幼兒園玩具的教案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《在玩玩具時(shí)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)懷是把細(xì)膩的鑰匙一把堅(jiān)實(shí)的大鎖鎖在門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一下打開了?！拔ㄓ嘘P(guān)懷，才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中?！边@就是這則寓言告訴我們的。而在我們幼兒教師，它的意義顯然更大。這么多年和孩子們?cè)谝黄?，我是深有感觸的。不要以為孩子小，什么也不懂，其實(shí)他們“人小鬼大”，敏感機(jī)靈著呢。你真心關(guān)心他們，對(duì)他們好，他們是知道的，也會(huì)回報(bào)給你的。反之，你凡事不細(xì)心觀察，粗暴處理，動(dòng)輒大吼大叫，孩子們不但不敬重你，有時(shí)未免還適得其反，特別是那些有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋的孩子

，你若不施以春風(fēng)化雨般的關(guān)懷體貼，他們是不領(lǐng)情的，強(qiáng)制措施只能起一時(shí)之效。關(guān)懷，唯有關(guān)懷，才是百用百驗(yàn)的良藥。例子也不必贅述，相信同行的姐妹們都有同感吧。

關(guān)懷是打開心靈的細(xì)膩的鑰匙！所以，請(qǐng)“關(guān)懷”，關(guān)懷孩子，關(guān)懷家人，關(guān)懷你身邊的人，關(guān)懷每一個(gè)需要關(guān)懷的人。它會(huì)讓你變得更加和善親切，它會(huì)讓你的工作如魚得水，它會(huì)讓你贏得人生，贏得關(guān)愛，沐浴幸福，享受快樂(lè)。

2胡鬧臺(tái)

小班的孩子真是能鬧，一點(diǎn)不守規(guī)矩。就出去倒了一下垃圾，回到活動(dòng)室時(shí)，孩子們?cè)绶蟹袚P(yáng)揚(yáng)起來(lái)：有的在地上爬、有的扔帽子、有的到處亂跑、有的交頭接耳、甚至還有的打起架來(lái)……看到我進(jìn)來(lái)有的孩子收斂了許多，屋里也頓時(shí)安靜了許多，可還有幾個(gè)孩子根本就沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師的出現(xiàn)，還在盡情的“囂張”著，我隨即叫了一個(gè)小朋友的名字“天宇！”天宇沒(méi)有什么反應(yīng)，我無(wú)奈地說(shuō)：“天宇，你能不能安靜一會(huì)兒？”“我是胡鬧臺(tái)，嗨！哈！”我看到天宇的兩只小胳膊在舞動(dòng)著，孩子們的目光也一下子都聚集到了他的身上，天宇這才停止了胡鬧，愣愣地看著我。“什么，你是胡鬧臺(tái)？”我反問(wèn)道?！笆堑?，媽媽說(shuō)的。”聽到這句話時(shí)我愣住了，這么小的孩子，媽媽怎么能這樣說(shuō)他呢?

帶著疑惑，中午放學(xué)時(shí)我叫住了天宇的媽媽。首先我向她反映了上午發(fā)生的事情，當(dāng)我說(shuō)完后，天宇媽媽很平靜地笑了笑說(shuō)：“是的，在家我是這么說(shuō)他來(lái)著。這個(gè)孩子太能作了，沒(méi)有一時(shí)是老實(shí)的，我說(shuō)他簡(jiǎn)直就像胡鬧臺(tái)似的，弄得家里烏煙瘴氣，整天給他拾掇不上，真氣人！”是啊，天宇是個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的孩子，但是家長(zhǎng)的語(yǔ)言也有些過(guò)激，怎能給他下這樣的定語(yǔ)。他雖然那么頑皮，卻曉得“胡鬧臺(tái)”不是什么好東東，但是他沒(méi)有很好的控制能力，好玩是他的天性，只要能玩他不管別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他也不知里面的利害關(guān)系?？墒?，作為成年人，不要認(rèn)為是小孩子，就可以對(duì)他們信口開河，總有一天他會(huì)理解這句話的輕重、好壞的；而我們作為老師，在平時(shí)的工作中，特別是在和孩子們的交往中，更應(yīng)該注意自己的一言一行可能對(duì)孩子們今后會(huì)造成什么樣的影響，好的要發(fā)揚(yáng)，不好的堅(jiān)決杜絕，做到很好地控制自己的言行。

對(duì)于這些三、四歲的孩子們呢，他們好玩、好動(dòng)是天性，我們要正確地加以教育、引導(dǎo)，逐步提高他們的自我控制能力，在安全、愉快的氛圍下快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

