幼兒園說課稿神奇的靜電。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“神奇的“魔法椅子””，歡迎您參考，希望對您有所助益！

今天我和孩子們一起在教室觀看了《超級育嬰師》，育嬰師對付孩子們孩子真有一套，既不傷害孩子也不責(zé)罵孩子，就能讓孩子們乖乖的聽話、改正一些不良習(xí)慣和壞脾氣。其中有一節(jié)里，超級育嬰師用到的“淘氣椅子”讓額影響很深刻，當(dāng)孩子不聽話或違反規(guī)則時(shí)，家長就讓孩子做到“淘氣椅子”上反思。

我們班也有一些特別調(diào)皮的孩子，特別是做游戲的時(shí)候總是隨心所欲，雖然我再三的強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則但是他們孩子不能很好的遵守，有時(shí)還會帶動其他孩子跟他們一起違反游戲規(guī)則。我就想在我們班嘗試用“魔法椅子”來使孩子們學(xué)會遵守游戲規(guī)則。

晨間鍛煉開始了，今天活動的內(nèi)容是——推小車，要求每一個孩子推著自己的小車到指定的障礙物那兒繞一圈再回頭，回頭時(shí)把小推車轉(zhuǎn)過來給自己的隊(duì)友，然后再拍到隊(duì)伍的最后?；顒娱_始沒多久，謝宇超就為了自己能更快的超過隊(duì)友，趁我不注意沒有繞過障礙物，而且回來時(shí)也不把小推轉(zhuǎn)過來，往地下一扔就跑了。我就請他坐到了“神奇椅子”上，我跟班上的孩子說：剛才謝宇超在游戲時(shí)違反了游戲規(guī)則，“神奇椅子”看見了，要求謝宇超小朋友上去做一做，神奇椅子可神奇了，誰在游戲時(shí)違反規(guī)則它都知道，只要請他上來坐一坐他以后一定能遵守要求。

當(dāng)他坐上去之后，我蹲下來告訴謝宇超剛才哪些地方坐的不對，希望他能改正，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然已經(jīng)點(diǎn)頭像我保證了，但是我還是讓他在“神奇椅子”上坐五分鐘，讓他嘗一嘗做錯時(shí)期后“懲罰”的滋味。

孩子們通過坐“神奇椅子”，既達(dá)到了我讓孩子們遵守游戲規(guī)則的目的，又使孩子們的自尊心不收到傷害，也能曾近我和孩子距離。育嬰師用的“淘氣椅子”是對孩子的一種懲罰，而我在班中運(yùn)用的“神奇椅子”既是一種懲罰、也是一次溝通。

希望“神奇椅子”能我們帶來無窮的魔力，使大家都能自覺的遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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小椅子的傷痕

每次上課時(shí)我們兩位老師都會說一句“請到小椅子搬到前面來”聽到這一句,孩子們一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子；有的站到椅子背后推著走；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間＼椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。還伴隨著孩子們唧唧喳喳的聲音，呈現(xiàn)一片熱鬧的景象．這是這幾天我班幼兒擺椅子的場面，不管你怎么說都無動于衷，孩子們根本不里你。這不今天又這樣了，于是我變了一種聲音“哎呀，你真可憐呀！”我滿臉疼痛的表情。頓時(shí)，小朋友一下子安靜了。億帆反應(yīng)快忙說：“老師，怎么了？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對我說呀，它有時(shí)候要被人摔，有時(shí)候要被人踢，有時(shí)候要被人拖著走，有時(shí)候又“砰”的一聲把我撞到在地，現(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了。正好有一把椅子的腿列開了縫，“啊，小椅子的骨頭斷了！”“是不是我們太不小心了?！薄翱隙ㄊ怯腥瞬皇禽p輕地拿，輕輕地放，才會這樣的。”“我們怎么沒有想到呢？”……。這節(jié)課我們正聽故事《盼盼的樹朋友》，使孩子們知道椅子是我們的朋友，我們要愛護(hù)木制品。

