幼兒園空氣的秘密說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小世界里的秘密》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我班的幼兒在日?；顒?dòng)中非常喜愛(ài)折紙，由此我把它延伸至區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中探索一下平時(shí)喜愛(ài)的紙，它有哪些秘密。活動(dòng)開(kāi)始了，選擇進(jìn)入此區(qū)域的孩子到不是很多，大大出乎我的意料，孩子都進(jìn)入了其他區(qū)域只有個(gè)別的幾個(gè)幼兒選擇了玩紙。我就上前詢問(wèn)了幾個(gè)孩子，“你們?yōu)槭裁床蝗フ艺壹埖拿孛苣?？”孩子們差不多都說(shuō)：“平時(shí)我們都玩啊，紙就是折和剪一剪??！”我用疑問(wèn)試的口氣說(shuō)：“真的嗎？等會(huì)你們可要看好我們的發(fā)現(xiàn)哦！”我就隨幾個(gè)孩子一起加入了科學(xué)區(qū)，進(jìn)行對(duì)紙的探索。

探索紙的秘密，活動(dòng)中我積極為幼兒營(yíng)造輕松又自主的氛圍，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá)的欲望。我相信，對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維，固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說(shuō)一說(shuō)，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

活動(dòng)中，我先讓幼兒自由玩紙，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)講給同伴聽(tīng)。第二次玩紙使活動(dòng)的探索目的層層遞進(jìn)，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)沉與不沉的紙船探究紙的材料。加入的孩子越來(lái)越多，七嘴八舌的說(shuō)著自己的觀點(diǎn)，從此過(guò)程中，幼兒運(yùn)用了多種感官與材料交互，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒初步比較能力。

整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒提供了一系列感性材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓更多的幼兒參與其中，讓幼兒在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)指導(dǎo)、提升，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，內(nèi)容由潛入深，始終以幼兒為主體，幼兒積極性和探索欲望充分的調(diào)動(dòng)。

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家長(zhǎng)眼睛里的小秘密

每天清晨和傍晚，幼兒園里家長(zhǎng)們來(lái)來(lái)往往，有的面帶喜悅，有的面含憂郁，有的來(lái)去匆匆，有的言行遲疑……作為一名幼兒教師，必須學(xué)會(huì)有心觀察、從中捕捉信息。有時(shí)，家長(zhǎng)盯著孩子走進(jìn)教室，久久不肯離去，卻也不主動(dòng)向老師交待什么。這時(shí)，很可能家長(zhǎng)在為孩子擔(dān)心什么。我們就要及時(shí)地迎上前，詢問(wèn)：“您有什么事嗎？您還需要交待什么嗎？”家長(zhǎng)會(huì)在你親切的詢問(wèn)下放下顧慮，吐露難題。比如，“今天孩子有些惡心，怕他拉肚子”；“早上我因一件小事吵了孩子幾句，孩子直哭”。這樣，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，消除了家長(zhǎng)的疑慮，使家長(zhǎng)能放心愉快地走出幼兒園。有時(shí)，在接出孩子之后，家長(zhǎng)會(huì)徘徊在教室周?chē)劾锪髀冻霆q豫不決的神情。通過(guò)詢問(wèn)，可以了解到家長(zhǎng)無(wú)非是對(duì)孩子之間的小糾紛不理解，或想向老師詢問(wèn)教學(xué)內(nèi)容卻又不好意思等等。通過(guò)一席交談，問(wèn)題也就迎刃而解了。眼睛是心靈的窗戶，從接送孩子的家長(zhǎng)那里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通，是我們加強(qiáng)家園聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作的一條捷徑，只有老師的細(xì)心，家長(zhǎng)才能對(duì)我們更加放心，在任何時(shí)候我們都要做個(gè)有心人。

