己一生的影響。讓“分?jǐn)?shù)”重回它應(yīng)有的高度！

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