愛(ài)的教育閱讀筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的6個(gè)技巧，父母千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)！》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

其實(shí)，孩子不愛(ài)看書(shū)，是因?yàn)閺男](méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

今天我們就和大家談?wù)劇芭囵B(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣”這個(gè)話題——如何讓孩子從繁重的學(xué)業(yè)中放松，從電視機(jī)、手機(jī)旁邊走向快樂(lè)閱讀？爸媽們可以參考下面這些技巧和方法。

爸媽以身作則，放下手機(jī)，拿起書(shū)本

先看看下面幾個(gè)情況你都中招了嗎？

A、每天在家大多時(shí)候手里拿著手機(jī)或平板刷朋友圈、看電視，玩游戲。

B、陪孩子出去玩，在車上或走路的時(shí)候也會(huì)時(shí)不時(shí)拿著手機(jī)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去。

C、經(jīng)常在工作、家務(wù)或很累的時(shí)候，把手機(jī)或平板給孩子當(dāng)玩具玩。

孩子最強(qiáng)的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣，都會(huì)無(wú)形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做事，孩子都會(huì)模仿你的行為。

因此，如果孩子不愛(ài)看書(shū)，很大原因在于家長(zhǎng)。建議爸媽們除了別總在孩子面前玩電子產(chǎn)品，還應(yīng)該和孩子一起拿起書(shū)本去閱讀。曾有記者在某校做過(guò)采訪，不少孩子都是說(shuō)平時(shí)家長(zhǎng)晚飯后就看電視連續(xù)劇，除了看些報(bào)紙，很少閱讀文字類的東西，所以孩子也很少看書(shū)，而且容易跟家長(zhǎng)一起看電視。

營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

閱讀環(huán)境很重要

家長(zhǎng)在周末時(shí)可以多帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)和參加閱讀活動(dòng)，能夠讓孩子受到不少好的影響。當(dāng)然家里還是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的地方。爸媽可以給孩子買一個(gè)單獨(dú)的書(shū)柜，準(zhǔn)備不同類型和風(fēng)格的兒童書(shū)籍，讓孩子在家里隨時(shí)隨處都能找到合適的書(shū)去讀。

當(dāng)孩子玩累了或是坐下來(lái)安靜的時(shí)候都會(huì)很容易地從書(shū)架上拿出一本愛(ài)看的書(shū)翻上幾頁(yè)，慢慢就會(huì)喜歡上閱讀了。

有位媽媽舉過(guò)一個(gè)這樣的例子：“女兒剛出世時(shí)，家里居住面積小，書(shū)又多，她的兒童床上都鋪了厚厚的一層書(shū)，就這樣女兒一天天在書(shū)堆上長(zhǎng)大，她沒(méi)有弄臟、弄折一本書(shū)。她似乎對(duì)書(shū)有一種眷戀，長(zhǎng)大了她從不挑吃挑穿，她的漂亮衣服比別人少，但她的各色藏書(shū)比別人多，她可以從書(shū)柜里為你精選出不同題材的美味佳肴?！?/p>

鼓勵(lì)孩子讀后“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”

在閱讀之后家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”，這樣能增加孩子的溝通和表述能力。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的看法，接受他說(shuō)出來(lái)的一切，不管是對(duì)是錯(cuò)。慢慢地，孩子就能完整地表述自己的觀點(diǎn)，自主思考能力也會(huì)有所提高，家長(zhǎng)可以讓孩子試著將觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作的重要性。孩子嘗到甜頭后也會(huì)更有成就感，從而愛(ài)上閱讀。

有位爸爸是這樣做的：“每次我讓孩子看書(shū)，他都以功課忙為理由，一律拒讀。但我卻找到了他的一處軟肋，就是他的作文差。一次他在寫(xiě)一篇作文之前，我先讓他看了一本書(shū)，讀一遍，記一遍，讓他將所有能理解的詞匯盡量恰如其分地用在作文中，結(jié)果，老師的評(píng)判是‘語(yǔ)言生動(dòng)形象’。于是孩子在閱讀的過(guò)程中逐漸找到了寫(xiě)好文章的方法，自己便主動(dòng)找書(shū)來(lái)讀。”

堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)講故事

兒童閱讀分為不同的階段：繪本、講故事、文字閱讀。

給孩子講故事這個(gè)階段非常重要，數(shù)十年來(lái)的研究顯示：一個(gè)兒童聽(tīng)父母講故事的時(shí)間長(zhǎng)短，與他數(shù)年后的閱讀水平有很大關(guān)系。