3在玩玩具時(shí)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

喜愛玩具，是孩子的天性。可他們玩玩具時(shí)，總是由靜到動(dòng)，從不說(shuō)話到小聲嘀咕，然后大聲吵鬧。每當(dāng)玩到亂哄哄的時(shí)候，我便不免大喊一聲：“別說(shuō)話！”馬上，嚷嚷聲戛然而止。只不過(guò)安靜的時(shí)間簡(jiǎn)直是太有限了，用不了一會(huì)兒，說(shuō)話進(jìn)行曲就依然下意識(shí)地再次演奏開了。

今天，我改變了想法。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)

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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

然而我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語(yǔ)言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅(jiān)持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

二、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話這兩方面進(jìn)行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。

因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的…… ；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒(méi)釣到。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！边@樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，讓幼兒把話說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡?！?/p>

以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

淺議小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

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《綱要》指出,小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過(guò),并能使別人聽懂。對(duì)于我們大人來(lái)說(shuō)說(shuō)話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來(lái)說(shuō)，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡(jiǎn)單的事情要我象猜迷語(yǔ)去猜測(cè)很久，小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個(gè)比較會(huì)說(shuō)的也最多說(shuō)幾個(gè)單字，想要他們把事情說(shuō)清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語(yǔ)言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫姚瑤的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，姚瑤的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水坐在小椅子上不出去玩，當(dāng)我們走過(guò)去和她說(shuō)話時(shí)叫她和小朋友坐在一起的時(shí)候，她只是用含著眼淚的眼睛看著你，對(duì)你對(duì)她說(shuō)的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒(méi)有，更不要說(shuō)坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng)，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見姚瑤在教室里面盯著夢(mèng)子手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)姚瑤說(shuō)：“姚瑤，我們來(lái)玩皮球。”姚瑤一臉緊張地看著我，我笑著沒(méi)有說(shuō)話，只是把皮球滾到了姚瑤的腳邊，姚瑤看著皮球動(dòng)也不動(dòng)，我又笑著說(shuō)：“姚瑤，請(qǐng)你把球滾給我好嗎？”姚瑤看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，姚瑤終于蹲下來(lái)把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說(shuō)：“謝謝姚瑤哦！”這時(shí)，我看到從來(lái)沒(méi)有笑過(guò)的姚瑤竟然對(duì)著我笑了笑，我馬上說(shuō)：“姚瑤，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”姚瑤沒(méi)有點(diǎn)頭也沒(méi)有搖頭。我走過(guò)去，輕輕地拉起她的手說(shuō)：“來(lái)，我們和小朋友一樣到外面去玩?！币Μ幘谷粵](méi)有反抗，任我拉著她的手到了教室外面。那天，我在和她玩球的時(shí)候不斷地和她說(shuō)話，雖然他沒(méi)有回答我，可是她在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑, ，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，她竟然也沒(méi)有反對(duì)，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里，我總是有意地和她多玩玩，還特意的去摸摸她的小手，親親她、抱抱她，常常用親切的語(yǔ)言和她交流，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間，姚瑤終于會(huì)在我和她說(shuō)話時(shí)回答我的問(wèn)題了，也樂(lè)意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。姚瑤在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。

二、注重在講故事的語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

要讓小班的孩子把話說(shuō)得清楚、說(shuō)得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了，而是需要在各類語(yǔ)言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語(yǔ)言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在參加了大班組的講故事比賽活動(dòng)后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間，每當(dāng)孩子們自己上來(lái)講故事時(shí)，我就讓他們先要向大家問(wèn)好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說(shuō)：“今天，我講的故事是……?！钡任抑v完了故事，我會(huì)要求孩子們說(shuō)一說(shuō)今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹，只會(huì)說(shuō)一個(gè)題目，這時(shí)，我會(huì)一句句地教孩子們說(shuō)完整話，讓孩子知道話要說(shuō)完整。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹：大家好，我是?。?）班的XXX，今年X歲了，我給大家講的故事叫X。有的小朋友還會(huì)加上一句：希望大家喜歡我。

通過(guò)講故事、聽故事這一語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說(shuō)話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。

三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此，我在自主性游戲活動(dòng)中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。

在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职?，而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，就是在娃娃家走來(lái)走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過(guò)游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂(lè)趣，更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說(shuō)話，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地提高。

教育隨筆：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

生活是語(yǔ)言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，以更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