以上的緣由由于我們班孩子多且調(diào)皮，特別有幾個男孩他們的自控能力差也較大膽。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了。“你想和小椅子成為好朋友嗎？”“小椅子是我們大家的好朋友，它也想和每位小朋友成為好伙伴?！边@些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習(xí)慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會和他成為好朋友了，他會疼的。

而平時(shí)我們老師應(yīng)隨時(shí)提醒孩子拿東西要輕拿輕放，況且老師要以身作則，做孩子們的榜樣，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。關(guān)心椅子同樣像關(guān)心他人一樣，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助孩子形成親社會的情感，有利于孩子的健康成長。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護(hù)、關(guān)心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？

椅子風(fēng)波

家鎮(zhèn)媽媽笑著對我說：“老師，家鎮(zhèn)這段時(shí)間上幼兒園特別積極，總是說晚了，就沒有小熊了?！蔽矣行┎唤?。和家鎮(zhèn)媽媽再見后，看到家鎮(zhèn)很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活動材料。孩子們陸續(xù)走進(jìn)了教室?！斑@把椅子是我的，這把椅子是我的?！甭斅敽妥现Z爭了起來，兩人緊緊抓住一把小椅子不放手，我趕緊跑過去說：“放下，這不是有兩把嗎?一人一把?！弊现Z大哭說：“這是我的小椅子，他搶我的，我的小椅子上有一個小熊。”我仔細(xì)看看兩把小椅子的區(qū)別，看似一樣的小椅子上多了一個小熊。我走到家鎮(zhèn)旁邊，看到家鎮(zhèn)的小椅子上也有個小熊。我也明白了家鎮(zhèn)為什么這段時(shí)間來的這么早，原來他在搶帶小熊的椅子。

我稍加思索，找到了解決問題的辦法。我把帶小熊的椅子擺放到了前面，一共有四把。我告訴孩子們，這些小熊喜歡干凈衛(wèi)生、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)同學(xué)的小主人。怎樣才能讓小熊喜歡你呢?孩子們討論后都有了自己的答案。我告訴孩子們明天誰做得好，我就把帶小熊的小椅子分給誰。第二天來教室后，我先端來一盆水，放到安全的地方，我認(rèn)真觀察著孩子們的舉動。孩子們陸續(xù)來到教室，洪軒用抹布認(rèn)真地擦自己的小椅子，然后輕輕的把小椅子放在桌子旁邊。這一天下來，洪軒做得最好。我把帶小熊的小椅子分給了洪軒，孩子們投去了羨慕的眼神。第三天，第四天，孩子們變化著，亂擺亂放亂踩小椅子的現(xiàn)象沒有了，小椅子變干凈了，擺放也整齊了許多?？粗⒆觽兊母淖兒瓦M(jìn)步，我和搭班老師笑了

對于幼兒園的孩子來說，有時(shí)簡單的說教未必有效，教師應(yīng)抓住孩子最感興趣的事情，加以引導(dǎo)，這樣會收到意想不到的效果。

會唱歌的椅子

中午吃過午飯，我讓孩子們把小椅子放到固定位置，準(zhǔn)備打掃房間。

只聽見“咔嚓、咔嚓”地放椅子聲，孩子們都齊刷刷的把椅子擺放好，他們的動作挺麻利，而且都干勁十足。

但我覺得那放椅子的聲音有點(diǎn)太響，該怎么辦呢?動一下腦筋，有辦法了。

下午，教育活動時(shí)間到了，我說：“小朋友，你們今天想不想聽故事?”“想”大家異口同聲。

于是我就給他們講“椅子也會疼的”故事。

當(dāng)然這故事是我自己創(chuàng)編的。

大體意思是：大樹有好多孩子，如：書櫥、大衣櫥、桌子、椅子等等。

他的孩子們個個都很懂事，很有出息，都肯為人們服務(wù)。

有一天大樹的孩子們—小椅子，一起走進(jìn)了咱們漂亮的教室，要為小朋友們服務(wù)，干什么呢?原來是讓小朋友們坐在他們的身上，聽老師講故事、跟老師學(xué)習(xí)畫畫、還學(xué)唱歌，這樣小朋友坐著就不會感覺到累了。

