教育孩子的聽課筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？下面是由小編為大家整理的“關(guān)注孩子的情感需求”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一天早上，媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩，我奇怪地問姍姍媽媽：“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說：“姍姍回家跟我說自己沒有朋友，她覺得自己是個沒用的人?！彼龐寢尷^續(xù)說，“我剛才觀察她那么久，發(fā)現(xiàn)她一個人悶頭跳繩，別的小朋友三三兩兩說說話，可她和別人沒有交流?！甭犃藠檴檵寢尩脑?，我很納悶：這么能干的孩子怎么會說自己是個沒用的人呢?

姍姍是中班上學(xué)期轉(zhuǎn)來的，說著一口好聽的普通話，各方面能力都很強(qiáng)，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相處，從不因為經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)而驕傲自滿。姍姍媽媽說．姍姍在家里也很能干，能把碗洗得很干凈。由此看來，老師和家長對姍姍的表現(xiàn)都很滿意。

再細(xì)想，我發(fā)現(xiàn)姍姍確實沒有太要好的朋友。她獨(dú)立能力強(qiáng)，這使她很少有機(jī)會與別人合作，更不需要別人的幫助。姍姍雖然并不內(nèi)向，但缺乏主動性。在幼兒自由游戲的時候，她很少主動地去尋找玩伴，常常一個人靜靜地在一邊玩。她沒有真正融入同伴中，所以她會覺得自己是孤獨(dú)的、沒用的，她缺少的正是同伴的認(rèn)同。怎樣讓姍姍真正快樂起來呢?首先，我經(jīng)常請姍姍當(dāng)小助手，讓她發(fā)揮橋梁作用，幫老師收發(fā)物品、維持班級秩序，幫助同伴解決困難，使她在與同伴的接觸、交流中獲取快樂。其次，我鼓勵她主動找朋友一起游戲，而我也適時在游戲中“穿針引線”，讓她主動和同伴溝通。

姍姍越來越活潑了，笑容時常蕩漾在臉上，回到家也喜歡把幼兒園的事告訴媽媽，她真的變快樂了。

通常，教師和家長較多地關(guān)注孩子在幼兒園里表現(xiàn)好不好，能力強(qiáng)不強(qiáng)，而很少關(guān)注孩子的情感需求。只有情感得到滿足的孩子才會真正快樂，才能以更積極的心態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)。為此，教師要細(xì)心觀察、體會，真正了解孩子的內(nèi)心世界并給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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教育隨筆：用心關(guān)注孩子的心理需求

教育隨筆：用心關(guān)注孩子的心理需求

孩子之間打打鬧鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅引來了孩子的哭鬧，更引來家長的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個個找來，進(jìn)行類似團(tuán)結(jié)友愛的教育，但一轉(zhuǎn)眼，類似的毛病又會在他們身上重現(xiàn)。

一天下午，正在室內(nèi)自由活動的郝澤林，一個人在活動室里擺開陣勢，似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機(jī)一動，何不利用這段時間來一個武術(shù)表演？我示意孩子們安靜下來，告訴他們將要進(jìn)行的活動，孩子們一個個面面相覷，似乎不太相信我的話。我非常誠懇的告訴他們：你們不是很喜歡看武打電視嗎？你們不是很喜歡練武功嗎？今天，咱們來比試一下看誰表演的最好。孩子們都積極的參與了活動?；顒咏Y(jié)束后，我告訴他們：你們表演得不錯，但千萬不能用學(xué)來的武功欺負(fù)小朋友，今后我們還進(jìn)行這樣的活動。孩子們紛紛表示贊成。從此，孩子們類似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出，孩子也是獨(dú)立的個體，他們也有自己的思想和愛好，也會有自己不愉快的事情，同時，相對于成人來說，孩子也是一個精力旺盛的個體，很多時候他們也需要發(fā)泄，教師應(yīng)該為他們搭建一個平臺，給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間，有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

了解孩子的需求

孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強(qiáng)烈了。無論是上課還是進(jìn)餐的時候，他們總有說不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們試著去制止，但似乎效果不佳，我們也曾經(jīng)嘗試放任一次，看孩子們是否有說到自動停止的時候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒?，我們首先要了解中班孩子的年齡特點。翻開久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得非?；顫姾脛?，他們喜歡與人交往、喜歡游戲。”當(dāng)我們了解了孩子的心理特點后，對于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會覺得理所當(dāng)然，我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要;又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話，作為一線的教師，我們在忙著備課、制作教具、布置環(huán)境的同時，真應(yīng)該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正符合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

今天林林、星星、超超等幾個孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已非常默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場……十幾分鐘過去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無所事事。

通過一連幾天的觀察，我知道這是因為孩子們受生活經(jīng)驗的局限，無法將游戲深入下去。我意識到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲內(nèi)容的好時機(jī)。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動，順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊，當(dāng)作橋的護(hù)欄，我表揚(yáng)他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來作橋面。這時，其他幼兒趕緊去找長條積木，但空手而歸。我問：“橋的護(hù)欄是什么樣的?”小超說：“是一根一根豎起來的?！彼脑捥嵝蚜舜蠹遥麄冓s緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過，開上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎?”召召建議道：“那咱們就搭一個環(huán)島和一個十字路口吧?！庇谑?，孩子們又忙碌地尋找合適的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點和生活經(jīng)驗的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導(dǎo)幼兒主動尋找解決問題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動。

