小小班教育筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育筆記：小銀行、午餐時刻，歡迎您參考，希望對您有所助益！

小宇、悅悅兩個小朋友今天扮演的是小顧客，當(dāng)他們到銀行取錢的時候發(fā)現(xiàn)銀行沒有人，原來銀行的工作人員：晶晶、誠誠都請假沒有來，游戲開始了一會兒，來到小銀行后發(fā)現(xiàn)悅悅、小宇正在銀行的“柜臺”上不停的寫著，原來他們看到銀行沒有人就做了一個“自動取款機?！?

游戲中，小宇和悅悅兩個小朋友扮演的是小顧客，發(fā)現(xiàn)小銀行沒有工作人員沒辦法取錢時，兩個人想到了做一個自動取款機，。說明小宇、悅悅兩個小朋友的生活經(jīng)驗比較豐富，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解決游戲中遇到的問題。

悅悅、小宇能積極的參與到游戲中，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解決游戲中遇到的問題，在此基礎(chǔ)上：

1.和幼兒一起討論自動取款機的制作方法以及怎樣使用。

2.和幼兒一起討論，除了制作取款機還有什么方法？（如：其他幼兒代替）

午餐時刻

今天中午吃午飯時，很多小朋友都吃的差不多了，走到誠誠這里，發(fā)現(xiàn)誠誠坐在那兒一動不動，我上前詢問原因，誠誠不說話，小眼睛看看我又看看桌上的飯，一旁的萱萱說：“老師，你看，誠誠不要吃蝦也不要吃菜，蘑菇湯他也不喜歡?！敝改现兄赋觯?~5歲的幼兒要有良好的生活習(xí)慣，不偏食、挑食。而圖片中，中午吃的菜都是誠誠不喜歡吃的，誠誠看著這些食物只是坐在一旁，一吃也不吃，說明誠誠比較偏食、挑食，平時的飲食習(xí)慣不是很好。誠誠比較偏食、挑食，飲食習(xí)慣不是很好：

1.幫助誠誠了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)誠誠養(yǎng)成不挑食、偏食的飲食習(xí)慣。

2.和家長溝通交流，家園合作，共同引導(dǎo)誠誠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

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教育筆記：《關(guān)于午餐問題的反思》

教育筆記：《關(guān)于午餐問題的反思》

最近吃午餐的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友比較挑食，喜歡剩飯，經(jīng)常有家長可我說，自己家孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢？

其實不僅是在家，在幼兒園也是一樣，我們班孩子吃飯也分為好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口；這第三種小朋友喜歡和老師開始討價還價，找許多借口，能少吃一點是一點。

我們班有個小朋友，他每一天中午吃飯就是個大難題啦，不管我們怎樣說服教育，他都無動于衷，他拿著勺子慢吞吞地把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里很長時間咽不下去。等過了一會兒他眼睛又開始東張西望，等到其他小朋友吃得差不多時，他還是沒有吃完。

還有一個小朋友，她每天吃飯前都要看看今天吃的什么菜，吃飯的時候首先把飯吃完了，然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點點的在碗里攪動，當(dāng)我說小朋友不許挑食時，她就開始不停地哭。在我們的鼓勵下她開始慢慢的嘗試，可是沒過了多久，她又不動勺子了。我看著他們這樣真的很無奈。

從以上這兩個孩子的身上，我發(fā)現(xiàn)他們都不愛動手吃飯，愛挑食，大多都是家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進餐不要挑食。因此家長需要放手讓他們自己吃飯。同時，我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢了，我只好幫忙喂他們，等我喂得時候，他們就吃得很快，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢，而是要等著老師來喂。與此同時我們還想了一個辦法，把挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，相互促進。在老師的共同努力下，我們班孩子現(xiàn)在吃飯時表現(xiàn)的越來越好！

角色游戲小銀行

游戲開始了，孩子們排著隊來到了游戲室。各自來到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開始時，熙熙來到了小銀行，坐在了小椅子上，銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢全部拿在手里，小顧客來領(lǐng)錢時她就將錢發(fā)給小顧客，一旁的熙熙一直坐在旁邊，一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服，突然走到我的身旁，指著婷婷說：“老師，她不給我玩。”說著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說：“哦，我們一起去看看她為什么不給你玩好不好?！?/p>

游戲開始了，熙熙來到了小銀行，說明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個綜合能力比較好的一個小朋友，而熙熙是一個比較小、不善說話的小朋友，婷婷將所有的錢都拿在手里，給小顧客們發(fā)錢時，熙熙就一直坐著，小手攥緊自己的衣服，說明她也想玩游戲，但比較膽小，最后尋求了老師的幫助。