小朋友們也都非常喜歡小椅子，非常愛惜小椅子，把小椅子當(dāng)成了自己最好的朋友，每次搬椅子都輕輕的。

可時(shí)間長了，小朋友忘了小椅子是他們的朋友了，在搬放小椅子時(shí)，不自覺得用力太大，弄的小椅子“咔嚓、咔嚓”大叫。

這不，今天中午，小朋友都睡著了以后，小椅子就悄悄的來找我訴苦了：“趙老師，咱們班里的小朋友太不夠意思了，搬放我們時(shí)，弄地我們好疼啊!”。

我聽了很心疼。

小朋友，你們心疼嗎?小椅子本來是你們的朋友，可是小朋友應(yīng)該怎樣對待朋友呢?能不能對自己的朋友好一點(diǎn)，溫柔一點(diǎn)，輕搬輕放呢?

孩子們聽了我的講述，便議論開了：“原來小椅子也會疼啊!”“那我們以后可要注意啦!”“哎呀，我也覺得放椅子時(shí)用勁太大，不夠朋友意思。

”“不行，我們以后搬椅子一定要輕輕地才對!”等等，聽了孩子們的議論，我欣慰的笑了，孩子們終于能明白“小椅子也會疼的”道理了。

搬椅子

我們小一班有一群討人喜歡的小家伙，有時(shí)孩子們上午的語言活動，我們都會讓孩子們把小椅子排成馬蹄形來進(jìn)行活動，而操作活動時(shí)往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當(dāng)這時(shí)，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調(diào)皮的孩子趁這個“機(jī)會”進(jìn)行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點(diǎn)??！輕點(diǎn)??！”這樣，也存在著很大的安全隱患。今天活動后，我和孩子們說：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時(shí)我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時(shí)，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開始搬椅子。當(dāng)我睜開眼睛時(shí)，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點(diǎn)聲音也沒聽到?”這時(shí)，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放?！庇械恼f：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機(jī)問：“下次搬椅子的時(shí)候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們爭先恐后的說：“我”“我”“我”……。這樣連續(xù)幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