父母每天給孩子朗讀故事，能讓孩子了解更多的詞匯、并且能提高理解的速度，讓孩子接觸更大的世界。大量研究證實(shí)，父母給孩子朗讀可以提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

給孩子講故事最好的方法就是把孩子抱在懷里，讀上20、30分鐘，這會(huì)把閱讀和對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)連接起來(lái)，只要幾個(gè)月就會(huì)讓孩子體會(huì)到閱讀的好處，并愛(ài)上閱讀。

根據(jù)孩子的興趣，引導(dǎo)和吸引孩子閱讀

閱讀不能強(qiáng)迫，要適當(dāng)引導(dǎo)。

爸媽要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，選擇合適的書(shū)籍。有些家長(zhǎng)為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常給孩子買很多書(shū)，但孩子很少看書(shū)，原因就在于沒(méi)有選對(duì)書(shū)籍。

有個(gè)例子是這樣的：爸爸認(rèn)為孩子不喜歡閱讀只喜歡玩游戲。但是，有一回朋友送給孩子一套丁丁歷險(xiǎn)記，大版的漫畫(huà)，孩子非常喜歡而且反復(fù)讀了好多遍，最后慢慢開(kāi)始喜歡上閱讀了。爸爸才發(fā)現(xiàn)自己之前的想法是錯(cuò)誤的，只是自己沒(méi)有給孩子選對(duì)合適的書(shū)而已。

閱讀不能急功近利，要靜待花開(kāi)

閱讀并不會(huì)在短期內(nèi)看到明顯或直接的效果，它在很多時(shí)候都是隱性技能。所以，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要有通過(guò)閱讀迅速達(dá)到某種效果的想法，不要覺(jué)得孩子多讀幾本書(shū)就能馬上寫(xiě)好作文了，就可以迅速提升成績(jī)了，否則就是書(shū)白讀了，閱讀沒(méi)有用。

事實(shí)上，孩子大量閱讀的效果大約在初、高中才能明顯體現(xiàn)出來(lái)。孩子學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，都需要清晰的邏輯思維能力，而閱讀能幫助孩子日積月累地提升這項(xiàng)能力。孩子讀書(shū)越多，知識(shí)和知識(shí)之間就能形成連接，發(fā)揮更大的作用，并用產(chǎn)生正向反饋。

所以，讓孩子堅(jiān)持閱讀，總有一天會(huì)開(kāi)出最美的那朵花。

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常規(guī)培養(yǎng)|6個(gè)培養(yǎng)技巧不可少

假期馬上就要結(jié)束了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的寒假生活，原本養(yǎng)成的常規(guī)難免變得陌生，讓孩子們無(wú)所適從。為了更好地讓孩子們適應(yīng)新學(xué)期生活，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)積極開(kāi)展工作，以下就是我們所采取的策略方法，與大家分享。

一、愛(ài)孩子是教師的職責(zé)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

“熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個(gè)孩子都是上帝賜給父母的天使，都有享受一切的權(quán)利。無(wú)論他們?cè)诩沂呛畏N狀態(tài)和地位，無(wú)論丑美、可愛(ài)木訥、聰明頑皮，在班中，所有孩子都是平等的。在幼兒園，老師就是幼兒的“父母”、朋友，和他們一起，聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)自己……愛(ài)是可以傳遞的，你的愛(ài)換來(lái)的是孩子的依戀，是微笑，是不再吵鬧。

二、利用模仿能力，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒是活潑好動(dòng)的，給班級(jí)帶來(lái)生氣的同時(shí)，又是不善于控制自己行為的。如：搬小椅子的常規(guī)是兩只小手扶著輕輕的搬，可有許多孩子習(xí)慣拉著椅子走，發(fā)出很大的響聲，經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，效果不明顯。于是我利用幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，邊說(shuō)兒歌（小椅子，我會(huì)搬，兩手抓住放胸前，一個(gè)一個(gè)疊著放，整整齊齊真好看）邊做動(dòng)作。慢慢地，班里亂放、亂拉小椅子的現(xiàn)象少了，孩子們自覺(jué)地邊念兒歌邊搬椅子。孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子，因此要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師首先一定不做。