游戲中的熙熙知道自己扮演的角色，當(dāng)自己的“玩具”被別人拿走時，她不能與小伙伴交流，在此基礎(chǔ)上：

1.游戲時，鼓勵熙熙大膽的說出自己的想法，能維護自己的“權(quán)力。”

2.鼓勵婷婷與別人分享，告知婷婷熙熙也是銀行的工作者，她也要給小顧客們發(fā)錢的。

幼兒園教育筆記：每天的溫馨時刻

每天都是忙忙碌碌的。可就在這忙忙碌碌之中，總有那么幾個時間段讓我感到特別溫馨。

時段一：每天的早入園。和孩子們打招呼，聽著他們說：老師好！然后開心地為他們脫衣摘帽。我蹲下來，和孩子們面對面交流：今天的衣服、發(fā)型、心情，安撫下還稍微有點兒離別焦慮的寶寶，為孩子們一天的活動營造輕松愉快的氛圍，快樂新一天的心情。

時段二：每天午睡起床。我只要一踏進教室，就聽到寶寶們的問好聲，小家伙們已經(jīng)迫不及待要起床了。這時，我又開始忙著幫脫衣服睡覺的寶寶們穿衣服。就在穿衣服的同時，我會詢問孩子們中午睡得好嗎？孩子們這時會特別開心地告訴我：睡著啦！睡得可香啦！我們的心情一起美麗起來。

時段三：下午離園。寶寶們吃完下午點，我開始幫他們穿衣服。這時我會繼續(xù)蹲下來，一起交流今天的活動，表現(xiàn)的程度，給予鼓勵的同時提出小要求。對于新幼兒特別關(guān)注，多摸摸頭，多親一親，多肯定，提醒第二天高高興興來園。

就在幫寶寶穿脫衣服的之間，我和孩子們之間的關(guān)系和感情卻在微妙地發(fā)生著變化。每天早上我們一起高高興興來園，中午一起快快樂樂起床，下午一起開開心心離園回家。

就在這瑣碎的細節(jié)中，我們一起快樂地生活、學(xué)習(xí)、做游戲，我們一起成長，共同進步。我們見證著成長的煩惱與快樂。

雖然我們是小班的寶寶，但不要小看我們哦！雖然我們現(xiàn)在還不會很好的自己穿脫衣物，但我們正在努力呢。我們會越來越棒的！寶寶們，一起加油哦！

教育隨筆：午餐

在當(dāng)今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢？

其實在幼兒園也是一樣，能夠說我們中班這個年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自己的胃口；這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和老師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最后結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢？

在我們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，嘉碩是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時間，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有嘉碩狀況類似也有，嘉琪他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點點的在摳，當(dāng)老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不喜歡吃可不能夠不吃；在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時間。

從以上這兩個孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進餐不要挑食。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會一些自理的基本要求。但是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧，而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

教育筆記：大滾輪、小剪刀

大滾輪，兮兮指著大滾輪說：“我要玩這個！”瑤瑤一邊跳一邊說：“好呀好呀，我們一起玩吧！”于是兩個人一起吧大滾輪豎了起來，兮兮在前面拉，瑤瑤在后面推。可是滾了一小段距離，大滾筒往一邊倒去?！翱禳c扶住呀！”瑤瑤大叫起來，“你兩只手拿住呢！”于是兮兮的兩只手掌緊貼大滾輪，身體微向前傾，眼睛看好腳底下，慢慢倒退著走，兩人一起推著滾輪走了很長一段時間。孩子們遇到了一個人不好滾動的大滾輪能夠兩人一起合作，在有困難的時候也是自己嘗試解決。在接下來的活動中，可以適當(dāng)提高游戲的難度，比如推著滾輪繞障礙走等。

小剪刀

萌萌來到美工區(qū)坐下，左手拿了一把粉色的剪刀，右手拿了一張綠色的樹葉，眼睛看到剪刀的方向，左手拇指和食指用力，剪刀歪來歪去剪樹葉。剪了一半后，萌萌把剪刀和樹葉放下來，又用右手拿剪刀、左手拿樹葉開始沿著樹葉的輪廓剪，眼睛始終盯著剪刀的方向，但是還是剪得歪歪扭扭的。在生活和學(xué)習(xí)活動中，有很多事情需要使用剪刀才能完成。雖然案例中的萌萌基本會用剪刀，但有時候遇到一些較復(fù)雜的圖案時剪刀會歪來歪去，一會用左手，一會用右手。因此，可以變一個簡單的兒歌，讓孩子學(xué)習(xí)正確使用剪刀：“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸站，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花?！?h2 style="color:#F7DA61">教育隨筆《幼兒午餐常規(guī)培養(yǎng)》

