教育孩子的聽課筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“不要束縛孩子的舉動”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

在幼兒園里,由于孩子太多,不管老師再細心,有時也難免照顧不過來。于是,在孩子午睡時,我一般就要求孩子脫外衣、外褲、鞋子睡覺。襪子不要求脫,因為好多孩子脫了都容易弄掉,到起床時,往往讓老師到處的幫他們找,有時甚至只找到一只,既麻煩、又很費力。但是這個學(xué)期,我們班插來了一個叫昊雨的小朋友。他聰明、可愛、講衛(wèi)生,生活習(xí)慣好,自理能力也比較強。由于他是新來的,在昨天午睡時,我有心的留意了他,發(fā)現(xiàn)他午睡的習(xí)慣特別好,他先是脫下自己的鞋子,整齊的擺在床前,然后爬上床,開始有續(xù)的脫下外衣、外褲、小襪子,再將小襪子裝進外褲兜里,并將衣褲整理好放在床頭。起床時,我見他首先從褲兜里掏出小襪子穿上,然后再穿衣褲,動作是那樣的麻利、熟練?？戳岁挥晷∨笥训谋憩F(xiàn),我覺得這種習(xí)慣很好,我當時就想,如果我們班上的孩子都能象他一樣,該多好啊!既鍛煉了自理能力、又衛(wèi)生。于是就在今天午睡時,我當著全班幼兒表揚了他,沒想到好多幼兒都照他的樣做了,見次情形,我對孩子們說:以后你們想脫小襪子睡覺可以,但脫下后一定要把它放好,保證一起床就能找到自己的小襪子,好嗎?孩子們都齊聲說:好、好……看來,孩子良好的習(xí)慣是需要慢慢培養(yǎng)的,做為老師的、不要隨便束縛孩子的舉動。

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優(yōu)秀的孩子不是被束縛出來的

想讓孩子健康地成長，成為一個有用的人才，除了為孩子供吃、供穿、供學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該時時注意為孩子增加一份精神營養(yǎng)，即良好的道德品質(zhì)教育。

或許有的家長不以為然。

關(guān)于孩子的道德教育，父母在家經(jīng)常講，老師在學(xué)校天天講;廣播里說，電視里說，報紙雜志上也不斷地宣傳，難道這樣的影響力還不夠嗎?答案當然是否定的。

對孩子的道德教育，不僅僅要靠學(xué)校、靠社會的宣傳，更要靠孩子的父母，把它實實在在地落實到實際行動上，落實到每一件小事上。

小孩子本沒有什么大事情，但是小孩子終究要長大成人，小事做不好，大事也難成;小習(xí)慣不注意，大毛病很快就會找上門。

從小事做起，學(xué)做人，學(xué)做事，是孩子人生之路自始至終都要學(xué)的一門最重要的基礎(chǔ)課。

無數(shù)成功人士的經(jīng)驗證明：從小養(yǎng)成的好習(xí)慣會伴隨人的一生，終身受用。

而父母在孩子良好的行為習(xí)慣形成方面，起著至關(guān)重要的作用，直接影響孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，影響孩子對社會和人生的直接看法。

當你的孩子一腳踏入綠茵茵的青草坪，或者隨手將一塊果皮扔在了地上，作為家長的你，這時應(yīng)該怎么辦?毫無疑問，立即勸阻孩子不要踐踏小草、告訴孩子要將果皮拾起來扔進果皮箱，并告訴他這樣做的好與不好。

這就是對孩子道德觀的一次最直接的影響和教育。

古人說好：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

孩子年齡小，判斷是非的能力還不強，在是與否的認識上還很模糊。

俗話說樹大自然直，然而事實并非如此。

人的道德水平與人的年齡并不同步增長，不是有很多成年人，其道德水準仍保持在幼稚的以自我為中心的幼兒時期嗎!不是有許多人，早已過了弱冠之年，仍伸手向父母要這要那，或者隨意破壞公共衛(wèi)生和秩序嗎!