時刻注意自己言行

方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不知道排隊，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動……開始時，我們還好言相勸，教她怎么做，但是，時間長了，我們該教的都教了，她卻沒有一點進(jìn)步。

今天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書撕壞了，我拿著書大聲的呵斥她說：“你懂不懂事呀?為什么不把自己的書撕壞呢?你把魯穎的書撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲：“老師真兇?！甭犃诉@句話，我的臉騰地紅了。我意識到了自己的失態(tài)，于是我蹲下身，換了一副笑臉對她說：“你看老師兇嗎?”她看到我笑了，說：“剛才很兇?！蔽艺f：“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師?”“喜歡不兇的。”“那你知道老師喜歡什么樣的小朋友嗎?”她搖了搖頭，我說：“老師喜歡聽話的乖孩子。”“老師，我聽話，我是乖孩子?！笨吹剿鎿吹谋砬?，我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話語，卻在孩子心中留下一個陰影。

“老師真兇!”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里，它會時刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

孩子的理解

又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然情況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原來是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時，我一直問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點喂她嗎?可是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔(dān)心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態(tài)一直很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，現(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語我也一定要聽進(jìn)去，更何況文琪一直是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把今天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

今天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者今天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也可以避免“流血事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用百分之百的心看好孩子們。

發(fā)現(xiàn)孩子的心理需求

H寶由于身體原因，與同齡孩子相比動作發(fā)展不協(xié)調(diào)、語言發(fā)展遲緩，不能很好的與同伴交流。大家也很少主動去找他玩，但是他每一次眼神里都流露出和同伴一起玩的渴望。今天午休起床后喝水時間，他端著小杯子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，終于轉(zhuǎn)到了W寶面前。他要干什么？正在我猜想的時候，他舉著小杯子去和W寶碰杯，H寶的舉動并沒有引起W寶的關(guān)注，W寶竟然躲開了的杯子，轉(zhuǎn)過身到另外一邊去喝水了。

看到這一幕，我想小家伙的心靈肯定是受傷了，于是我決定要“幫幫H寶”。所以我便有意無意地創(chuàng)造機(jī)會，讓大家走進(jìn)H寶，在操作活動中，請鄰近的小朋友和H寶合作，共同完成作品；戶外游戲時，讓H寶進(jìn)入簡單的角色。在H寶有點滴進(jìn)步的時候，我們給予表揚(yáng)與鼓勵。后來我發(fā)現(xiàn)在我的有意干預(yù)下，H寶漸漸能融入大家的活動中了，他和同伴之間的互動也慢慢地多了起來，笑容也時常掛在了這個小家伙臉上。從這件事我知道教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子的心理需求、情感變化，只有發(fā)現(xiàn)，才能滿足他們，讓他們快樂成長。

不能忽視孩子的情感

下面是“不能忽視孩子的情感”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

我班的范宇寧小朋友因為感冒，半個月沒來兒園上課了。

平時他來的時候，總是跟在老師的身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一有機(jī)會就和老師說說話，聊聊天，這幾天沒來，還真有點想他。

今天早晨來到幼兒園，就看見范宇寧小朋友已經(jīng)在活動室里玩積木，心里真高興。

可是因為忙于接待別的小朋友，我沒來的及跟他打招呼。

范宇寧站在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，獨(dú)自玩起了積木，好像不認(rèn)識我似的。

我立刻意識到了我是不是冷淡了孩子。

于是，我放下手中的事情，走過去注視著他，熱情的說：“哎，范宇寧來了，你的感冒好了嗎?老師都想你了，并輕輕地在他的臉上撫摸了一下。

他一下子抬起頭來，高興地答應(yīng)了一聲，好了。

下午，我剛到班里，范宇寧一眼就發(fā)現(xiàn)了我，飛快的跑過來，王老師，王老師。

一下子撲到我的懷里，我真被他深深的感動了。

孩子是敏感的，都希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，一個動作，孩子都知道老師是喜歡他的。

從這一件小事中我體會到了，作為一名幼兒教師，應(yīng)該更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)他們天真的童心。