中班幼兒個(gè)體差異比較大，尤其是新生，跟老師還不是很熟悉，性格內(nèi)向，因此在表達(dá)方面還是需要進(jìn)一步提高，因此在區(qū)域活動(dòng)中就成了他們自由、輕松的活動(dòng)時(shí)間了，及時(shí)跟老師不主動(dòng)溝通的小朋友，但他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中和好朋友的交流總是有說(shuō)有笑，也會(huì)討論自己的想法，通過(guò)這次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不單單是需要他們?cè)谌嘈∨笥阎v述出來(lái)，同時(shí)在區(qū)域環(huán)境下，她們互相的帶動(dòng)與合作，也會(huì)讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力大有提高。

不費(fèi)事不費(fèi)力，只需要在區(qū)域活動(dòng)里增添多種供幼兒游戲的材料，他們就會(huì)有很多意想不到的想法，把時(shí)間留給孩子，讓他們?cè)诨ハ嗟慕涣骱蜏贤ㄖ袧撘颇靥岣哒Z(yǔ)言表達(dá)能力。

在日常生活中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《在日常生活中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

中班時(shí)期是孩子在幼兒園生活學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力發(fā)展和性格形成的重要時(shí)期，此時(shí)的孩子不再像小班時(shí)那么怯懦，開始萌發(fā)與人交往的濃厚興趣，但在實(shí)際生活中又缺乏與同伴交往的技巧，因此彼此之間容易發(fā)生矛盾沖突。

通過(guò)對(duì)班上孩子的觀察我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言理解能力是影響他們交往水平的直接原因。于是在工作中我從提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力入手，讓孩子愛說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。

首先從培養(yǎng)自信心入手，因?yàn)楹⒆拥淖孕判氖侵苯佑绊懰麄儗W(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別有語(yǔ)言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒，我總是主動(dòng)和他接近并耐心聽完他的每一句話，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步大加鼓勵(lì)。

其次，在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時(shí)調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的積極性，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。如每周一早上，我會(huì)給孩子開辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)他禮拜天遇到或做過(guò)的一些奇聞趣事，說(shuō)到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂(lè)的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話成功的樂(lè)趣。孩子在語(yǔ)言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接的一個(gè)途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語(yǔ)言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)我把孩子當(dāng)作一個(gè)有一定理解能力的“大人”來(lái)交流，平時(shí)盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時(shí)，只要不是很費(fèi)解，我也不把它們翻譯成兒童語(yǔ)言，漸漸的孩子在平時(shí)的對(duì)話中會(huì)時(shí)不時(shí)迸出幾個(gè)故事中的精彩詞匯，如“奧特曼非常機(jī)智勇敢”“大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)”等，連我也對(duì)他們刮目相看。在平時(shí)的工作中我還注意給孩子提供語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)班上廣播要通知什么事情時(shí)，我便請(qǐng)小朋友當(dāng)小小廣播員仔細(xì)聆聽通知了什么，并完整地播報(bào)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣；在平時(shí)的茶余飯后，我們的小小故事會(huì)不再停留在單純的復(fù)述上，而是鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的喜好去編出好聽的故事，這不但培養(yǎng)了孩子語(yǔ)言創(chuàng)造性，還提高了邏輯思維能力。

生活中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子的語(yǔ)言能力是很容易被開發(fā)的。

在多種情境中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

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在多種情境中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確要求：教師要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。因此，我嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富多彩的情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望和興趣，使幼兒想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，在愉悅的情境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒自由表達(dá)

(一)創(chuàng)設(shè)主題情境

在主題活動(dòng)的開展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己參與布置的環(huán)境有著特殊的感情，更樂(lè)意參與互動(dòng)。于是，我結(jié)合主題活動(dòng)的實(shí)施，在布置室內(nèi)墻面時(shí)添加了與主題相關(guān)的場(chǎng)景，讓幼兒置身于主題情境中，產(chǎn)生自由表達(dá)的愿望。如在主題活動(dòng)“有用的植物”中，我和幼兒一起將教室布置成一個(gè)“植物園”，幼兒用撿來(lái)的樹葉做成窗簾、鋪成小路，用樹葉拼貼畫裝飾墻面等。他們興奮地向同伴、家長(zhǎng)介紹：“我把樹葉變成了美麗的小船，讓小螞蟻躺在上面過(guò)河?！薄皹淙~從樹上飄落下來(lái)，連成了一條軟綿綿的小路?！庇秩纾變簠⒂^果園后，我請(qǐng)幼兒將自己畫的果園張貼在墻上，當(dāng)這些作品呈現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，他們會(huì)不由自主地向同伴介紹：“這是我畫的彎彎曲曲的路，一直通到果園里?！薄斑@是我畫的蘋果樹，紅紅的是蘋果。”“我畫的是農(nóng)民伯伯拿著籃子，爬在梯子上摘果子，這是他臉上的汗?！痹谧杂?、愉快的描述中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，這樣的情境創(chuàng)設(shè)真正激發(fā)了幼兒的表達(dá)愿望。

