小小班教育筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內容是小編為大家整理的教育筆記：大滾輪、小剪刀，供您參考，希望能夠幫助到大家。

大滾輪，兮兮指著大滾輪說：“我要玩這個！”瑤瑤一邊跳一邊說：“好呀好呀，我們一起玩吧！”于是兩個人一起吧大滾輪豎了起來，兮兮在前面拉，瑤瑤在后面推?？墒菨L了一小段距離，大滾筒往一邊倒去。“快點扶住呀！”瑤瑤大叫起來，“你兩只手拿住呢！”于是兮兮的兩只手掌緊貼大滾輪，身體微向前傾，眼睛看好腳底下，慢慢倒退著走，兩人一起推著滾輪走了很長一段時間。孩子們遇到了一個人不好滾動的大滾輪能夠兩人一起合作，在有困難的時候也是自己嘗試解決。在接下來的活動中，可以適當提高游戲的難度，比如推著滾輪繞障礙走等。

小剪刀

萌萌來到美工區(qū)坐下，左手拿了一把粉色的剪刀，右手拿了一張綠色的樹葉，眼睛看到剪刀的方向，左手拇指和食指用力，剪刀歪來歪去剪樹葉。剪了一半后，萌萌把剪刀和樹葉放下來，又用右手拿剪刀、左手拿樹葉開始沿著樹葉的輪廓剪，眼睛始終盯著剪刀的方向，但是還是剪得歪歪扭扭的。在生活和學習活動中，有很多事情需要使用剪刀才能完成。雖然案例中的萌萌基本會用剪刀，但有時候遇到一些較復雜的圖案時剪刀會歪來歪去，一會用左手，一會用右手。因此，可以變一個簡單的兒歌，讓孩子學習正確使用剪刀：“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸站，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花。”

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教育筆記：小銀行、午餐時刻

小宇、悅悅兩個小朋友今天扮演的是小顧客，當他們到銀行取錢的時候發(fā)現(xiàn)銀行沒有人，原來銀行的工作人員：晶晶、誠誠都請假沒有來，游戲開始了一會兒，來到小銀行后發(fā)現(xiàn)悅悅、小宇正在銀行的“柜臺”上不停的寫著，原來他們看到銀行沒有人就做了一個“自動取款機?！?

游戲中，小宇和悅悅兩個小朋友扮演的是小顧客，發(fā)現(xiàn)小銀行沒有工作人員沒辦法取錢時，兩個人想到了做一個自動取款機，。說明小宇、悅悅兩個小朋友的生活經驗比較豐富，能根據(jù)自己的生活經驗解決游戲中遇到的問題。

悅悅、小宇能積極的參與到游戲中，能根據(jù)自己的生活經驗解決游戲中遇到的問題，在此基礎上：

1.和幼兒一起討論自動取款機的制作方法以及怎樣使用。

2.和幼兒一起討論，除了制作取款機還有什么方法？（如：其他幼兒代替）

午餐時刻

今天中午吃午飯時，很多小朋友都吃的差不多了，走到誠誠這里，發(fā)現(xiàn)誠誠坐在那兒一動不動，我上前詢問原因，誠誠不說話，小眼睛看看我又看看桌上的飯，一旁的萱萱說：“老師，你看，誠誠不要吃蝦也不要吃菜，蘑菇湯他也不喜歡?！敝改现兄赋觯?~5歲的幼兒要有良好的生活習慣，不偏食、挑食。而圖片中，中午吃的菜都是誠誠不喜歡吃的，誠誠看著這些食物只是坐在一旁，一吃也不吃，說明誠誠比較偏食、挑食，平時的飲食習慣不是很好。誠誠比較偏食、挑食，飲食習慣不是很好：

1.幫助誠誠了解食物的營養(yǎng)價值，引導誠誠養(yǎng)成不挑食、偏食的飲食習慣。

2.和家長溝通交流，家園合作，共同引導誠誠養(yǎng)成良好的飲食習慣。

2020教育筆記：誰的嘴巴本領大

每次吃飯都好像是文靜的一大難題，每天都是她最后一個把飯吃完，現(xiàn)在是冬天了，飯到最后都是冰冰涼的，吃了很容易生病，所以我也想過一些辦法來激勵她快點吃，但是都沒有起到多大的效果。

午餐時間又到了，孩子們都一個個洗手拿筷子開始自己的午餐，每個孩子都在認真的吃著，只有文靜一會兒和旁邊的小朋友說話，一會兒在玩弄自己的筷子?！拔撵o快點吃哦，今天如果小朋友都吃完了你還沒吃完，老師就帶其他的小朋友去睡覺，讓你一個人在這吃了，吃不完不允許睡覺。”我走到她旁邊生氣地對她說。過了一會兒，大部分孩子都吃完飯后，可是文靜的碗里面的飯才吃了幾口?！澳愕娘堅趺催€有這么多？別的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡覺了？”我故意跟她說。文靜只是看了看我