三、采用榜樣激勵(lì)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒時(shí)期雖然辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，因此我利用幼兒這一心理需求，及時(shí)肯定表現(xiàn)良好的一日常規(guī)，使幼兒對(duì)正確的行為獲得正面刺激而固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)。如：課前為了讓孩子們安靜下來(lái)，我會(huì)輕輕的敲著鈴鐺說(shuō)：“表?yè)P(yáng)程程小朋友，他小腳并攏了，坐的像大白鵝一樣”；上課時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)到帥帥小朋友發(fā)的聲音很好聽(tīng)，老師很喜歡?！逼渌⒆泳蜁?huì)很快跟著學(xué)；我還會(huì)用精美的貼畫(huà)、贊賞的眼神、溫暖的擁抱、豎起的大拇指等肯定孩子，讓一日常規(guī)按照良性循環(huán)的軌跡發(fā)展。

四、讓幼兒參與規(guī)則制定，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，給孩子平等、公平、合理的受教育環(huán)境。在平等融洽的環(huán)境中，由師生共同建立或讓幼兒自己制定規(guī)則，特別是中大班。我們發(fā)現(xiàn)，有這樣制定出來(lái)的常規(guī)要求，幼兒會(huì)更加積極地遵守。一是由于幼兒定位的轉(zhuǎn)變，由“老師說(shuō)”變成了“我自己要這樣做”；二是幼兒自己設(shè)定的目標(biāo)比較符合自身的實(shí)際能力，較容易達(dá)成，更容易獲得成功的體驗(yàn)；三是充分發(fā)揮了幼兒的自主性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，也更能提高幼兒的自覺(jué)性。

五、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法的應(yīng)用，促進(jìn)常規(guī)的培養(yǎng)

美國(guó)哲學(xué)博士詹姆斯?多伯森先生提出的補(bǔ)強(qiáng)法認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的最短暫時(shí)間里提供獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便能讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)發(fā)揮最大效用。如果時(shí)間拖得太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。因此當(dāng)幼兒出現(xiàn)了滿意的結(jié)果（或有進(jìn)步）時(shí)教師及時(shí)應(yīng)給予補(bǔ)強(qiáng)，可以是物質(zhì)的（一個(gè)五角星、一張小貼畫(huà)、一朵紅花），也可以是精神的（一個(gè)親吻、一個(gè)微笑、一個(gè)親撫、一句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話）。

毛毛是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)、控制能力較差的小男孩，總是不能遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。一次美術(shù)活動(dòng)中，他很快完成了美術(shù)作品，還破天荒地把油畫(huà)棒一根一根地放回到盒子里。當(dāng)他揚(yáng)著手中的油畫(huà)棒蹦蹦跳跳地來(lái)向我“邀功”時(shí)，我笑瞇瞇地在他的小臉上親了一口：“今天毛毛真棒！油畫(huà)棒整理的真好！”“老師表?yè)P(yáng)我嘍！”快樂(lè)的聲音一遍遍在教室里回蕩。之后幾天，毛毛遵守規(guī)則的積極性大大地提高了，于是我再次及時(shí)表?yè)P(yáng)，毛毛的進(jìn)步又多了一點(diǎn)。

六、妙用文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的常規(guī)

文學(xué)作品中蘊(yùn)涵了許多深刻道理。很多不易幼兒理解的深?yuàn)W道理只要通過(guò)文學(xué)作品的演繹就能變得淺顯易懂，因此，教育者應(yīng)善用、妙用文學(xué)作品。兒歌具有短小精悍、瑯瑯上口、易記憶的特點(diǎn)，在常規(guī)教育中我們常常借用這一文學(xué)體裁來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如洗手兒歌“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只小手再搓搓；上搓搓，下搓搓；甩一甩，一二三；關(guān)好水龍頭，擦干手指頭?！?/p>

故事、圖片、木偶和情景表演等文藝作品，也是我們常常借助來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，喚起幼兒良好情感，幫助幼兒記住常規(guī)要求的好體裁。如：禮貌教育時(shí)，為了使幼兒主動(dòng)問(wèn)好，我們邀請(qǐng)大班的幼兒排練情景劇《講禮貌的乖寶寶》，給小班的幼兒表演上學(xué)和放學(xué)的情景，生動(dòng)的表演激發(fā)了他們學(xué)一學(xué)、演一演的強(qiáng)烈欲望，在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，他們很快就學(xué)會(huì)了鞠躬、問(wèn)好。