(二)設(shè)置問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是指教師為了引發(fā)幼兒積極思考、主動(dòng)探索，不斷拓展幼兒的表達(dá)內(nèi)容，從而有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的情境。如在“春夏秋冬”主題活動(dòng)中，我組織幼兒到大自然中尋找風(fēng)爺爺：“請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽绎L(fēng)在哪里，再仔細(xì)看一看風(fēng)吹到了哪里，在干什么?”幼兒說(shuō)：“風(fēng)吹到了大樹上，把樹枝吹得搖搖擺擺，好像在跟我們招手。”“風(fēng)吹到了紅旗上，紅旗被吹得飄起來(lái)了?！薄帮L(fēng)吹到了我家的風(fēng)鈴，風(fēng)鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)爻琛！薄帮L(fēng)吹到了衣服上，衣服被吹干了?！表樦變旱幕卮穑處熇^續(xù)追問(wèn)：“風(fēng)除了能吹動(dòng)物體，還能幫助我們做些什么事?”幼兒爭(zhēng)著說(shuō)：“媽媽給我洗頭發(fā)，濕濕的頭發(fā)被風(fēng)吹一吹就變干了?！薄坝辛孙L(fēng)，風(fēng)箏才能飛得高?！薄疤鞜釙r(shí)，有風(fēng)吹來(lái)會(huì)感到全身涼快。”在教師的引導(dǎo)下，幼兒想出了風(fēng)的很多作用，拓展了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維更加敏捷，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。

(三)豐富個(gè)別化語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

在個(gè)別化語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我除了為幼兒準(zhǔn)備各種用來(lái)講述的圖片、有趣的圖書、自制小圖書等材料外，還布置了立體的小山、小樹林、小池塘、草地等場(chǎng)景，在“空中”懸掛“小鳥”“白云”，使語(yǔ)言區(qū)呈現(xiàn)出立體效果的景觀圖，拓展幼兒的講述空間。這些情境創(chuàng)設(shè)吸引了幼兒的注意力，很多平時(shí)不愿主動(dòng)表達(dá)的幼兒也喜歡到這里看看、講講。一次，一向沉默寡言的純純拿了一張小鳥圖片放在山上，又在卡片中挑了一張青蛙圖片擺在山腳下，輕輕地說(shuō)：“有一只青蛙覺(jué)得水里不好玩，就爬上岸，來(lái)到一座山下，被山上的小鳥看見了……”旁邊的杰杰聽到后說(shuō)：“不對(duì)，小鳥應(yīng)該在天空中或樹上。”純純反駁道：“小鳥會(huì)飛，它什么地方都可以去?！薄澳切∏嗤茏吡四敲炊嗦窌?huì)累死的?！薄拔疫@是在編故事呀?！逼渌變郝犃怂麄兊膶?duì)話，覺(jué)得很有趣，開始議論起來(lái)：“對(duì)，只要故事好聽就可以了?！薄翱捎械男?dòng)物離開了自己生活的地方會(huì)死的?！薄扒嗤芸梢栽诘厣仙畹摹！贝蠹衣犃擞X(jué)得有道理，純純和幾名幼兒又將圖片重新擺放，故事又有了新的情節(jié)：小雞坐在小鳥的背上在天空中飛，小松鼠騎著小魚在水里游，幾只螞蟻?zhàn)≡诶匣⒌亩淅铩麄兛粗约旱慕茏鞲吲d地拍著手，純純興奮地向同伴介紹自己創(chuàng)編的故事。在這樣的情境中，幼兒愉快地講述、交流，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免了機(jī)械單調(diào)的言語(yǔ)練習(xí)，想象力和認(rèn)知能力也得到了發(fā)展。

進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展之我見

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進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展之我見

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)、感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。幼兒心理研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，那么如何更有效地培養(yǎng)托班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1．注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

托班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時(shí)，我就把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使他們?cè)诟星樯系玫綕M足，陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失，從而對(duì)新的環(huán)境、同伴發(fā)生興趣，也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。長(zhǎng)此以往，就發(fā)展了孩子們的說(shuō)話興趣，使他們有話愿意說(shuō)，有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是很不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意愿；有的不愛說(shuō)話，表達(dá)不清。所以我根據(jù)幼兒發(fā)展的不同情況，做好個(gè)別工作，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù)；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒，主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說(shuō)話的顧慮，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練，使他們逐漸習(xí)慣了用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