吃飯是小班幼兒的一件大事，家長和老師最關(guān)心的就是孩子的吃飯問題，所以從開學(xué)的時候，我們就開始想辦法訓(xùn)練小班幼兒的用餐常規(guī)，對于挑食的幼兒則認真分析原因找到癥結(jié)所在。首先從明確要求開始，給幼兒規(guī)定了用餐時的具體要求：

1.吃飯時小腳要放好，身體盡量挨著桌子，吃飯時眼睛要看著碗，不能東張西望，要一只手拿小勺子，一只手扶著碗。

2、保持桌面地面干凈，不干凈的老師要讓他馬上收拾干凈再繼續(xù)用餐，飯后老師要及時監(jiān)督檢查看看有沒做到“三干凈”。

3、用餐時要專心，注意力要集中，不可以讓他們開小會，因為一旦說起話來他們肯定就沒完沒了，如果有什么事情想和朋友說的就趕緊吃完飯搬椅子到一邊去談。

4、吃飯時要大口大口吃，不可以含在嘴里大半天都不嚼一下。

5、不可以挑食，鼓勵幼兒嘗試各種菜肴。

6、吃完飯后，要求小朋友們把自己的碗和小勺子放到指定的籃筐里面，然后自己拿小毛巾擦干凈嘴巴。

7、吃得不多是小班幼兒的一大特點，根據(jù)幼兒的食量進行飯量的調(diào)整，要求每一位幼兒不許剩飯倒飯。

這些要求剛開始實施的時候確實很難，因為小班幼兒年齡小，用餐的習(xí)慣在家還沒有很好養(yǎng)成，這些都需要教師正確的示范、及時的引導(dǎo)。如：在進餐時，幼兒入托前，大多是由成人喂著吃。因此，大多數(shù)幼兒不會用勺子獨立用餐。經(jīng)常撒飯、撒湯、手抓飯等。這時，我們就要教給幼兒如何進餐，身體坐正，一手拿勺子（同時示范、講解正確的持勺方法）。一手扶碗，眼睛看著碗，低頭吃。光教是不夠的，更重要的還要靠平時的鼓勵與糾正、指導(dǎo)，只有引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，才會收到好的效果。

教育隨筆：注重幼兒的午餐習(xí)慣

進餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣可以促進幼兒的身心健康。但是，幼兒在進餐中卻形成了吃飯?zhí)籼?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，進而影響到幼兒的健康成長以及良好個性的培養(yǎng)?，F(xiàn)把這學(xué)期對孩子午餐習(xí)慣培養(yǎng)方法小結(jié)如下：

一、少盛多添、增加孩子信心。

堅持給孩子少盛飯少盛菜。因為，以前的經(jīng)驗讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感。會生怕吃不下或吃得慢而受到責(zé)備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬不能在進餐時對幼兒說：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗?！薄安怀酝昃蛣e想玩”以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動自由的負擔(dān)、吃飯是懲罰的工具。

二、尊重意愿，個別化對待。

進餐時，個別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。

三、夸獎鼓勵，我最棒。

小班的孩子每到了吃飯的時候，老師就一定要多嘮叨，說一些能夠激勵，鼓勵孩子吃飯的話。對吃飯好的孩子在集體面前給予及時的肯定和表揚，除了口頭的表揚，還可以發(fā)一些物質(zhì)獎勵，如：為鼓勵孩子養(yǎng)成良好的午餐習(xí)慣可以嘗試用獎勵制度。對于午餐習(xí)慣好的孩子即時為他們粘貼五角星，到月底看誰的五角星滿15顆，就給一張獎狀。

當(dāng)然，幼兒良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，擁有一個健康的體魄并茁長成長。

教育筆記：小豐的區(qū)域故事

今天的區(qū)域活動時間，小豐來到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒有理睬他。小豐轉(zhuǎn)身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個人拿著帽子在玩。過了一會兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開，并對著他“?。　钡慕兄?。小豐又轉(zhuǎn)身脫下帽子走開了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來回走著，四處張望。轉(zhuǎn)了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒有回應(yīng)他。小豐轉(zhuǎn)了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來。

整個活動時間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實他的內(nèi)心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來吸引同伴的注意，卻沒有得到回應(yīng)，但整個過程他都沒有用語言來表達自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語表達還不是很清楚，我們可以通過談話活動讓幼兒掌握交往的技巧，同時采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進行表演，加深認識，在游戲中體驗與同伴共同游戲的樂趣，同時培養(yǎng)幼兒的交往能力。

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