卡卡的魔法表

已經(jīng)是開學(xué)的第三周了，小班的小朋友雖然還有些“依依不舍”的情緒，但是大多已經(jīng)逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，而卡卡小朋友卻是“原地踏步”，一點(diǎn)進(jìn)展也沒有。這不，從看見幼兒園的大門口開始，他開始迅速“變臉”。原本和媽媽說的好好的約定全部拋之腦后。大門口準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)響起卡卡嘹亮的哭聲，且行且“歌”，像“拔河”似的被媽媽拖進(jìn)小四班的大門。進(jìn)入教室后，聲音又激增N分貝，因?yàn)槁斆鞯乃?，媽媽馬上要離開幼兒園，所以他在擔(dān)心的同時(shí)必須抓緊媽媽的手，不能讓她有機(jī)會“逃脫”。到了教室，他看見老師，條件反射似的躲到媽媽的身后，于是第二輪的“拔河”開始。媽媽必須花九牛二虎之力，才能掙脫他的小手，而且還要迅速轉(zhuǎn)身離去并且關(guān)上教室大門。這一切都必須是一氣呵成，因?yàn)閶寢屢延胸S富的“作戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。如若不然，就是被卡卡一不小心抓著衣角，抱住大腿，死也不松手，同時(shí)哭得聲淚俱下。即使媽媽成功離開，他會趴在教室的大門上，不停地拍打著大門哭喊“開門，開門，我要媽媽……”這情景常常叫路人看了都禁不住唏噓不已。在媽媽離園之后，他一刻不停的重復(fù)“我要找媽媽”，“媽媽怎么還不來”，“媽媽來了沒有”這些話語，嚴(yán)重時(shí)伴有嚎啕大哭外加上下跳躍；略微平息時(shí)，就喃喃自語，一直重復(fù)以上三句話，不管遇見誰，逢人必問。這種堅(jiān)持與“小蝌蚪找媽媽”的確有異曲同工之妙。更為有趣的是被問的人必須作出答復(fù)，而且給的一定要是肯定答復(fù)：“媽媽，馬上來了。”如果回答里面略微有一些遲疑，就會再一次陷入比較嚴(yán)重的分離焦慮情緒中，哭得不能自己，雙眼紅腫，喉嚨嘶啞。用什么方法分散注意力都不奏效。這樣的狀態(tài)會一直持續(xù)到下午，離園時(shí)見到媽媽，再次“喜極而泣”宣告結(jié)束。反思之一：上幼兒園是孩子從家庭生活走向社會集體生活的第一步，也是孩子適應(yīng)社會的重要一步。幼兒的分離焦慮是一個普遍存在于新入園幼兒中的心理問題，當(dāng)家長把新入園幼兒送到幼兒園并離開之后，幼兒們都表現(xiàn)出不同程度的焦慮。但是卡卡這種“高度焦慮幼兒”是屬于比較少見的。為什么這個孩子會如此依戀母親？焦慮的情緒會持續(xù)這么長的時(shí)間？為什么老師用很多方法進(jìn)行安撫，還是不能有效緩解幼兒的不安全感？帶著這些疑問，老師走進(jìn)了卡卡的“小小世界”。卡卡媽媽是位全職媽媽。孩子從一出生的第一天起，所有的衣食住行就是她一手操持。她對于孩子傾注了無微不至的愛，寧可自己再辛苦，還是親力親為，從不假手他人，甚至連每一塊尿布都要親自清洗。而卡卡也是從小就黏著媽媽，在媽媽的精心的呵護(hù)下，慢慢成長。小時(shí)候即使是在奶奶家里玩，也離不開媽媽。每一次外出都要媽媽陪同，偶爾媽媽不陪在身邊，即使是晚上12點(diǎn)還是哭鬧著要媽媽來接。甚至從來沒有單獨(dú)在外面住過一夜。這樣的家庭氛圍，使得卡卡對于除了媽媽以外的其他人，都沒有更多的接觸和交流?？▽τ谒说年P(guān)心和愛護(hù)，總是帶著不確定感。過度的依戀和保護(hù)，使得卡卡比別的孩子更為難以“斷乳”。卡卡對其媽媽的依戀程度如此之高，正是導(dǎo)致這種“高度焦慮情緒”產(chǎn)生的主要原因。反思之二：在一個生疏的環(huán)境中，幼兒心中的依戀對象是否在場或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對幼兒來說是非常重要的。在沒有建立起新的依戀（對教師的社會依戀還不能替代父母的依戀）之前，幼兒對自己親人的依戀情感仍然是強(qiáng)烈的。那么作為老師而言，雖然已經(jīng)嘗試了許多安撫方法，但是成效卻微乎其微，這就不得不引起思考？一個孩子不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。老師對于卡卡的世界了解有多少，是不是所謂的“安撫”都是適合卡卡的呢？那么如何精心為卡卡設(shè)計(jì)一款適合卡卡的方式來“對癥下藥”，才能讓卡卡體會到“老師也是媽媽”呢？這一切都是需要老師細(xì)致、耐心地去思考的?？