2．用親切的語(yǔ)言撥動(dòng)幼兒心中的琴弦，促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。所以，在一日生活中，我都會(huì)用形象生動(dòng)、充滿情境并富有幽默感的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。如早上來(lái)園我會(huì)說(shuō)：“Hello，你好！你今天的裙子真漂亮！”做早操時(shí)我會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好?！毕词謺r(shí)我會(huì)說(shuō)：“洗小手，洗小手，先卷袖子再洗手，手心搓搓，手背搓搓，搓出許多白泡泡，清水一沖，咦——泡泡不見了?！庇梦绮蜁r(shí)我會(huì)說(shuō)：“舀點(diǎn)飯，吹一吹，不燙了，吃進(jìn)去，嚼一嚼，吞下去。”午睡時(shí)我會(huì)說(shuō)：“小豬悄悄的鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)啦，呼嚕呼嚕睡著了”……

我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！蔽覀兊墓膭?lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種巨大的力量，會(huì)使他們受到極大的鼓舞。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)們是感同身受的。孩子有什么缺點(diǎn)屢說(shuō)無(wú)效，而我們一說(shuō)效果立竿見影。在教學(xué)和日常生活中，我經(jīng)常會(huì)跟孩子們說(shuō)：“你真有禮貌，我很喜歡你！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋，太好了！不過(guò)，下次想清楚了再舉手，好嗎？”“你很想告訴老師你知道的是嗎？不過(guò)，等老師先說(shuō)完好嗎？”……我們要做到“言者誠(chéng)心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂(lè)于接受，樂(lè)于傾聽，使教育充滿人性的魅力。

3．充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

戶外游戲時(shí)我會(huì)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，引導(dǎo)他們說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具和為什么喜歡它們，如朱笑萱說(shuō)：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來(lái)很快，我可以和徐志帆玩滾輪胎比賽?！崩钫\(chéng)成說(shuō)：“我喜歡變形金剛玩具，它可以變成車子讓我開?！薄@樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑谢钴S了大腦的思維，豐富了想象力。散步時(shí)我啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如幼兒學(xué)過(guò)“亂七八糟”一詞后，我結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“鞋子要放整齊，不能亂七八糟的，”“書吧的書亂七八糟的，我們來(lái)收拾一下?！边@樣不僅能培養(yǎng)師生間情感，還能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

4．合理地創(chuàng)設(shè)圖書角，促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，他們經(jīng)常會(huì)去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，還促進(jìn)了幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。托班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，這時(shí)，我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用語(yǔ)言與同伴交流商量，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看看行嗎？通過(guò)這種語(yǔ)言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，使他們更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容，同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，幼兒通過(guò)自己的觀察講述，進(jìn)一步發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

5．將語(yǔ)言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中，促進(jìn)托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為他們語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。在實(shí)踐中，特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合，幼兒在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如托班教材下冊(cè)中的歌曲《小草歌》，這首歌的歌詞生動(dòng)形象，小草、風(fēng)兒、小雨和太陽(yáng)構(gòu)成了一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后我先引導(dǎo)幼兒描述歌中描寫的春天，又引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色，通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動(dòng)就有收獲，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，追求更好的幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的教育策略，才能真正的促進(jìn)托班幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，讓語(yǔ)言這個(gè)小精靈舞動(dòng)在每一個(gè)孩子的心田。

教育隨筆：在區(qū)域游戲活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》主張幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用中進(jìn)行的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于身心發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得愉悅情緒體驗(yàn)，有利于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于讓幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域游戲活動(dòng)。因此，要想使幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，就要使幼兒積極主動(dòng)地參與區(qū)域游戲活動(dòng)，在與區(qū)域游戲活動(dòng)提供的語(yǔ)言環(huán)境充分相互作用的過(guò)程中，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以《新綱要》為準(zhǔn)繩，積極探尋幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)來(lái)著力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在區(qū)域游戲活動(dòng)中讓幼兒獲得語(yǔ)言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的有效教育作用，要依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平與不同區(qū)域游戲活動(dòng)的種類以及教育作用來(lái)選擇、指導(dǎo)游戲活動(dòng)，不同區(qū)域游戲的目的性各不相同，教師應(yīng)有針對(duì)性地幫助幼兒選擇不同的區(qū)域活動(dòng)游戲并加以科學(xué)化的指導(dǎo)，尊重幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，保證每一個(gè)幼兒都有參與不同區(qū)域游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感到輕松、愉快，對(duì)同伴友愛、謙讓，發(fā)揮創(chuàng)造性，彰顯主體性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，當(dāng)幼兒談?wù)搵寢尰蛭鞴蠒r(shí)，幼兒們所說(shuō)的是某一個(gè)或若干個(gè)話題，便是所謂的語(yǔ)言內(nèi)容。