，沒吱聲。旁邊的仇薇也還沒吃完，我突然靈機一動“你和薇薇比賽看看誰的嘴巴本領大好不好？”薇薇點了點頭，文靜雖然不說話，但是她還是低頭一口一口地大吃起來。雖然后來她還是輸給了薇薇但是吃飯比開始還是快多了。

下午吃點心時，文靜突然走到我面前“老師，我和薇薇比賽，看看誰的嘴巴本領大好不好？”“好啊，等一下我來看哦?！睕]過多久，文靜就走到我面前“張老師，我吃完了?！薄霸瓉砟愕淖彀捅绢I這么大呀？”聽后我用一種較夸張的口氣對她說，并獎勵了她“笑臉花”。她高興極了。

跟她奶奶入園交流中，知道文靜在家吃飯也很慢，總是由奶奶喂著吃，針對這一情況，與奶奶達成共識，奶奶在家盡量不喂，鼓勵她自己吃，在幼兒園老師用一些表揚鼓勵方式引導她。在這以后，文靜吃飯再也不是最后一個了。

小小標記作用大 2020教育筆記

在幼兒小班教學中，由于幼兒不能共有水杯，而水杯又是幼兒園統(tǒng)一配置，形狀大小都一樣。在通常老師確定放水杯的位置后，一一指給幼兒看，要幼兒記住，然而讓幼兒記牢實在不易，要經過反復的訓練，幼兒也有找不到屬于自己的“水杯”。特別是在吃飯喝水時，小朋友相互爭奪“水杯”，“這是我的水杯，不是你的”；“那是你的，你手中的水杯是我的”……可見，教育幼兒能找到屬于自己的水杯實屬不易。

然而今年，我換了一種方法：何不讓幼兒在家長的配合下，在水杯的外側貼上自己喜歡的小標記？這樣一來不但設計標記本身就是一次很有意義的親子互動，而且幼兒與父母設計的標記更能體現(xiàn)孩子的個性，也更能被孩子快速記憶，于是，我用校訊通給家長發(fā)了倡議，要求家長盡快同孩子一起設計個容易記住、能體現(xiàn)幼兒愛好的個性標記，并且統(tǒng)一規(guī)定了標記的大小。

結果令人欣喜：有的是孩子在黏貼紙上畫上了喜歡的水果，有的畫上了交通工具、車的標志、小動物或蔬菜，有的是孩子的名字引申出來的事物。然后我把幼兒與家長共同設計畫出的標記一一黏貼在水杯外側的指定位置，這些標記成為了孩子們水杯個性的標簽，孩子們都很喜歡自己的個性標志，也很愛惜。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會非常珍惜自己選的標記，保護的好；三是對于標志的探索調動了孩子們的積極性、參與性。

自此以后，孩子們無論在平時喝水，還是在吃飯喝水，沒有一個錯拿自己的水杯了?？梢娢覀兊挠變航逃?，時時處處需要我們的創(chuàng)新思維，只要我們用心去研究，一定能找到解決問的最佳方案。

教育筆記：小豐的區(qū)域故事

今天的區(qū)域活動時間，小豐來到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒有理睬他。小豐轉身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個人拿著帽子在玩。過了一會兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開，并對著他“??！”的叫著。小豐又轉身脫下帽子走開了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來回走著，四處張望。轉了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒有回應他。小豐轉了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來。

整個活動時間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實他的內心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來吸引同伴的注意，卻沒有得到回應，但整個過程他都沒有用語言來表達自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語表達還不是很清楚，我們可以通過談話活動讓幼兒掌握交往的技巧，同時采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進行表演，加深認識，在游戲中體驗與同伴共同游戲的樂趣，同時培養(yǎng)幼兒的交往能力。

教育筆記：建構區(qū)的小插曲

今天區(qū)域游戲預約好以后，小鈺和其他幾個小朋友進入了建構區(qū)地墊上，開始玩了起來。小鈺搶先拿了記號筆和抹布，要在白板上畫設計圖，她畫得很快，一下子把整塊白板都畫滿了。旁邊的芮芮看見白板都被畫了，說：“你也給我留點地方嘛，我也想畫的?！?/p>

小鈺不想自己畫了的被擦去一部分，就說：“你剛才干嘛去了，我都畫完了，你才來說，真煩。反正你畫了也不照著搭，干嘛要和我搶。”芮芮沒有爭辯下去，默默地去邊上搭積木了。

小鈺又對芮芮說：“那你今天和我一起搭我設計的，誰叫你今天沒早點畫?！?/p>

芮芮聽了就湊過去和小鈺一起搭積木了。

小鈺能夠按照建構區(qū)規(guī)則來玩，說明她能夠將規(guī)則記牢并認真遵守。芮芮忘記了后，小鈺和芮芮說的話有些不大禮貌

，雖然她說的是事實，但是語氣很不好。正好芮芮是一個悶吃虧的人，聽了即使有點不高興也沒有吵下去。后來小鈺還叫芮芮和她一起搭積木，說明她能主動和同伴合作。

從幼兒的游戲行為中可以發(fā)現(xiàn)，對游戲規(guī)則和玩法的熟悉和掌握度會影響幼兒游戲中的交往。對于這樣的情況，我們可以加強幼兒對游戲規(guī)則玩法的熟悉，在環(huán)境中加入一些標志。對于小鈺的交往語言，我們需要多引導幼兒學會在遇到矛盾沖突時不急不亂，保持言行舉止有禮貌。