社會已發(fā)生了日新月異的變化，新科技、新思想、新觀念，無時無刻不在沖擊著我們這個社會的傳統(tǒng)道德。

電腦、網(wǎng)絡(luò)、基因、克隆等技術(shù)越發(fā)達，就越需要高水平、高素質(zhì)的人們?nèi)⑴c，去管理使用。

沒有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，沒有良好的行為習(xí)慣，一個品德低下，性格扭曲的人很難成為高素質(zhì)、高水平的人才。

他不但不能有大的作為，也難以立足于社會。

養(yǎng)成好的道德習(xí)慣，是孩子的立身之本，是孩子走向成功之路的第一張人生通行證。

當然，有一條十分重要：想要孩子養(yǎng)成好的道德品質(zhì)，家長首先要規(guī)規(guī)矩矩做人，勤勤勉勉做事，為孩子做出表率。

不經(jīng)意的舉動

人的生活中總有許多不經(jīng)意舉動，有時這些舉動可以帶給人感動，有時卻會給人帶來傷害。而我從事的幼師專業(yè)，是那么一個敏感的專業(yè)。所以我每時每刻都很注意自己的一言一行。

今天早晨，琪琪蹦蹦跳跳地來上幼兒園了，媽媽告訴我，昨晚琪琪對她說：“李老師最喜歡我了”！理由是昨天中午睡覺時，我坐在她的床邊輕輕的拍她入睡（因為這幾天她中午總睡不著），并給他講了一個故事。當時我頗感驚喜，沒想到我一個不經(jīng)意的行為對孩子產(chǎn)生了如此積極的影響。還有一天正在上課，當我正沉浸在課堂上小朋友們表現(xiàn)得都非常棒的興奮之中時，浩浩跑過來，笑嘻嘻地湊近我說：“李老師，我最喜歡你笑了”......。可能有時候我說浩浩比較多吧！因為他太好動了。原來孩子那么喜歡老師的笑。

我頓有所悟。是啊，在與孩子的相處過程中，教師的言談舉止、精神風貌、穿著打扮都會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此我們老師要嚴格要求自己，努力調(diào)整心態(tài)，控制情緒，從積極的態(tài)度和行為回應(yīng)孩子，做到理智與情感兼有智慧和愛心相融。

不要寵壞的孩子

父母在教育孩子的過程中，要小心不要溺愛，下面幾點建議，幫助家長不要寵壞了孩子。

一、設(shè)定簡單明了的規(guī)矩

你可以這樣想：如果你把話說死，不留下重新解釋的空間，就可以避免以后的爭論。好好琢磨琢磨下面兩句話的區(qū)別：“哦，好吧，你可以吃一塊餅干?！?這給你的孩子留下了無窮的希望，也許要第二塊也沒問題哦!)和“你可以吃一塊餅干，不過，不能再要第二塊。就這樣。”

二、不管怎樣都要堅持這些規(guī)矩

規(guī)矩就是規(guī)矩。我們都有過這樣的時候：我們對孩子說不能再吃第二塊餅干，可是之后又會勸告自己其實沒必要這么苛刻。這里的竅門是眼光要放長遠。也許這一次吃第二塊餅干確實沒什么問題，可是你真的想要每次你設(shè)定了一個規(guī)矩之后就來反悔嗎?如果你第一次反悔，可能以后都會反悔。

三、不要對孩子的乞求讓步

這很好理解——一旦你這樣做了，就等于是告訴你的孩子乞求這招兒好使，不是嗎?比如，孩子不聽話，哭著要孩子，很多家長心一軟，就把玩具給孩子了。時間長了，孩子就知道不滿足他的需求時，他就會用哭的方式來得到家長的讓步。

四、讓你的孩子說服你

如果你的孩子想要某樣?xùn)|西，而你還沒想好要不要隨他，那就讓他給出充分的理由來吧。他想看喜歡的電視節(jié)目?如果他說他的作業(yè)都做完了，鋼琴也練完了，你就完全可以放心地答應(yīng)他嘛。

五、要求孩子做完家務(wù)活兒以后才可以玩

什么家務(wù)活兒都不會干，對你的孩子來說沒有一點兒好處。有研究表明，能把家務(wù)做好并有責任感，有助于孩子具備應(yīng)對挫折的能力。

六、不要害怕讓孩子失望

我們都不愿意看到自己的孩子傷心難過，不過，有句話說得好：“你不可能總是想要什么，就能得到什么?！倍乙灿醒芯勘砻鳎簩W(xué)會接受失望，會讓你的孩子受益匪淺，他在今后的人生中會更懂得如何應(yīng)對心理壓力。