研究認(rèn)為個(gè)人化的語(yǔ)言話題常常受三個(gè)因素的制約：其一是文化背景和語(yǔ)言種類的制約。其二是兒童發(fā)展規(guī)律的制約。比如，雖然三歲幼兒與五歲幼兒都具有玩球經(jīng)驗(yàn)，但他們談?wù)摰脑掝}內(nèi)容顯然是不盡相同的。其三是語(yǔ)言環(huán)境的制約。來(lái)自不同居住區(qū)域與不同家庭背景的幼兒，會(huì)有各自熟悉與喜愛的話題。

幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的知識(shí)（在記憶中表征的有關(guān)世界上各種物體和事件的信息），幼兒的生活內(nèi)容（周圍人、物和事件）以及二者的相互作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》鼓勵(lì)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主的語(yǔ)言交往環(huán)境，有效設(shè)計(jì)不同的區(qū)域游戲活動(dòng)，要注重不同區(qū)域游戲活動(dòng)的場(chǎng)景布置、空間的設(shè)計(jì)以及各種游戲材料的選擇與合理搭配等。充分尊重幼兒，以支持、肯定、接納、鼓勵(lì)的態(tài)度，給幼兒們信心與支持，讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中充分地釋放自己、表現(xiàn)自己、發(fā)展自己，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與不同的區(qū)域游戲活動(dòng)，要積極采納并吸收幼兒的建議并邀請(qǐng)幼兒一起參與不同區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)幼兒的參與感與主人翁意識(shí)，保證幼兒的自由、和諧發(fā)展，讓幼兒積累游戲活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)語(yǔ)言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得主動(dòng)發(fā)展。

二、在區(qū)域游戲活動(dòng)中讓幼兒獲得語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言形式是指交往中約定俗成的系統(tǒng)和系列規(guī)則。幼兒應(yīng)掌握的語(yǔ)言形式包括：

1.語(yǔ)音（含音素、音節(jié)，同時(shí)包含語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等）規(guī)則

2.詞法，幼兒在學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中需要逐漸掌握大量的詞匯，包括動(dòng)詞、名詞、形容詞等實(shí)體詞匯和介詞、連詞、代詞等功能詞匯，以及這些詞匯之間的組合關(guān)系。另外還要掌握一些變異詞匯，例如，變異的動(dòng)詞、名詞等。

3.句法，即幼兒在學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中應(yīng)掌握的關(guān)于組合詞變成句的方式。

語(yǔ)音、詞法、句法這三者之間是相互聯(lián)系、相輔相成、相得益彰的，語(yǔ)音與詞匯之間密不可分，緊密相聯(lián)，詞匯與句子結(jié)構(gòu)相聯(lián)系在一起。認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形式的這一特性，對(duì)于設(shè)計(jì)和組織區(qū)域游戲活動(dòng)尤為重要。

三、在區(qū)域游戲活動(dòng)中讓幼兒獲得語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言運(yùn)用是非常重要的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒需要獲得如下幾方面的語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)：

1.了解語(yǔ)言在交流中所能發(fā)揮的各種功能，以及為了發(fā)揮其功能而使用的適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；

2.對(duì)要求隨時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)言使用方式的語(yǔ)境和聽者的特征有所知覺(jué)，能敏銳地察覺(jué)其中隨時(shí)發(fā)生的變化，包括對(duì)聽者反饋的敏感；

3.知道適合于不同聽者和角色特征的各種語(yǔ)言使用類型，隨時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)言的清晰度和禮貌程度；

4.能從各種語(yǔ)言的使用方式中推斷出說(shuō)者的意圖，并能作出相應(yīng)的回答反應(yīng)。

總之，在區(qū)域游戲活動(dòng)中要提供充分的條件和機(jī)會(huì)，設(shè)置多樣的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒獲得語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。這樣，幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的具體情境中，學(xué)習(xí)考慮說(shuō)話情境的參與者和環(huán)境中的其他因素；充分意識(shí)到選擇說(shuō)話內(nèi)容與方式能改變說(shuō)話人與聽者的關(guān)系等等。在區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒們通過(guò)交流討論，將獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合、重組、提升，不斷豐富一些活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒們?cè)趨^(qū)域游戲活動(dòng)中不斷迸發(fā)出新的思維火花，面對(duì)游戲活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，能有效地用自己的獨(dú)特思維去解決，使得游戲活動(dòng)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，從而為提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提供有效的載體，以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富都要利用語(yǔ)言來(lái)完成。人類優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