ǖ男愿袷鞘裁礃拥?？他的喜好是什么？他的生活習(xí)慣……等等，只有這樣事無巨細(xì)地走進(jìn)卡卡的世界，才能真正和卡卡建立起情感的紐帶，也才能找出真正有效地方式來緩解卡卡的焦慮。策略：（“魔法表”之誕生篇）在他又一次詢問老師時(shí)，老師領(lǐng)著他來到教室的時(shí)鐘前面，指著時(shí)鐘安撫他：“你媽媽馬上就到了。你看，時(shí)間一到，門衛(wèi)爺爺就開門啦！”此時(shí)，他對墻上的時(shí)鐘產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，暫時(shí)忘記了哭泣。終于有了幾分鐘的安靜。（這是難得的片刻安寧?。┧⒅鴫ι系溺姡恢弊屑?xì)觀察：“老師，媽媽什么時(shí)候才來??？”老師指著時(shí)鐘說：“看，時(shí)鐘在不停地往前跑啊。一跑到四點(diǎn)，媽媽就來了。”話說到這里，老師靈機(jī)一動，拉著卡卡的手說：“這樣吧，老師也給卡卡畫一個手表。卡卡想媽媽的時(shí)候就看看時(shí)間?！彼焕蠋煹脑挻騽恿耍廊煌?。于是，老師在他的手腕上畫了一個太陽造型的手表。手表吸引住了他的視線，老師“趁熱打鐵”地繼續(xù)說：“看看幾點(diǎn)了？這表啊是一個‘魔法表’，你不哭，表走的就快，媽媽就能早點(diǎn)來接；你一哭呀，這表就會停下來不走啦，那樣?jì)寢尵徒拥猛砝?！”這招果然奏效，他暫時(shí)忘卻了哭泣，一直盯著手表看。（“魔法表”之神奇篇）卡卡的早晨入園還是在持續(xù)焦慮中度過，尤其在媽媽每天離園時(shí)更甚。但是令人欣喜的是在媽媽離園之后，他就會主動跑到老師面前，邊哭邊指著大門的方向，并且把手伸給老師說：“叫媽媽快點(diǎn)來接我?！崩蠋熋靼姿囊馑?，于是開始在他手腕上畫手表，而且每天的手表是不一樣的（有時(shí)是太陽形狀，有時(shí)是正方形的，有時(shí)還會是花朵狀）。每天老師一邊畫手表，一邊會和卡卡聊天。慢慢地，卡卡會主動提出自己喜歡的手表“款式”?！按鳌鄙鲜直碇?，他的哭聲會漸漸由大轉(zhuǎn)小，由高轉(zhuǎn)低，情緒逐漸平復(fù)。雖然還伴有時(shí)時(shí)絮絮叨叨，偶爾還會有一陣陣的小爆發(fā)，但是相對前一周表現(xiàn)，進(jìn)步很大。從早上到下午，關(guān)于他的“魔法表”轉(zhuǎn)動快慢的問題，他能夠持續(xù)關(guān)注，堅(jiān)持不懈地詢問幾十次之余，由一開始哭鬧已經(jīng)穩(wěn)定成持續(xù)詢問。他強(qiáng)勁有力并且不斷持續(xù)的“找媽媽廣播”已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“報(bào)時(shí)器”了。這個現(xiàn)象讓老師更加堅(jiān)信卡卡的“入園關(guān)”正在逐步克服。他不再沉浸在單一的“找媽媽”的情緒中。已經(jīng)開始有進(jìn)幼兒園的初步意識，逐步接受集體生活。另外，神奇的事情發(fā)生啦：其他寶寶哭的的時(shí)候，還會跑去問他：“卡卡，幾點(diǎn)啦？”他會一本正經(jīng)地看一眼手表回答說“不要哭啊，時(shí)間馬上到啦！媽媽馬上就來啦！你一哭，魔法表就不轉(zhuǎn)啦！”后記：“魔法表”的出現(xiàn)是老師精心安排的一次嘗試。在玩具、游戲、糖果……這些方式都不能有效緩解焦慮情緒的時(shí)候，老師考慮到卡卡喜歡聽童話故事，嘗試以一種直觀的童話“器具”來暫時(shí)轉(zhuǎn)移卡卡的注意力，所以給卡卡“戴”上了神奇的“魔法表”。像卡卡這個年齡段的孩子，光是用語言和動作進(jìn)行撫慰，孩子沒有一種直觀的感受，所以效果不會很明顯。而“魔法表”正好符合年齡特征，可以維系卡卡情緒，成為“想媽媽”的一種寄托，有效地緩解了卡卡的焦慮。老師特意在魔法表的外觀上進(jìn)行不斷變化，是讓卡卡每天對魔法表不會產(chǎn)生視覺疲勞；而每天在畫“魔法表”的過程中邊畫邊和卡卡交流，是為了逐漸引發(fā)他的談話興趣。雖然過程是曲折的，甚至還間或有反復(fù)，但是“魔法表”的出現(xiàn)讓小主人卡卡雖然緩慢但是順利地度過了“入園關(guān)”?，F(xiàn)在卡卡站在幼兒園大門口，已經(jīng)不再一路高“歌”而來，和“老師媽媽”開始談?wù)摷依锏挠腥な虑椋突锇閭冮_始有趣的游戲啦?。ā澳Хū怼豹?dú)白：雖然被關(guān)注的次數(shù)越來越少，小主人也漸漸不需要我的幫助?？墒俏疫€是會在幼兒園等待需要幫助的小朋友哦……）