關(guān)于“不能忽視孩子的情感”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

關(guān)注孩子的需要

仲旋是同學(xué)齡孩子中較大的一個。他從小沒有奶奶，由媽媽一手帶大的，所以很戀媽媽。還記得剛?cè)雸@時，他哭鬧了足有兩個月?？涩F(xiàn)在，在各方面表現(xiàn)還不錯，比如，在自由活動時間，他會帶動周圍的一片，又說又唱的。近來，這個孩子像變了個人似的，沉默寡言，也不笑了。仔細(xì)想來，這幾天都是爺爺來接，雖我也見過媽媽兩次，可她又匆匆走了，沒機(jī)會說話。聽仲旋說媽媽替人跟車去了。一天中午，我特意約了孩子媽媽。聽了仲旋近來在園的表現(xiàn)，媽媽先是一驚，忙說：“我也有發(fā)現(xiàn)，可沒太在意”“你還記得孩子剛?cè)雸@時的情形嗎？”我問。這時媽媽慌了，“我該怎么辦？”“我覺得孩子依戀你，你的離開讓孩子一時無法接受，你也不用太擔(dān)心，咱們可以讓孩子慢慢的學(xué)著去適應(yīng)，有時間的話，多陪陪孩子。”孩子媽媽點了點頭。過了幾周，我發(fā)現(xiàn)孩子又恢復(fù)到了以前的狀態(tài)，我感到由衷的欣慰。通過此事，我也想告訴各位家長朋友們，不管工作多忙，我們都應(yīng)抽一些時間來陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成長，這或許是孩子所需要的。

幼兒園中班隨筆（了解孩子的需求）

孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強(qiáng)烈了。無論是上課還是進(jìn)餐的時候，他們總有說不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們試著去制止，但似乎效果不佳，我們也曾經(jīng)嘗試放任一次，看孩子們是否有說到自動停止的時候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒?，我們首先要了解中班孩子的年齡特點。翻開久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得非常活潑好動，他們喜歡與人交往、喜歡游戲?！碑?dāng)我們了解了孩子的心理特點后，對于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會覺得理所當(dāng)然，我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要；又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話，作為一線的教師，我們在忙著備課、制作教具、布置環(huán)境的同時，真應(yīng)該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正符合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

今天林林、星星、超超等幾個孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已非常默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場……十幾分鐘過去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無所事事。

通過一連幾天的觀察，我知道這是因為孩子們受生活經(jīng)驗的局限，無法將游戲深入下去。我意識到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲內(nèi)容的好時機(jī)。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動，順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊，當(dāng)作橋的護(hù)欄，我表揚(yáng)他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來作橋面。這時，其他幼兒趕緊去找長條積木，但空手而歸。我問：“橋的護(hù)欄是什么樣的?”小超說：“是一根一根豎起來的。”他的話提醒了大家，他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過，開上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎?”召召建議道：“那咱們就搭一個環(huán)島和一個十字路口吧?！庇谑?，孩子們又忙碌地尋找合適的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點和生活經(jīng)驗的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導(dǎo)幼兒主動尋找解決問題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動。

時刻注意自己言行

方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不知道排隊，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動……開始時，我們還好言相勸，教她怎么做，但是，時間長了，我們該教的都教了，她卻沒有一點進(jìn)步。

今天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書撕壞了，我拿著書大聲的呵斥她說：“你懂不懂事呀？為什么不把自己的書撕壞呢？你把魯穎的書撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我

關(guān)注每個孩子

下面給大家提供的是“關(guān)注每個孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在上午的區(qū)域活動中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。

寧寧說：“老師，剛才我們認(rèn)識了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎?”我說：“好。

”于是中蹲在她的邊上開始教她。

這時，坐在寧寧旁邊的暢暢小聲說：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎?”聽到這話，我驚訝極了。

暢暢平時在班里性格內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動積極都不高，興趣都不大。

有時我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵下才愿意說個幾個字。

想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個機(jī)會和他多交流，連忙說：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。

”暢暢聽了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了三個大小不一的圓形和橢圓形。

沒等我開口問，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶。

”“為什么你這樣分呢?”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的;熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最小;熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。

”暢暢說得多好呀，把我平時在數(shù)學(xué)活動中講過的比較大小的知識也搬了過來。

我稱贊他說：“暢暢，今天你真棒。

”

通過這次活動，我意識到幼兒的內(nèi)心世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內(nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來。

就像暢暢，就是因為今天我蹲在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢和我交流。

因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個孩子，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己的閃光點，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會健康啊。

不知道本文“關(guān)注每個孩子”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

這樣的孩子也要關(guān)注

今天劉婉凝的媽媽來送孩子時告訴我，婉凝昨天回家見到誰都說：今天王老師表揚(yáng)我了，還獎給我一個小蘋果！我知道表揚(yáng)對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到婉凝竟這么在意我對她的表揚(yáng)和鼓勵，因為在這以前我?guī)缀鯖]怎么注意她，更談不上什么表揚(yáng)了。

婉凝平時在幼兒園表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，也不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護(hù)集體正常的秩序，以使一些活動取得較好效果，我們會常常為了一個行為問題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子?？墒沁@些孩子也同樣希望老師去關(guān)心他們、注意他們，老師的一句表揚(yáng)，一個小獎品都能給他們很大的鼓勵和安慰。

隨著幼教改革的發(fā)展，我們的兒童觀、教育觀也在對幼兒教育進(jìn)行深入研究的過程中有了深刻的變化。每一個兒童都是發(fā)展的主體，每一個兒童都有自己獨(dú)特的個性及其心理發(fā)展需要，每一個兒童在老師的心中都應(yīng)有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個孩子，要多給他們一些鼓勵，我們才能發(fā)現(xiàn)、了解每個孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

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