常規(guī)培養(yǎng)是一門(mén)藝術(shù)，不管有多少種方法和策略，始終有一個(gè)共同、共通的地方——愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，我們才能學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我堅(jiān)信在愛(ài)的引領(lǐng)下我們總會(huì)找到適合自己培養(yǎng)常規(guī)、適合小朋友養(yǎng)成常規(guī)的方法的。

讓孩子杰出的7種教育，父母?jìng)兛蓜e錯(cuò)過(guò)哦！

想讓孩子出類拔萃，父母首先要選擇適合孩子的教育方法和培養(yǎng)方式。有7種教育方法，是培養(yǎng)出色孩子的基礎(chǔ)，父母?jìng)兦f(wàn)別錯(cuò)過(guò)！

1、語(yǔ)言教育，孩子需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言

正常的孩子，不到6足歲，都能運(yùn)用母語(yǔ)應(yīng)付日常生活遇到的各種狀況。除了母語(yǔ)，孩子還應(yīng)學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。語(yǔ)言是一種很奇怪的能力，愈早學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果愈好。另外，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)他來(lái)說(shuō)，是游戲，不是功課。

2、知識(shí)教育，孩子需要認(rèn)識(shí)生活環(huán)境

孩子所有能接觸到的人、物和現(xiàn)象，他都好奇。孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境越多，他就越想控制和利用。這就是科學(xué)發(fā)明的起源。孩子對(duì)環(huán)境的觀察和認(rèn)識(shí)，片面而且膚淺，深入的認(rèn)識(shí)需要大人的幫助，而更深入的認(rèn)識(shí)就非讀書(shū)不可了。孩子對(duì)他生活的環(huán)境認(rèn)識(shí)越多，他越有自信。

3、生涯教育，孩子需要認(rèn)識(shí)人生

父母有責(zé)任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認(rèn)真走下去，路上都有許多動(dòng)人、感人之處。所謂“行行出狀元”就是這種意思。

4、思想教育，孩子需要培養(yǎng)智慧

智慧大部分是后天訓(xùn)練來(lái)的。和語(yǔ)言的能力一樣，訓(xùn)練孩子的智慧，不但要從早，而且要從?。褐笇?dǎo)孩子怎樣觀察事物；和別人有不同的發(fā)現(xiàn)、看法和做法的時(shí)候，鼓勵(lì)他表達(dá)出來(lái)，做出來(lái)；更進(jìn)一步，訓(xùn)練他推翻別人的和自己的做法，然后引導(dǎo)他試著發(fā)展新的看法和新的做法。訓(xùn)練孩子的智慧，當(dāng)然由小而大，由易而難；孩子小小的發(fā)現(xiàn)，小小的發(fā)明，小小的心得，都加以鼓勵(lì)。成就獲得肯定是孩子繼續(xù)努力的原動(dòng)力。

5、品格教育，孩子需要學(xué)習(xí)做人做事

怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環(huán)境相處，這是做人。事情要怎樣進(jìn)行，才容易達(dá)到目標(biāo)，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快。做人做事的問(wèn)題，隨著年齡的增加，會(huì)越來(lái)越困擾著孩子，所以更要從小抓起。

6、創(chuàng)意教育，孩子需要發(fā)展想象世界

幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避現(xiàn)實(shí)。孩子從幻想游戲中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事?；孟雽?duì)孩子的長(zhǎng)大有重要的意義。

7、氣質(zhì)教育，孩子需要培養(yǎng)幽默感

幽默感對(duì)一個(gè)人的作用，很像彈簧對(duì)汽車和飛機(jī)的作用。汽車有了彈簧裝置，才能在不平的道路上行駛。幽默感不管對(duì)自己、對(duì)別人都是潤(rùn)滑劑、清涼劑。從小事訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習(xí)慣，并內(nèi)化成孩子的氣質(zhì)。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

教育專家坦言：兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力培養(yǎng)的越早，越能有效地推動(dòng)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。孩子通過(guò)閱讀汲取智慧和勇氣，尋找到打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。良好的閱讀能力得益于良好的閱讀習(xí)慣，我們體會(huì)到親子閱讀是培養(yǎng)孩子形成良好閱讀習(xí)慣的理想方式之一。在孩子五歲左右的階段，親子閱讀給孩子帶來(lái)的熱情、快樂(lè)、智慧和信心遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子獨(dú)自閱讀。與孩子一起閱讀，既是父母與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)感情滋潤(rùn)的過(guò)程，是一道分享快樂(lè)的美味大餐。