5歲左右是幼兒掌握語(yǔ)法、理解抽象詞匯以及綜合語(yǔ)言能力開始形成的關(guān)鍵期，幼兒在幼兒園的這段時(shí)間就是一個(gè)關(guān)鍵期。因此，我們幼教工作者必須重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓幼兒形成一個(gè)敢說(shuō)、愛說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。

在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們也應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，不僅促進(jìn)他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展，而且也幫助他們做好學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的準(zhǔn)備工作；不僅提高幼兒日常交往語(yǔ)言的水平，而且鍛煉幼兒在不同場(chǎng)合，不同情況下，使用不同的語(yǔ)言能力。下面結(jié)合實(shí)踐中，談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法與作會(huì)：

一、建立融洽良好的教育氛圍

營(yíng)造良好的教育氛圍是調(diào)節(jié)驅(qū)動(dòng)幼兒內(nèi)部動(dòng)因的必要條件，它體現(xiàn)了師生心理上的溝通，關(guān)系上的平等，它有助于幼兒積極、主動(dòng)去發(fā)揮。著名教育家贊可天說(shuō)：“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何。”教師對(duì)幼兒要關(guān)注、多支持、多肯定、多接納、多信任、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)及多給他們自由發(fā)揮的空間。只有在幼兒從教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價(jià)值時(shí)，才能體驗(yàn)到聽的樂(lè)趣和滿足，才會(huì)獲得說(shuō)的勇氣和自信，尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒更應(yīng)給予關(guān)心與幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地參與幼兒的對(duì)話，努力成為孩子們的大朋友，尊重他們的良好愿望與建議，尤其是比較小的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力還不完善，甚至是不懂，作為教師更要多與孩子溝通，為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、自由發(fā)展和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使到幼兒園少有壓力、少有拘束，心情舒暢，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，在良好的氣氛中樂(lè)于交流、敢于表達(dá)。例如：幼兒午睡前或上床后他們會(huì)嘰嘰喳喳地講話、呼喚同伴，玩一些小游戲等等，有的會(huì)請(qǐng)求教師幫助，有的向同伴或教師講述某件事情。這時(shí)，教師不必加以阻止，可稍微在適應(yīng)的時(shí)間給予提醒安全或其它注意的問(wèn)題，因?yàn)檫@種同伴間和師生間的相互交談，可為幼兒提供語(yǔ)言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量在這種良好的語(yǔ)言教育氛圍中，培養(yǎng)幼兒“敢說(shuō)、愛說(shuō)”，把握好語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣

興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。沒(méi)有了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。幼兒年齡小，他們學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使孩子被動(dòng)說(shuō)話，往往會(huì)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。孫子所言極是：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥保M(jìn)而才能“樂(lè)在其中”，達(dá)到“樂(lè)于”的境界。因此，能否激起幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，是幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此，教師更要采用多種形式調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，所以在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)新穎的情景來(lái)引導(dǎo)幼兒“說(shuō)”。

1、語(yǔ)言教學(xué)情景化。大部分語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，如故事、詩(shī)歌、看圖講述等都是敘事性的，具有不同的背景、人物及情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，除利用掛圖、貼絨、錄音機(jī)等直觀教具外，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，把這些情景內(nèi)容情景化，化靜為動(dòng)，讓幼兒在表演活動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)。如故事《狐貍和兔子》教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒先理解故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還用了簡(jiǎn)單的道具（大積木、椅子、桌子等）布置了一間房子，讓幼兒分別戴上狐貍、兔子、小狗等頭飾扮演故事中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。又如看圖講述《奶奶、對(duì)不起》教學(xué)時(shí)，在幼兒理解圖片內(nèi)容之后，請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演奶奶，另外請(qǐng)兩位小朋友扮演小明和小剛，進(jìn)行表演和對(duì)話練習(xí)，幼兒興趣就很高了。