“傷心”的小椅子

每天離園時(shí)，總要讓小朋友將小椅子翻在課桌上，這樣便于我們打掃衛(wèi)生，孩子來上學(xué)時(shí)再搬下來，這已經(jīng)成為幼兒園的一種常見現(xiàn)象了。

今天下午是我上活動課，孩子們都端端正正的坐好了，可是有兩把小椅子仍舊在桌子上面放著，我很納悶，怎么回事啊?原來是這兩把小椅子的主人今天沒來。

于是，我靈機(jī)一動說：“小朋友，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個很好聽的故事，你們要認(rèn)真聽。

”看到孩子們已經(jīng)豎起了小耳朵，我便講起了故事：“有兩把小椅子它們很傷心，因?yàn)闆]有一個小朋友看見它，它站在桌子上面已經(jīng)很久了，它也很累了，可是又害怕掉下來砸著小朋友，所以，它在傷心地哭了。

”我的話剛說完，椅子后面的佳浩馬上站起來，把它拿了下來，并且說：“小椅子別傷心，以后我每天都會幫助你的。

”我接著又問他們：“那老師沒講故事之前你們怎么沒有一個把它放下來?”孩子們笑了笑說：“這又不是我的。

”“那老師講故事后，小椅子也不是你的，你怎么把它放下來了?”孩子們說：“小椅子站累了，心里還想著我們，我們當(dāng)然要幫助它的。

”我說：“孩子們你們說的很對，小椅子都知道關(guān)心我們，我們更要幫助別人，關(guān)心別人啊。

”

從這件事情上可以看出現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心的，這或許是受家庭氛圍的影響，現(xiàn)在的孩子在家大人都會寵著，什么事情都不用他們?nèi)ハ肴プ?，這樣就造成他們看不到自己應(yīng)該去做什么，也不知道自己應(yīng)該做什么，所以作為教師，我們更要隨時(shí)對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓他們可以熱心的去主動幫助別人，關(guān)心別人，讓我們的孩子在幫助人的過程中感受快樂和自我價(jià)值的存在。

“小椅子”哭了

每次吃完飯或下課時(shí)，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對小朋友進(jìn)行說教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么?”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’?”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點(diǎn)，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢?”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因?yàn)橥浦巫优埽运鼤?，他‘腿’疼，才會哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉Υ∫巫恿嗣?”回答的聲音很整齊“知道!搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱?，基本上沒有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點(diǎn)，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當(dāng)中就接受了建議，用合適的方法引導(dǎo)才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

我會搬椅子

今天的晨間談話后，又是到了喝豆?jié){的時(shí)間，于是我請孩子們搬起自己的椅子去喝豆?jié){，這是發(fā)現(xiàn)豆豆，蛋蛋，邦邦，又拿起椅子的一角，像開火車一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個小朋友外別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開火車”嘴里還不停的說著“我的火車要開了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1、方便心理對于托班的孩子來說，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒有這么多的規(guī)矩，家長不會對于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡便的方式來搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。

二、好玩心理托班孩子生性好動，對于他們來說什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車，一把接一把的椅子排起來，紛紛當(dāng)作火車開起來。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1、動之以情，曉之以理。

針對孩子們的這個現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車，能遵守紀(jì)律，在軌道上開，并且會幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車遵守紀(jì)律，做個好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會哭”“它得了什么病”，從而知道要愛護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會生病。

2、榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動椅子，此外表揚(yáng)班級中愛護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎勵，以此鼓勵別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來督促這些不愛護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表揚(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎勵。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵。

3、家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動，引起家長的重視，然后請我們的家長配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

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