教育隨筆：藏在點(diǎn)名里的秘密

如果說(shuō)幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對(duì)人數(shù)，或打發(fā)時(shí)間，那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。點(diǎn)名的學(xué)問(wèn)深不可測(cè)。點(diǎn)名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前必須讓幼兒明確，這是一件很?chē)?yán)肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰(shuí)就是誰(shuí)，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛(ài)情感。點(diǎn)名時(shí)可以試著跳過(guò)請(qǐng)假幼兒的名字（誰(shuí)來(lái)誰(shuí)沒(méi)來(lái)，不需要依靠點(diǎn)名來(lái)確定，老師應(yīng)該時(shí)刻做到心中有數(shù)），點(diǎn)完后，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)沒(méi)來(lái)？”培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的關(guān)注情感，同時(shí)還可通過(guò)點(diǎn)名鼓勵(lì)堅(jiān)持入園的幼兒。

點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人，練習(xí)５以內(nèi)點(diǎn)數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個(gè)，大班則可要求全數(shù)，還可練習(xí)默數(shù)，自己報(bào)數(shù)，進(jìn)行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當(dāng)?shù)臐B透乘法概念。

點(diǎn)名可以幫助幼兒形成時(shí)間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點(diǎn)名前告訴幼兒日期，有沒(méi)有特殊性，借以進(jìn)行人文教育。點(diǎn)名可以促進(jìn)師生感情。采用豐富多彩的點(diǎn)名方式，如被點(diǎn)到名的小朋友模仿小動(dòng)物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

行走在童心世界里

人性中最善良，最誠(chéng)實(shí)，最純潔的是童心。童心是剛剛出土的春草，給生命留下嫩綠和清新；童心是陽(yáng)光下閃爍的露珠，給人生留下晶瑩和純情；童心是生命中最可愛(ài)的花朵，給歲月留下香甜和溫馨。隨著歲月的流逝，年齡的增大，人的生理便漸漸衰老、枯萎。而我們幼兒教師卻有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。經(jīng)常有人羨慕地和我說(shuō)：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。我也曾經(jīng)嘗試找出答案：在教育和護(hù)理孩子、同孩子們盡情游戲的過(guò)程中，孩子身上的童真童趣喚起了教師自己已經(jīng)泯滅的童心，變得年輕和質(zhì)樸，所以常常忘記了自己的年齡。參加工作已經(jīng)有四年多的時(shí)間，自己從工作初期的青澀，一步步慢慢成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。而現(xiàn)在自己也已經(jīng)是一位準(zhǔn)媽媽，寶寶的到來(lái)讓我收獲了許多的幸福與希望，生活角色的變化使我能站在另一個(gè)角度上看問(wèn)題，更能理解一名家長(zhǎng)對(duì)老師的渴望和期待，我學(xué)會(huì)了用慈愛(ài)的眼睛去凝視班中的每一個(gè)孩子；用寬容的心去接納那些調(diào)皮、犯錯(cuò)的寶寶；用親和的態(tài)度去理解家長(zhǎng)的叮嚀與期盼。雖然有時(shí)也感到很忙、很累，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，我會(huì)想：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。所以，工作中我盡量以最飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)我們的孩子，讓孩子們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)，讓工作在愛(ài)中更快樂(lè)?，F(xiàn)在這批孩子已經(jīng)是我?guī)У牡谌⒆恿恕ｋm然和他們才相處了一個(gè)多月的時(shí)間，但我已經(jīng)喜歡上了他們。我和他們快樂(lè)的游戲，他們也會(huì)非常配合的積極投入于課堂教學(xué)中。當(dāng)我身體不適時(shí)，他們會(huì)關(guān)切的問(wèn)：“老師，你怎么啦？”“老師，你可不要生病，打針可疼了?！薄袄蠋?，你好點(diǎn)了嗎？”“老師，你是不是感冒流鼻涕……”馬上就有一個(gè)小朋友快速地從口袋掏出紙巾遞給我。當(dāng)我留神審視時(shí)，展現(xiàn)在我面前的是一張張神氣、質(zhì)樸、單純的臉，還有一顆顆富有想象、好奇的童心。行走在童心世界，讓我深刻地了解了孩子。每個(gè)孩子都有自己的道理，自己的秘密，自己的夢(mèng)。而我們有責(zé)任于每一個(gè)孩子，因?yàn)榍啻旱奈覀冞x擇了幼教，選擇了行走在童心世界，選擇了煩瑣與辛勞，選擇了寬容與理解；選擇了責(zé)任與壓力；選擇了天使與精靈；選擇了微笑與歡樂(lè)；選擇了驕傲與自豪！“一沙一世界，一花一天堂”。世事林林總總，蕓蕓眾生百態(tài)。在人心浮躁、物欲橫流的今天，每一個(gè)人，如果能夠找尋到、護(hù)佑好自己的一隅凈土并傾情努力，樂(lè)享其間，也許就是人生的一大美事、幸事和樂(lè)事！