2、利用游戲情景

《幼兒園工作規(guī)程》提出“游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育和重要形式”，因而都是要利用游戲活動(dòng)鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。例如中大班，教師可利用幼兒的好勝心理，安排一次小辯論活動(dòng)請(qǐng)幼兒把自己組獲勝的理由講出來(lái)，看看誰(shuí)說(shuō)得有道理，隨機(jī)的辯論活動(dòng)既培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力，又能提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒在生活中聽到的、看到的、感覺(jué)到的都可以形成一種刺激，能引起幼兒說(shuō)的反應(yīng)，而在活動(dòng)中，自由交往，這就為幼兒提供了隨意說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)心情舒暢，有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。例如我們創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域，讓幼兒在特定的游戲情景中出于對(duì)各種角色之間聯(lián)系的需要，相互間自然地進(jìn)行對(duì)話，這種以游戲的形式相互交往，使一些平時(shí)不愛說(shuō)話、不愛交往的孩子有意無(wú)意地說(shuō)得多了，交往也多了，語(yǔ)言表達(dá)能力也不斷得到提高。教師常用角色的口吻去與幼兒聊天，耐心猜測(cè)幼兒表達(dá)的意思，并用正確的普通話講述，誘導(dǎo)幼兒不知不覺(jué)地說(shuō)起來(lái)，不會(huì)覺(jué)得別扭。

3、抓緊日常生活有利的情景

日常生活中常出現(xiàn)一些突發(fā)的情景，教師可靈活抓住這些情景對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如：全班幼兒在上課時(shí)，忽然下起了大雨，于是可讓幼兒說(shuō)說(shuō)“天氣突然變成怎么樣了？”等等一些觀察的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒對(duì)這些情景的興趣，就會(huì)興致勃勃，七嘴八舌地談起來(lái)了這種特定情景下的隨機(jī)語(yǔ)言練習(xí)，幼兒印象特別深刻，特別喜歡說(shuō)。

三、增加口語(yǔ)練習(xí)的形式

日常交談。生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境。在日常生活中，可以利用幼兒來(lái)園，飯后、離園等分散的時(shí)間，有計(jì)劃地和幼兒交談，讓他們說(shuō)說(shuō)看到的或聽到的新鮮事，或有目的地提出一些幼兒感興趣的話題讓他們說(shuō)，與同伴交流。多帶幼兒到外散步，談自己的所見所聞，久而久之使幼兒積累口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)表達(dá)的良好習(xí)慣。

開展多樣的活動(dòng)，讓幼兒多說(shuō)。每天幼兒在生活中、游戲中、將感受轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，應(yīng)組織幼兒開展形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒大膽的集體面前表達(dá)出來(lái)。如：生日會(huì)、故事會(huì)、猜謎會(huì)等等。讓幼兒在語(yǔ)言實(shí)踐中多多練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、從會(huì)模仿到會(huì)仿編，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)。

1、會(huì)模仿。

（1）成人的榜樣模仿。語(yǔ)言是生活中不可缺少的交流工具，成人間的談話、與幼兒之間的交流，都給幼兒起著語(yǔ)言示范，而模仿是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要方式，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要的內(nèi)化能力。班圖拉曾經(jīng)講過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲時(shí)語(yǔ)言，大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行觀察與模仿?！庇變旱哪７铝O強(qiáng)，他們會(huì)把所看到的各種活動(dòng)方式作為自己行為的榜樣，不管好壞和對(duì)錯(cuò)，他們常盲目地模仿成人，這就要求成人要時(shí)刻注意自己的言談，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的模仿榜樣。

（2）動(dòng)畫片模仿。利用動(dòng)畫片讓幼兒模仿也是一具很好的教育方法，由于幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是從具體形象的語(yǔ)言模仿過(guò)渡到創(chuàng)造性的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，而動(dòng)畫片連續(xù)的故事情節(jié)，豐富的表情，悅耳的音樂(lè)，對(duì)話深受幼兒喜愛。這種具體形象的動(dòng)畫片軟件，符合幼兒的感知韻律，為什么語(yǔ)言的模仿提供了條件。

2、會(huì)仿編。

發(fā)展幼兒表達(dá)能力是進(jìn)行語(yǔ)言教育的目的，要讓幼兒由敢說(shuō)、愛說(shuō)、多說(shuō)到會(huì)說(shuō)，要掌握一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言形式，幼兒才能自己組織語(yǔ)言正確地表達(dá)。幼兒思維具體形式，利用看中說(shuō)，做中說(shuō)，想中說(shuō)的方法進(jìn)行仿編活動(dòng)，讓幼兒感受、了解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，仿照創(chuàng)造出新的語(yǔ)言內(nèi)容，達(dá)到會(huì)仿編。這一過(guò)程，幼兒由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而熟悉和了解語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，掌握語(yǔ)言的形式，最終達(dá)到發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

以上只是我在發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力中的一些點(diǎn)滴體會(huì)，其中還有許許多多的空白點(diǎn)，需要做新的努力，新的探索，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富都要利用語(yǔ)言來(lái)完成。人類優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《在玩玩具時(shí)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園玩具的教案專題，希望您能喜歡！