遵循孩子的興趣是形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。有人說(shuō)過(guò)，興趣形成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)，這句話看似有些絕對(duì)，卻點(diǎn)出了習(xí)慣對(duì)于人一生的重要性。我們的孩子對(duì)動(dòng)物和昆蟲(chóng)非常有興趣，我們就遵循他的興趣挑選這類書(shū)籍，特別是配有動(dòng)物圖片的，陪他一起閱讀。這類書(shū)籍大多是科普類的，有大段的文字表述。孩子看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物，我們就在旁邊念上面的文字。雖然有大段的文字，但是孩子很有耐心的聽(tīng)著，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表述。我們?cè)谔暨x書(shū)籍的時(shí)候并不急于給他全面鋪開(kāi)，而是遵循孩子自己的興趣，挑他自己有興趣的書(shū)籍一起閱讀。在孩子對(duì)閱讀有了濃厚興趣后，再逐漸把其它的書(shū)籍推薦給他，他也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行閱讀。

選擇適合孩子的書(shū)是形成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。過(guò)早的讓孩子學(xué)習(xí)文字、計(jì)算或者邏輯是不是真的有利于孩子的發(fā)展，這樣的早教是否會(huì)束縛孩子的想象力和創(chuàng)造力，這個(gè)問(wèn)題困惑著我們。因此，我們沒(méi)有選擇超越他年齡段的書(shū)籍，選擇的書(shū)籍既是孩子的興趣所在，又要有一定的閱讀價(jià)值，如印刷精美、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)。有了他喜歡看、經(jīng)?？吹臅?shū)籍，他也會(huì)自然而然地多看，反復(fù)看。我們的孩子對(duì)他有興趣的書(shū)籍常常會(huì)反復(fù)翻閱，反復(fù)講述，我們覺(jué)得這也很好，所謂“溫故而知新”吧。

堅(jiān)持閱讀時(shí)間是形成良好閱讀習(xí)慣的重點(diǎn)。四五歲的孩子每天有二十分鐘的閱讀時(shí)間，我認(rèn)為是可以了?？赡芎芏嗉议L(zhǎng)不同意我的看法，這只是我的一家之言。四五歲孩子的興趣還是主要集中在玩耍、游戲中，很多良好的生活習(xí)慣還有待于進(jìn)一步形成。因此，我覺(jué)得每天有二十分鐘的親子閱讀時(shí)間是可以滿足現(xiàn)階段要求的。堅(jiān)持每天的閱讀是關(guān)鍵。每天一起閱讀，不僅讓孩子獲取知識(shí)，更是父母與孩子溝通的最佳方式，同時(shí)也幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中得到堅(jiān)持，把目標(biāo)變?yōu)榱?xí)慣。

通過(guò)親子閱讀，我們感覺(jué)到孩子的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力都有一定程度的提高，最重要的是幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中

，我們也發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考做的還不夠，以后要有意識(shí)多向他提出問(wèn)題，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法

現(xiàn)在的家庭已經(jīng)普遍知道培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性，但常常困擾于選什么樣的書(shū)進(jìn)行早期閱讀，如何實(shí)現(xiàn)最好的親子閱讀，親子閱讀具體可操作的方法有哪些，以及什么是繪本等問(wèn)題。今天阿寶將借此文，逐一為大家講解家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題：

如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

父母要以身作則。

父母要愛(ài)閱讀，比如經(jīng)常看提升自己的專業(yè)書(shū)籍，或者喜歡的小說(shuō)等。家里要有書(shū)香氣息，家里無(wú)論大小一定有個(gè)書(shū)架，有條件的最好有一間書(shū)房，為孩子開(kāi)辟一個(gè)專門(mén)的閱讀空間。

家里人不要總看電子設(shè)備

尤其是電視，對(duì)于孩子的智力和注意力都有極大的損壞作用，所以盡量少看或不看。家長(zhǎng)可以找個(gè)借口（比如拔掉哪個(gè)接口）說(shuō)電視壞了，不能看了。

孩子一開(kāi)始可能還吵著要看，但是他很快會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，時(shí)間長(zhǎng)了也就習(xí)慣了不看電視。小時(shí)候養(yǎng)成不看電視的習(xí)慣很重要。當(dāng)然，孩子偶爾去別人家或外邊看一會(huì)兒也沒(méi)什么大事，家長(zhǎng)不用談” 電視”色變。