七、讓孩子為自己想要的東西努力爭取

很多專家都認為，如果想要的東西得到太容易，孩子們就會被寵壞，因為這會讓他們認為自己得到的一切都是應(yīng)該的。如果你的孩子想要一輛新自行車，你就可以建立一套表現(xiàn)好的獎勵機制，讓他自己一點兒一點兒地掙。

愛無止境，這樣做對嗎?當然不對!如果您想自己的孩子有教養(yǎng)，建議您為孩子制定一些基本的規(guī)則，讓孩子學(xué)會遵守規(guī)則，約束自己的行為，知道怎樣做是對的，哪些行為又是不受家長歡迎的。

不要遷就孩子

新學(xué)期開始了，孩子們似乎比以前更懂事了，他們穿戴整齊，高高興興在家長的陪同下來到了幼兒園，接待幼兒入園時，孩子們主動的跟我打著招呼，高高興興地走進了教室。最后一名入園的是張靖涵小朋友，她來到幼兒園門口，哭鬧著不肯入園，這時媽媽對她大聲訓(xùn)斥，我對她進行了耐心地勸說，她很不情愿的走進了教室，整個上午悶悶不樂，下午入園時的表現(xiàn)仍跟早晨一樣，看到這些我跟她媽媽進行了交談，通過談話了解到，原來寒假期間，孩子每天跟媽媽在一起，并經(jīng)常提一些過分的要求，如果不滿足她的要求，就會哭鬧不止，所以，她媽媽盡量按她的要求做，所以造成了今天這樣任性、以及對母親的過分依戀。并且入園、離園時，還必須由媽媽接送，否則又會哭鬧一場。媽媽對此感到很無奈，讓我來幫助她，改變孩子這種行為。我首先指出了她這種做法是錯誤的，不能過分遷就孩子，只能滿足孩子的合理要求，對于孩子不和理的要求，即使孩子哭鬧也不能答應(yīng)。又向她媽媽提出了要求：接送孩子的任務(wù)可以交給爺爺、奶奶。你可以放心地去工作，到晚上時將孩子接到自己身邊。用這種短時間的分離，來打消孩子對母親的依戀。她媽媽表示愿意接受我的建議，改變以前的錯誤做法。每天我熱情的接待她入園，并主動跟她打招呼，去親近她，給她過多的關(guān)注，這樣拉近了孩子與老師之間的距離，并要求其他小朋友跟她交往，和她一起分享玩具，讓她感到與小朋友在一起是快樂的，在教育活動時，鼓勵她回答問題，只要發(fā)現(xiàn)她有進步，我就及時對她進行表揚、鼓勵。讓她堅信自己是很棒的，這樣逐漸的她又跟小朋友友好的相處了，不在依戀媽媽了。現(xiàn)在她又快樂起來了，每天都能高高興興的入園，看到她的這些進步我感到很欣慰，因為我的教育方法是正確的。

不要嘲笑孩子的問題

“天空為什么是藍色的?”、“小鳥為什么會飛呢?”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想，要回答這些問題還真是不容易。當然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來就是藍色的?！?/p>

不過，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發(fā)現(xiàn)自己平時視若無睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時，相信你也會和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動吧!由于心中藏著這種激動，你會向他說：

“是呀!真的是非常漂亮的藍色天空，為什么是藍色的呢?”