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

我們有時(shí)是不是有些這樣的苦惱：很喜歡自己班上的孩子們，但只要稍微親密點(diǎn)，他們就像爬到我們頭上來(lái)似的，教室里就沒(méi)有了正常的秩序。所以，我們只能擺出老師的樣子，孩子頓時(shí)也和我們不親了。

這是一個(gè)規(guī)則世界里的情感問(wèn)題。班級(jí)里的規(guī)則是孩子安全生活的保證。所以，規(guī)則是一定要的，并且一旦確定就得說(shuō)一不二的。

可我們不情愿地看到，規(guī)則同時(shí)也拉開(kāi)了師幼的距離。如何在不可少的規(guī)則之中，依然讓大家感受班級(jí)里師幼的相親相愛(ài)呢?其實(shí)，情感是師幼美好相處的潤(rùn)滑劑。

我們心中都是有情感的，我們習(xí)慣在“不許做這，只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導(dǎo)后，加上一句“老師這么做都是為你們好”。

可孩子往往搞不懂狀況：當(dāng)嬉鬧時(shí)，覺(jué)得你對(duì)他是好的;當(dāng)要求時(shí)，覺(jué)得你對(duì)他是不好的。因此，當(dāng)孩子沒(méi)有感受到“好”的時(shí)候，一定不會(huì)覺(jué)得我們老師的“好”。

同樣，在幫助孩子遵守規(guī)則、建立秩序的過(guò)程中，我們對(duì)孩子的“好”，也能理清孩子的想法，調(diào)和師幼的關(guān)系。

平日，當(dāng)嚴(yán)肅地處理完一件事，我們總及時(shí)地找機(jī)會(huì)與當(dāng)事的幼兒親近地玩?；蛄奶欤昂孟裢恕钡貍鬟f“這件事不影響我喜歡你”的信息;當(dāng)一些自認(rèn)為“老師很喜歡我”的幼兒，違反了常規(guī)，我總及時(shí)地讓全班幼兒一起參與評(píng)論，告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。

漸漸地，當(dāng)孩子明白“規(guī)則就是規(guī)則，喜歡就是喜歡，規(guī)則和喜歡是沒(méi)有聯(lián)系”的時(shí)候，良好的班級(jí)秩序、正常的師幼感情也就形成了。在特殊的時(shí)刻給予孩子最需要的關(guān)懷，師幼的情感會(huì)更親密。

2020教育隨筆：米菲兔書(shū)包里的秘密

金秋九月，又是一年開(kāi)學(xué)季，我們班里來(lái)了16位可愛(ài)的小朋友。毛毛就是其中一名非常討人喜歡的小女孩。要問(wèn)哪個(gè)是她？就是那個(gè)每時(shí)每刻背著米菲兔書(shū)包的小朋友。小班幼兒來(lái)園初期帶依戀物其實(shí)是很正常的一件事，可是她的書(shū)包比她上身還大，使得她活動(dòng)很不方便。每次我過(guò)去勸她，她就會(huì)激動(dòng)地跑開(kāi)：“不許動(dòng)我的米菲兔，這是我的秘密！”。老師們都很好奇，一個(gè)書(shū)包里面會(huì)有什么秘密呢？