家里要準(zhǔn)備很多兒童優(yōu)秀書(shū)籍。 希望孩子成為什么，我們就應(yīng)該為他準(zhǔn)備什么樣的環(huán)境。希望孩子愛(ài)上閱讀，那就一定要為孩子多準(zhǔn)備圖書(shū)。我想作為最佳的兒童讀物媒介，莫過(guò)于繪本了。

什么是繪本？

自十九世紀(jì)誕生以來(lái)，繪本一直是西方國(guó)家家庭兒童讀物的首選書(shū)籍。英文叫做picture book，就是圖畫(huà)書(shū)，“繪本”是從日本音譯而來(lái)。繪本里的插畫(huà)要承載重要敘述故事能力，文字與圖畫(huà)是相輔相成，相得益彰。如果圖畫(huà)完全可以講故事，文字則不出現(xiàn)，這是無(wú)字書(shū)。無(wú)字書(shū)通篇無(wú)字，或僅有極個(gè)別擬聲詞等，全部由圖畫(huà)來(lái)講述故事。繪本發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了一百多年，《彼得兔的故事繪本》，作為世界公認(rèn)的第一本真正意義上的繪本，到現(xiàn)在依然深受全世界小朋友的喜愛(ài)。

每一本繪本都蘊(yùn)含了作者的思想和情感，用一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的表達(dá)方法，而不進(jìn)行刻意說(shuō)教也是繪本一大特點(diǎn)。越是經(jīng)典的繪本，越會(huì)承載更多的解讀途徑。不同年齡的人，不同經(jīng)歷的人可以讀出不同的味道和感受，這就是為什么繪本適合0-99歲人閱讀。

繪本與普通圖畫(huà)書(shū)的區(qū)別

繪本里的插圖占據(jù)極其重要的位置，承擔(dān)著敘述故事情節(jié)的重要職責(zé)，而普通圖書(shū)里的插畫(huà)可有可無(wú)，只起到裝飾點(diǎn)綴作用，即使去除這個(gè)插圖，只讀文字文本依然不影響對(duì)于故事的理解。

繪本的圖文敘事的形式非常符合孩子的具象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。相對(duì)于圖畫(huà)，文字是相對(duì)抽象的符號(hào)，讀文字需要孩子在腦海在加工一次翻譯成圖畫(huà)，這當(dāng)然也是一個(gè)智力工程。大多數(shù)孩子在年幼時(shí)并不認(rèn)識(shí)字，不能靠文字讀懂故事，而孩子卻有與生俱來(lái)的讀圖能力。

為什么說(shuō)繪本最適合孩子閱讀？

繪本在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作者就充分考慮孩子的心理和特點(diǎn)。這些繪本大師們很清楚孩子想看什么，孩子心里想什么，他們總能直抵孩子的內(nèi)心，或者說(shuō)他們本身就有一個(gè)童心，用一顆充滿童心的心去為孩子創(chuàng)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們大人看不到的視角

建立親子共讀儀式

任何一種習(xí)慣，莫不是后天的培養(yǎng)和影響，先天的遺傳只占很小概率。如果我們想讓孩子從小愛(ài)上閱讀，就要身體力行去帶孩子。孩子天生愛(ài)聽(tīng)故事，從講故事入手，每天和孩子共讀一本繪本，另外一個(gè)重要的原因就是孩子喜歡聽(tīng)自己父母聲音講的故事。 父母用自己的聲音講給孩子聽(tīng)，孩子會(huì)記住這個(gè)聲音，繼而記住父母的溫度和情感。記得一個(gè)小故事，一個(gè)孩子老讓媽媽講故事，媽媽說(shuō)，你聽(tīng)手機(jī)里的吧，故事叔叔講的還比媽媽好聽(tīng)呢。孩子說(shuō)，媽媽，他講的是好，但是，手機(jī)里的故事叔叔不會(huì)抱我，而您講的時(shí)候，會(huì)抱我。所以說(shuō)，父母陪孩子共讀，一方面是直接為孩子提供有趣好玩的故事，另一方面是以這樣的形式陪伴孩子，讓孩子感覺(jué)的到溫暖和安全。