正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然，孩子天真無邪的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但如果在這時候輕蔑或回避孩子的問題，確實會造成很壞的結(jié)果。輕視或嘲笑孩子的問題，會使孩子喪失發(fā)問的意愿。如果無法讓孩子得到滿意的答案，這時母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查。”這么一來，孩子會因此而受到激勵，會想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認為本來就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問，實在是很了不起。例如：牛頓就是因為認真地考慮了“蘋果為什么會落到地上?”，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這種從大家認為本來就應(yīng)該如此的事中，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛迪生也是一個對于大家都認為本來就應(yīng)該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進入小學(xué)以后，經(jīng)常提出類似的問題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：

“老師，為什么會是4呢?”老師說：“2再加2，應(yīng)該就是4呀

但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。因為班上有了愛迪生這樣的學(xué)生，課程總是無法繼續(xù)下去。于是，老師把愛迪生的母親請到學(xué)校來，對她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法繼續(xù)讀書?！?/p>

不過，愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對他進行教育。愛迪生在科學(xué)界非?；钴S，擁有多項發(fā)明，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

不要忽視孩子的成果

進入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險,我們沒有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發(fā)現(xiàn)晏磊的被子已經(jīng)疊過了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表揚他,一邊拉開他的被子,準備重新整理.這時,我的耳邊響起了一個細小的聲音:"老師,我已經(jīng)疊過."是晏磊?我一邊說"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來,他再次強調(diào)"老師,我已經(jīng)疊過了!"這時,我才反應(yīng)過來,連忙蹲下來對他說:"晏磊,對不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動手整理起自己的床鋪來.

晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒想到我雖然表揚他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來,我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現(xiàn)在我明白了,激發(fā)孩子對自我服務(wù),自我管理的主動性,積極性比獲得符合成人標準的行為結(jié)果更為重要,因為這才是培養(yǎng)他們形成良好的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力.

教育隨筆 小哈的舉動引起的反思

秋風姑娘來了，看看外面的世界都有什么樣的變化，我說：“小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了么？我們把發(fā)現(xiàn)的裝飾在墻上好不好？讓我們的教室也有秋天的感覺?！毙∨笥褌凖R聲說：“好！”然后，我們一起動起手來開始制作，制作出秋天的景象和果實。這時，咚咚著急的喊：“老師，膠水用沒了?！蔽抑缓米寗e的老師幫忙去拿，在孩子們等候的過程中，咚咚又喊了起來：“老師，你快來看看，小哈在干嗎？”小朋友們都圍了過去觀望，只見小哈手里拿著果實，一手沾著自己的鼻涕在往果實的背面涂抹，再粘到地上。小哈笑著抬起頭說：“我的辦法怎么樣？”小朋友們一個個搖著頭說：“真臟，真惡心?！毙」@么做是有點惡心，但我卻沒有批評他，我說：“小朋友動腦想想，膠水沒了還可以用什么代替??？”孩子們七嘴八舌的說：給以用其它的膠來代替，還可以有漿糊……”我表揚了小朋友們回答的問題。

經(jīng)過這件事以后，我想小朋友們在做事中會有不恰當?shù)姆椒?，但我們當教師的不?yīng)該去批評孩子，我們應(yīng)該正確的去引導(dǎo)小朋友們，讓小朋友們能正確的辨別對錯。這樣孩子們活動的更多，知識面也會更廣。

不要捉弄孩子

下面給大家提供的是“不要捉弄孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

捉弄孩子，是成人居高臨下的利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕。

它的目的是逗大人開心，給孩子帶來羞辱，擔心和失落。

豪豪是我們大一班的一名學(xué)生，長得胖乎乎的，圓頭圓腦，大家都非常喜歡他。

因為豪豪長得胖，每天入園時總帶來些零食補充營養(yǎng)。

別班的老師見到豪豪時，總是想逗一逗他，說：“豪豪叫老師，不然就拿你的餅干。

”“豪豪的玩具真好，給我吧。

”豪豪因為和這些老師比熟悉，說什么也不叫，看到老師拿他的東西，急得直哭。

每次都是在不情愿的情況下叫老師。

時間久了，豪豪看到別班老師會躲到我身后，不知所措。

看到這樣的的情景，我意識到問題的嚴重性，成人覺得很好玩，這是對孩子的喜愛，以為不過是逗孩子著急一下，哭一下鼻子一笑就沒事了，其實這些行為都會在孩子的心理上造成傷害。

他對孩子來說毫無趣味，只會讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對他人的不信任。

所以每次有人來逗豪豪時，我總是有禮貌的制止。

我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生就堅決反對捉弄孩子，他認為和孩子玩也是德育教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會出現(xiàn)品德方面的缺陷，所以每次看到有大人“捉弄”豪豪時，我總會站出來“保護”豪豪。

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