這一天戶外活動(dòng)，孩子們?cè)诰毩?xí)跑步，毛毛一如既往地背著她的米菲兔又跑又跳，只聽(tīng)“噗嗤”一聲，毛毛摔了一個(gè)大馬哈，衣服沒(méi)弄臟，倒是把書(shū)包弄臟了，她很是委屈。于是我輕輕地安慰她：“沒(méi)事毛毛，老師這就給你的書(shū)包洗干凈，好嗎？”她猶豫了一下，同意了。于是我拿到了盥洗室洗了起來(lái)，當(dāng)我打開(kāi)拉鎖時(shí)，我意外的看到有一條小手帕在書(shū)包里靜靜地躺著。頓時(shí)，我似乎明白了什么。事后，我悄悄的把她的米菲兔放進(jìn)了她的柜子里。

毛毛這一天玩得實(shí)在高興，我心想：也許這是一個(gè)好時(shí)機(jī)可以讓她擺脫依戀物。于是，我打算用貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)她。

到放學(xué)時(shí)候了，毛毛坐不住地要回了書(shū)包，只見(jiàn)她打開(kāi)了書(shū)包，發(fā)現(xiàn)了一枚大貼畫(huà)，好奇地說(shuō)：“老師，為什么我的書(shū)包里有一個(gè)大貼畫(huà)呢？”“哈哈，因?yàn)槟憬裉毂憩F(xiàn)的特別棒，戶外活動(dòng)之后一直到現(xiàn)在，你都沒(méi)有找你的米菲兔，可是你也非常高興地度過(guò)了這一天，所以米菲兔為了獎(jiǎng)勵(lì)你，特意請(qǐng)老師給你準(zhǔn)備了你最喜歡的大貼畫(huà)。恭喜你毛毛，你今天又進(jìn)步了一些，其實(shí)你不用每天都帶著米菲兔的，對(duì)不對(duì)？”毛毛看了看米菲兔又看了看我，高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

事后，我和毛毛的媽媽進(jìn)行了溝通。原來(lái)，毛毛的媽媽工作一直繁忙很少有時(shí)間陪毛毛，所以當(dāng)媽媽加班的時(shí)候毛毛就會(huì)拿著媽媽的小手絹進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，久而久之就變成了她的依戀物了。聽(tīng)到之后，我深深地感覺(jué)到毛毛是一個(gè)很缺乏安全感的小女孩，所以我一定要給予她更多的安全感！

就這樣過(guò)了一個(gè)月，毛毛再也不用背小書(shū)包了！

每一個(gè)剛來(lái)園的幼兒進(jìn)入新的集體感受集體生活，都會(huì)有分離焦慮的一段時(shí)間，帶依戀物也是幼兒表達(dá)安全感的一種方式。在這種關(guān)鍵時(shí)期，教師的仔細(xì)觀察極其重要，通過(guò)觀察，我們可以為幼兒創(chuàng)造生活的條件，表達(dá)的空間，改變幼兒的依賴性。其次，與家長(zhǎng)溝通也是很重要的，通過(guò)溝通，我們可以側(cè)面了解幼兒形成依賴的原因，幫助幼兒在家庭環(huán)境中改變、進(jìn)步。看著孩子們每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，這就是老師最好的禮物！

米菲兔書(shū)包沒(méi)有了，但是秘密我會(huì)一直為她保守下去的。

小刮畫(huà) 大世界

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“小刮畫(huà) 大世界”！

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

而米羅可兒的每一個(gè)活動(dòng)無(wú)不滲透著發(fā)展幼兒想象力的理念，它不拘泥與傳統(tǒng)的教育方法，它給孩子們提供了一個(gè)充分發(fā)揮自己想象力的巨大空間，讓孩子們可以跟隨自己的想象力無(wú)拘無(wú)束的揮灑自己與生俱來(lái)的才能。

一、《米羅可兒》的初步認(rèn)知與了解。

周六下午，幼兒園邀請(qǐng)了市里的一位老師給老師們初步培訓(xùn)了米羅可兒的教學(xué)理念，讓老師們對(duì)《米羅可兒》有了初步的認(rèn)知。