經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館和繪本館?，F(xiàn)代人生活忙碌，利用碎片化時(shí)間閱讀是現(xiàn)在閱讀的一大現(xiàn)象，其實(shí)親子閱讀也完全可以利用碎片化時(shí)間。 比如外出時(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)帶一本書(shū)的習(xí)慣。給孩子帶幾本繪本，在堵車時(shí)，在醫(yī)院排隊(duì)看病時(shí)，在銀行排隊(duì)時(shí)，在餐廳等菜時(shí)等任何需要等待的空余時(shí)間，與其費(fèi)盡心思用用各種招數(shù)或玩具來(lái)安慰甚至敷衍孩子，不如掏出一本繪本，帶孩子一起看。在培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)，除了盡量做到以上幾點(diǎn)，也要注意一些方法，方法不對(duì)，有時(shí)可能事倍功半，甚至適得其反。

親子共讀中需要注意的事項(xiàng)

把選書(shū)的權(quán)利交給孩子。

讀繪本要以孩子為中心，孩子喜歡讀哪本就讀哪本，尊重孩子的選書(shū)權(quán)利和閱讀口味，不要過(guò)多干涉。美國(guó)圖書(shū)館教師蘇珊·羅森韋格有句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”在給孩子講讀中，要用心投入，用自己的感悟和情感。當(dāng)然，在孩子年幼實(shí)在無(wú)從自己選書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)可從孩子的日常愛(ài)好，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選一些本身孩子喜歡，有益于身心成長(zhǎng)的圖書(shū)即可。

親子共讀中，父母要有耐心。

好動(dòng)，好奇，缺乏耐心是孩子普遍的心理特點(diǎn)，尤其是剛開(kāi)始講故事時(shí)，孩子還不太習(xí)慣，他們可能一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本，你講著講著，他卻跑開(kāi)了，你不講了，他又回來(lái)讓你講，如此種種情況，父母要有心理準(zhǔn)備，有足夠的耐心。這些都是孩子早期閱讀的正?，F(xiàn)象。

去功利化，不說(shuō)教，不考試。

親子共讀中，最怕家長(zhǎng)的功利心，比如喜歡讓孩子閱讀，是希望孩子以后學(xué)習(xí)好，希望語(yǔ)言表達(dá)能力好，希望孩子早認(rèn)字，改掉某種壞習(xí)慣等等。

繪本是兒童文學(xué)，不是教材。

不要把講故事成為借機(jī)教育孩子的機(jī)會(huì)，也不用每講完一本書(shū)，甚至邊講邊問(wèn)孩子講了什么，記住了什么。孩子很敏感也很警覺(jué)，如此一來(lái)，可能會(huì)抵消孩子閱讀的興趣。不要把閱讀變成一種任務(wù)，一旦成任務(wù)就不好玩了。 避免過(guò)早識(shí)字。孩子的閱讀及識(shí)字敏感期在2-6歲左右，因人而異。父母要細(xì)心觀察，如果到了孩子識(shí)字敏感期，就多讓孩子接觸文字，他就會(huì)逐漸會(huì)建立起文字和故事之間的聯(lián)系。避免過(guò)早識(shí)字的另一個(gè)極端，是從來(lái)不看文字。有些孩子是很愛(ài)看書(shū)，看繪本，但是已經(jīng)上小學(xué)了，還是看繪本，有文字的要么不看，或依然依賴大人講讀，這就說(shuō)明孩子一直停留在淺閱讀狀態(tài)。

我們知道，閱讀最終是需要靠文字來(lái)呈現(xiàn)。所有那些經(jīng)典文學(xué)，依靠文字給我們描繪了一個(gè)個(gè)多彩世界。孩子在進(jìn)行幾年親子共讀以后，在上小學(xué)時(shí)候應(yīng)該要過(guò)度到自主閱讀了。所以說(shuō)只看圖不識(shí)字也是要避免的，但是家長(zhǎng)要清楚，閱讀是目的，識(shí)字是手段，是為閱讀而識(shí)字，不是為了識(shí)字而閱讀，不要本末倒置，如果不以閱讀為結(jié)果展現(xiàn)，認(rèn)識(shí)很多字也沒(méi)多大意義。

最簡(jiǎn)單的教育是陪伴， 最簡(jiǎn)單的陪伴是閱讀。

日本繪本之父松居直說(shuō)：

“念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞?，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。

孩子子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了?！?/p>

恐怕這就是親子共讀的最核心的意義了。希望每一個(gè)家長(zhǎng)都能享受親子閱讀，讓每一個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，讓每一個(gè)家庭洋溢著幸福。

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