2020教育筆記 小紙片的魅力

一張小小的紙片很不起眼，也許在不經意間會扔在地上或紙簍里。但是，當你把這張小紙片給孩子，那么，你會收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。

在《太陽您好》語言活動中，我讓孩子將繪畫與創(chuàng)編詩歌相結合。孩子們在小紙片上畫出許多太陽留下的“光環(huán)”。如，太陽將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽照耀下從冬眠中醒來、花兒綻放美麗的花朵、果樹結滿果子、小鳥在陽光下唱歌等等。孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫面用擬人和比喻的語句創(chuàng)編詩歌。

歌唱活動《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點在哪里跳舞的場景。如，小雨點在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹葉上跳舞、在小山上跳舞。每張作品上的小雨滴都是那么可愛，那么千姿百態(tài)。老師在畫面上看到他們創(chuàng)作的快樂，分享他們想象的快感。

二、在小紙片上寫下孩子埋在心底的疑問。

數(shù)學操作游戲時，老師會發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。能力強的孩子能很快理解操作要求，獨立地操作。而能力較弱的孩子往往老師說了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說出心里的疑問，久而久之，這些孩子對數(shù)學活動失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會在小紙片上寫上自己的理解，“小老師”還會給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫，而且敢向老師發(fā)問，提高了幼兒的自信心。

神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學策略與幼兒的學習能力的互動紐帶;是孩子表達自我想法的小舞臺;是孩子快樂涂鴉的寶貝。

教育隨筆：點名事小意義大

教育隨筆：點名事小意義大

如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。

點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。

點名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點數(shù)自己組多少人，練習５以內點數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個，大班則可要求全數(shù)，還可練習默數(shù)，自己報數(shù)，進行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當?shù)臐B透乘法概念。

點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

愛的教育：小擁抱，大回報

“我不要你了!”正當我為脫口而出的話自我感覺有震撼力時，陳富豪眼圈里炫出了閃爍的淚光，隨即“哇”的一聲，眼淚如斷線了的珠子滑過臉頰，一雙哀怨的眼神頓時讓我彷徨無助，“只是聲音高了點，怎么會讓平時‘刀槍不入’的陳富豪反應如此強烈?”心里隱隱作痛的我屈膝而蹲，看看他布滿淚水的臉頰，剛才還為不守紀律惱羞成怒的我，憤怒已然消失的無影無蹤，我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠，悠悠地告訴他：“別哭了，老師疼你還來不及呢，怎么會不要你呢?只不過你不遵守紀律惹得老師生氣了，現(xiàn)在擦干眼淚不哭了，老師就不氣了，相反，老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩?！标惛缓傈c點頭……

提起他，我們園里可謂無人不知無人不曉，從入園開始起，他便是班級里有名的問題孩子：上課時板凳坐不到三分鐘，他就會開始室內‘游’玩，與其他幼兒撕扯;美術課上，簿本、桌椅上都會留有他五彩斑斕的‘杰作’;盥洗期間，他會把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后，他會將吃剩的飯菜殘留在飯桌上，椅子上;就寢時，周圍小朋友會因為他的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們對他是避之唯恐不及，老師的諄諄教誨，家長的耐心說教，對他來說都如空中的五彩泡泡。而今天出現(xiàn)的這一幕，僅僅是嚴厲的一句話卻讓他有了如此大的反應!

我抱起他步入教室，煞費苦心地尋找著答案：原來，他的父母離婚后分別再婚，又各自育有子女，他便成為“多余的一部分”，從小在外公外婆的撫養(yǎng)下長大。他在園里的種種表現(xiàn)無非就是惹人關注，讓人對他特別注意。自此，我把特別的愛送給特別的他：讓他在每一次的擁抱中知錯就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進步時的鼓勵;讓他在每一次的擁抱中快樂成長。至此，陳富豪已不在桌椅上涂抹亂畫，也不會將剩菜殘羹滯留在飯桌上，更加不會去撕扯小朋友的衣服。

其實，愛就是那么簡單，簡單到只是一個小小的擁抱，但它卻蘊育著無窮的力量。

小擁抱——大回報!他可以改變寶寶的一生，也可以讓自己生活的更有意義!

終于發(fā)現(xiàn)，這種愛的教育，也許就是我對幼兒輕輕地一個吻、一個簡單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句溫馨的話語、一次親切的撫摸和問候……

相信《教育筆記：大滾輪、小剪刀》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了小小班教育筆記專題，希望您能喜歡！