它是以借形想象為核心;以相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系，就拿老師的“借形想象”來(lái)說(shuō)，在張紙上隨意劃幾個(gè)交錯(cuò)的線條，老師讓孩子們分塊看“你覺(jué)得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象;也可以用不同的材料來(lái)拓印，如鑰匙、手形、動(dòng)物等等，把一個(gè)形轉(zhuǎn)換成一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)毫無(wú)關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個(gè)有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，這也是老師們第一次接觸米羅可兒，覺(jué)得那么神奇，這種讓老師們感到不可思議的教學(xué)方法以愉悅的藝術(shù)游戲玩法挖掘孩子的藝術(shù)天份，充分的激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象力，讓孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力。

對(duì)于這節(jié)課老師們感觸很深，早就渴望能尋找一套自由的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們?cè)谟淇熘绣塾卧谥R(shí)的海洋中，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、課前指導(dǎo)與示范。

首先，老師一定要提前進(jìn)行操作，找出作品的重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)出本次活動(dòng)中幼兒可能出現(xiàn)的所有問(wèn)題，為了讓孩子們的想象力可以自由發(fā)揮，也為了學(xué)以致用將新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，這次的課堂完全讓他們自由發(fā)揮。

課堂上老師帶領(lǐng)孩子用刮畫(huà)紙?jiān)诿琢_可兒的海洋里暢游，首先，先給孩子們示范一下這張掛畫(huà)紙如何使用，拿出一張紙用專用的刮畫(huà)筆在紙上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，太陽(yáng)下盛開(kāi)著美麗的花，看到孩子們充滿期待的眼睛，那躍躍欲試的小手，知道他們已經(jīng)迫不及待的想拿著筆在這張神奇的紙上作畫(huà)了。

三、每一個(gè)孩子的操作與老師巡回指導(dǎo)和介入。

讓孩子自己動(dòng)手操作，當(dāng)孩子們高興的接過(guò)我手中的作畫(huà)紙，像一個(gè)個(gè)嗷嗷待哺的小寶寶遇到了媽媽一樣是那樣的興奮與開(kāi)心，老師也很開(kāi)心的看著孩子們能這么積極地接受新東西。

孩子們作畫(huà)的同時(shí)老師巡視著，坐在旁邊的車(chē)俊萌那真是與生俱來(lái)的天賦，只看她猶如一個(gè)小畫(huà)家一樣在紙上一絲不茍的創(chuàng)造著屬于她的作品，我看到那一株株向日葵仰著高傲的頭顱面對(duì)太陽(yáng)怒放，還有許多含苞待放花骨頭，每一株向日葵都充滿著朝氣，正如我身邊的這一群孩子們。

四、完善與小結(jié)。

走遍了整個(gè)教室，看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的畫(huà)著。

其實(shí)教學(xué)中老師完全沒(méi)有必要什么都限制孩子，讓孩子什么都按照老師的思路走，完全可以給孩子們一點(diǎn)自由讓他們跟著自己的想象力走，當(dāng)然這不是放任自流，只是給他們的想象力一點(diǎn)釋放的空間，誰(shuí)又能肯定的說(shuō)我們的孩子不會(huì)成為下一個(gè)愛(ài)因斯坦、牛頓呢?

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冬日里的小溫暖（男孩女孩篇）

現(xiàn)在是戶外活動(dòng)時(shí)間，今天的天氣很冷，但也擋不住孩子們運(yùn)動(dòng)的激情。瞧孩子們都在后體育長(zhǎng)廊里盡情地活動(dòng)著，絲毫不懼嚴(yán)冬。此時(shí)一個(gè)女娃覺(jué)得手很冷，追著一個(gè)男娃問(wèn)：“XX，我手冷怎么辦？”男娃爬上麻繩：“像我一樣動(dòng)起來(lái)就不冷了?！薄翱墒俏也幌雱?dòng)，我很冷怎么辦？”男娃一下子跳下來(lái)，往女孩的手中呵了一口氣：“快把手藏進(jìn)口袋里，不然熱氣跑走了……”女娃連忙把手藏進(jìn)了口袋……（暖暖的）

12.1今天一個(gè)男娃做個(gè)一個(gè)很贊的手工，一女娃很想要，于是靠近他，然后搖一搖他的手臂，對(duì)他溫柔地說(shuō)：“我很想要這個(gè)東西，你給我吧，好不好？給我嘛給我嘛……”一邊說(shuō)一邊擺“拜托拜托”的動(dòng)作，撒嬌的樣子可把我萌化了，男娃立即說(shuō)“好嘛好嘛……給你就是了……”（女孩子撒嬌起來(lái)就是能融化一切哦）

12.15

木工活動(dòng)時(shí)間，今天孩子們兩兩合作，男孩子負(fù)責(zé)組裝滑滑梯，并且敲釘，女孩子則是負(fù)責(zé)繪畫(huà)裝飾?；顒?dòng)開(kāi)展一會(huì)，我觀察了其中一組：

女：“你釘?shù)锰?，我都沒(méi)法裝飾了。要不我來(lái)釘吧？”

男娃：“那我先敲進(jìn)去一點(diǎn)，不然你力氣不大，敲不好。”

輪到女娃敲了，可是意外發(fā)生了，男娃幫她固定木頭的時(shí)候，拿釘子太近了，女娃不小心砸到了他。我急忙上前：“沒(méi)事吧？疼不疼？”我看見(jiàn)他的小手指被敲出了紫血，一陣心疼，但他說(shuō)的那句話我現(xiàn)在還記得：“沒(méi)事，我是男子漢。童童你再敲吧……”說(shuō)完，示意女娃接著敲，女娃笑了，我也笑了……

12.31.

早上我們一起慶祝了“迎元旦”活動(dòng)，結(jié)束后，我示意幾個(gè)孩子幫我把桌子搬回原位。孩子們很喜歡幫忙做事，這樣的機(jī)會(huì)他們誰(shuí)都不想錯(cuò)過(guò)。觀察其中一組：女娃：“我和XX一起吧……”

男娃：“你們都是女孩子，這種力氣活，讓我們男孩子來(lái)吧！”

說(shuō)完，男娃一和男娃二果斷抬起了桌子。女娃們則是收拾起桌子上的果殼……

大魚(yú)放在小籃子里——紙趣滲透在科學(xué)區(qū)角里

“紙趣藝術(shù)”滲透在五大領(lǐng)域，讓它的藝術(shù)更加豐富，更加完美……讓孩子們的思路拓展更快，讓我們的活動(dòng)更有效率。我為孩子們提供積極的、支持性的環(huán)境，使孩子的活動(dòng)逐步深入。

我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)磁鐵特感興趣。于是，我們?cè)诳茖W(xué)的區(qū)角里投放了許多硬板紙做的各色小魚(yú)，回形針做的小魚(yú)嘴，紙棒做的釣魚(yú)竿，磁鐵做的釣魚(yú)鉤，紙折的大小各色的籃子。并要求孩子釣到魚(yú)后按不同顏色、大小，將魚(yú)放到相應(yīng)顏色、大小的籃子。讓孩子自由操作。

孩子們操作時(shí)，問(wèn)題就出來(lái)了，有的孩子認(rèn)為大魚(yú)放在大籃子里，可有的孩子把大魚(yú)放在小籃子。孩子之間爭(zhēng)吵起來(lái)，遠(yuǎn)圓小朋友跑來(lái)告訴我：“老師我這樣放也可以的了，為什么小朋友不同意呢？”“那你告訴我為什么要這樣放?！薄拔矣玫氖窍喾吹?，大的魚(yú)放小的籃子里、小的魚(yú)放在大籃子的?！蔽铱隙ê⒆拥幕卮?，遠(yuǎn)圓真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子。

讓孩子自由探索將大的、各色的魚(yú)，放在自己想放的大小、各色籃子里。但一定要說(shuō)出自己的理由，鼓勵(lì)孩子去探索與發(fā)現(xiàn)。

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